五年级数学教案 分数的基本性质-全国公开课一等奖
部编五年级数学《分数的基本性质》陈金发教案课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开北京
“分数的基本性质”教学设计学习目标：1.使学生初步理解并掌握分数的基本性质，知道分数的基本性质与整数除法中商不变的规律之间的联系。
2.会运用分数基本性质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数。
3.培养学生的迁移类推能力、抽象概括能力和观察能力。
让学生体会到数学知识间的内在联系，感受学习数学知识的价值。
学习重点：归纳分数的基本性质，并运用性质转化分数。
学习难点：归纳分数的基本性质，并运用性质转化分数。
学习准备：教学课件。
学习过程：环节预设教师活动学生活动设计意图一、复习导入1.直接口答下面各题的商，说说是怎样想的？根据什么知识？120÷20＝（12O×3）÷（30×3）＝（120÷10）÷（30÷10）＝2、分数与除法有什么联系？学生思考并回答问题通过复习导入，引导学生观察思考，从而提出本节课课题。
二、合作探究1.教学教材第57页的例1。
让学生拿3张同样的长方形纸片，平均分成2份、4份、8份，并分别表示其中的1份、2份、4份，涂上颜色，分别用分数表示涂色部分问：把3张纸条的左端对齐，平放在桌上。
观察比较，你发现了什么？通过动手操作、观察比较，我们知道、、这三个分数的大小相等。
这三个分数的分子、分母都不相同，但是它们的大小却完全相同，它们的分子、分母各是按照什么规律变化的呢？学生以小组为单位讨论，请代表发言。
随着学生汇报，老师板书。
教材59页第8题。
观察以上例子，你得出什么结论？（学生讨论，汇报。
）提问：这里“相同的数”是不是任何数都可以呢？为什么0要除外？（学生讨论）师：分子和分母如果都乘上0，则分数成为，而分数的分母不能为O；又因为0不能作除数，所以分数的分子和分母也不能同时除以O。
提问：你能不能根据分数与除法的关系和商不变的性质来说明分数的基本性质？2.教学例2出示例2。
问：谁能说一说，在审题过程中要注意什么。
（分析要点：①分母是12；②大小不变。
部编五年级数学《分数的基本性质》陈江红教案课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计北京
《分数的基本性质》教学设计教学内容：分数的基本性质教学目标:1、使学生理解分数的基本性质，并会应用分数的基本性质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数。
2、培养学生发现问题和解决问题的能力.教学重点:掌握分数的基本的性质,能运用分数的基本性质解决有关的问题.教学难点:理解分数的基本的性质.教具准备:课件，每人三张同样大小的正方形纸片。
教学过程:一、激趣导入学生拿出准备好的三张同样大小的正方形纸，动手操作，分别折出、、并比较他们的大小。
二、探究新知1、出示例1学生动手操作，分组讨论。
同学们经过涂色，你发现了什么？生：我发现：师：请同学们再仔细观察这些分数，它们的分子、分母各有什么特点？各是按什么规律变化的？学生思考，分小组讨论。
学生汇报讨论结果：生1：我发现从到，分子、分母都同时乘2，它们的大小不变…生2：我发现从到，分子、分母都同时除以2，它们的大小不变……师：我们把发现的规律用下面的式子表示出来，这样更直观。
（分子、分母都乘2）（分子、分母都除以2）师：你们还能举出几个这样的例子吗？根据上面的例子，可以得出什么结论？通过教师的引导，概括出：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变，这叫做分数的基本性质。
教师板书：分数的基本性质引导学生进一步理解和掌握分数的基本性质。
小组讨论并汇报。
你能把一个分数化成分母不同而大小不变的分数吗？2、投影出示例2把和化成分母是12而大小不变的分数。
□□□□□学生独立完成，师生共同评析。
三、小结：1、这节课你学习了什么2、运用分数的性质,你能做什么四、板书设计:分数的基本性质分数的分子和分母同时乘上或者除以相同的数(0除外),分数的大小不变.。
部编五年级数学《分数的基本性质》崔惠仙教案课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开北京
