提高医学专业学生基础化学教学质量的思考
医科类基础化学实验教学改革探讨
Ｄｉｃ ｓｏ ｏｎ ｅ ｓ ｕｓｉ ｎ ｘｐｅ ｉ ｅ ｅ ｃ ｎｇ ｉ ｒｍ ｎｔｔ ａ ｈｉ ｎｎｏ ａｔｏ ｏｆｍ ｅ ｉ ａ ｓｃ ｃ ｍ ｉｔｙ ｖ ｉｎ ｄ ｃ ｌｂａ ｉ ｈｅ ｓ ｒ
ＬＡ ｉｕ Ｋ Ａ ＧＴｎ ， ＩＯ Ｘ—ｎ ｅ ａ Ｃ ｌｇ ｈｍｉｒ ｎ ｈｍｃｌ ｎｉｅｒ ｇ， ｎ ｅ ｉ ｏｔ ｈｎ ， ｅｇａｇ Ｉ Ｏ Ｌ— ， Ｕ Ｎ ｉｇ ＸＡ ｉｉ，ｔ ｌ（ ｏｌ ｅｏ Ｃ ｅ ｓ ｙａ ｄＣ ｅ ｉ ｇｎｅｎ Ｕ ｉ ｒｔ ｏ ｕｈＣ ｉａ Ｈ ｎｙ ｎ ｆ ｌ ｅ ｆ ｔ ａＥ ｉ ｖ ｓｙ ｆＳ
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ｌｚ ｄ ａ ｄ ｄ ｓ ｕ ｓ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ｙ ｅ ｎ ｉｃ ｓ ｅ ．
Ｋｅ ｒ ｂ ｉ ｈ ｍ ｉｔ ； ｔ ａ ｈｉｇ ｍ ｅｈ ｄ； ｔａ ｈｉｇ ｃ ｎ ｅ ｔ ａ ｓ ｓｍ ｅ ｔ ｙ ｗｏ ｄｓ： ｓ ａ ｃ ｃ ｅ ｓｒ ｙ ｅ ｃ ｎ ｔｏ ｅ ｃ ｎ ｏ ｔｎ ； ｓ ｅ ｓ ｎ
医科类 基 础 化 学 是 临 床 医学 、 防 医学 、 理 预 护 学 、 醉 医学 和 口腔 医学 等 医学 专业 的一 门重 要 的 麻 公共基 础课 程 ， 是 医学 生 上 大 学后 所 接 触 的第 一 也 门化学 课 ， 到 了先 导 和 奠基 作 用 。实 验 技 能是 医 起 务工作 者必 备 的基 本 素 质 ， 医科 类基 础 化 学 实 验 作 为专业 必修基 础课 程 之 一 ， 整个 教 学 过 程 中有 着 在 不 可替代 的基 础性 地位 ， 医学生 素质 的培养 、 学 对 科 世 界观 的形成 、 学实 验 及 知 识更 新 能 力 的培养 等 科 都 发挥 着至关 重要 的作用 。医科类 基础 化学 实验教 学 在我 国 医学 专 业 学 生 教 育 中 占有 极 其 重 要 的地 位 ， 于培养 合格 的医学 人 才 起 着 决定 性 作 用 。 医 对 学生 对 医学基 础化学 基本 实验 技能 的掌握 程度将 会 直接 影 响后续 课程 实验 能力 的提高 。 由于应 试 教育 的影 响 ， 大部 分 学 生 在 中学 没 有 完整 做过化 学 实验 ， 手能 力 比较差 ， 动 实验 的基本 功 较差 ， 多学生 甚至不 认识 常规 仪器 ， 许 当这 些学 生步
医学基础化学实验教学的几点思考
口
加强教师自 身的素质及通过关注
个体 来 和 学 生建 立 和谐 的师 生 关 系 ， 养 学 生对 实 验 课 的兴趣 。’ 培 ［ ］
教 师的 自身素质通 常表现 在语 言 、 板书和 知识 面
上 。作 为一个教 师 ， 最起码 的要求 是使 自己的语 言具
有科学性 、 规范性 、 精炼性 ， 而要进 ～步提 高语 言的魅
力， 吸引学生 的兴趣 ， 提高教 学效率 ， 还要使语 言具有
启发 性 、 感情 性 、 动形象性 。另外 ， 生 还要 注意恰 当的
等诸 方面得 到不 同程 度的培养 和提高 ， 为后 续课程 的
学 习奠定 良好 的基础 。经验证 明 ： 识兴趣是 推动学 认
响学 生学 习的积极性 。针对 这些 问题 ， 医学 院校 的基
