《恐龙无处不在》教学反思

《恐龙无处不在》教学反思

淮北市朔里实验中学胡艳初看标题《恐龙无处不在》，学生可能以为这篇短文要向人们描绘上亿年前恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况，但读了全文，才会明白这是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说的科普论文。

为了把握住文章的主旨，不偏题。我从魏格纳的板块漂移的假说引入课文，让学生共同去发现。在设计问题是尽量站在学生的角度去想，寻找学生在阅读时会产生的以及会感兴趣的问题。在分析文章中穿插介绍一些说明文的知识，寓教于乐，还课堂与学生。课后再加了一个拓展延伸，让学生谈谈他们知道的“不同科学领域之间是紧密相连的”的例子，让学生将课上的知识和以前的认知结合起来。

这堂课大致可以分为五个环节：听读思考环节、复述推理环节、分析思路环节、练习拓展环节。这五个环节环环相扣，总体上，课堂进行的比较顺畅，但是其中还是存在一些问题。

首先，学生的积极性调动不够充分。听读课文后，可能留给学生思考品味的时间太少，在推理和分析环节，学生完成的不是特别出彩，参与的积极性不高。

其次，在教学中没有突出“语文味”虽然是一篇科普说明文，也结合说明文特点设计了课堂联系，但是文章的语言也是值得赏析的一部分，在这部分中没有安排充分的时间让学生去体会。

最后，对文章主旨分析不够深入。本文的重要的主旨就是：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”但是，由于我在教学设计时太过于考虑学生能否快速的回答我的提问，能否吸引学生的注意力，反而对课文的整体把握不是很到位。特别是对中心论点的把握，讲解不够深入，只是点到为止。

针对以上课堂上存在的不足，对这堂课的课堂重建我有以下想法：给学生更多的时间去探索和发现，在分析环节争取做得更细致，让更多的学生参与，多听听其他学生的意见再进行总结。复述环节，本来是预设锻炼学生的口语表达能力、想象力以及加深对课文的理解。在这一环节可以给学生出示更多的补充资料，比如板块构造理论图，火山爆发图。