人教版七年级历史上册教案第1课中国早期人类的代表——北京人
人教版七年级历史上册教案第1课中国早期人类的代表——北京人
第1课中国早期人类的代表——北京人一、教材内容分析本课主要介绍了祖国境内旧石器时代远古居民的生活景象.我国旧石器时代文化遗址遍及南北,十分丰富.本课只是讲了我国境内已知的最早人类元谋人,以发现头盖骨化石闻名世界的北京人。
二、课程标准知道北京人的特征,了解北京人发现的意义．知道化石是研究人类起源的主要证据．三、教学目标知识与能力：通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人的历史基础知识。
过程与方法：通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”，培养学生的观察和想象能力；同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。
情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
四、教学重点、难点重点：北京人。
难点：本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课所讲内容。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课教师：同学们，这节课是大家进入初中以来的第一节历史课，对于历史，大家并不陌生，小学的社会课本和日常的电视剧向我们讲述了许多历史知识和历史故事，下面请大家结合自己所知道的历史知识，谈谈：什么是历史？说说你所知道的历史知识、历史故事或者历史人物?学生:讨论，自由发言。
（教师提示关键词语：过去、现在、将来?）师生共同归纳：历史指的是人类社会过去发生的事情。
（强调重点词语：人类、过去）教师:大家知道的历史知识很多，讲得非常好！下面我出一个谜语，看看哪位同学第一个说出谜底来？注意听“早上四条腿走路，中午两条腿走路，晚上三条腿走路”是什么？学生:人(几乎异口同声回答)教师:哇!大家太聪明了．那么，人类是怎样诞生的？你知道关于人类产生的一些神话传说吗？学生: 积极踊跃的讲述人类起源的神话传说。
（西方上帝造人传说、中国的女娲抟土造人、盘古开天辟地等等。
）教师: 上帝造人的传说、女娲造人的传说,还有盘古开天辟地等等，这都反映了人类对自身的困惑。
人教版七年级历史上册(部编版)第1课中国早期人类的代表——北京人教案
人教版七年级历史上册（部编版）第1课中国早期人类的代表——北京人教案第1课中国早期人类的代表——北京人一教材分析本课主要学习三块内容，我国境内的早期人类、北京人的发现、北京人的特征。
第一部分内容与第二、三部分内容是包含关系，我国境内的早期人类包括了北京人；第二和第三部分递进关系，先介绍北京人的发现，再阐述北京人的特征和发现北京人的意义。
二教学目标1．知识与技能(1)知道元谋人的生存年代、发现地点和发现的历史意义。
(2)知道北京人的生存年代、发现地点、体质特征、发现的意义以及他们的生产、生活状况。
(3)知道化石是研究人类起源的主要证据和了解我国境内其他古人类遗址。
2．过程与方法思考“化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？”，培养查阅历史资料分析历史问题的能力。
3．情感态度与价值观认识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。
三教学重点难点重点：北京人。
难点：理解北京人生产、生活状况。
四教学过程：（一）创设情境，导入新课展示：女娲抟土造人、亚当与上帝、古猿人的图片问题：1．人类是怎么产生的？2．我国境内已知最早的人类是谁？设计意图：通过设问，引发学生思考，激发求知欲，锻炼学生的语言表达能力。
（二）教师引领，合作探究：一．我国境内的早期人类展示：《元谋人复原图》《元谋人使用石器图》《元谋人劳动复原图》问题：(1)元谋人生活在哪里？(2)元谋人的体质有哪些特征？(3)元谋人懂得哪些技术？(4)发现的意义？观察并抢答：(1)云南元谋县。
(2)牙齿硕大、粗壮，唇面比较平坦，舌面的模式非常复杂。
(3)制造工具和使用火。
(4)我国境内目前已确认的最早的古人类。
教学意图：培养学生从史料中获取有效历史信息的能力。
展示:二．北京人(1)北京人的发现活动与探究假如你是导游，你将如何向游客介绍北京人的发现？学生自由发挥。
动脑筋化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？（展示化石的图片）(2)北京人的特征展示：《北京人复原头像》《北京人使用的石器图》《北京人狩猎场景想象图》问题：②学们互相观察一下，你们和北京人头部复原像有什么不同？②展示《北京人使用的石器图》，提出问题：北京人制造的石器有什么用途？③根据《北京人狩猎场景想象图》，讲述北京人劳动的情景。