现状 ， 教师应通 过介 绍化 学 与 医学 有 紧密 的联 系 ， 与
础化 学实验课 的教学 方法要 做相应 的改进 ， 能达 到 才
理想 的教学效 果 。
生命科 学有 良好 融合性 ， 而 引导学生 正确认识 化学 从 在 医学 上的地位 、 作用 及 未来 前 景 ， 而激 发 他们 的 从 学 习兴趣 ， 产生学 习的 紧迫感 。而基础化 学实验课 程 具 有很 强的实践性 和科 学 性 ， 过 本课 程 的学 习 ， 通 要 求 学生掌 握基础化学 实验 的基本 操作技 能 ， 了解探 知 化 合物性质 的基本 方法 ， 确立 定 量概 念 ， 深对 相关 加 基本 概念 和原 理 的理 解 ， 使学 生在 动手 能力 和总结 表
性， 从而 更有利 于促进 学生 学好本 课程 。
提高医学院校基础化学实验教学质量
收稿日期：２０１２－０８－２６作者简介：许红平（１９６４－），女（汉族），浙江人，副教授，本科（硕士），主要从事化学研究。
提高医学院校基础化学实验教学质量的探索许红平，张 娟，冯宁川（宁夏医科大学，宁夏银川 ７５０００４）摘要：总结了医学院校基础化学实验教学改革的经验，旨在与同行进行探讨，共同提高医学院校基础化学实验教学质量。
关键词：基础化学实验课；医学院校；教学改革中图分类号：Ｇ６４２．４２３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００６－２７６９（２０１２）０６－１１９６－０３Ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ Ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ Ｂａｓｉｃ Ｃｈｅｍｉｃａｌ Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ Ｍｅｄｉｃａｌ ＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓＸＵ Ｈｏｎｇ－ｐｉｎｇ，ＺＨＡＮＧ Ｊｕａｎ，ＦＥＮＧ Ｎｉｎｇ－ｃｈｕａｎ（Ｎｉｎｇｘｉａ Ｍｅｄｉｃａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｙｉｎｃｈｕａｎ ７５０００４，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｓｕｍｍａｒｉｚｅｓ ｔｈｅ ｒｅｆｏｒｍ ｉｎ ｂａｓｉｃ ｃｈｅｍｉｃａｌ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｔ ｍｅｄｉｃａｌ ｕｎｉｖｅｒｓｉ－ｔｉｅｓ ｉｎ ｏｒｄｅｒ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｂａｓｉｃ ｃｈｅｍｉｃａｌ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｋｅｙ Ｗｏｒｄｓ：ｂａｓｉｃ ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｍｅｄｉｃａｌ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍ 面向２１世纪的生命科学，必须是各学科间相互渗透与相互交融的“大生物学”时代。
