北师大版八年级下册生物《第4节 生态系统的稳定性》
成 消费者 ——主要指动物（直接或间接
生 态
分
以植物为食）
分解者 ——主要指细菌、真菌等腐
系
生微生物（将动植物残体中的
统
有机物分解成简单的无机物
பைடு நூலகம்，归还土壤，供植物重新利
用。)
非生物成分 ——阳光、空气、水、
温度、土壤等
三、布置作业
回到家，找到你家里你能看到的一个 生态系统，并找到对应的非生物成分、 生产者、消费者和分解者。
生态系统的稳定性
一、生态系统的概念：
在一定的地域内，生物 与环境通过不断的物质循环 和能量流动，互相作用、互 相依存而形成的统一整体， 叫做生态系统。
海岛生态系统
海洋生态系统
森 林 生 态 系 统
草原生态系统
梯田生态系统
池塘生态系统
淡水生态系统
海岛生态系统 草原生态系统
森林生态系统
绿色植物
动物（消费者）
绿色植物 （生产者）
微生物 （分解者）
所有的植物都是生产者吗？ 菟丝子
所有的动物都是消费者吗？
小型腐食动物如蜣螂 、蚯蚓，甚至大型动 物如秃鹫等属于分解者。
所有的微生物物都是分解者吗？
1、营腐生生活的微生物是分解者。 2、营寄生生活的微生物是消费者。 3、少数自养细菌是生产者。
2.生态系统中的食物链和食物网
俗语说： 大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米,虾米吃泥巴
藻类 虾米 小鱼 大鱼
这就是一条食物链。
定义：生物之间通过取食的关系而互相
联系形成的链。
学以致用
下面这句话所体现的是否是完整的食 物链？为什么? “螳螂捕蝉，黄雀在后”
答案：树叶 蝉 螳螂 黄雀
试用箭头表示下列 生物之间的取食和 被取食的关系。
草原生态系统
看了上图中的线，你想到了什么？
食物网
定义：许多食物链互相交错形成的一张无形
的网络，这种复杂的关系称之为食物网。
你能举例说出其他的食物网吗？
3.生物富集及其影响
含重金属 的污水
含重金属 的鱼
工厂
河流
含重金属 的熟鱼
人吃了含有重金属的鱼之后，身体里 也含有重金属，但是人体很难将这些 物质分解，因此，随着所食含重金属 食物的量的增多，人体内的重金属含
鱼虾
水
草
水
土 壤
细菌和真菌
蚯蚓
1.生态系统的成分
以池塘生态系统为例
太阳、水、土壤、水草、鱼、虾、浮游植物、团藻、蚯蚓、细菌和真菌等
非生物 太阳、水、土壤、空气
生物 水草、鱼、浮游植物、团藻、蚯蚓、细菌和真菌等
水草、浮游 植物、团藻
鱼、虾
蚯蚓 细菌和真菌
非生物成分
生产者
消费者
分解者
非生物成分
生物活动的场所，提供物质和能量
生物富集现象
小鱼和植物为什么能较长时间
的生活在这样一个密封球中？
因为植物进行光合作用为小 鱼提供氧和养料，小鱼通过 呼吸作用为植物的光合作用 提供二氧化碳，排出的废物 被分解者分解成简单的无机 物再被植物利用。
氧气
空
太 阳
氮气
气
土壤
水
生产者
自然界中绿色植物 是生产者
光合作用
有机物
无机物
＋
能量
制造有机物，转化和储存能量
消费者
动物 ——消费者
不能自己制造有机物，它们直接或间接以 植物为食（植食性动物、肉食性动物和杂 食性动物）
分解者
自然界中许多 微生物是分解者
微生物
有机物
降解有机物使能以再次利用
无机物
被 利 用
生物圈生态系统
梯田生态系统
淡水生态系统
池塘生态系统
生态系统的类型
陆地生态系统 自然生 态系统
水域生态系统
人工生 态系统
城市生态系统 农田生态系统
森林生态系统 草原生态系统 荒漠生态系统 海洋生态系统
淡水生态系统
___生__物__圈_是地球上最大的生态系统
思考：池塘里都有些什么呢？
太
空气
阳
浮游植物
量也在增加，这就是生物富集。
以DDT为例