人教版历史七年级上册(2016年新编)《第1课中国境内早期人类的代表—北京人》(教学设计)
人教版历史七年级上册（2016年新编）《第1课中国境内早期人类的代表—北京人》（教学设计）一. 教材分析《第1课中国境内早期人类的代表—北京人》是人教版历史七年级上册的一课。
本课主要介绍了北京人的历史地位、生活环境、生产工具、生活方式等方面。
通过本课的学习，使学生了解北京人的基本情况，认识北京人在人类发展史上的地位，培养学生的爱国情感。
二. 学情分析七年级的学生对于远古时代的人类有一定的好奇心，但对于北京人的生活环境、生产工具等方面的知识较为陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动形象的语言、图片、视频等教学资源，帮助学生建立起对北京人的直观认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解北京人的历史地位、生活环境、生产工具、生活方式等。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的探究能力。
3.情感态度与价值观：认识北京人在人类发展史上的地位，培养学生的爱国情感。
四. 教学重难点1.重点：北京人的生活环境、生产工具、生活方式等。
2.难点：北京人在人类发展史上的地位。
五. 教学方法1.自主学习：让学生通过教材、资料等，自主了解北京人的基本情况。
2.合作探讨：分组讨论，共同探讨北京人在人类发展史上的地位。
3.情境教学：通过图片、视频等教学资源，生动展示北京人的生活场景。
4.讲解法：教师详细讲解北京人的生活环境、生产工具、生活方式等。
六. 教学准备1.教材：人教版历史七年级上册。
2.资料：关于北京人的图片、视频等。
3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍北京人的历史地位，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示北京人的生活环境、生产工具等图片和视频，让学生直观地了解北京人的生活场景。
3.操练（10分钟）学生自主学习教材，了解北京人的生活环境、生产工具、生活方式等。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师提问，检查学生对北京人的了解程度。
学生回答问题，巩固所学知识。
人教部编版七年级历史上册第一课 中国早期人类的代表——北京人教案
第一课中国早期人类的代表——北京人一、教学目标1、知识与技能（1）了解人类历史的起源；（2）掌握我国主要的远古居民元谋人、北京人和山顶洞人的生产生活状况、距今年代、氏族生活特点等；（3）培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。
2、过程与方法总结出我国的主要远古居民的代表、读懂图表、文字资料并从中总结规律。
3、情感、态度与价值观（1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感；（2）正确认识人类起源。
二、教学重点与难点1、教学重点2、教学难点三、教学方法1、讲授法2、讨论法四、课型新授课五、课时安排1课时六、课前准备PPT课件、打印好的讲义资料第一课时一、新课导入同学们，你们知道人类是如何产生的吗？关于人类如何起源，历史上有过各种各样的说法。
在中国，最为人知的就是女蜗抟土造人了:一位名叫女娲的神，用水和黄泥造出许多男男女女，天地之间从此就有了人类。
为了拯救人类，她还炼五色石补天。
在西方，上帝创造了亚当、夏娃，亚当是世界上第一个男人，夏娃是世界上第一个女人，从此就有了人类。
当然，这些只是神话传说。
人类究竟是怎样产生的？考古学者根据发掘的古人类化石进行研究，发现人类是由古猿进化而来。
那么，中国境内最早的人类起源于何时、何地，他们的生产生活状况又是如何？让我们一起走近中国早期人类的代表——北京人，来一探究竟。
二、课文详解教师：仔细观察我国境内发现的古人类遗址分布图（P3），大家会发现我国已知远古人类的一直主要分布在黄河流域和长江流域。
想一想，在当时的条件下，早期人类为何大多生活在大河流域呢？学生回答预设：因为早期人类对自然环境的依赖度较高，而大河流域通常土地肥沃、水源充足、气候适宜、适合人类生存。
教师：我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。
1965年，考古学者在云南元谋县发掘出两颗远古人类的门齿化石，以及一些粗糙的石器，还有炭屑和烧骨，我们把在此处发现的古人类命名为元谋人。
在此要给大家介绍一个名词——化石（P2）。
【独家】新人教版七年级历史上册全册教案(历史核心素养版)