未来的预防医学、康复医学将会在分子生物学和生物技术引导下，生产多种高效、安全的疫苗和预防药物。
基础医学将普遍从分子水平阐明人体的结构和功能，疾病与疗效的机制。
各个基础学科从器官细胞到分子水平的发展，必须使基础医学发生革命性变化。
高职医学院校医用化学教学改革
浅议高职医学院校医用化学教学改革摘要：本文拟根据笔者多年教学经验，依据高职医学院校学生特点，对医用化学的教学内容和教学方法进行改革和实践，以推动高职医学院校医学化学教学的发展。
关键词：医用化学教学改革高职医学化学是一门研究物质构成、性质变化规律的学科。
化学的应用非常广泛，是培养技术人才的一门基础课。
高职医院学校的化学教学不仅为学生学习专业知识奠定基础，更要培养学生的全面素质。
从这个角度出发，高职医学院校的化学课程应该以实用性化学知识为切入点，重点培养学生的能力，培养具有较强职业素养的复合型人才和应用型人才，体现医学院校的人才培养需求。
高职医学院校的《医用化学》主要教学内容侧重于研究物质的组成、结构、性质变化规律在医学上的应用。
本课程为医学院校学生学习专业课程的基础课程，但是医用化学内容繁杂，对学生而言较难掌握。
并且，由于医学院校的特殊性，医用化学面临课时缩减、知识猛增的双重困境。
教师在教学过程中如果陷入照本宣科、死记硬背的泥潭，学生更不能很好地掌握知识，教师教得痛苦、学生学得痛苦。
如何在课时缩减的状况下，在有限的学时之内，使学生掌握最基本的医用化学知识，提高他们的创新能力，是当前医用化学教学改革所要解决的首要问题。
我们教研室在教学实践基础之上，从教学体系、教学内容、教学方法和实践教学四个方面入手，进行了有针对性的教学改革。
一、教学体系的改革高职学生化学基础较为薄弱，对于化学理论知识掌握一般，很多化学知识处于空白状态。
如果教师在讲课之初直接引入化学的基本原理和理论，学生很难接受和掌握，甚至会抵制，最终产生厌学心理。
在充分了解高职医学院校《医用化学》教学基本要求和培养目标基础之上，我们对《医用化学》教学体系做了相应的整合。
我们的改革理念是建立以“基础化学”为先导的课程体系，对教学内容进行改革和重组，将基础化学的内容进行打通和整合。
比如，在教学中打破无机化学和有机化学的界限，在上课过程中一边讲授基础知识，一边穿插简单实用的药物化学知识，进而调动学生的学习兴趣，同时教学内容体现了专业基础知识的科学性和系统性，使学生自发认识到各学科之间的内在联系，以及医用化学对于各学科的意义。
医用化学教学的几点探索
医用化学教学的几点探索作者：林先刚，刘长安，周会，蔡标那莎，马克龙，朱洁来源：《中国卫生产业》 2015年第4期林先刚1刘长安2周会2 蔡标2 那莎2马克龙2 朱洁2*1.安徽中医药大学针灸骨伤临床学院，安徽合肥230038；2.安徽中医药大学中西医结合临床学院，安徽合肥230038[摘要] 医用化学是高等医学院校的一门重要基础课程，对于学生学好后续的医学专业课程具有举足轻重的作用。
但该课程具有内容庞杂、知识点较多、教学体系较为复杂、教学课时较少等特点，成为许多医学院校学生普遍感到难度较大的课程。
根据文献查阅及在该课程方面积累的教学经验，试图对该课程教学改革做试探性探讨，以期能对解决该课程教学过程中出现的问题有所帮助。
[关键词] 医用化学；教学探索；改革[中图分类号]R5 [文献标识码]A [文章编号]1672-5654（2015）02（a）-0030-02[基金项目]安徽中医药大学教学质量与教学改革工程项目（zlgc201212， 2013xjjy018）。