富集833万倍
富集66万倍 富集17万倍 富集1.3 万倍
生物体内的污染物超过一定的浓 度时，生物就会出现受害症状。
重金属 铅 砷 镉
汞
正常含量
0.1mg/L
≦100µg/L ≦5 µg/L(血液)
≦1 µg/L(尿) ≦5 ~10µg/L(血液)
≦20 µg/L(尿)
夯实基础
1、下列生物中，属于分解者的是（ B），属于生产者的是 （ ）C，属于消费者的是（ ）。D
A．草和山羊 B．真菌 C．葫芦藓 D．青蛙
2、下列哪组生物可和无机环境组成一个生态系统（ C）
A．水藻、鸟
B．小鱼、大鱼
C．小草、昆虫、细菌 D．水藻、虾
二、生态系统的组成
生 物
生产者 ——主要指植物（通过光合作
超标症状
易贫血、损害神经 系统
中枢神经系统紊乱， 并可能致癌
易引起骨痛病
诱发肝炎和血尿
经过上面的学习， 大家已经对生物富集的 危害有了一定的了解， 大家对此有什么想法呢？ 如何降低生物富集的危 害呢？
导学 归纳
生态系统 的组成
非生物成分
生产者 消费者 分解者
捕食关系 食 物
（ 食 物
链网
）
伴随食物链发生
最新北师大版八年级生物下册《生态系统的稳定性》教学课件
人为因素 引种不合理
生物入侵是指某种生物从外地 自然传入或人为引种后成为野生状 态，并对本地生态系统造成一定危 害的现象。
二、讲授新课
（三）生态系统稳定性的破坏
如何提高生态系统的稳定性？ 1．减少干扰； 2．合理利用； 3．保护其多样性。
二、讲授新课
（三）生态系统稳定性的破坏
2．下列做法符合生态文明建设要求的是（ D ） A．将生活污水直接倒入江河 B．将自己的名字直接刻在景区大树上 C．将纪念馆里的鲜花采摘下来并带回家 D．为了节能减排，禁止无环保标志的车上路
四、课堂小结
生 生态系统稳定性的概念
态
系
统 生态系统稳定性的原因：一定的自我调节能力
的
稳
定 性
人为因素 生态系统稳定性的破坏
自然因素
课后思考
这节课你学了什么？ 最大收获是什么？
课后反思
1、和同桌说说你今天学习有 什么收获？ 2、老师引导学生归纳本课知 识重点。
结束语
大千世界，充满着无数的奥秘， 希望同学们能遇事独立，积极探索 钻研，解决更多的难题。
感谢观看
第8单元 生物与环境·第23章 生态系统及其稳定性
第4节 生态系统的稳定性
一、导入新课
想一想：如果大量污水排入这片水域，还能保持稳 定性吗？
二、讲授新课
（三）生态系统稳定性的破坏
少量污水，可以通过河流物理沉降、化学分解和微生 物分解自净。生态系统能自我调节。
二、讲授新课
（三）生态系统稳定性的破坏
二、讲授新课
（三）生态系统稳定性的破坏
自然因素
二、讲授新课
（三）生态系统稳定性的破坏
自然因素
二、讲授新课
初中生物北师大版八年级下册《2生态系统的稳定性》课件
话说乾隆下江南时，到了苏 州。看到水乡人家上游淘米 洗菜，下游洗澡洗衣，可是 即便如此，水仍然很清澈。 这番景象让乾隆大为惊奇。
可是，他也发现苏州虎丘外围的河流 被众多染坊流出的废水污染得邋遢不 堪，于是他立即下令严禁商贾平民在 虎丘一带开设染坊。迫于法令，虎丘 一带数十家染坊搬迁至远离虎丘的苏 州远郊，从此虎丘重现绿水青山。
水乡人在河流中淘米洗菜、洗澡洗衣，河水为何仍能保 持清澈？
河流受到轻度污染时，能通过自身的物理沉降，化学分解和 微生物的分解很快消除污染。
当生态系统产生一定的变化或受到外来因素干扰时，它
可以通过生态系统内部的自我调节，克服系统内部的变
化及外界的干扰，维持相对稳定和平衡的状态。
自我调节能力
动态平衡
不同的生态系统调节能力一样吗？