【独家】新人教版七年级历史上册全册教案（历史核心素养版）【独家】新人教版七年级历史上册全册教案（历史核心素养版）唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀第1课《中国早期人类的代表——北京人》教案一、课标内容知道北京人的特征；了解北京人发现的意义。
知道化石是研究人类起源的主要证据。
二、学情分析初一的学生刚刚接触历史学科，7年级教材主要是中国古代史，这段历史比较久远，但通过日常生活中的影视剧等，对中国古代史有所接触，上课可以通过多种形式的资料例如图片、视频等来调动学生的积极性，采取问题探究教学法，激发学生的兴趣，结合中国古代史教材的时序编排特点，历史地图等教学素材，使用图表类分析、归纳知识及学生探究回答问题，培养学生历史学科能力及学科素养。
三、教材分析本课主要学习三块内容，主要以北京人为例讲述我国境内的早期人类。
第一部分简要讲述了早期人类的分布及元谋人，在第二、三部分重点讲述了北京人的发现及北京人的特征。
人类是从古猿发展而来，我国是人类发源的重要地区，北京人是迄今已经发现的猿人化石和相应的旧石器时代早期遗址中考古资料最丰富的遗址之一，在中华文明史前阶段占有重要地位。
四、教学准备1.将《中国早期人类的代表——北京人》自主学习任务单，给学生并提醒学生完成学习。
2.将本课课件准备好。
3.查看本课目录下自学检测、当堂达标、提升训练试卷。
五、教学目标1.核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。
本课教学活动主要通过演示动画地图、播放视频资料，并开展学生自主学习、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生时空观念，史料实证的核心素养。
2.学习目标目标1：通读教材，完成自学检测，初步了解我国境内的早期人类、北京人的发现、北京人的特征三个子目相关内容。
目标2：能够通过《我国境内主要远古人类遗址分布示意图》，明确我国境内早期人类分布的地理位置，能够在地图上正确指出元谋人、北京人等遗址位置；初步掌握识图的基本方法，培养从图片中提取有效历史信息的能力。
历史人教七年级上册(2016年新编)《第1课中国境内早期人类的代表—北京人》(教学设计)
历史人教七年级上册（2016年新编）《第1课中国境内早期人类的代表—北京人》（教学设计）一. 教材分析《中国境内早期人类的代表—北京人》是人教版七年级上册的历史课程的第一课。
本课主要介绍北京人的生活方式、生产技术以及社会行为特点。
通过本课的学习，学生可以了解中国境内早期人类的发展历程，认识北京人的重要地位，从而培养学生对中国古代历史的兴趣和认识。
二. 学情分析七年级的学生刚刚开始接触历史课程，对于中国古代历史还比较陌生。
他们对新事物充满好奇，善于接受新鲜事物，但注意力容易分散，需要教师通过丰富的教学手段和方法激发他们的学习兴趣。
此外，学生对于化石、考古等领域的知识较为陌生，需要在教学过程中进行补充讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解北京人的生活方式、生产技术以及社会行为特点，认识北京人是中国境内早期人类的代表。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生的历史思维能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中国古代历史的兴趣，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：北京人的生活环境、生产技术、社会行为特点。
2.教学难点：北京人的进化过程及其在我国古代历史中的地位。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生课前预习，课上展示，培养学生的自主学习能力。
3.合作探究法：分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
4.讲授法：教师讲解关键知识点，引导学生理解和掌握。
六. 教学准备1.教学素材：图片、视频、PPT等。
2.教学设备：投影仪、电脑、黑板等。
3.课前准备：引导学生预习课文，了解北京人的基本信息。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频展示北京人的生活场景，引导学生思考：什么是北京人？为什么说北京人是中国境内早期人类的代表？2.呈现（10分钟）教师简要讲解北京人的生活环境、生产技术和社会行为特点，为学生提供一个全面的认识。
人教版历史七年级上册第1课《中国早期人类的代表——北京人》教学设计
人教版历史七年级上册第1课《中国早期人类的代表——北京人》教学设计一. 教材分析《中国早期人类的代表——北京人》是人教版历史七年级上册的第一课，主要介绍北京人的生活方式、生产方式以及使用工具等方面的内容。