[作者简介] 林先刚（1981-），男，安徽六安人，硕士研究生，讲师，主要从事医用化学教学与研究工作。
[通讯作者] 朱洁，副教授。
医用化学作为高等医学院校临床、预防、护理、生物技术及生物信息等专业的一门非常重要基础课，不但为后续课程如生物化学、分子生物学、微生物学等学习奠定基础[1]，而且还担负培养创新精神及创新能力的高素质医学专业人才的重任。
未来该课程将与医学进一步相互交叉渗透，其对医学的重要性将有深刻的体现。
为了进一步提高教学质量，我们从激发学生学习兴趣、改进教学方法、改变课程考核等环节进行了尝试，取得了显著效果，现论述如下。
1 强化医用化学学习的重要性，激发学生学习兴趣只有让学生充分明确该课程在医学中的作用和地位，明确学习目的，培养学习兴趣，才能引导他们学好这门课程。
1.1强调医用化学的重要性在绪论的教学过程中，重申和强调该课程在医学中的作用和地位是首次课教学的主要任务。
高职医学专业《基础化学》“案例教学法”初探
高职医学专业《基础化学》“案例教学法”初探摘要：在介绍一种以案例为基础的教学法(case—based teaching)的基础上，简要论述高职《基础化学》课程改革需要案例教学法，案例教学法在基础化学教学中的实施，基础化学案例教学法的启示。
关键词：医学专业基础化学案例教学法案例教学法是一种以案例为基础的教学法(case—based teaching)，起源于1920年，由美国哈佛商学院(Harvard Business Schoo1)所倡导，当时是采取一种来自于商业管理的真实情境或事件很独特的案例型式的教学，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，颇具绩效。
上世纪80年代末，美国卡内基小组(Carnegie Task Force)提出《准备就绪的国家：二十一世纪的教师》(A Nation Prepared: Teachers for the 21st Century)的报告书中，特别推荐案例教学法在师资培育课程的价值，并将其视为一种相当有效的教学模式，而我国教育界于90年代初引进了该教学法，并逐步推广。
案例教学法近年来在法律、管理、经贸等领域的教学活动中得到了较多的推广和应用，而在理工类课程的教学活动中运用不够。
1、高职《基础化学》课程改革需要案例教学法随着高职课程改革的不断深入，改变学生的学习方式已成为实施课程改革的核心，并成为高职教育领域中一个新的生长点。
当前，我国医药行业发展迅速，对从业人员的素质要求不断提高。
基础化学作为高职医药专业的重要专业基础课程，在学生的知识体系中起着承上启下的作用，但部分学生感到基础化学理论深奥，在实际工作中用途不大，学习被动。
为改变这种现状，笔者尝试在基础化学教学中引入案例教学法，将基本理论与具有很强指导意义的实例相结合，培养学生辨别是非、分析问题、解决问题的能力，增强了学生的学习兴趣和自信心。
案例教学法是学生们和教师一起参与对案例或问题的直接讨论，学生们在教师的指导下构成课堂讨论的基础。
提高医学专业基础化学实验教学质量的探讨
６１ ・ ４
山西 医科大学学报 ： 基础医学教育版 ，００年 ６月 ． （ ２１ １ ６ ２
ＤＯ ：０． ９ ９ Ｊ ＩＳ １０ Ｉ １ ３ ６ ／ ．Ｓ Ｎ． ０ ８—７ ４ ． Ｏ Ｏ ０ ． ２ ２ ９ ２ １ ．６Ｏ １
提 高 医学 专 业基 础 化 学 实 验教 学质 量 的探 讨
造， 不断 激发学 生 的创新思 维 。