1906年以前，美国西部的凯巴森林松杉葱郁，生活着黑尾鹿 和多种肉食性动物，食肉动物以鹿为食。黑尾鹿的数量保持在 4000头左右。为了保护鹿群，1906年，美国总统罗斯福决定开 展一场除狼行动，到1930年累计枪杀了6000多只恶狼。狼在凯 巴森林不见踪影了。于是鹿在那里开始无忧无患“无计划”地生 育，不久鹿增长到10万余头。人类保护鹿群的愿望实现了！
“引狼入室”
1995年美国政府从加 拿大运来首批野狼放生 在凯巴森林中，森林中 又焕发出勃勃生机。
生 生态系统稳定性的概念
态
系
统 的
生态系统稳定性的原因：具有一定的自我调节能力。
稳
定
自然因素
性 生态系统稳定性的破坏 人为因素
1.下列生态系统中，自我调节能力最弱的是（ C ）
A.天然落叶林
B.天然常绿林
但是，兴旺的鹿群啃食一切可食的植物，吃光野草，损坏 林木，并使以植物为食的其他动物锐减，为此也使鹿群陷于饥饿 和疾病的困境。 1925年后鹿的数量不断减少，到1942年，凯巴 森林中鹿降落到8000头，且病弱者居多，兴旺一时的鹿家族急 剧走向衰败。
第8单元23.4 生态系统的稳定性—北师大版八年级生物下册课件(共27张PPT)
几种入侵我国的生物
生态系统的自我调节能力是有限的，一旦干扰因素超过调节能 力，生态系统会失去它的稳定性。
因此，人类作为生态系统中的一个成员。必须尊重生态系统的 自身規律，在维持生态系统的稳定性中发挥重要作用。
知识提炼
1. 生态系统经过长期的发展过程，逐步形成的生物与非生命物质能 量之间、生物与生物之间相对稳定平衡的状态，叫做生态系统稳 定性。 2. 生态平衡指生态系统中各种生物的总量和比例总是维持在相对稳 定平衡的状态。生态系统的稳定性是（ 相对）的，不是绝对的。 3. 生态系统具有一定的（ 自我调节 ）能力，生物种类越多，食物 链、食物网越（ 复杂），调节能力越强。 4. 破坏生态系统稳定性的因素有（ 自然因素、人为因素 和 引种不合理 ）。
第23章
第4节 生态系统的稳定性
课堂导入
美国科学家 模拟自然生物圈 设计的“生物圈2号”
1991年9月26日，4男4女8位科学家走进这个人造的家，在这里 他们将与其他3800多种生物共同生活两年，科学家打算将“生物图 2号”作为一个研究环境问题的基地。他们的设想是:在这个与世隔 绝的建筑中的8位居民和其他动植物“居民”，依靠循环利用“生 物圈2号”中的空气、水和多种养分来维持生存，依靠先进的电子 装置和从外界输入的能量来控制这个大温室的温度和温度。
到1925年， 凯巴森林已经 面目全非，残留的鹿群已很难 获得维持生存的食物。
生态系统中，生物与非生物物质、能量之间和生物与生物之 间相对稳定平衡的状态，这就是生态系统的稳定性。
1906年以前，凯巴森林较好地维持着这种稳定状态，人类与各 种生物在这片森林中和谐地生活着。1906年以后， 由于人的不恰 当干预，这生态系统的稳定性被破坏了。
为了保护海堤，发展沿海养殖业，地处闽东沿海的福建省宁德 市于1980年从美国引进了多年生草本植物大米草。然而，大米草引 进后迅速蔓延和疯长，不仅蚕食了闽东沿海的滩涂，造成海洋环境 污染，而且导致沿海滩涂物种大量减少。特别是使我国南方沿海的 大片红树林消亡。 “加拿大一枝黄花”是我国上海等地在20世纪30年代从北美引进 的观赏植物，后逸生野外，具有极强的繁殖和快速占有空间的能力， 压制本地植物生长，破坏入侵地的植被生态平衡。
北师大版生物八年级下册生态系统的稳定性PPT课件
生态系统具有一定的自我调节能力
当生态系统发生一定的变化或受到外来 因素干扰时，由于生态系统调整本身各成 分的数量，克服了系统内部的变化及外界 的干扰，维持相对稳定和平衡的状态。
思考
• 不同生态系统的调节能力一样吗？ • 什么样的生态系统调节能力更强？
森林生态系统 调节能力更强
草原生态系统
讨论