分数的基本性质教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学第十册第75～77页例1。
教学目标：知识目标：通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能利用它改变分数的分子和分母，而使分数的大小不变。
能力目标：培养学生的观察能力、动手操作能力和分析概括能力等。
情感目标：让学生在学习过程中养成互相帮助、团结协作的良好品德。
教学重点：理解、掌握分数的基本性质，并能正确应用分数的基本性质。
教学难点：分数的基本性质的理解和应用。
教学准备：师生每人四张同样大小的长方形纸片等、彩笔、各种卡片。
教学过程：一、故事提供“猜想”素材：讲述故事引入。
以前大家都听说过阿凡提的故事吗？有位老爷爷把一块地分给三个儿子。
老大分到了这块地的，老二分到了这块地的。
老三分到了这块的。
老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。
刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈的笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。
师：你知道阿凡提为什么会笑吗？他对三兄弟讲了什么话？上完这节课你们一定能得到准确的答案．【通过学生耳熟能详的人物对话，给学生设计一个悬念，抓住学生的好奇心理，由此激发学生的学习兴趣。
】二、用事实“验证”，完整性质。
主让学生用圆纸片证明观点。
1、实际操作列等式证实分数大小相等。
师：请同学们以小组为单位，拿出三张大小相等的纸条来，分别用阴影部分表示每张纸条的,,。
（教师观察，学生小组合作，有平均分的，有涂色的，小组成员配合默契）师：比较一下阴影部分的大小，结果怎样？阴影部分相等，说明这三个分数怎样？生：阴影部分的大小相等。
师：阴影部分相等说明这三个分数怎样？生：三个分数相等。
【通过学生的动手操作，初步感知三个分数的大小相等，为寻找原因设置悬念，再次激发学生的学习兴趣。
】2、初步概括分数基本性质．师：它们的分子不一样，分母也不一样，可它们的大小为什么还是相等的呢？师：它们的分子分母各是按什么规律变化的？仔细观察两个等式，每个等式的三个分数什么变了？什么没变？生：第一个等式中的三个分数分子、分母都变了，但分数的大小没变。
人教新版五年级数学下册《分数的基本性质》第一课时优秀获奖公开课教学设计
《分数的基本性质》教学设计
教学设计注意事项
为能更好的呈现您的教学设计，也为了避免作品被驳回，请您注意以下事项：
1.教学过程中应体现现代信息技术使用价值，包括课前预习、自习；课中互动教学、差异化教学、多样化学习活动开展；课后迁移应用、掌握学习和拓展学习；
2.教学过程中，应体现“学生为中心”的理念，技术助力于教师“变教为学”的作用明显，学生主体作用突出；
3.每个教学环节需层次清晰，写明每个环节设计意图。
每个环节中,“信息化支撑”是可选项，信息技术支撑应反映出“当下使用的”必要性和不可替代性，使技术应用切实服务于教学目标、服务于学科本质需求；
4.请不要改动模版的格式，如有不填的地方，空置即可；
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部编五年级数学《分数的基本性质》刘伟卿教案课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开北京
《分数的基本性质》教案(一)教学目标1.理解和掌握分数的基本性质，知道分数的基本性质与整数除法中商不变的性质之间的联系。
2.能运用分数的基本性质把一个分数化成分母不同而大小相等的分数。
3.培养学生观察、比较、抽象概括的逻辑思维能力，渗透“事物之间是相互联系的”辩证唯物主义观点。
教学重难点理解分数基本性质的含义，掌握分数基本性质的推导过程。
运用分数的基本性质解决实际问题。
教学工具课件教学过程一、复习旧知，沟通联系。
1.口答下面各题。
12÷3=(12×10)÷(3×□)18÷6=(18÷□)÷(6÷3)你是根据什么填的?还记得商不变的规律是怎样叙述的吗? 4÷5=()÷3你是根据什么填的?分数与除法之间有什么关系?2.猜想。
同学们，在除法里，有商不变的规律，而分数与除法是有联系的，那么，请同学们猜测一下，在分数里会不会也有类似的性质存在呢?在分数里究竟有没有类似的性质存在，如果有，它又是怎样的呢?今天我们一起来研究这个问题。