成严谨求实 的科学态 度和 良好的实验工 作习惯 ， 为后 续医学专业课程 打下 坚实的基础 ， 也为将来 从事专 业 工作提供 思路 和方 法 Ｊ 。为 此 ， 我们 根据 ２０ 医 ０９级 学专业基础化学实验 的教学 实际情况 ， 范实验 授 从规 课模 式 、 应用多媒体视频 、 开展选 修实验 、 用实验 网 使 上管理系统 、 使用 双语 实验 教材 等方 面进 行 了尝试 ， 经 过学生问卷调查 ， 取得 了较好 的教学效果 。
践， 取得 了较好 的教 学效果 。
关键词 ： 基础化学 ； 实验教学 ； 医学专业 中图分类号 ： Ｒ １ Ｇ ４ ３３ ６２ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １０ ７ ４ （０ ０ ０ ０ １ ０ ０ ８— ２９ ２ １ 】６— ６４— ２
基 础化学实验 作为 医学 专业 学生进 入 大学后 的
出来 ， 在实 验 的过 程 中多启 发 、 提 问 ， 多 对积 极 自主 的学 生多鼓 励 、 表扬 ， 多 营造 出一个倡 导 自主学 习的
第一门实践课程 ， 对培养医学生思维能力和创新意 识， 提高综合素质具有举足轻重 的作用… 。通过实
验， 培养观察 、 手 、 维 和表达 等 多方 面 的能力 ， 动 思 养
为“ 视频 讲解 明 白 ， 作演 示 清楚 ， 课 时 以视 频 为 操 授
医学院校开展化学习题课教学的思考
医学专 业 的学生 只有 具备 一定 的化 学基 础知 识 才可 以更好 地学 习本 专业 的其 他课 程 ， 生 物化学 、 如
２２ 认 真备 课 ， 选 习 题 ， 时 告 知 学 生 由于 习 ． 精 及 题 课 的课 时数有 限 ， 次 两个 学 时 ， 学期 共 三 次 。 每 一 所 以并 不是 习题 集上 的所 有 习题 都能够 在 习题课 上 练 习讲解 ， 就需 要 代 课 教 师 根 据教 学 的需 要 有 目 这 的地 选择 习题 课 的 习题 ， 选择 那 些概 念易模 糊 、 应 引 起争论 、 能开 阔思 路 、 深 理 解 、 有 综 合 性 的 多 种 加 带
医学 院校 的化 学课 主要 开 设 “ 础化 学 ” “ 基 和 有 机化 学 ” 门课 程 ， 课 时 间 较 集 中 ， 课 内容 杂 两 上 授 （ 以基 础 化 学 为 例 ， 它包 含 了无 机 化 学 、 析 化 学 、 分
重要教 学环节 。其 目的是 帮助 学 生巩 固 和加 深理 解
的看 法 。
１ 习题课 的地 位和 作用
放， 始终紧扣基础知识 ， 在动态 中训练， 真正使学生
做到“ 解一 题 ， 会一 类 ” 同时 注 意针 对 学 生 弱点 ， ； 选 容 易 迷 惑 、 出错 的 问题 ， 加 训 练 ， 步解 决 “ 易 多 逐 会
而 不对 ， 而 不全 ” 对 的老 大难 问题 。
医科大学学报 ： 基础医学教育版
生 旦 （
ห้องสมุดไป่ตู้
・
３ ・ ５
医学 院校 开 展 化 学 习题 课教 学 的思 考
乔 华 （ 山西医科大学基础医学院化学教研室， 太原 ０Ｏ０ ） ３０ １
药学专业生物化学教学质量的提高
