西师大版小学数学二年级下册《写数读数》教学反思三篇
西师大版小学数学二年级下册《写数读数》教学反思
西师大版小学数学二年级下册《写数读数》教学反思导言《写数读数》是西师大版小学数学二年级下册的一本教材，它主要教授小学二年级学生数字的书写和认读。
在本文中，我们将对这本教材进行教学反思，从教学内容、教学方法和学生反馈三个方面进行评价，并提出改进的建议。
一、教学内容《写数读数》教材主要包括数字0-99的认读和书写，以及加法和减法的初步概念。
整个教材内容紧密结合学生的生活实际，通过有趣的练习和游戏方式，培养学生对数字的理解和应用能力。
教材的编排合理，从简单到复杂、由易到难，有助于学生逐步建立对数字的认知。
例如，在数字认读和书写部分，教材采用了重复的练习形式，通过不断的巩固和复习，帮助学生牢固掌握基本的数字知识。
在加法和减法部分，教材以生活情境为背景，让学生在实际问题中运用所学的知识，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
然而，教材的内容有时显得单一和缺乏足够的多样性。
对于有些学生来说，单纯的数字认读和书写可能比较枯燥，他们可能需要更多的挑战和扩展。
因此，在教学中，我们需要根据学生的不同水平和兴趣，适当调整教材内容和难度，以促进他们的全面发展。
二、教学方法在教学方法上，《写数读数》教材采用了多种形式的课堂活动，如口头解答、书写练习、游戏和小组合作等。
这些多样化的活动形式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和专注度。
尤其值得一提的是书写练习的设计。
教材为每个数字都提供了字母和数字连写的书写示范，并提供了书写练习的空间。
这种书写练习有助于培养学生的笔画书写技巧和正确的书写习惯。
同时，教材还通过游戏等形式，将书写训练与数字认读和应用结合起来，使学生在实际应用中感受到书写的重要性。
然而，在教学方法上，师生互动和个别指导的比例可能不够理想。
有时候，老师更多地扮演着知识传授者的角色，学生只是被动接受知识。
这种教学方式可能导致学生的参与度不高，容易出现学习兴趣的下降和学习效果的降低。
因此，在教学中，我们需要增加学生与老师之间的互动交流，鼓励学生提问和思考，提供个别指导和帮助，从而更好地满足学生的需求。
《读数与写数》教学反思
《读数与写数》教学反思《读数与写数》教学反思本节课通过上了《读数与写数》这节课，内容比较多，教学目标基本完成，教学设计过程合理，同时能突出学生对数位的理解，如一个数十位是几表示几个十，个位上是几，表示几个一，学生掌握得很好。
教学过程能注重学生的表叙。
在整节课中，要求学生用准确、简练的语言，条理清楚地回答，对有错误的学生面对面给予指出、及时更正，有利于培养学生的口头表达能力，能调动学生学习的积极性，课堂气氛活跃，师生配合默契，效果良好，但也体会到以下几个不足之处：一、课堂提问方面1．课堂提问是师生互动的一个过程，向学生提出有思考价值和挑战性的问题，能激发学生的学习兴趣和积极的学习情感。
提问的语言要准确、简练，使学生听后能明确提问的要求，迅速投入思维活动，难以进入问题情境，例如：我在做贴数游戏时，请学生在相应的数位下面贴出数字后，问：十位和个位上是几？学生回答：十位是2表示2个十，个位是9表示9个一。
学生没有回答出十位和个位上是几，就在十位和个位写几。
这是问题不明确所造成的。
2．本节课有多次拨珠操作，在操作时没有把让学生做什么事情先说明确，结果有的同学盲目操作。
并且教师没有涉及到对拨珠方法的示范，同时应放手让学生拨，例如：在教学例4，请学生在计数器上拨24，我先问 2 在计数器上的哪位，4 在计数器的哪位，才让学生拨。
3．在反馈学习信息方面，不能根据课堂教学的实际情况，及时对预设的教学内容、程序和方法做出适当的调整，对学生掌握信息没及时做出反馈。
二、忽视学生合作学习教学中，探究性学习是在学生的交流合作中完成的，学习的主动权，教师应放手还给学生，让学生在自主的合作交流中享受成功，享受快乐。
本节课有许多知识可让学生进行合作学习，如例5，个位一个也没有应用0表示，0可以去掉吗？为什么？对十进制出现满十进一的两种拨法，也可让学生思考、讨论、再总结。
《读数和写数》教学反思
《读数和写数》教学反思
本节课100以内数的认识是在学生学习20以内数的认识，且基本上已能数100以内数的基础上进行教学的，旨在让学生掌握数序的同时，了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数。
这也是以后进步学习100以内写数、比大小的基础。