二、探究新知，揭示规律。
1.感知规律(1)动手操作①小组合作分别把三张一样大的圆形纸片平均分成两份、四份、八份。
②涂色:把平均分成两份的将其中的一份涂上颜色，把平均分成四份的将其中的两份涂上颜色，把平均分成八份的将其中的四份涂上颜色。
③把涂色部分用分数表示出来。
④比一比:这3个分数之间有什么关系?生通过动手操作，发现这三个分数之间是相等的关系。
学生汇报后，教师用电脑演示。
生观察分子分母变化规律发现:分数的分子和分母同时乘相同的数，分数大小不变(2)继续发现师课件出示三个大小形状完全相同的长方形，请学生用分数表示涂色部分，并观察涂色部分，看有什么发现。
生发现涂色部分是相同的。
观察分子分母的变化规律发现:分数的分子和分母同时除以相同的数，分数大小不变也不能同时除以0。
2.抽象概括，总结规律。
部编五年级数学《分数的基本性质》刘中菊教案课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计北京
《分数的基本性质》教学设计教学内容：《分数的基本性质》是义务教育课程标准实验教材人教版五年级下册第四单元的内容。
教学目标：1.知识技能性目标：让学生亲身经历”分数基本性质”抽象概括的全过程，正确理解和掌握分数的基本性质，使学生能运用分数的基本性质解决有关的数学问题。
2.发展性目标：培养学生观察--探索--抽象--概括的能力以及迁移类推能力，培养学生的数学意识、问题意识、合作意识以及应用意识。
3.创新性目标：让学生在学习的过程中发现问题、解决问题，提高学生探索问题的能力和研究问题的能力。
教学重点、难点教学重点：理解、掌握分数的基本性质。
教学难点：发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相应的问题。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：（一）创设情境，引发猜想师讲猴王分甘蔗的故事，引发学生的猜想。
(二)探索新知1、验证猜想（1）这只是大家的猜想，究竟哪只猴子分得多呢？分一分，验证猜想。
师生操作验证——集体汇报交流——展示成果（2）既然三只猴分得的甘蔗同样多，那么表示他们分得甘蔗的三个分数是什么关系呢？学生得出结论：三个分数相等2、分析比较，探索规律（1）教师先引导学生看等式的三个分数。
它有什么变化？什么变了？什么没变？分子和分母变了，分数的大小没变。
（2）从左往右看，三个分数的分子和分母是怎样变化的？师生共同探讨，把发现的结果概括成一句话：分数的分子和分母同时乘相同的数，分数的大小不变。
（3）从右往左看，三个分数的分子和分母又是怎样变化的？小组探讨——汇报——总结分数的分子和分母同时除以相同的数，分数的大小不变。
让学生把这两句话总结成一句：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。
3、完整分数的基本性质揭示课题分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。
这就是分数的基本性质。
（三）多层练习，巩固深化1、基础练习判断题（1）分数的分子和分母同时乘或除以同一个数，分数的大小不变。
分数的基本性质教学设计一等奖范文3篇
1、分数的基本性质教学设计一等奖范文教学要求①使学生理解分数的基本性质，并会应用分数的基本性质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数。
②培养学生观察、分析和抽象概括能力。
③渗透“事物之间是相互联系”的辩证唯物主义观点。
教学重点理解分数的基本性质。
教学用具每位学生准备三张同样的长方形纸条；教师：纸条、投影片等。
教学过程一、创设情境1．120÷30的商是多少？被除数和除数都扩大3倍，商是多少？被除数和除数都缩小10倍呢？2．说一说：（1）商不变的性质是什么？（2）分数与除法的关系是什么？3．填空。
1÷2（1×2）÷（2×2）＝。
二、揭示课题让学生大胆猜测：在除法里有商不变的性质，在分数里会不会也有类似的性质存在呢？这个性质是什么呢？随着学生的回答，教师板书课题：分数的基本性质。
三、探索研究1．动手操作，验证性质。
（1）让学生拿出三张同样的长方形纸条，分别平均分成2份、4份、6份，并分别把其中的1份、2份、3份涂上色，把涂色的部分用分数表示出来。