目了然 ，对蛋 白质 的翻译 过程也会 有更深刻 的了解 。同 时 ，对其科研思维的形成与创造性也有很 大的益处 。 ２ ． ３ Ｐ Ｂ Ｌ教学 法 Ｐ Ｂ Ｌ教学法被证实是一种非常成功 的 教学方法 。鉴于 实际条件 的不 同 ，发展 出很 多模式 ，如 ＭＰ Ｂ Ｌ教学方法＿ ２ ］ ，Ｃ Ｂ Ｌ Ｅ 教学方法等 。ＭＰ Ｂ Ｌ教学方法 是我们学校一直运用的教学方 法 ，教学方 法 良好 而受 到 广泛应 用 。根 据不 同的 教学 内容 ，我们 应 采 取 不 同 的 Ｐ Ｂ Ｌ模式 ，从而克服 因班级学 生人数多带来 的弊端 。 ２ ． ４ 多种记忆 方法 的应用 知 识在 某种 程度 上 就是记 忆 ，但这不是简单 的死记硬 背。虽然 在生物化 学学 习中 有一些需要 强记 的内容 ，但 大部分 内容 ，尤其 是前后联 系的内容需要更多的是思考 。像 八种必 须氨基 酸需要 强 记 ，这时可以采取 口诀谐音记忆法 。 ２ ． ５ 画图法 一图胜千言 ，这句话用在 生物化学 中再恰 当不过 。很多的 内容单凭 描述很不容 易把握 ，学生甚 至 会更加迷惑 。但这时如果采取 画 图的方法会加 深学 生 的 记忆 和联系 。简单 的文字 描述是直 线思维 ，而画 图是发 散思维 ，这种模式最有力 于记忆 。另外 ，复杂 的知识 网 络通 过画图 的方式 进行联 系 ，学 生也会一 目了然 。比如 细胞信号转导 中，Ｐ Ｋ Ａ（ 蛋 白激 酶 Ａ）的作 用 ，主要有 两个方 面，一个是 调节代谢 ，一个是 调节基 因表达 。单 调节代谢过程 （ 以血糖调 节为例 ）就 十分 复杂 ，如果用 文字描述是不可能说清 楚 的。这 时如果采 取画简 图 的形 式 ，一步一步讲解 ，效果则非常明显 。 另外 ，还有很多别 的教学方 法 ，我们在教 学 中应该 根据具体 的内容和学生 的理解 情况 进行选 取。 比如 比喻 法 ，动画法等 。 ３ 实践教学的合理选取 实验课 不能被简单认 为是附属 于理论 课 。其作用 有 二 ，一是加深对 理论 的理解 ，验 证理论 的正确性 ，二 是 培养学生的动手能力和科研 思维 。实验 课对学 生 的科 研 能力和素质 的培养非常重要 ，这 就要求 我们在 开设 实验 课 的时候也应该有专业特 色 ，也要求 有很好 的实验 项 目 选择 内容 。比如酶 的竞争 性抑制作 用实验 ，就有很 强 的 药学专科特点 ，并且 酶 自己制备 ，所 用动物 为小 鼠，老 师指 导后 学生 亲 自处 理 。从 断头 处死 ，取肝 脏 ，匀浆 ， 离心等都 由学生来完成 。不但 增加学 生对 动物 的处 理能 力 ，也对实验有更清晰的认识 。
新时期中职护理专业医学生物化学教学心得体会
新时期中职护理专业医学生物化学教学心得体会经过一学期的教学实践，我对中职护理专业医学生物化学的教学有了更深刻的认识，也积累了一些实践经验，特在此分享一下。
一、重视理论教学，注重实践训练。
医学生物化学是中职护理专业的专业课程，理论知识学习是必不可少的环节。
因此，在教学中我们要重视理论教学，讲解要通俗易懂，既要注重基础知识的讲解，又要注重把握重点难点，突出重点、提高效率。
同时，我们也要注重实践训练，加强实验教学环节，让学生通过实践感受到理论知识的应用和实践价值。
二、丰富教学手段，提高教学效果。
现代化的教育理念告诉我们，教学方法的丰富多样有利于提高教学效果。
在中职护理专业医学生物化学的教学中，我们可以采用多种教学手段，如讲授、实验、互动问答、课堂讨论、小组合作等方式，以促进学生自主学习、动手实验、自我评估和反思总结能力的培养。
三、关注学生情感状态，激发学习热情。