通过学习本课，学生可以了解北京人的基本情况，认识北京人在人类发展史上的地位，培养学生的文物保护意识。
二. 学情分析七年级的学生对于远古人类的知识了解有限，对于北京人的生活方式、生产方式以及使用工具等方面可能存在一定的认知难度。
因此，在教学过程中，需要教师通过生动形象的语言、直观的图片和实物展示等方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解北京人的生活环境、生活方式、生产方式以及使用工具等方面的内容。
2.过程与方法：通过观察实物、图片，分析北京人的生活方式和生产方式，培养学生的观察能力和分析能力。
3.情感态度与价值观：认识北京人在人类发展史上的地位，培养学生对文物保护的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：北京人的生活环境、生活方式、生产方式以及使用工具等方面的内容。
2.教学难点：北京人的生活环境与现代人类生活的区别，北京人的生产方式与现代人类生产方式的区别。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解和感受北京人的生活环境。
2.观察法：通过观察实物、图片，培养学生的观察能力，帮助学生更好地理解北京人的生活方式和生产方式。
3.讨论法：分组讨论，让学生在交流中碰撞出火花，提高学生的分析能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.准备北京人的图片、实物等教学资源。
2.设计好讨论题目，引导学生进行深入的思考。
3.准备好教案和课件，以便在课堂上进行教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或者视频，向学生展示北京人的生活环境，引导学生思考：如果你生活在远古时代，你会如何生活？通过这个问题，激发学生的兴趣，引出本课的内容。
2.呈现（15分钟）通过课件，向学生展示北京人的生活环境、生活方式、生产方式以及使用工具等方面的内容。
人教部编版历史初一上册第1课中国早期人类的代表北京人教案
3、过渡：依照时刻可知，我国境内最早的人类应该是？
4、生：元谋人
5、师：我们经常说眼见为实耳听为虚，有哪些证据能证明元谋是最早的古人类？
6、生：有考古证据，考古学家发觉的如门齿化石、粗糙的石器等等
7、师：那么依照这些考古证据，同学们能想象元谋人是如何生活的吗？
4最后环节：现场答辩
发觉北京人的意义：有利于研究古人类进化的历史；是世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址；为研究人类起源和演化规律提供了可靠证据
合作探究二：
1、北京人过的是什么样的生活？（狩猎和采集的群居生活）
2、什么缘故他们要如此的生活？（在如此险恶的环境里，只靠单个人的力量，无法生活下去。因此，他们往往几十个人在一起，共同劳动，共同分享劳动果实，过着群居的生活。这就形成了早期的原始社会。）
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、用斯芬达克斯谜语作为导入
2、导入语：人类从哪里来？是神制造？依旧进化而来？（进化论）随着科学的进展，人们终于认识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支进展来的。那么最早的人是如何来的？
摸索。
导入新课。
讲授新课
一、我国境内的远古人类
1、展现《中国境内早期人类遗址》分布图，让学生找出元谋人、北京人和山顶洞人的位置，并要求说出相应的时刻
人教部编版历史初一上册第1课中国早期人类的代表北京人教案
课题
第1课中国早期人类的代表—北京人
单元
第一单元
学科
中国历史
年级
七年级
学习
目标
1、明白元谋人、北京人的特点；
2、了解北京人发觉的意义；
部编人教版初中七年级历史上册教案(完整版)
第1课中国早期人类的代表---北京人一、教学目标知识与技能通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
过程与方法通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力及阅读、识图和语言表达能力。
情感、态度与价值观通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
二、教学重难点北京人、山顶洞人、原始社会、氏族公社、劳动创造了人三、导学过程教师讲解,学生分析讨论相结合【情景导入】师：同学们，我们都知道人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史。
那么最早的人是怎么来的？同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？学生积极踊跃的讲述人类起源的神话传说。