（2）观察比较后引导学生得出：（3）从左往右看：由变成，平均分的份数和表示的份数有什么变化？把平均分的份数和表示的份数都乘以2，就得到，即（板书）。
把平均分的份数和表示的份数都乘以3，就得到，即：（板书）。
引导学生初步小结得出：分数的分子、分母同时乘以相同的数，分数的大小不变。
（4）从右往左看：引导学生观察明确：的分子、分母同时除以2，得到。
同理，的分子、分母同时除以3，也可以得到。
板书：让学生再次归纳：分数的分子、分母同时除以相同的数，分数的大小不变。
（5）引导学生概括出分数的基本性质，并与前面的猜想相回应。
（6）提问：这里的“相同的数“，是不是任何数都可以呢？（补充板书：零除外）2．分数的基本性质与商不变的性质的比较。
在除法里有商不变的性质，在分数里有分数的基本性质。
想一想：根据分数与除法的关系以及整数除法中商不变的性质，你能说明分数的基本性质吗？3．学习把分数化成指定分母而大小不变的分数。
五年级分数的基本性质市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
五年级分数的基本性质教案一、教学目标1. 知识目标：掌握分数的概念，了解分数的基本性质。
2. 能力目标：能够比较、加减、乘除分数，能灵活运用分数进行计算。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生的自主学习和创新思维能力。
二、教学重点1. 分数的基本概念和性质。
2. 分数的比较、加减、乘除运算。
三、教学难点1. 分数的乘除运算。
2. 运用分数解决实际问题。
四、教学准备1. 教学课件、黑板、粉笔等教学工具。
2. 相关练习、实际问题的典型例题。
五、教学过程步骤一：导入（5分钟）1. 引入话题：请学生举例说明分数出现在生活中的实际场景，如买半斤水果、借朋友一半的铅笔等。
2. 提问：请学生回顾四年级学习的分数概念，及分数的基本性质。
步骤二：学习分数的基本概念（15分钟）1. 展示分数的定义：分数是整数和正整数的比值，由分子和分母组成。
分子表示被拆分的份数，分母表示总份数。
2. 示范练习：给出多个分数，让学生判断分子大于分母或分子小于分母，并解释数学意义。
步骤三：学习分数的比较（20分钟）1. 通过示例：展示两个分数的比较，并引导学生理解比较分数的规则，即分子相同，分母越大则分数越小。
2. 练习：让学生练习比较分数，完成一系列练习题。
步骤四：学习分数的加减运算（20分钟）1. 设置场景：以实际问题为例，让学生通过加减分数的运算解决问题。
2. 示范练习：给出例题，引导学生先找到公共分母，然后进行加减运算。
步骤五：学习分数的乘除运算（25分钟）1. 示范练习：给出简单的分数乘除运算，引导学生通过化简分数和通分运算求解。
2. 练习：让学生进行练习，掌握分数的乘除运算。
步骤六：运用分数解决实际问题（15分钟）1. 提供实际问题：让学生通过分数的运算解决一些实际问题，如购物打折问题、食谱中的分数比例等。
2. 讨论解答：让学生进行小组或全班讨论，对解题方法和答案进行交流。
步骤七：小结和作业布置（5分钟）1. 小结：对本节课的重点内容进行总结，并强调分数的基本概念和性质。
部编五年级数学《分数的基本性质》曹莹教案课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开北京
分数的基本性质教学设计一、教学目标：1.经历探索分数的基本性质的过程,理解分数的基本性质。
能运用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数。
2.经历观察、操作和讨论等学习活动,并在探索过程中,能进行有条理的思考,能对分数的基本性质作出简要的、合理的说明。
培养学生的观察、比较、归纳、总结概括能力。
能根据解决问题的需要,收集有用的信息进行归纳,发展学生的归纳、推理能力。
3.经历观察、操作和讨论等数学学习活动,使学生进一步体验数学学习的乐趣，体验数学与日常生活密切相关。
二、教学重点:理解分数的基本性质。
三、教学难点：能运用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数四、教学过程：（一）、创设情境，激趣引新，1、师：故事引入，揭示课题同学们，你们听说过阿凡提的故事吗？今天老师这里有一个“老爷爷分地”的数学故事，你们想听吗？（课件出示画面）谁愿意把这个故事讲给大家听？指名读故事（尽可能有感情地）故事：有位老爷爷要把一块地分给他的三个儿子。