在中职护理专业医学生物化学的教学中，很多学生可能会因为自身知识储备的不足和理论学习的困难而产生负面情绪，这时候我们就要关注学生的情感状态，根据学生的需求，采取相应的措施帮助他们疏导情绪，激发学习动力，让学生在轻松愉悦的氛围下学习。
四、加强实际应用环节，提高综合素质。
中职护理专业医学生物化学课程的学习主要是为学生未来进入医护工作的实际应用奠定基础。
因此，在教学中我们要加强实际应用环节，结合实际问题和临床操作技能的训练，让学生通过实践和操作，掌握相关技能和知识，提高综合素质。
五、鼓励学生参与社会实践，拓宽视野。
中职护理专业是一门职业教育，其目的是为了让学生能够更好地为社会服务。
因此，我们应该鼓励学生积极参与社会实践，了解不同的护理领域，拓宽自己的视野，实现自我成长和职业发展。
同时，通过社会实践，学生还可以体验到生活的真实和工作的重要性，更加坚定自己的学习意愿和职业目标。
总之，中职护理专业医学生物化学的教学是一个需要不断探索和实践的过程。
希望今后我能够加强自身素质和知识储备，更好地推进中职医学生物化学的教学实践，为中职护理专业的人才培养做出更大的贡献。
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白 １９ ９ ９年高考实行“ ３＋ｘ” 以来 ， 多考 入医学专 业 制 许
的学 生 在 中学 阶 段 偏 重 生 物 ， 学 基 础 相 对 薄 弱 。刚 刚从 高 化 考 独 木 桥 上挤 入 了 本 科 院 校 ，学 生都 是 带 着 无 限美 好 和 放 松 的心 情 进 入 校 园 的 ， 时 面 对 基 础 化 学 这 门 内 容 多 、 时 此 学
提高 医学专业 学生基础化 学教 学质 量 的思考
张小燕
中图分 类号 ： ４ ．２ Ｇ６ ２４
摘 要
吴静波
பைடு நூலகம்
张
岐
２２ １ ） １０ ３
文章编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ １）６ ０ ５ ０ １ ７— ８ ４２ １ １－ ５ —２
（ 苏大学化 学化 工 学 院 江
文献标识码 ： Ａ
江苏・ 江 镇
少 、 度 大 的基 础 课 ， 生 内心 容 易产 生 畏 难 情 绪 和 消 极 心 难 学
关键 词 基 础 化 学 医 学 专 业 学 生 教 学质 量 Ｒ ｆ ｃ ｏ ｓ ｎ ｍｐ ｏ ｉｇ ｈ Ｐ ｏｅ ｓ ｎ ｌ ｅ ｅ ｔ ｎ ｏ Ｉ ｒ ｖｎ ｔｅ ｒ ｆｓｉ ａ Ｑｕ ｌ ｙ ｆ ｌ ｉ ｏ ａｉ ｏ ｔ
ｏ ａ ｉ ｈ ｍ ｉｔｙ ｅ ｃ ｔｏ ｏ ｅ ｉ ａ ｔ ｄｅ ｓ ｆｂ ｓｃ ｃ ｅ ｓｒ ｄｕ ａｉ ｎ ｆｒｍ ｄ ｃ ｌｓｕ ｎｔ．
以上种种 因素 ，导 致医学专业学 生基础化学 的教学效
果 大 受 影 响 。但 是 ， 果 针 对 这 些情 况 ， 学 教 师 根 据 现 代 如 大
基 础 化 学是 我 国 医学 专 业 学 生 必 修 的 重 要 基 础 理
１２ 化 学 基 础 相 对 薄 弱 。 习 中畏 难 情 绪 严 重 ＿ 学
论 课 ， 医 学教 育 中 占有 重 要 的地 位 。笔 者 根 据 自身 的教 学 在 经 历 ．针 对 医 学 专 业 学 生 的 特 点 和 教 学 中普 遍 存 在 的 问题
对没有搞清楚 的问题 ， 不及 时解 决 ， 希望 于下次老师 的讲 寄
解， 而在 下 次又 积 累 了新 的 问题 ， 日积 月 累 ， 致 问 题成 堆 。 导
