引导幼儿在科学活动中体验探索的乐趣
幼儿园科学秘密基地：探索科学乐趣活动计划
幼儿园科学秘密基地：探索科学乐趣活动计划幼儿园科学秘密基地：探索科学乐趣活动计划一、科学秘密基地的定义幼儿园科学秘密基地是一个特别设计的教育空间，旨在通过寓教于乐的方式，引导幼儿对科学的好奇心和探索欲望。
在这个特殊的环境中，幼儿可以通过参与各种科学实验、观察自然现象和解决问题的活动，培养对科学的兴趣和理解力。
二、科学秘密基地的重要性1. 培养科学兴趣：通过在幼儿园科学秘密基地参与各种科学实验和活动，幼儿可以在游戏中培养对科学的兴趣，激发对科学的好奇心，从而帮助他们建立起积极的科学态度。
2. 提高解决问题的能力：在科学秘密基地的活动中，幼儿需要观察、思考和实验来解决问题，这种综合性的学习可以有效促进他们的综合能力和解决问题的能力。
3. 塑造科学思维：科学秘密基地的活动可以培养幼儿的科学思维，包括观察、实验、推理和归纳等科学方法。
4. 增强自信心：参与科学秘密基地的活动可以让幼儿在成功解决问题后获得成就感，增强他们的自信心。
三、科学秘密基地的活动内容1. 科学实验：在科学秘密基地，幼儿可以参与各种有趣的科学实验，如水密实验、颜色混合实验等，通过实践来加深对科学的理解。
2. 观察自然现象：在户外环境中，幼儿可以观察植物的生长、昆虫的活动等自然现象，从而对自然界有更深入的认识。
3. 解决问题的游戏：设计各种解决问题的游戏，如拼图游戏、寻宝游戏等，让幼儿在游戏中培养解决问题的能力。
四、科学秘密基地活动计划1. 每周安排一次科学实验活动，让幼儿在实践中感受科学的魅力。
2. 每月组织一次户外观察活动，让幼儿更加了解自然世界。
3. 不定期举办解决问题的游戏活动，让幼儿在游戏中体验成功的喜悦。
五、总结和回顾幼儿园科学秘密基地的活动计划可以帮助幼儿培养对科学的兴趣和理解，提高他们的解决问题的能力，塑造科学思维，增强自信心。
这些活动计划在幼儿园教育中具有重要的意义，希望能够得到更多幼儿园的重视和实施。
个人观点和理解：我认为科学秘密基地的活动计划非常有价值，可以在幼儿园培养孩子们对科学的兴趣和热爱，提高他们的综合素质和解决问题的能力。
体验科学知识的乐趣：中班科学教案
体验科学知识的乐趣：中班科学教案科学教育是培养学生科学素养的重要途径之一，而幼儿科学教育更是为培养幼儿科学思维和探究能力，奠定了坚实的基础。
中班阶段幼儿的认知水平迅速发展，他们对环境的观察和探究更为细致，运用已学知识解决问题的能力得到了进一步提高，这为中班科学教育提供了很好的基础。
如何让幼儿在科学探究中体验到科学知识的乐趣，激发他们的求知欲和好奇心，是幼儿教育者们在中班科学课堂中所面临的一项重要挑战。
本文将通过一篇中班科学教案的准备、实施以及后续评估等环节，来探讨如何让幼儿深度体验科学知识的乐趣。
一、教案的准备1.确定教学目标幼儿在中班阶段天生对于周围环境充满好奇心，我们可以利用这种好奇心引发他们对科学的兴趣。
本次课程的教学目标如下：- 了解物质的分离方法；- 掌握筛选与过滤的方法；- 观察分离过程，理解物质在过程中所表现的各种状态。
2.选材设计为让幼儿更好地理解物质的分离方法，我们选择了日常用品垃圾桶中的物品进行分类、分离。
这个选材不但与幼儿的生活密切相关，而且可以激发幼儿的探究欲望，引发他们对科学的好奇心。
3.教具准备本次课程所需的教具主要有：- 下列物品：柠檬、橙子、石子、泥土、糖、盐、酸奶等；- 过滤网、筛子、滤纸等过滤工具；- 等量的黄油、奶油、花生酱等品种的糖果。
二、教学实施1.前导活动为引发幼儿的好奇心，激发他们的对科学知识的掌握，我们在课前预设一系列的问题，如：- 你们家里有没有垃圾桶，它里面都有哪些东西？- 你们想知道它是怎么分离的吗？- 你们知道筛选和过滤吗？我们在日常生活中有哪些应用？2.教师示范在幼儿掌握基本的知识后，教师将进行一系列的演示，如筛沙子、橘子味道分离等。
同时可以利用实验演示的机会，向孩子们介绍物质分离的各种方法，让他们在观察物质分离的过程，深度体验科学知识的乐趣。
3.小组活动在教师示范过后，我们可以组织幼儿进行小组活动，让他们利用提供的物品自主进行观察、探究和分离。
幼儿园中班科学教案：用乐趣学科学,让探索变得有趣
幼儿园是孩子们最初的学习场所，也是他们最值得纪念的时光。
与传统的学习方式不同，科学教育让孩子们在自然的环境中进行探索，发现和学习新知识。
如何让幼儿在科学探索中感受乐趣，掌握科学知识呢？本文将分享一个科学教案，用乐趣学科学，让探索变得有趣。
教学目标通过本次科学教学，学生将会掌握以下知识与技能：1. 了解物体的颜色和形状对于其功能和用途的影响。
2. 提高学生的观察能力，培养感性认识、抽象思维能力和表达能力。