（西方上帝造人传说、中国的女娲抟土造人、盘古开天辟地等等。
）师：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢？今天我们就带着这些问题去学习第一课，中国早期人类代表-北京人。
【自主预习】(一)我国最早的人类──元谋人问：元谋人作为我国境内已知的最早人类，已有多少年的历史？并要求识图《我国远古人类主要遗址的分布》图，指出：元谋人生活的地区。
生答：170万年，云南省的元谋县（长江流域）。
师归纳：距今170万年的元谋人是我国境内已知的最早人类，它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章，使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。
问：请同学们据《我国远古人类主要遗址的分布》图指出，除元谋人外，我国境内还有哪些远古人类遗址？生识图回答：北京人、山顶洞人遗址。
问：北京人、山顶洞人又具有多少年的历史，生活在什么地区呢？（开展竞赛活动：迅速阅读看谁回答的即快又准）生迅速回答：北京人/70万──20万年/北京西南周口店的山洞山顶洞人/3万年/北京西南周口店的山洞师归纳：除元谋人、北京人、山顶洞人外，我国境内的远古人类遗址从南到北，分布很广。
人教版七年级历史上册第1课中国早期人类的代表——北京人 (教案)
《中国早期人类的代表——北京人》教案【教学目标】1.知识与能力通过本课的学习，使学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
2.过程与方法利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。
3.情感态度价值观通过学习是学生认识到中国是远古人类的发源地之一，为人类的文明做出了巨大的贡献，从而激发起学生的民族自豪感。
【教学重点】元谋人、北京人的特点。
【教学难点】内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入自从有了人类，就开始了人类历史。
人类社会经历了一个由低级到高级的发展过程，那么，最早的人类产生在什么地方，又是怎样产生的呢？我们今天就来探讨人类的奥秘。
二、新课学习（一）元谋人教师：俗话说的好，树是有根的，水是有源的。
那么，同样道理，我们人类的老祖先是怎样出现在地球上的呢？关于人类的出现你知道有哪些说法吗？学生：中国有女娲抟土造人说。
学生：西方有上帝造人说。
多媒体展示教师：无论中国还是西方的神话有一个共同的观点，人是神创造的。
我们人类果真是“神”创造的的吗？那么我们人类到底是怎样产生的呢？我们来看一组图片。
（多媒体展示）（多媒体展示祖国境内远古人类遗址图）教师：元谋人产生的时间在什么时候？学生:距今约一百七十万年教师：考古学家在哪里发现的元谋人足迹。
学生：云南元谋县教师：那元谋人的生产生活情况怎么样？学生：会制造工具，知道用火教师：元谋人的社会地位如何？学生：元谋人是我国境内已知的最早人类。
教师：早在1965年5月1日，新中国的科学工作者在云南省元谋县发现两颗牙齿和一些粗糙的石器，经科学家鉴定，这是远古人类的遗物，距今约有170万年，我们称他们为元谋人（多媒体展示）（二）北京人的发现教师：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上，遗址堆积层厚40多米，遗址最先于1921年被发现，后来人类学家根据在遗址中发现的3枚牙齿，将活动在这里的古人类命名为“北京直立人”或“北京人”。
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人教版七年级历史上册教案第1课中国早期人类的代表——北京人第1课《中国早期人类的代表——北京人》一教学目标知识与能力：了解和掌握有关元谋人、北京人的基本生活状况。
过程与方法：通过对比“古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和想象“北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力。
情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
教学重点和难点二教学重难点：重点：北京人难点：本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。
三教学过程（一）创设情境，导入新课：教师：同学们，这节课是大家进入初中以来的第一节历史课，对于历史，大家并不陌生，通过书籍和影视剧我们了解了许多历史知识和历史故事，下面请大家说说你知道的历史知识、历史故事、历史人物。
生试说。
教师：自从有了人，就有了人类历史。
