生物学中的新观察窗口
综述：进化论与进化生物学的发展
综述：进化论与进化生物学的发展自达尔文1859年发表《物种起源》（The Origin of Species）一书以来，“进化”（evolution）已逐渐成为生物学文献中出现频率最高的词汇之一，进化生物学（evolutionary biology）则成为当今生命科学中一个重要的前沿领域。
纵观150年来，随着科学界对生物进化现象的认识不断深化，人们对达尔文进化论的理解也随之不断深入，进化论自身也走过了曲折的发展之路。
除了像其他任何一种科学理论一样需要补充和修正外，进化论还经受了来自科学领域之外的一次又一次挑战。
今天，分子水平的生物进化研究正在蓬勃兴起，人们对进化论的兴趣有增无减，同时也提出了更高的要求，即以进化论为核心的进化生物学研究不仅应能够解释各种复杂生命现象，重建生物的自然历史，而且还应具有一定的预测性和应用潜力。
因而，藉纪念达尔文（C. Darwin）诞辰200周年和《物种起源》出版150周年之际，回顾进化论与进化生物学的发展历程，将有助于我们全面了解该领域的科学理论与知识，并用于指导21世纪生命科学的研究。
进化论的科学本质进化论从本质上改变了人们对地球生命现象的理解。
进化论围绕生物多样性的起源与发展，引导人们探索各种生物之间的亲缘关系（或称进化谱系）。
例如，作为地球生物的一员，人类究竟何时又是如何在地球上出现的？不同人种或不同人群之间关系如何？人类与其他生物（如细菌）有何种进化上的关联？如此等等，进化论为我们提供了科学的解释。
在进化论中，具有有益性状的生物存在差异的繁殖优势被称为自然选择（natural selection），因为是自然来“选择”提高生物生存与繁殖能力的性状。
如果生物的突变性状降低其生存与繁殖能力的话，自然选择就会减少这些性状在生物群体中的扩散。
人工选择也是一个类似的过程，但在这种情况下是人而不是自然环境使生物交配以选择理想的性状。
最常见的莫过于通过人工选择来获得人们所需的家畜品系和园艺植物品种等。
在初中生物教学中如何培养学生的创新能力
新观察能力。 在分组实验 中， 重在指导学生设计实验方案 ， 通过 生生互 动 、 师 生互 动 、 生生交流 、 小 组合作及组 问交 流等方式 ， 使实验课堂成为学生创新 的沃 土。如在 《 探究环境条件对 鼠妇
生活 的影 响》 实验中 ， 采 用“ 控 制变量” 的实验方法能够 达到举
有关 知识 ， 学 生只有弄 明白了气体 扩散的原理 ， 才能真 正理解
呼 吸运 动 的 内在 机 理 。 因此 ， 在 生 物教 学 中 ， 教 师适 时渗 透 相 关
性、 可行性 ， 而不是简单地否定学 生。 无论学生的方案或结论是
否合理 ， 教师都 应给予积极 的评价和善意 的鼓励 ， 这样做 可以
学科 的知识和思维方法 ， 本身也是 一种创新 ， 不仅能培养 学生 的知识迁移能力 ， 而且也能激发学生的创新热情 。 总之 ， 创新教育需要创新型 的教师 。广大生物教师应深入
一
须通过实施新课 改培养学生 的创新能力 ， 要有坚定 的信念将新
课改实施 下去 ， 多为成功想办法 ， 不为失败 找借 口。同时 ， 新课
程强调了学生的广泛参 与 ，教师 和学生都是课 堂的参与者 ， 都
是课堂 的主角 ， 教 师应树立肩并肩 的教育意识 ， 学会 与学生平 等交流 ， 使学生 的学 习由被动接受变为主动学习。 这样 ， 学 生的 创新学习能力才能得到提升 。 二、 营造创新氛 围。 激发 学生的创新热情 教师的创造性 是学 生创造性 的源 泉。在备课时 ， 教师要 善 于发现每 节课 的创新点 ， 设置恰 当的问题 ， 以问题 引领学生 的