在教学设计中，要从学生的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知；以自主、探究、合作的学习方式，最大限度地提高学生主动参与学习的程度。
教师不要生硬地讲解，而是让学生在动手操作中不知不觉地掌握新知，真正去发挥学生学习的主体作用，成为学习的主人；同时还不要忘了知识的学习都是为生活所服务，让学生体会到我们的生活中处处有数学，养成有条有理的习惯。
总而言之，本节课是以“学生的发展为本”精心设计的，在这样的教学设计中，学生不光学到了知识，其动手能力、交流合作技巧也得到了发展。
读数写数教学反思
读数写数教学反思在过去的一段时间里，我一直负责教授读数写数的教学。
通过这一过程，我收获了许多宝贵的经验和教训。
在这篇文章中，我将反思我的教学方法，总结成功的因素，并提出改进的建议。
首先，我认为成功的因素之一是创造促进学生学习的环境。
我尽力营造一个积极、鼓励和支持学生的氛围。
我鼓励学生提问、互动和尝试解决问题的方法。
我也致力于传达对阅读和写作的一种积极的态度，鼓励学生享受这个过程。
通过这种方式，我能够激发学生的兴趣和学习动力。
其次，我注重教学内容的结构和组织。
我设计了一系列有针对性的课程，从基本的读写技巧开始，逐渐引导学生掌握更复杂的知识和技巧。
我也提供了大量的例子和练习，帮助学生巩固所学的知识和技能。
此外，我还为学生提供了多种学习资源，包括教材、讲义、练习册等。
通过这些努力，我帮助学生建立了扎实的基础，掌握了核心的读写技巧。
然而，尽管有上述的成功因素，我也意识到了一些需要改进的方面。
首先，我发现我在教学中有时会采用过于传统的方法，过于注重知识传授而忽略了学生的主动性。
有时候，我会过多地使用讲解和演示的方式来教授知识，而忽视了学生的参与和思考。
我意识到，在教学过程中应该更多地引导学生自主学习，培养他们的思考和解决问题的能力。
其次，我也发现我在评价学生作品时有一定的固化思维。
有时候，我可能过于依赖标准答案，没有充分考虑学生的个体差异和多样性。
我认识到，每个学生都有不同的学习进度和学习方式，我们应该关注他们的个体需求，并根据学生的能力和潜力给予适当的评价和指导。
除此之外，我还感到我在鼓励学生阅读和写作的兴趣方面还有待加强。
尽管我一直致力于传达对阅读和写作的积极态度，但我认为我可以更加巧妙地引导学生思考和表达自己的观点。
我可以提供更有趣和富有挑战性的练习，激发学生的好奇心和学习动力。
基于以上的反思，我提出了以下的改进建议：首先，我计划采用更多的互动教学方式，增加学生的参与和思考。
我将鼓励学生提问、讨论和解决问题，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
《读数与写数》教学反思
《读数与写数》教学反思◆您现在正在阅读的《读数与写数》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《读数与写数》教学反思本节课通过上了《读数与写数》这节课，内容比较多，教学目标基本完成，教学设计过程合理，同时能突出学生对数位的理解，如一个数十位是几表示几个十，个位上是几，表示几个一，学生掌握得很好。
教学过程能注重学生的表叙。
在整节课中，要求学生用准确、简练的语言，条理清楚地回答，对有错误的学生面对面给予指出、及时更正，有利于培养学生的口头表达能力，能调动学生学习的积极性，课堂气氛活跃，师生配合默契，效果良好，但也体会到以下几个不足之处：一、课堂提问方面1．课堂提问是师生互动的一个过程，向学生提出有思考价值和挑战性的问题，能激发学生的学习兴趣和积极的学习情感。
提问的语言要准确、简练，使学生听后能明确提问的要求，迅速投入思维活动，难以进入问题情境，例如：我在做贴数游戏时，请学生在相应的数位下面贴出数字后，问：十位和个位上是几？学生回答：十位是2表示2个十，个位是9表示9个一。
学生没有回答出十位和个位上是几，就在十位和个位写几。
这是问题不明确所造成的。
2．本节课有多次拨珠操作，在操作时没有把让学生做什么事情先说明确，结果有的同学盲目操作。
并且教师没有涉及到对拨珠方法的示范，同时应放手让学生拨，例如：在教学例4，请学生在计数器上拨24，我先问2在计数器上的哪位，4在计数器的哪位，才让学生拨。
3．在反馈学习信息方面，不能根据课堂教学的实际情况，及时对预设的教学内容、程序和方法做出适当的调整，对学生掌握信息没及时做出反馈。
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
西师大版小学数学二年级下册《写数读数》教学反思