谁能告诉大家：最早的人类产生在什么地方，又是怎么样产生的呢？请大家看“导入框”中的内容。
教师：关于人类的起源古今中外有许多美丽的神话传说，同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢。
谁能为大家讲述一下？学生：盘古把宇宙分成天和地两部分，但没有人类存在。
有个女神叫女娲把泥土揉到一块，捏成了一个个小人，吹口气，人就活了，后来，女娲累了，便用一根藤条从泥中一抽。
甩出许多泥点，泥点变成了一个个小人，这样就有了人类。
展示：美丽的传说。
教师：有关人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，那么人类到底是怎样诞生的呢？今天让我们带着这些疑问，一起走进《中国早期人类的代表——北京人》！通过这节课的学习，相信我们会找到答案的。
第1课《中国早期人类的代表——北京人》（二）教师引领，合作探究：展示：一、我国境内的早期人类：展示：元谋人的资料卡片发现的地点：距今时间：发现的意义：让学生阅读教材并填写完整，在学生填写完整的基础上带他们看相关的资料图片，问题：我们是如何知道这些信息的？学生：史料、文献、实物、口头传说等。
过渡：元谋人是我国境内目前已确认的最早的人类；北京人是我国早期人类的代表。
展示：二、北京人的发现展示：发现的地点：距今时间：展示：系列图文裴文中及发现的化石等。
学生：了解北京人发现的过程。
问题：化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？三、北京人的特征展示：【比一比】：出示北京人头像和现代人头像比较图，二者之间的区别。
生试说。
展示：北京人既像猿，又具有人的特征。
展示：北京人生活环境的想象图，了解北京人生存的环境，并对他们的生活状况有所了解。
指导学生看书第4页正文，了解。
强调：北京人使用打制石器，称之为旧石器时代，过着群居生活。
展示：考古发现的灰烬、烧石和烧骨等。
问题：这些考古发现说明了什么问题？学生：北京人会使用并会保存火种。
展示：北京人使用火的图问题：北京人获得火的途径？火的使用有什么意义？生回答。
归纳：北京人发现有何重大意义？（指导学生看书最后一段，归纳）展示：意义：对于研究古人类进化的历史具有重要的意义；为人类起源的研究提供了可靠地证据。
2019-2020初一上册（人教部编版）历史课时同步检测卷：第1课中国早期的人类代表——北京人中国早期的人类代表——北京人一、选择题1．1987年周口店遗址被联合国教科文组织列“世界遗产”清单，该古人类遗址位于今天（）A. 北京附近B. 天津附近C. 山西附近D. 云南附近【答案】A2．今年的十一长假，小明和他的历史兴趣小组实现了到元谋人遗址去参观探究的愿望，他们去的省分应该是（）A. 贵州省B. 陕西省C. 云南省D. 浙江省【答案】C3．人和动物的根本区别（）A. 会不会使用工具B. 会不会使用火C.会不会制造工具D. 会不会吃熟食【答案】C4．我国境内的最早人类是（）A.元谋人B.北京人C.山顶洞人D.河姆渡人【答案】A5．考古发现是了解史前社会的重要证据，历史学家在北京人遗址中，发现了大量的灰烬、烧石、烧骨等，这反映出北京人（）。
A. 学会使用火B. 爱美C. 居住在北京D. 学会直立行走【答案】A6．原始人类经历了从群居到聚族而居，从采集到种植，从狩猎到饲养家畜的演进过程。
推动上述演进的主要因素是（）A. 建筑技术的进步B. 人工取火的发明C. 饲养水平的提高D. 生产工具的改进【答案】D7．下列关于北京人的描述，不正确的是（）A. 能够制造不同用途的石器B. 已经使用天然火C. 过着群居生活D. 同现代人已没有什么区别8．深圳某中学老师在讲授“我们的远古祖先”这一课时，出示了下侧一幅图片，并介绍说：“能直立行走，头部还保留猿类的某些特征，使用天然火”。
据此，请在地图上找到该古人类遗址（）A. ①B. ②C. ③D. ④【答案】D9．中国是人类发源地之一，是世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家。
某中学在参观一个原始人类遗址时，发现下列三幅图片，请你判断他们参观的这处早期人类遗址在（）A. 云南元谋县B. 北京周口店C. 陕西西安D. 浙江余姚【答案】B10．生活在距今约70万—20万年，还保留了猿的某些特点，能制造和使用工具，从事采集，懂得使用天然火，吃上了熟食。
”请你判断他属于：（）A. 元谋人B. 北京人C. 山顶洞人D. 河姆渡居民【答案】B11．我国是世界上发现早期人类化石和遗址最丰富的国家之一。
已知我国最早的远古居民生活于（）A. 距今三四百万年前B. 距今约一百七十万年C. 距今约七十万年D. 距今约二十万年12．下列有关“北京人”（下图）的陈述正确的一项是（）A. 开始使用天然火B. 开始使用磨制石器C. 开始烧制陶器D. 开始培植农作物【答案】A二、非选择题13.根据材料，回答问题。