改， 课堂实施 中“ 蜻蜒点水 ” ， 形似而神不似 ， 不能达到预期 的效
果； 其二， 实施 新课改后 ， 教师 的课 前准备需耗 费更 多的 时间 ， 部分 教师不堪其 累 ， 逐渐 回归原位 ； 其三 ， 新课改强调课堂 的开 放性 ， 部分课堂 出现 了易放难收的局面 ， 使教师难 以从 容驾驭 ， 往往 出现超 时未完成现象 ， 使部分正处于摸索阶段 的教师打 了
2024秋新教材人教版七年级上册生物1.1.1 观察周边环境中的生物(18页)课件
世界上分布最广、适应性最强的树种
在光照充足、气候温暖、湿润的环境下长势 良好，耐寒性不强
依赖光照，不足时会延迟开花或不开花
油菜花 青蛙 蝌蚪
植株笔直丛生，茎绿花黄，花瓣呈十字形 水陆两栖，弹跳能力出众，有冬眠习性
头大尾小，脑袋呈斗形，用鳃呼吸
主要集中于江西、汉中盆地和长江流域 常躲在植物或水中，黄昏和夜间活动 多栖息于池塘、水沟或小河内，喜阴
知识总结
观察周边环 境中的生物
1、确定观察目的 2、准备观察工具 3、明确观察对象 4、制作观察计划 5、做好观察记录 6、交流、讨论观察结果
知识检测
1．下列生物按生活环境划分的是 ( A．猫头鹰和鼠
D)
B．鱼和河水
C．空气和阳光
D．狗和水草
2. 衣藻是单细胞生物，细胞都有精致而复杂的结构。为了清楚地观察衣藻的形态结构，人
危险 物种
危险 区域
桃花
樱花
学习活动
观察校园、公园或林地中的生物
3、制作观察计划 （1）选择调查范围：校园、公园、绿地或农田 （2）设计调查路线:选择生物种类较多、相对安全的路线 （3）分组：4-6人为一组，选出组长、确定组名 （4）观察：多选择不同生物成组对照，找出它们的区别， 学会总结它们的特点 （5）归类：按照生物的某种共同特征进行归类 （6）整理：将归好类的生物的资料进行整理
光叶子花顶生于枝端的苞片内，每个苞片上 都生长一朵花，3枚苞片，为洋红色或者紫 色，呈椭圆形或者长圆形，花被管淡绿色， 花柱线形，侧生。所以紫红色的结构不是它 的花瓣。是苞片
1.从形状区分：韭菜叶子要比麦苗长,麦苗表面 有细小的毛,就像人的汗毛,韭菜则没有。 2.从朝向区分：麦苗叶子向上的角度一般没有韭 菜大,韭菜叶片朝上,麦苗向外。 3.从茎部区分：韭菜的茎要比麦苗的长。
谈生物教学减轻学生过重负担的几点做法
生 掌 握 生 物 学 知 识 的 规 律 性 ． 的 行
放 矢地设计 好教学程序 ． ｎ能让 尽 』 学 生 自己发 现 规 律 ．悟 出道 理 。 教 师在 关键 、 点处适 点拨 ． 发 难 。 １ 触
学 生 的 思 维火 花 ３开展 生 物 科 技 活动 ． 强 学 ． 增 科 凝聚 力 “ 义务 教 育 生 物 教学 大 纲 ” 出 ． 师耍 材 施 教 ． 指 教 积极 地 组 织 和 指 导 学 生 开 展 生 物 科 技 活 动 在 时 形 势 下 ． 展生 物科 技 开 活 动 不 仅 能 加 强 生 物 学 的 学 科 功 能 ． Ｊ能增强 生物学的凝聚力 ． ＝ Ｌ
有 助于提高学生 学习的积极性 ． 使 学 生 在 轻 松 愉 快 的 科 技 活 动 巾 学
知识 ． Ｋ能 力 ４加 强课 外 辅 导 。 好 提 优 补 ． 搞 差 ， 使 学 生 全 面发 展 。减 轻 学 生 促
ห้องสมุดไป่ตู้
负 担 ． 等于 降低教 学耍 求 ． 不 既要