西师大版小学数学二年级下册《写数读数》教学反思前言本篇反思是基于西师大版小学数学二年级下册《写数读数》这一章节所进行的教学活动的，通过对教学中的成功经验、问题和不足之处的总结和分析，对于今后的教学教案制定和细节改进提供参考。
教学目标本章教学的目标是，让学生通过教师详细讲解和训练，能够熟练地写数字和读数字，从而更好地掌握数学知识和技能，为以后的数学学习打下基础。
具体目标为：1.能正确写数字到1000，掌握千分位及之前的表示方法2.能够正确地朗读数字到1000，理解数字的大小意义以及阿拉伯数字的构成与规则3.熟悉用数字加减法和简单的组合运算解决实际问题。
教学内容教学内容如下：1.数字1到1000的写法和读法，包括千分位及以下位数的写法和读法2.数字之间的大小比较及其大小意义3.数字运算基础，包括加减法以及未超过10的简单乘除法。
教学过程活动设计本章教学主要采用黑板写字、语音训练和口算训练三种形式。
具体设计如下：1.知识点讲解（30分钟）：教师通过展示数字写法板书，讲解数字读法，并让学生写数字，读数字，比较数字的大小差别。
教师还会根据不同的数字组合设计一些口算题，要求学生在保证正确率的前提下，提高运算速度。
2.训练口语发音（30分钟）：教师通过听力练习和模仿朗读的形式，培养学生的语音发音能力，让学生正确地朗读数字，加深对数字的理解。
3.进一步训练口算（30分钟）：教师将数字运算拓展更多种题型，并在黑板上演示解题方法，然后让学生自己进行口算。
教师会根据学生的实际情况来设计难度不同的问题，鼓励学生自主探究。
4.总结和检验（10分钟）：教师让学生写数字、读数字和口算，以检验学生的成果和掌握情况，同时也可与学生在口算中遇到的困难进行总结和交流。
教学反思本章教学内容相对简单，让学生掌握数字的基本概念和运算法则。
对于这一目标，通过教师的讲解和学生的实践练习，学生们已经有了一个较好的理解和应用。
总的来说，本次教学还是起到了较好的效果，但仍有以下几方面需要追求改进：1.时间安排：学生对于数字的理解和掌握速度会有些差别，上课的时间安排相对较紧，没有给予那些理解难度较大的学生更多的时间思考和实践。
小学二年级数学教学反思15篇
小学二年级数学教学反思15篇小学二年级数学教学反思1《写数读数》这一节课内容是在学生已经掌握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学。
学习了这部分内容，不仅可以为今后学习100以内数的计算打下基础，更能为学习万以内数的读法和写法做好准备。
教学时，我先复习数的组成，紧接着又复习了口算和20以内的写法，在此基础上让孩子们看课件用铅笔摆数，先说说它的组成，然后想一想，2捆(即20根)应摆在计数器的'哪个数位上?4根呢?孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。
我让学生通过感受具体的事物(小棒)到半具体半抽象的事物(计数器)到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。
通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。
教学读法和写法时，我充分利用学生已有经验，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌握学习规律，并从中归纳知识.没有了死记硬背，而且学生的学习会更有兴趣.教学时我注意由易到难，逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。
在例5的教学中让学生自己直接看图写数。
体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。
加深了对数位意义的理解，在数学课堂教学中，教师应尽量给学生“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥学生的创造力，培养他们进行自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人。
充分尊重学生，让学生用自己的经验，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培养学生积极探索，主动发展，自主构建知识的良好学习态度和习惯。
在讲解读数写数和练习题的设计上都特别突出学生容易读错，写错的地方，从而加深如何读数、写数的理解。
当然在这节课上，还有很多不足之处，如教学环节之间需要进一步联系密切，过度要自然，并且每一个知识点要充分练习，使学生深刻理解数位的顺序。
《读数 写数》教学反思
《读数写数》教学反思
在例5的教学中让学生直接看图写数，然后进行反馈评价，加深了对数位意义的理解。