哪个生态系统调节能力强？
3.生态系统能够保持稳定的原因主要是（ C ）
A、相对稳定的物质循环 B、缺水干旱
C、自我调节能力
D、食物被破坏
4、在一个由水稻、蝗虫、青蛙组成的相对封闭的生态系 统中，如果将青蛙杀光，蝗虫的数量变化可以用下列曲 线图中的哪一个来表示？（C）
提问与解答环节
Questions And Answers
第4节 生态系统的稳定性
学习目标：
• 1、通过“分析凯巴森林被破坏的原因”的 活动，描述生态系统的稳定性。
• 2、通过分析凯巴森林、草原生态系统的稳 定性，举例说明生态系统具有一定的自我 调节能力。
• 3、能够分析某些自然现象，关注生态系统 稳定性的因素。
知识回顾：
• 1、什么是生态系统？和生物圈有什么区别？
由凯巴森林的变迁你想的了什么？ （小组内讨论，表达交流。）
1906年以前凯巴森林通过生物数量的不断变化，较好的 保持相对稳定的状态，各种生物在这片森林中和谐地生 活着。1906年以后，由于人的不恰当干预，这个生态系 统的稳定性被破坏，由此可以看出，人类必须按生态规 律办事。在自然界任何打破平衡的行为都是危险的，不 是地球属于人类 而是人类属于地球。人类尊重自然、尊 重生物是人类珍爱自己生命的需要
因素：
1、自然因素：火山爆发、地震、泥石流、 洪水、台风海啸等。
生态系统的稳定性-北师大版八年级生物下册教案
生态系统的稳定性-北师大版八年级生物下册教案一、教学目标1.了解生态系统的稳定性概念；2.掌握稳定性的评价指标方法；3.明确生物多样性、食物链和能量流对生态系统稳定性的影响；4.掌握生态系统稳定性的调节措施；二、教学重点1.稳定性的概念；2.稳定性的评价指标；3.生物多样性、食物链和能量流对生态系统稳定性的影响；4.生态系统稳定性的调节措施；三、教学难点1.生物多样性、食物链和能量流对生态系统稳定性的影响；2.如何调节生态系统稳定性；四、教学内容及教学过程1. 生态系统的稳定性生态系统的稳定性指的是在生态系统发生外部干扰或系统内部变化时，系统保持自己结构、功能、物种组成和物质循环等基本特征不变的能力。
教师可以展示一个稳定的生态系统，询问学生它之所以稳定的原因和因素，让学生思考生态系统稳定性的概念。
2. 稳定性的评价指标教师可以设计小组讨论课堂活动，要求学生掌握稳定性的评价指标方法，包括：- 物种多样性指标，如Simpson指数、Shannon-Wiener指数等； - 功能指标，如物质循环、能量流、蓄积、排泄等指标； - 系统层次指标，如物种、群落、生态系统等层次。
3. 生物多样性和食物链对生态系统稳定性的影响生物多样性和食物链是影响生态系统稳定性的因素之一。
生物多样性对于生态系统的稳定性具有重要作用，生态系统中越多的物种，生态系统越稳定。
教师可以通过幻灯片或图表为学生展示拥有不同物种数量的生态系统，并询问学生生物多样性与生态系统稳定性的关系，引导学生思考生物多样性对生态系统稳定性的重要性。
同时，通过图像和实例，让学生理解不同层级食物链对生态系统稳定性的影响。
4. 能量流对生态系统稳定性的影响在进一步探讨生态系统稳定性的因素时，学生可以了解能量流对生态系统稳定性的影响。
习惯于对有效生态系统中各个环节的习惯性思考，学生们分析了食物链的减弱或中断与物种消失的关系，并深入了解了能量流在生态系统中的地位。
八年级下册生物课件 8234生态系统的稳定性课件4北师大版
思考题：选以上一条食物链来讨论分析 生态系统稳定性的原因。
?草原植被增加 →鼠类食物增加 →鼠类数量（增 ）
↑ 鼠类吃
↓加
少量植 物↑ຫໍສະໝຸດ 鼠类数 量（下降）
←
鼠类因饥 饿而死亡
鼠类吃大量 植物
↓
← 植物（减少）
同理：鼠类与食鼠动物的 关系也相似