老大分到了这块地的，老二分到了这块地的，老三分到了这块的老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。
刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈大笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。
2、师：你知道，阿凡提为什么会笑吗？他对三兄弟讲了哪些话？3、学生猜想后畅所欲言。
4、同学们的想法真多啊！聪明的阿凡提是怎么让三兄弟停止争吵的？（二）、探究新知，解决问题1、动手操作、形象感知（1）、三兄弟分的地真得一样多吗？你能用自己的方法证明吗？（2）、学生独立操作验证。
方法1、计算的方法。
方法2：商不变的性质。
（3）观察，说说你发现了什么？2、出示做一做（1）（1）请同学们认真观察，同桌之间说一说这三个图形的涂色部分分别表示什么意义，并用分数表示出来。
（2）观察，说说你发现了什么？（3）交流：你还有什么发现？分数的分子和分母变化了，分数的大小不变。
人教版小学数学五年级下册 分数的基本性质-全国公开课一等奖
分数的基本性质【教学目标】1、让学生经历分数的基本性质抽象概括的全过程，正确理解和掌握分数的基本性质。
2、能运用分数的基本性质把一个分数化成分母不同而大小相等的分数，并能利用它解决有关的生活问题3、培养学生观察、比较、抽象、概括的逻辑思维能力，渗透事物之间是相互联系的辨证唯物主义。
【教学重难点】难点：运用分数的基本性质解决实际问题。
重点：理解和掌握分数的基本性质。
【教学准备】多媒体课件，每人一张完全一样的正方形纸片，彩笔，尺子。
【情境导入】 我是小法官有位老爷爷把面积一样大小的三块地分给三个儿子。
老大分到了第一块地的21，老二分到了第二块地的42,老三分到了第三块地的84。
老大、老二觉得自己很吃亏，觉得老爷爷的财产分配不公平，想找法官评评理。
师：21、42、84这三个分数到底有什么关系呢？下面我们用折纸的方法来看一下它们之间有什么样的关系？【动手操作，解决生活问题】 1、明确方法 课件播放操作方法：把三张正方形纸平均分成2、4、8份，分别把21、42、84涂上颜色，并标出21、42、84。
（提示：可用不同方法对折，但同组必须要用相同的方法）2、动手操作师从分工、折法两个方面指导操作,要求每人折一个，同组的同学选择相同的对折方法。
生开始小组活动,师参与到操作中,适时指导。
3、展示、汇报、交流。
师选择两份不同折法的作品粘贴在黑板上，请一同学说一说你们有什么发现？请二至三位同学说一说。
【仔细观察，发现规律】现在你们能做出正确的判断了吗？请同学回答。
1、讨论师：不过老大、老二也许也正纳闷呢？这几个分数的分子和分母各不一样，那它们的大小怎么会一样呢？你们想帮他们解决这个问题吗？下面请同学们把这个式子从左往右地观察，看一下每个分数的分子分母怎样变化？小组内互相说一说。
（师参与到学生的讨论中） 2、汇报讨论结果生：我发现了21的分子与分母同时乘以2得到了42、42的分子和分母同时乘以2得到了84。
生边说师边板书。
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《分数基本性质》教学设计
教学时间：课型：
教学内容:
人教版新课标教科书小学数学第十册第75～77页例1、例2。
教学目标:
知识与技能目标：
理解分数的基本性质，能运用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数
过程与方法目标：
经历观察、操作和讨论等学习活动,能进行有条理的思考,能对分数的基本性质作出简要的、合理的说明。
情感态度与价值观目标：
经历观察、操作和讨论等数学学习活动,使学生进一步体验数学学习的乐趣，培养学生勇于解决问题的学习品质。
教材分析:
本节教材围绕着分数基本性质的得出与应用，安排了两道例题。
通过例1，概括出分数基本性质。
通过例2，运用、巩固分数的基本性质。
考虑到分数的基本性质是建立在分数大小相等这一概念基础之上的。
而两个分数的大小相等，并不意味着两个分数的分子、分母分别相同。
这是分数与整数的区别。
因此，教材在例1中，先让学生通过折纸、涂色，感悟1/2、2/4、4/8三个分数的分子、分母虽然不同，但是分数的大小是相等的。
接着引导学生探究三个分数的分子和分母是按照什么规律变化的。