找朋友的游戏是想让孩子休息一下，缓解一下，不仅复习了数的读和写，同时也体验数学的乐趣。
在例6的教学中，通过在计数器上的十位拨珠边拨边数，1个十，2个十，3个十10个十，10个十是100，在数器上还可以怎样表示？请他们表示100，他们想出一个新的数位百位。
通过操作，使学生进一步理解了十进制计数法的基本原理。
在数学课堂教学中，教师应尽量给学生动起来的机会，通过以动促思，以说促思，充分发挥学生的创造力，培养他们进行自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人，在这里需要进一步的让学生去说，拨出数并说一说它的组成。
充分尊重学生，让学生用自己的经验，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位个、十、百的理解，同时培养学生积极探索，主动发展，自主构建知识的良好学习态度和习惯。
不足：
1、过分依赖交互式白板。
2、在教学读法和写法的时候没有重点提醒读法是用中文表示、学法是用阿拉伯数字表示。
3、难点没有突破，学生难以理解满一进十。
主要原因在于
学具的选择，假如学生的学具跟教师的教具是一样的话，就能让学生体会到十个珠子之后必须向高位进一位。
4、板书设计不合理，重要内容和重要过程无法在板书中体现。
《读数 写数》教学反思
《读数写数》教学反思本节课是学习100以内数的读和写。
让学生知道数位及数位意义，理解十进制计数法的基本原理。
在教学设计时，我先复习数数，让学生一个一个地数，一十一十地数，紧接着又复习了数的组成，在此基础上让孩子们用小棒摆数（教师报数，孩子们摆数），其中让学生两人一组摆出24根小棒，先说说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆在计数器的哪个数位上？4根呢？孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。
教师再摆出42根小棒，用同样的方法完成以上过程，让学生对比24与42中的“4”、“2”的意义，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。
在本节课的教学中，我突出了一个“学”字。
我让学生通过感受具体的事物（小棒）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。
课堂上通过个位和十位上的珠子换位子，激起了孩子们的学习兴趣，通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。
达到了预定的学习目标。
在例题的教学中，我突出了一个“辩”字。
通过开展整十数写法的练习，在“辩”的过程中，学生明确了，当个位上一个也没有时，应用“0”占位。
加深了对数位意义的理解，并且在读、写、辩中，孩子们体验到了成功。
在例6的教学中，我突出了一个“逼”字。
通过给学生一个只有个位和十位的计数器，请他们表示100，学生们发现仅有原来的两个数位已经不能解决问题，就“逼”他们想出一个新的数位！百位就闪亮登场了！百位的出现满足了学生的自身需求和渴望，这从孩子们兴奋地给计数器上的百位插上小棒的样子就可以感受到了！他们更自主地学习，理解数位意义及数位的排列顺序。
通过操作，使学生进一步理解了十进制计数法的基本原理。
本节课的教学目的我觉得完成得比较好，在上课的过程中，如果能更及时地对学生进行评价，增加一些对学生的评价方式，多鼓励和表扬一些学生，学生学习情绪一定会更高涨。
《读数和写数》教学反思范文
《读数和写数》教学反思《读数和写数》教学反思范文作为一名优秀的教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家收集的《读数和写数》教学反思范文，欢迎大家分享。
《读数和写数》教学反思1在教学设计时，我先复习数数，让学生一个一个地数，一十一十地数，紧接着又复习了数的组成。
在此基础上出示24支彩色笔，让学生说出几支，几个十和几个一，然后让孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠，师生一起读写24。
教师再摆出30支彩色笔，用同样的方法完成以上过程，并让学生知道各位上一个也没有的时候用0表示。
我让学生通过感受具体的事物（小棒）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。
通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。