问：图中生态系统中的各种生物，因而什 么关系相互依赖、相互制约。
少量砍伐森林中的树木，森林
的结构功能不会破坏。
草原上适量放养牲畜，草原不
至于破坏。
适度捕捉生态系统中的动物，
也不会导致种群严重减小，更不 会灭绝。
生态系统稳定性的原因是什么？
观察：生态系统的自我调节
问：1、从图 可知草原植被、 食鼠动物和鼠 类三者达到数 量最高峰和最 低谷的顺序是 怎样排列的？
生态系统的稳定性
1、生态系统的成分包括 非生物的物质和能量、生 产者、消费者和分解者。
2、 食物链和食物网是生 态系统的营养结构。
3、能量流动和物质循环 是生态系统的重要功能。
靠山吃山
靠水吃水
1、分析凯巴森林被破 坏的主要原因？
2、什么是生态系统的 稳定性？
3、生态系统稳定性的 原因？
生态瓶中的生物容易死亡是受到 内在或外来因素 影响
通过学习我知道了：
生态系统的自动调节能力的大小，决 定于成分的多样性——即多样性导致 稳定性。
?生态系统维持稳定性的原因是： 生态系统具有一定的自我调节能力
调节能力有大小，它与 （生态）结构关系好：
生态复杂它就大，生态脆 弱它就小。 调节能力有限度，超出能 力难恢复。
答：食物关系
当生态系统发生一定的变化或受到 外来因素 干扰时，由于生态系统 调整本身各成分的数量， 克服了系统内部的变化及外界的干扰，维持 相 对稳定和平衡的状态。
北师大版八年级下册生物 23.4生态系统的稳定性 课件 (共12张PPT)
第4节 生态系统的稳定性
一、生态系统具有一定的稳定性 生态系统经过长期的发展过程,逐步形成了 生物 与非生物 物质 、__能__量___ 之间和 生物 与 生物 之间 相对 稳定平衡的状态,这就是生态系统的稳 定性。 二、生态系统具有一定的自我调节能力 在生态系统发生一定的变化或受到外来因素干扰时,它可以通过生态系统内部 的 自我调节 ,克服系统内部的变化和外来干扰因素的影响,维持__相__对__稳__定___ 和 平衡 的状态。 名师启迪:一般来说,生态系统的营养成分越复杂,生物种类越多,自我调节能力就 越强,生态系统的稳定性就越高。
三、生态系统的自我调节能力是有限的 1.生态系统的自动调节能力是 有限度 的,当外来干扰因素超过了这个限度, 生态系统就会 失去 自动调节的能力,导致稳定状态被 破坏 。 2.破坏生态系统稳定性的因素:(1) 自然 因素,如火山爆发、地震、泥石流、 洪水泛滥、台风海啸等;(2) 人为 因素,主要是指人类在生产、生活活动中对自 然资源不合理的开发、利用;(3)引种不合理。
•
You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
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2.某地大量捕捉青蛙,以致稻田里害虫大量繁殖,水稻减产,生态平衡失调,原因是破 坏了生态系统的( ) A.生产者 B.分解者 C.消费者 D.食物链
关闭
D 答案
1
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5.1935年澳大利亚为控制甘蔗害虫而引入的有毒蔗蟾如今已成为新的生物灾难。 面对泛滥的蔗蟾,科学家打算利用与蔗蟾活动时间不同的食肉蚁来控制其数量。 下列有关叙述不正确的是( ) A.蔗蟾之所以能大量繁殖,是因为食物丰富、天敌较少 B.蔗蟾泛滥成灾表明生态系统的自我调节能力是有限的 C.从生态系统角度分析,食肉蚁是一种分解者 D.蔗蟾泛滥成灾警示我们要按自然规律办事
八年级生物下册23.4《生态系统的稳定性》教案北师大版