重视 对“ 子 生” 尖 的培 养 ． 织 他 们 组 参 加多种生物科技 活动 ． 使他们 的 个 性 得 到充 分 发 展 义 耍 特 别 重 视 对 部 分 “ 生 ” 个 别 辅 导 ． 时 帮 差 的 及 助 他 们 克 服 学 习 巾 的 用 难 ． 头 赶 迎 上 这样 既减轻 了大部分学生的负 担 ． 满 足 了 不 Ｉ 次 的学 生 对 学 也 司层 习 的要 求 （ 者 单 位 ： 苏 省 大 丰 市 西 作 江 团初 级 中学 １
学过 程松 驰 ． 则浪 费时 间 ． 于完 难 成 教学任务 为此 ． 学巾可以根 教 据 学 校 的条 什 ． 用 幻 灯 、 影 、 采 投 录 像 等 多 种 教 学 手 段 来 加 大 课 堂 密 度， 提高 煤堂效果 。『１ 教学难度 西１ Ｊ ， 也 要 适 巾 ． 度 过 小 ． 生 提 不 起 难 学 兴 趣 ． 维 不 活 跃 ， 能 引 起 共 呜 思 不 般 教 学 巾 难度 应 控 制 在 “ 头 町 抬 见 ． 起 ｎ取 ” 程 度 ． 样 才 能 起 跳 的 这 到提高学 效果 的作用 ｆ１ 邢 好 教 师 的 主 导 作 用 和 ５处 学 生 的 主 体 作用 之 问 的关 系 教 学 过 程 足 教 师 和 学 生 的双 边 活 动 ． 既 要 注 意 教 师 的 主 导 作 用 ． 耍 发 挥 义 学 尘 的 主体 作 用 ． 师 必须 研究 学 教
加强生物实验教学是发展创新教育的关键
识， 活跃 思 维 ； 有的 “ 还 讨论 ” 以指 导 学生 进行 独立 思考 ， 师只 可 教
是相机 点拔 ． 匡谬辩正 。
３ 利用具 体的操作 ， 培养 学生的 求异思 想能力
世界上 万事 万物都是 统一 的 ，现实生 活 中的人们 总习惯 于认 识 事物 的此一 面 ， 忽视彼 一面 。 如我 们能用 求异思维 打破这 种既 假 定的思 维定 式 。 从看似 行不 通 的另一 面去 探究 。 其意 而思 之 ， 而 反
方法 和手 段 。 发学 生创 造性 思维 的发 展 ， 学 生能 充分 发挥 自 激 使
身潜能 ， 激发学 习成长 的主动性 ， 实现全 面发展 。 生物 学是一 门实
验性很强 的学科 ， 此笔者 通过 实验教 学来 加强创 新教 育并取 得 据 了可喜 的成绩。 下面 ， 笔者 就此谈 一谈贯 彻创新教 育 的经 验。
一
励 。 励学 生不怕失败 ， 畏困难 ， 定信 念 ， 往直前 ． 鼓 不 坚 勇 直到 实验 独 立完 成 ， 师只在旁 边作指导 。只有这 样 ， 有利于学 生思维 与 教 才
度就 有 了。 这种 锐意进 取的创 新精神就 形成 了。
三、 充分 挖 掘实 验教 材 中的创 新 因素 。培 养学 生 的 思维 能
、
改革实验 教学模式 。 培养 学生的创 新意识
要培 养 学生 的创新 意识 ， 要培 养学 生 的创新 观念 、 就 创新 想
法， 把学 生心 中发明的潜意 识激发 出来 。 实践表 明， 生只有 受到 学 强烈的指 引 ， 才能产 生强 烈的创新 动机 ， 就很强 的创新 能力。 造 为 此． 我们在 实验教学 中首要 的问题 是完 成一个 转变 ， 由教 师 “ 即 牵
七上新观察教师用书电子版
七上新观察教师用书电子版
《七年级生物学》新版教师用书电子版
本教师用书为《七年级生物学》新版的辅助教材，旨在帮助教师更好地进行生物学教学。
该书涵盖了生命起源、细胞、组织器官、生物分类以及生态等多个方面的内容，融合了新知识、新思路、新方法，给教师教学提供了更多的选择和灵活性。
该书重点介绍了以下内容：
1.生命起源和细胞：生命起源的学说及其实验依据和证明；细
胞的结构和功能；原核生物和真核生物的区别。
2. 组织器官：组织和器官的定义和分类；人体器官系统的结构和功能；动植物的组织和器官的异同。