教学读法和写法时，我充分利用学生已有经验，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌握学习规律，并从中归纳知识．没有了死记硬背，而且学生的学习会更有兴趣．教学时我注意由易到难，逐步引导学生数小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。
在例5的教学中让学生直接看图写数，然后进行反馈评价，加深了对数位意义的理解。
找朋友的游戏是想让孩子休息一下，缓解一下，不仅复习了数的读和写，同时也体验数学的乐趣。
在例6的教学中，通过在计数器上的十位拨珠边拨边数，1个十，2个十，3个十……10个十，“10个十是100，在数器上还可以怎样表示？”请他们表示100，他们想出一个新的数位——百位。
通过操作，使学生进一步理解了十进制计数法的基本原理。
在数学课堂教学中，教师应尽量给学生“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥学生的创造力，培养他们进行自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人，在这里需要进一步的让学生去说，拨出数并说一说它的组成。
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西师大版小学数学二年级下册《写数读数》
教学反思三篇
《写数读数》这一节课内容是在同学已经把握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学。
我预备了以下内容，供大家参考!
篇一
本节课是学习100以内数的读和写。
让同学知道数位及数位意义，理解十进制计数法的基本原理。
在教学设计时，我先复习数数，让同学一个一个地数，一十一十地数，紧接着又复习了数的组成，在此基础上让孩子们用小棒摆数（老师报数，孩子们摆数），其中让同学两人一组摆出24根小棒，先说说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆在计数器的哪个数位上？4根呢？孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。
老师再摆出42根小棒，用同样的方法完成以上过程，让同学对比24与42中的“4”、“2”的意义，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。
在本节课的教学中，我突出了一个“学”字。
我让同学通过感受详细的事物（小棒）到半详细半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。
课堂上通过个位和十位上的珠子换位子，激起了孩子们的学习爱好，通过同学观看、思索、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。
达到了预定的学习目标。
在例题的教学中，我突出了一个“辩”字。
通过开展整十数写法
的练习，在“辩” 的过程中，同学明确了，当个位上一个也没有时，应用“0”占位。
加深了对数位意义的理解，并且在读、写、辩中，孩子们体验到了胜利。
在例6的教学中，我突出了一个“逼”字。
通过给同学一个只有个位和十位的计数器，请他们表示100，同学们发觉仅有原来的两个数位已经不能解决问题，就“逼”他们想出一个新的数位！百位就闪亮登场了！百位的消失满意了同学的自身需求和渴望，这从孩子们兴奋地给计数器上的百位插上小棒的样子就可以感受到了！他们更自主地学习，理解数位意义及数位的排列挨次。
通过操作，使同学进一步理解了十进制计数法的基本原理。
本节课的教学目的我觉得完成得比较好，在上课的过程中，假如能更准时地对同学进行评价，增加一些对同学的评价方式，多鼓舞和表扬一些同学，同学学习心情肯定会更高涨。
篇二
《写数读数》这一节课内容是在同学已经把握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学。
学习了这部分内容，不仅可以为今后学习100以内数的计算打下基础，更能为学习万以内数的读法和写法做好预备。
教学时，我先复习数的组成，紧接着又复习了口算和20以内的写法，在此基础上让孩子们看课件用铅笔摆数，先说说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆在计数器的哪个数位上？4根呢？孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边叙述：2个