（1）开展户外考察活动：组织学生到附近的自然保护区或生态环境较好的地区进行实地考察，让学生亲身感受生态系统的稳定性和生物多样性的重要性。
（2）研究性学习：鼓励学生针对当地生态环境问题，开展研究性学习，提出解决方案，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
（3）环保宣传：开展环保宣传活动，让学生将所学知识传播给他人，提高公众的环保意识。
1.森林砍伐：过度砍伐森林会导致生态系统的生物多样性下降，影响生态系统的稳定性和抵抗力。
2.污染排放：水体、大气和土壤污染会影响生物的生长发育和生存，破坏生态系统的平衡。
3.生物入侵：引入外来物种可能会对当地生物造成威胁，破坏原有生态系统的稳定性。
例题5：
结合实际，谈生物多样性和稳定性之间的关系。
3.创意设计“环保行动”图标，引导学生关注环保实践。
4.在板书旁边添加有趣的生态小故事或谜语，增加课堂趣味性。
5.利用板书空间，展示学生优秀的学习成果，激发学生的学习积极性。
作业布置与反馈
1.作业布置：
（1）请同学们结合教材内容，总结生态系统的稳定性、自我调节机制、生物多样性对生态系统稳定性的影响以及人类活动对生态系统稳定性的影响。
（2）结合教材和自己的生活经验，讨论如何保护生态系统稳定性。
（教师点评，总结）
4.多媒体展示（10分钟）
现在，我将通过多媒体展示，帮助大家更直观地理解生态系统的稳定性。
（播放图片、图表和视频，讲解）
5.实践探究（15分钟）
同学们，接下来我们来做一个简单的实验，观察生态系统的自我调节过程。
（1）分发生态瓶和显微镜。
（2）按照教材P70页的实验步骤，进行实验操作。
（3）观察并记录实验结果。
（教师指导，学生操作）
北师大版八年级生物下册生态系统的稳定性
本课题教学中应注意的问题：
1.注意教学中要讲“理”和联系实际。本节教学内容中.“生态平衡的概念”与“生态平衡的原理”是“理”很浓的内容.教师应注意说“理”.以强化学生对此内容的理解：“影响生态平衡的因素”与“保持生态平衡的意义”.则更倾向于与实际的联系.教师应注意引导学生联系实际.在对实际情况的了解和分析基础上.强化学生对此内容的理解。
（3）这几种生物是什么关系？
（4）森林生态系统中.狐和蛇大量迁出.会不会影响该生态系统中其它生物的数量？为什么？
小结：生态系统稳定性的概念：在生态系统发展的过程中.各种生物的数量是在不断变化的。生物的生与死.迁人与迁出都会影响生物数量的变化。但是生态系统发展到一定的阶段.生态系统中各种生物的数量和所占的比例维持在相对稳定的状态.这种现象称为生态系统稳定性。
（2）生态系统稳定性的概念和生态系统的自动调节能力的教学内容中.渗透着普遍联系的观点以及生态系统整体性的观点.是进行观点教育的极好素材。同时.生态系统自动调节能力的教学内容中.隐含着负反馈调节的规律.利于对学生分析、综合思维能力的培养。
2.生态系统稳定性概念的内涵和生态系统的自动调节能力同时也是本节教学内容的难点。如上所述.这部分知识的综合性很强.学生普遍难于全面理解和掌握。在教学中.教师一方面要注意引导学生全面挖掘有关概念和原理中包含的知识要素.另一方面也要注意引导学生从感性材料上升到理性认识。因此这部分知识的教学也是组织教学的难点.教师可借助感性材料引导学生分析.逐渐全面地上升到理性的认识
北师大版八年级生物下册第23章 第4节生态系统的稳定性
第4节生态系统的稳定性学习重难点：1、能说出什么是生态系统的稳定性2、能结合实例，分析生态系统自我调节能力与生态系统稳定性的关系3、能结合实例，分析破坏生态系统稳定性的因素1.活动:分析凯巴森林被破坏的原因(1)1906年,凯巴森林被列为国家禁猎区后(禁猎黑尾鹿,允许捕杀黑尾鹿的天敌),黑尾鹿的数量先后。