（12分）材料一、北京人遗址坍塌过半：2003年12月2日，中科院地质与地球物理研究所牟会宠教授说：“1929年裴先生发现北京人头盖骨时，山顶洞是完整的，而现在有一半多已经露天了。
一进洞，很明显地就会看到山顶洞的内顶板、南侧壁的岩石有大量松散的堆积体，遇到稍微剧烈的震动，很容易就塌方。
”材料二、2003年中科院公布了对周口店遗址地质病害调查结果：周口店遗址目前面临全面危机。
地震、爆破和火车震动的影响，造成岩石从较陡的斜坡滑落，产生塌方。
遗址旁边采石厂的爆破作业，对遗址保护非常不利，周围水泥厂的粉尘容易形成酸雨，侵蚀岩石。
过量的开发也使得坡度过大或者洞顶过薄，致使洞顶塌方、斜坡滑落。
材料三、《北京晚报》（2004-05-21）报道：文物保护专家在对北京人遗址存在隐患的各个地点进行了多次勘察的基础上，目前已经制定出抢险方案，预计今年下半年将正式启动抢险加固工程。
——摘自中学历史在线阅读材料后回答下列问题：（1）你认为导致“北京人遗址坍塌过半”的原因中有哪些原因是可以避免的？（3分）（2）你觉得有必要对北京人遗址对进行抢险加固工程吗？（3分）（3）考古学家发现，在北京人住过的山洞中，有被火烧过的成层、成堆的灰烬，在灰烬里还有很多被火烧过的石头、骨头等，并且北京人还有烧烤食物的“厨房”。
这说明北京人已学会使用和控制火。
想一想：火的使用对北京人的生存和进化有什么作用？（3分）（4）半学期以来学习历史的疑问与心得？（3分）（1）火车震动、采石场、水泥厂和过量开发。
（2）无论选择有无必要，言之有理即可。
（3）从食用熟食的角度进行回答即可。
周口店是北京人和山顶洞人生活过的地方。
（4）写出疑问与心得。
2019-2020人教版历史七年级上册历史第1课中国早期的人类代表——北京人导学案第1课中国早期的人类代表——北京人【学习目标】1.了解元谋人生活的年代、发现的地点以及发现的意义。
2.知道北京人的发现地点、特征和生产、生活状况。
3.了解化石是研究人类起源的主要依据，理解火的使用在人类进化过程中的重要意义。
【重点难点】重点：北京人的特征及北京人发现的意义难点：本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的合理的想象才能理解和掌握本课内容【导入新课】[多媒体展示歌曲《大中国》]同学们，这首歌中唱道：“我们都有一个家，名字叫中国……家里盘着两条龙，是长江与黄河。
”长江和黄河是我们的母亲河，也是中华文明的发祥地。
在这里诞生了我国早期人类的典型代表——北京人，你知道他是怎样被发现的吗？你想了解他们的生活状况吗？今天就让我们一起学习第1课，中国早期人类的代表——北京人。
【自主学习】一、我国境内的早期人类1． ______是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。
2．元谋人生活时代：距今约年；发现地点：省元谋县。
地位：元谋人是我国境内目前已确认的最早的_____人类。
二、北京人的发现生活时代：距今约年；发现地点：________。
三、北京人的特征1．使用工具：北京人制作____________的技术比较成熟，采用不同的打制方法，制作成不同类型的工具。
使用这种__________的时代，叫作__________时代。
2.生存特点：（1）结成__________生活在一起，共同进行获取食物的劳动。
（2）会使用_____，还会长时间保存__________，这是人类进化史上的里程碑。
3.地位：周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的__________遗址。
【合作探究】(1)北京人使用的工具有什么特征？说明了什么问题？(2)北京人的生活方式和组织形式有什么特点？这是由什么决定的？(3)北京人已学会使用天然火，在人类历史发展过程中有什么意义？【达标训练】1.我国的历史最早可以上溯到（）A.18000年前B.20万年前 C .70万年前 D.170万年前2．为“感知”170万年前的生活，寻找古人类的足迹，暑假期间，小刚准备和同学一起去参观我国境内目前已确认的最早的古人类遗址，他们应该去的地方是( )A．北京 B．陕西 C．云南 D．河南3．“距今约七十至二十万年，还保留了猿的某些特征，但手脚分工明显，能够制造和使用工具”根据这一材料，请你判断他属于（）A.元谋人B.北京人C.山顶洞人D.蓝田人4．在北京人遗址中，发现了大量的木炭和灰烬堆，并且，它们都被限定在一定地区。
由此，考古工作者的判断完全合理的是( )A．北京人已会人工取火 B．北京人会制造和使用工具C．北京人能直立行走，手脚分工明显D．北京人既会使用火，还会保存火种5．尽管北京人还保留了猿的某些特征，但他们已经是“人”了。
其原因主要是因为北京人( )A．直立行走 B．使用天然火 C．群居生活D．会制造和使用工具6.阅读材料，回答问题。
材料一上古之世，人少而禽兽众，人不胜禽兽虫蛇。