先从左往右看，再反过来从右
往左看，引导学生发现三个分数的分子和分母是怎样变化的。
然后，要求学生自己进一步举例验证，并根据这些例子归纳出变化的规律。
在此基础上，教材给出了分数的基本性质。
由于分数和整数除法有着内在联系，分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除数，分数值相当于除法中的商，所以分数的基本性质也可以利用整数除法中商不变的性质来说明。
充分利用这一联系，有利于促进学习的迁移。
因此，教材在导出分数的基本性质之后，又提出了一个问题，让学生根据分数与除法的关系以及整数除法中商不变的性质，来说明分数的基本性质。
为了帮助学生在运用的过程中巩固和加深对分数基本性质的理解，教材安排了例2，引导学生运用分数的基本性质，按指定的分母把两个分数都化成分母相同而大小不变的分数。
这样不仅可以帮助学生掌握分数的基本性质，而且也能为后面学习约分、通分做好准备。
练习中适当减少了单纯依靠计算解决的练习题，增加了联系现实生活，可以依据分数基本性质解决的实际问题。
如练习十四的第6题、第7题和第9题。
有利于通过应用，促进学生掌握分数的基本性质，也有利于培养学生的数学应用意识。
这些例子，有助于引起学生的兴趣，关注分数在现实生活中的种种应用。
教学重点:
探索、发现和掌握分数的基本性质，并能运用分数的基本性质解决问题。
教学难点:
自主探究、归纳概括分数的基本性质。
教法:
引拨法，多媒体教学法，实验法，归纳法，谈话法等。
学法:
猜想验证实验法，讨论法，小组合作法等。
教学过程：
一、复习导入：
1、课件出示练习
① 120÷30=4
②（120×3）÷（30×3）=4
③（120÷10）÷（30÷10）=4
2、回顾除法商不变的性质。
二、探究新知，解决问题
1、画一画，剪一剪，比一比
（1）画
在正方形纸上，分别把其中的2份、4份、8份画上阴影。
（2）剪
把正方中的阴影部分剪下来。
（3）比
把剪下的阴影部分重叠，比一比结果怎样。
要求：
1）四人为一小组，小组中每人选择一个不同的分数，先画一画，剪一剪的方法把它表现出来。
2）四人做好之后，将三副图进行比较，看看能发现什么？
3）学生汇报。
请这一小组同学谈谈发现：通过比较，三副图阴影部分面积一样，因而三个分数一样大。
４）教师课件出示1/2、2/4、4/8相等的过程。
小组合作，学生仔细观察，讨论，学生汇报小结：它们的分子和分母变化了，但分数的大小没变。
3、小组汇报
生：我发现了1/2的分子与分母同时乘以2得到了2/4，2/4的分子和分母同时乘以2得到了4/8。
师：那你们能不能根据这个式子来总结一个规律呢？（课件同时出示变化过程）
生回答：一个分数的分子分母同时乘相同的数，分数的大小不变。
（师板书：分数的分子分母同时乘相同的数，分数的大小不变）
师：这样的例子我们可以举出很多很多，刚才我们是从左往右观察的，如果把这个式子从右往左观察，你们又会发现什么呢？
生：我们发现了4/8的分子与分母同时除以2得了2/4，2/4的分子与分母同时除以2得到了1/2。
课件点击出示同时变化过程。
师：嗯，分数的分子分母同时除以2分数的大小不变。
生：分数的分子分母同时除以相同的数，分数的大小不变。
师板书：或者除以
师：因为在除法里零不能作除数，所以分数的分子、分母也不能同时除以0。
我们刚才总结的:分数的分子分母同时乘或者除以相同的数，要0除外。
（师板书0除外）这个就是我们今天这节课要学习的分数的基本性质。
（师板书课题：分数的基本性质）
师：这个分数的基本性质特别有用，我们可以根据分数的基本性质把一个分数化成和它相等的另外一个分数。
我们一起来看例2.
1、例２：把2/3和10/24化成分母是12而大小不变的分数。
（课件出示）
2、教师演示讲解
三、巩固提升
生完成教科书第58页第6、7题
1、生独立完成。
2、集体汇报。
四、教学小结：
看到同学们这么自信的回答，老师就知道今天大家的收获不少，谁来说说这节课你都收获了哪些东西？
分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。
这叫分数的基本性质。
五、作业：
教科书第59页第9题及练习册《分数的基本性质》。
六、板书设计
分数的基本性质
例1：
分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘或者除以相同
的数（0除外），分数的大小不变。
例2：
七、教学反思。