(2)上升原因:该生态系统。
(3)下降原因:缺少。
(4)变化原因:凯巴森林发生上述变化主要是由于的不正确干预,破坏了原有的稳定状态。
2.生态系统的稳定性的概念:生态系统经过长期的发展过程,逐步形成了与物质、能量之间和与之间相对平衡的状态。
3.(1)在草原生态系统中,当草原鼠类大发生时,植被会并造成食物短缺,限制鼠群的数量持续;同时,鼠类大发生会使的数量增加,进而使鼠群数量,草原植被得到恢复。
(2)生态系统发生一定的或受到干扰时,可通过内部的,克服系统内部的变化和外来干扰因素的影响,维持和的状态。
4.稳定性破坏的原因:生态系统的自我调节能力是,当超过了这个限度,生态系统就会失去,导致稳定状态被破坏。
5.破坏生态系统稳定性的因素(1)自然因素:如、地震、、洪水泛滥、等。
(2)人为因素:人类对自然资源的,以及不合理。
6.人类作用:人类只有尊重生态系统的 ,才能在维持生态系统的稳定性中发挥重要作用7.生态系统的稳定性是指在生态系统发生一定的变化或受到外来因素干扰时，它可以通过生态系统内部的，克服系统内部的变化和外来干扰因素的影响，维持相对和的状态。
二、能力运用1.生态系统的稳定性包含哪几个方面的相对稳定平衡状态?( )A.生物与非生物物质之间B.生物与非生物能量之间C.生物与生物之间D.前三项都是2.在一个稳定的生态系统中()A.动物的数量会不断增多B.动物的数量会不断减少C.各种生物的数量保持不变D.各种生物的数量处于动态平衡状态3.具有下列哪种特点的生态系统较稳定?( )A.生物种类少B.生态系统的营养结构复杂C.食物链较长D.食物链中的消费者较多4.下列生态系统中,自我调节能力最弱的是( )A.天然落叶林B.天然常绿林C.人工纯种林D.人工混交林5.下列关于生态系统的调节能力的叙述，正确的是（）A．生态系统的调节能力都十分脆弱 B．生态系统的调节能力是有限度的C．生态系统的调节能力是无限度的 D．生态系统的调节能力十分强大6.为提高草原生态系统的稳定性，应采取的措施是（）A．喷施农药消灭害虫 B．不准放牧 C．建立草场防护林 D．严禁割草7.生态系统的自我调节能力主要取决于( )A.生产者B.营养结构的复杂程度C.分解者D.非生物的物质和能量8.下列哪一种方法能增加生态系统的自我调节能力? ( )A.减少捕食者和寄生生物的数量B.适当增加生物的种类C.使生产者和消费者在数量上保持平衡D.减少生物的种类9.对下图解释错误的是( )A.此图反映了生态系统的自我调节B.正常情况下,草原植被数量应多于鼠类C.生态系统各种生物之间存在着相互制约的关系D.生态系统中各种生物的数量维持在不变的状态10.下列哪种措施不利于维持生态系统的稳定性?( )A.封山育林,禁止随意打猎B.减少使用农药,控制环境污染C.大量植树,增加绿地面积D.毁林开荒,增加耕地面积11.在草原生态系统中，兔和鼠吃草，兔常被狐和鹰捕食，鼠常被狐和蛇捕食，蛇有时也被鹰捕食，这种现象可以说明自然界中的生物是（）A.相互制约B.多种多样C.不断进化 D谁也离不开谁12.在生态系统中，各种生物的数量和所占的比例总是相对稳定的，这是因为（）A.生物与生物之间相互制约B.生态系统具有一定的自我调节能力C.生产者总是数量最多的D.人工控制的结果13.人类也是生态系统的成员，人类在生态系统中扮演的角色是（）A.生产者B.消费者C. 生产者和消费者D.分解者14.从理论上分析，维持生态系统的长期存在可以缺少的是（）A.生产者B.消费者C.分解者D.非生物的物质和能量15.我国黄土高原上原有茂密的森林和无边的草原，现在消失了，主要原因（）A.病虫B.地壳变动C.长期干旱D.乱砍滥伐16.近年来,“加拿大一枝黄花”在湘潭市迅速蔓延,对湘潭市的生态环境造成了巨大影响。