3. 生物分类：生物分类的意义；生物分类的历史和发展；生物分类的基本原则；生物分类的方法和分类体系。
4.生态：生态学的基本概念；生态系统的组成和特点；生态系
统的能量流动和物质循环；人类活动对生态系统的影响。
本教师用书还提供了详细的教学目标、教学内容、教材分析、教法建议、教学体会和教材解析等，为教师的教学提供了便利。
此外，本教师用书还根据新版生物学常见的错题和难点，提供了详细的解析和讲解，有助于教师全面把握生物学教学内容和
个别问题。
总之，本教师用书是《七年级生物学》新版的一个重要辅助教材，不仅有助于教师教学，也有助于学生学习和掌握生物学知识。
动物行为学研究的最新成果
动物行为学研究的最新成果随着科技的发展，人们对动物行为学的研究越来越深入，对动物行为的理解和认知也得到了大幅度提高。
在过去的几年里，一些新的研究成果让我们对动物行为的认识更加全面。
下面我们就来了解一下这些最新的研究成果。
一、动物性格的研究人们常说某只动物很“活泼”，而另一只则很“安静”，这些描述实际上就是在表达它们的性格特征。
近年来，科学家们开始研究动物性格，并发现不同的个体间存在着相对稳定的行为差异。
例如，在牛群中，有些牛会比其他牛更加勇敢和好斗；而在猩猩社会中，有些猩猩则比其他猩猩更加爱玩耍和交际。
这些不同的性格特征可以影响动物的生存和繁殖成功率，也有可能对人类的社会性格研究产生一定的启示。
二、动物情感和认知的研究许多动物在面对威胁时会产生恐惧和紧张的情绪，而看到自己的伴侣或后代时则会表现出亲密和舒适的情感。
这些情感的表现方式和人类有所不同，但实际上动物确实也会产生情感。
动物情感的研究在生物学和心理学上取得了重大突破，一些研究表明很多动物和人类一样，还有特定的记忆和情感体验能力。
比如研究表明，大象会为死去的亲属而悲伤，并且会在其墓地一直逗留，这意味着它们可能有类似于悲伤和哀悼的情感体验。
三、动物社会行为的研究动物之间的交互和社交行为受到诸多因素的影响，比如个体性别、年龄、性别、居住地点、环境等。
近年来，针对有限资源或群体行为中存在的竞争等问题，一些研究提供了有趣而新颖的解释。
比如，许多陆地动物和水生生物都存在着社会防御行为，表现为对固定领土的占领和保护。
在研究这些行为时，科学家发现动物的社交关系可以采用类似于人类博弈论的策略，受益者可以产生紧密结盟，而受损方则可能出现背叛行为。
四、动物复杂联想行为的研究尽管我们很难想象多种物种之间的智力水平的差异有多大，但一些最新研究却提出了新的答案。
例如，在研究家禽如何学会避免危险时发现，鸡的记忆和复杂联想能力可能比狗、兔、猫等其他家制品种更强。
因此，这些研究让我们重新考虑了动物之间的智力水平差异以及如何更好的掌握动物的认知过程。
2024年生物八年级知识点总结_6
2024年生物八年级知识点总结1.只有灵敏地感知环境的变化并对自身的生命活动进行调节，才能维持自身的生存。
2.所科学家统计，在我们从外界获得的信息中，大多是来自己视觉。
3.眼球结构：虹膜（有色素，中央的小孔叫瞳孔）、瞳孔（光线的通道）、角膜（无色，透明，可以透过光线）、晶状体（透明，有弹性，像双凸透镜，能折射光线）、巩膜（白色，坚固，保护眼球的内部结构）、脉络膜（色素细胞）、视网膜（含有许多对光线敏感的细胞，能感受光的刺激）、视神经、玻璃体（透明胶状物质）4.胶卷：成像=视网膜，暗室：脉络膜，镜头：折射光线，调整焦距=晶状体，光圈：光线的通道=瞳孔5.视觉的形成过程大致是：外界物体反射来的光线，依次经过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体，并经过晶状体等的折射，最终落在视网膜上，形成一个物像。