十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。
我让同学通过感受详细的事物（小棒）到半详细半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。
通过同学观看、思索、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。
教学读法和写法时，我充分利用同学已有阅历，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己把握学习规律，并从中归纳学问．没有了死记硬背，而且同学的学习会更有爱好．教学时我留意由易到难，逐步引导同学摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增加同学数感。
在例5的教学中让同学自己直接看图写数。
体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。
加深了对数位意义的理解，在数学课堂教学中，老师应尽量给同学“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥同学的制造力，培育他们进行自主学习的爱好，使同学真正成为学习的仆人。
充分敬重同学，让同学用自己的阅历，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培育同学乐观探究，主动进展，自主构建学问的良好学习态度和习惯。
在讲解读数写数和练习题的设计上都特殊突出同学简单读错，写错的地方，从而加深如何读数、写数的理解。
当然在这节课上，还有许多不足之处，如教学环节之间需要进一步联系亲密，过度要自然，并且每一个学问点要充分练习，使同学深刻理解数位的挨次。
另外，由于一班级年龄较小，留意力好分散，在课堂上的纪律不好，也影响了教学效果，在这方面以后要留意改善。
还有在合作学习中合作效果不抱负，同学参加程度不好，这都是在
以后的教学中应留意讨论改善的地方。
篇三
本节课是学习100以内数的读和写。
通过教学，力求让同学初步知道数位及数位意义，理解十进制计数法的基本原理，学会并把握100以内数的读法和写法，进一步培育同学数感，激发同学学习数学的信趣。
在教学设计时，我先复习数数、数的组成，在此基础上引导同学学习教材例4，探究几十几的读法和写法。
让孩子们用小棒摆数（老师报数，孩子们摆数），其中让同学两人一组摆出24根小棒，先说说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆在计数器的哪个数位上？4根呢？孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。
这样使同学通过感受详细的事物（小棒）到半详细半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。
通过同学观看、思索、对比，加深了他们对数位上的数所表示的意义的理解。
教学读法和写法时，充分利用同学已有阅历，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己把握学习规律，并从中归纳学问，留意由易到难，逐步引导同学摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增加同学数感。
在例5的教学中让同学自已先拨珠再写数，或直接看图写数。
体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。
加深了对数位意义的理解。
在例6的教学中，通过在计数器上的十位拨珠边拨边数，1个
十，2个十，3个十……10个十，“10个十是100，在数器上还可以怎样表示？”请他们表示100，他们想出一个新的数位——百位。
通过操作，使同学进一步理解了十进制计数法的基本原理。
在数学课堂教学中，充分敬重同学，让同学用自己的阅历，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培育同学乐观探究，主动进展，自主构建学问的良好学习态度和习惯。
老师应尽量给同学“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥同学的制造力，培育他们进行自主学习的爱好，使同学真正成为学习的仆人，在这里需要进一步的让同学去说，拨出数并说一说它的组成。
但是这一点我做得还不到位。
在这节课上，教学环节之间需要进一步联系亲密，整节课在师生的互动上还有点欠缺，教学效果不是很明显。