ｄｓ ｕ ｓｄ ａ ｃ ｒｉｇｔ ｅａ ｔｏ。 ｏ ｎ ｅ ｐ ｒ ｎ ｅ． ｅ ａ ｔｏｓ ｉｃ ｓ ｅ ｃ ｏ ｄ ｎ ｈ ｕ ｈ ｒ ｗ ｘ ｅ ｅ ｃ ｓ Ｔｈ ｕ ｈ ｒ Ｓ ｉ ａ ｓ ｒ ｐ ｓ ｅ ｅ ａ ａ ｕ ｅ ｆ ｍｐ ｏ ｉ ｇ ｐ ｏ ｅ ｓｏ ａ ｕ ｌ ｙ ｌｏ ｐ ｏ ｏ ｅ ｓ ｖ ｒ ｌ ｍｅ ｓ ｒ ｓ ｏ ｒ ｖｎ ｒ ｆ ｓｉ ｎ ｌｑ ａｉ ｉ ｔ
基 础化 学是 我 国医 学专业 学 生必 修 的重要 基 础理 论
课， 它担负着为生理学 、 病理学 、 药理学 、 生物化 学及预 防医
学 等 医学 基 础课 程 打 好 基 础 的重 任 。 基 础 化 学 主要 介 绍 与
Ａ ｓｒ ｃ ａｉ ｃ ｅ ｓ ｙ ｗ ｉｈ ｉ ｔｅ ｍａ ｒｆｕ ｄ ｔ ｎ ｆ ｂ ｔａ ｔ Ｂ ｓ ｈ ｍｉ ｒ ｈｃ ｓ ｈ ｊ ｏ ｎ ａｉ ｓ ｏ ｃ ｔ ｏ ｏ
ｍｅ ｉ ａ ｐ ｃａ ｔ ｓ ｌｙ ｎ ｉ ｏ ｔｎ ｏｅｉ ｄ ｃ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ ｄ ｃ ｌ ｅ ｉｌ ｅ ａ ｓａ ｓ ｉ ｐ ｍｐ ｒ ｔ ｌ ｎｍｅ ｉ ａ ｕ ａｉ ． ａ ｒ ｅ ｏ
Ｋｅ ｒ ｓ ｂ ｓｃ ｃ ｅ ｓｒ ； ｄ ｃ ｌ ｔ ｄ ｎ ｓ ｔ ａ ｈ ｎ ｕ ｌ ｙ ｙ ｗｏ ｄ ａ ｉ ｈ ｍｉｔ ｍｅ ｉ ａ ｕ ｅ ｔ ； ｅ ｃ ｉ ｇ ｑ ａ ｉ ｙ ｓ ｔ
Ａ ｕ ｈｏｒＳ ｄｄｒ ｓ Ｓｃ ｏ ｆＣｈｅ ｓｒ ｎｄ Ｃｈ ｍ ｉａ ｇ ｎ － ｔ ’ ａ ｅｓ ｈｏ ｌｏ ｍｉｔｙ ａ ｅ ｃ ｌＥｎ ｉ ｅ
１ 学 习依 赖 性 强 。 习方 法 不 得 当 ． ３ 学
绝大部分 医学专业 的学生在学 习基础 化学时 ，仍然沿
用 高 中时 的学 习方 法 ， 会 自学 ， 全 依 赖 于 课 堂 上 老 师 的 不 完 讲 解 ， 前 预 习不 够 ， 后 不 及 时 复 习 ， 乏 归 纳 总结 能 力 。 课 课 缺
Ｉ ｔ ｉ ｐａ ｅ ， ｔ ｔａ ｔ ｏ ｔｅ ｎ ｈｓ ｐ ｒ ｈｅ ｒ ｉｓ ｆ ｈ ｍ ｅ ｉ ａ ｓｕ ｎ ｓ ｎｄ ｈ ｄ ｃ ｌ ｔｄｅ ｔ ａ ｔ ｅ ｃ ｍ ｍｏ ｒ ｂｌｍ ｓｅ ｉｔ ｄ ｉ ｈｅ ｐ ｅ ｅ ｔｔ ａ ｈ ｎ ｉｕａｉｎ ａ ｅ ｏ ｎ ｐ ｏ ｅ ｘ ｓｅ ｎ ｔ ｒ ｓ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓｔ ｔｏ ｒ
医学教学理念 、 学科发展趋 势以及基础化学课程标 准 ， 在教
学 实 践 中采 取 相 应 的措 施 ，就 能 提 高 医学 专 业 学 生 基 础 化 学 的教 学 质 量 ，使 学 生 在 轻 松 愉 快 的 氛 同 中 掌 握 医 学 化 学
知识 。
ｅｉｇＪａ ｇｎ Ｕ ｉｅｓｔ， ２ １ ， ｅ ｊ ｎ ，ｉｎ ｓ ，ｈｎ ｒｎ ，ｉｎ ｓ ｎｖ ｒｉ ２１ ０ ３Ｚｈ ｎｉ ｇＪａ ｇｕＣ ｉａ ｙ ａ
Ｂａ ｉ ｓｃ Ｃｈｅ ｉ ｔｙ ｍ ｓ ｒ Ｅｄｕ ｔｏｎ ｏ ｅ ｉ ａｌＳｔ ｄｃ ￣ ／ Ｚｈ ｇ ｃａ ｉ ｆｒ Ｍ ｄｃ ｕ ｎ ／ ａｎ
理 ， 期 积 累 就 会 失 去 学 习兴 趣 ， 使 他 们 最 终 放 弃 这 门课 长 而
的学习。
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