视网膜上有对光线敏感的细胞，这些细胞将图像信息通过视神经传给大脑的一定区域，人就产生了视觉。
6.如果说晶状体的调节负担过重，晶状体过度变凸且不能恢复原状，甚至眼球的前后径过长，那么远处物体的光线通过晶状体等折射所形成的物像，就会落到视网膜的前方，这样看到则是一个模糊不清的物像。
这种看不清远处物体的眼，叫做近视眼。
7.近视眼用凹透镜加以矫正。
8.人从外界接受的信息中，听觉信息的数量仅次于视觉信息，居第二位。
9.耳的结构：外耳（耳郭（收集声波）、外耳道），中耳（鼓膜、听小骨，鼓室），内耳（半规管（能感受头部位置变动的情况，与维持身体平衡有关）），前庭，耳蜗），咽鼓管（由鼓室通向咽）10.听觉的形成：外界的声波经过外耳道传至鼓膜，鼓膜的振动通过听小骨传到内耳，刺激了耳蜗内对声波敏感的感觉细胞，这些细胞就将声音信息通过听觉神经传给大脑的一定区域，人就产生了听觉。
11.影响人们学习、工作和休息的声音，叫做噪声。
12.挖耳朵，避免戳伤外耳道或鼓膜；遇到巨大声响时，迅速张开口，使咽鼓管张开，或闭嘴、堵耳，以保持鼓膜两侧大气压力平衡；避免引起中耳炎。
基于分子生物学的轴突新观察技术
基于分子生物学的轴突新观察技术神经元轴突是连接神经元之间的主要结构，负责将电信号传递到神经元的终端并释放神经递质。
然而，轴突的直径通常只有1 - 5微米，使得早期的轴突研究面临困难。
在过去的几十年中，利用透射电子显微镜和离子束切割技术等方法，对神经元轴突的形态学和生理学进行了深入的研究。
然而，这些方法存在一些限制，比如样品制备困难，分辨率低，观测过程易受干扰等问题。
近年来随着分子生物学的发展，有了新的观察技术，能够更好地研究神经元轴突。
一、光学显微镜技术利用光学显微镜观察轴突的方法中，最常用的是荧光显微镜技术。
这种方法可以利用神经元细胞膜特定的分子标记轴突。
标记的分子包括 GFP (green fluorescent protein) 及其他荧光蛋白。
轴突的标记蛋白通常由基因转染生产，因此这种方法需要较长的时间来准备样品。
但是，荧光显微技术具有高分辨率和非侵入性的特点，并且可以在活细胞中进行实时观察。
因此，这种方法是研究轴突生长和运动等动力学功能的重要方法。
二、利用单分子荧光成像技术观测轴突单分子荧光成像技术可以将荧光标记的分子单个地测量并精确定位。
这种方法可用于研究神经元轴突中分子的动力学行为，并揭示了轴突内蛋白质输运和囊泡运输等过程的细节。
例如，使用单分子荧光成像技术，研究人员发现 kinesin 和 dynein 等蛋白通过细胞内微管将囊泡运输到轴突终端。
单分子荧光成像技术是一种具有革命性意义的方法，因为它可以在轴突运输的分子层面上，洞察神经元轴突内分子的运动和分布等特征。
三、光致发光技术在轴突研究上的应用光致发光技术是一种非常强大的生物成像方法，其原理基于分子的荧光。
该技术可以用于研究神经元轴突中的多种分子，如钙离子、膜极性、分泌囊泡和细胞膜通道等。
利用荧光探针可以研究轴突生长过程中钙信号的变化。
还可以使用光致发光技术来研究单个囊泡的运输和释放，揭示细胞内物质的转运和分布。
四、利用基因编辑技术来观测轴突近年来，CRISPR-Cas9 基因编辑技术使基因功能的研究效率大幅提高。
七年级生物上册第1单元第1章第2节学会观察初中七年级上册生物
方法：转动转换器，污点不动；旋转目镜，污点不动 ；移动装片，污点移动。
12/13/2021
第四十五页，共五十三页。
课堂练习：
1.有一台光学显微镜的镜盒里有4个镜头，甲、乙一端有螺
纹，甲较长，乙较短；丙、丁无螺纹，丙较长，丁较短
，若要在视野中看到较多的细胞，宜选用(xuǎnyòng)： （
） A．甲/丙
1、把显微镜的外表擦拭干净。（如需擦 拭目镜和物镜，请用擦镜纸。）
2、 转动(zhuàn dòng)转换器，把两个物镜
偏到两旁，并将镜筒缓缓下降到最低 处。
3、反光镜竖直放置，以防反射光线 进入物镜或者灰尘落在反光镜上。
4、最后把显微镜送回原处。
12/13/2021
第四十二页，共五十三页。
(zhěnglǐ)
12/13/2021
第十六页，共五十三页。
总结 一 (zǒngjié) 下
我们该如何(rúhé)进行观察呢？
12/13/2021
第十七页，共五十三页。
• 1、观察的方式
肉眼——放大镜——显微镜
• 2、观察的顺序 先整体后局部(júbù)、先宏观后微观 从外到内、从前到后 从上到下、从左到右
• 3、观察要有明确的目的，并随时做好观察记录。
Ａ、目镜 Ｂ、物镜 Ｃ、反光镜 Ｄ、镜筒
10、如果(rúguǒ)转换器上有三个物镜，分别为10×、40×和
100×。在你调焦寻找视野之时，你会选用的物镜是（
）
A、10×
A
B、40×
C、100×
12/13/2021
第五十页，共五十三页。
11、用显微镜观察装片时，如果光线较弱，应使用反光镜
的
对着光凹源面。镜若光线较强，应使用反光镜
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生物学中的新观察窗口
作为一门关注生命的学科，生物学一直在探寻那些微小而又神
奇的生命现象。
近年来，随着技术的不断革新，人们在观察生命
的方式上又发现了一些新的奇妙方式，它们打开了我们对生命的
认知之窗，让我们看到了以前不为人知的生命形态和生命活动，
成为了新的观察窗口。
第一个观察窗口，是单细胞生物内部世界的探索。
以前我们只
能通过电镜和光镜观察到单细胞生物的大致形态和结构，但是这
些手段并不能让我们看到细胞内部的细节。
随着荧光显微镜技术
的不断进步，人们发现可以将细胞内的某些分子标记成发光物质，在显微镜下观察细胞内的生化反应。
而且还能通过时间层析技术
对分子间的反应过程进行定量分析，让我们更深刻地理解单细胞
生物内部的生命活动。
第二个观察窗口，是组织和器官的高清成像。
传统的组织和器
官观察方式，是将其切片后在显微镜下观察。
但是这种方式不但
需要杀死生物，而且不能在三维空间中还原其真实形态。
近年来，人们使用了光片层析显微镜技术，可以将组织和器官进行层层切片，最后构建出其三维形态。
而且使用荧光体标记，还可以在器
官内部观察某些细胞的生命活动，并对不同组织的分子交互形成
的网络进行分析。
第三个观察窗口，是生命活动过程的高分辨率成像。
以前我们
只能通过流式细胞仪对单个细胞的形态和大小进行粗略的探测。
而现在，人们借助超分辨荧光显微技术，可以在不影响细胞活性
的情况下实现对细胞的亚细胞结构和功能的实时成像。
而且使用
光声显微镜、Raman光谱成像等技术可以对体内的深层细胞进行
非侵入性的高分辨率成像，对疾病的诊断和治疗有着巨大的作用。
第四个观察窗口，是神经元群体的实时成像。
神经元是我们认
知和行为的重要基础，人们对神经元的研究一直在不断深化。
近
年来，人们借助光遗传学技术和纳米荧光探针技术，可以实现对
神经元群体的实时成像。
比如，人们可以对子鼠脑内的数千个神
经元实现单体层面的成像，并观察其活动的时空模式。
这种技术
有助于我们更好地理解神经元网络的功能和异常，也为脑科学和
认知科学的研究提供了新的思路。
以上这些观察窗口，为我们开启了全新的生命世界，让我们对
生命有了更深刻的认识。
未来，随着技术的不断革新，相信会有
更多的观察窗口为我们展示出更为神奇的生命现象。