3. 鼓励学生在游戏和探索中发现和学习新知识。
教学前期准备1. 班上老师需要准备一些颜色鲜艳、形状各异的玩具，比如各种颜色的积木，球、磁性玩具等。
2. 班上需要清空一些空间，供学生进行游戏和探索。
3. 为学生准备相应的科学教材和教具，以便随时提供参考和指导。
教学过程第一步：为学生介绍与目标相关的知识和概念，如颜色、形状等。
鼓励学生参与讨论，了解物品的不同形状和颜色的特点。
第二步：老师将一些颜色和形状各异的玩具随机地堆放在地上，让学生在自由游戏的同时，认真观察玩具的形状和颜色。
第三步：逐步引导学生发现和描述玩具的不同特点，比如“这是一个蓝色的圆形”，或者“这是一个红色的长方形”。
第四步：鼓励学生使用手中的玩具，自行对现实生活中的物品进行分类，比如“哥哥的球是一个红色的球形”，“我的书是一个长方形”。
第五步：让学生尝试根据玩具的形状和颜色，自由创造有趣的造物，比如利用圆形和三角形的积木拼成一辆车，或者用长方形和正方形的积木拼成一个房子。
第六步：鼓励学生进行展示和讨论，让他们分享自己创造的造物、描述其特点，并与其他学生分享构思时的思路和体验。
总结通过这个幼儿园中班科学教案，我们可以帮助孩子们找到与科学知识相关的游戏和探索的趣味性，并在自发的游戏过程中培养其观察能力、认知能力、创造思维等多方面的能力。
值得注意的是，我们在设计学生的学习体验时，要将乐趣放在教学的首要位置，让学生始终保持享受探索和学习的心态。
幼儿园教研活动记录：如何通过科学实验激发幼儿的探索欲望和思维能力？
幼儿园教研活动记录：如何通过科学实验激发幼儿的探索欲望和思维能力？活动简介本次教研活动旨在通过科学实验的形式，激发幼儿的探索欲望和思维能力。
通过亲身参与实验，幼儿将能够学习到科学知识，并锻炼他们的观察、思考和解决问题的能力。
活动目标1.激发幼儿的好奇心和对科学的兴趣。
2.培养幼儿的观察、实验和思考能力。
3.培养幼儿合作和沟通的能力。
4.提升幼儿对科学实验的理解和运用能力。
活动准备1.确定实验主题：选择适合幼儿园的简单实验，如水的循环、物体浮沉等。
2.准备实验材料：根据实验主题准备所需的材料和器具，如水杯、滤纸、小瓶子等。
3.安全注意事项：确保实验材料和器具的安全和无害，同时加强对幼儿的安全教育。
活动过程1. 导入活动通过简单而有趣的故事、图片或视频来引发幼儿对实验主题的兴趣，激发他们的探索欲望。
例如，可以讲述一个与水有关的故事，引导幼儿思考有关水的问题。
2. 实验步骤解释实验的目的和步骤，并分组让幼儿合作进行实验。
确保每个幼儿都可以亲自动手操作，观察实验现象，并记录下来。
3. 观察与记录引导幼儿观察实验过程中发生的变化和现象，鼓励他们提出问题和思考原因。
每个小组或个人可以记录实验过程和观察结果，以便后续分析和分享。
4. 分享与讨论每个小组可以向其他小组展示他们的实验结果，并进行讨论。
鼓励幼儿互相交流观察结果和思考过程，激发他们的思维能力和表达能力。
5. 总结活动通过小结活动，引导幼儿总结所学到的知识和经验，回顾实验过程中的问题和解决方法。
通过反思和讨论，加深幼儿对科学实验的理解，并鼓励他们将所学知识应用到日常生活中。
活动成果1.增加了幼儿对科学实验的兴趣和探索欲望。
2.培养了幼儿的观察、实验和思考能力。
3.提高了幼儿的合作和沟通能力。
4.增强了幼儿对科学实验的理解和应用能力。
活动心得通过这次教研活动，我们发现科学实验是一种非常有效的教育方式，可以激发幼儿的好奇心和思维能力。
通过亲身参与实验，幼儿不仅能够学习到科学知识，还能培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
幼儿园教研活动记录：如何在科学实践中培养幼儿的探索精神和实践能力？
幼儿园教研活动记录：如何在科学实践中培养幼儿的探索精神和实践能力？引言幼儿园阶段是培养孩子良好学习习惯和探索能力的关键时期。
为了促进幼儿的探索精神和实践能力发展，我们开展了一系列科学实践课程和教研活动。
本文将详细记录我们在教研活动中所采用的方法和效果，希望能够给其他幼儿园教师提供一些启示和借鉴。
一、教研活动主题和目标本次教研活动的主题是“培养幼儿的探索精神和实践能力”。
我们的目标是通过科学实践课程，让孩子们在实践中感受到科学的乐趣，培养他们的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
二、教学内容和方法1. 科学实验我们选择了一些简单而有趣的科学实验，例如水的流动、物体的浮沉等。
通过这些实验，让孩子们动手操作、观察现象，激发他们的好奇心和想象力。
在实验过程中，我们引导他们发现问题、提出猜想，并亲自动手解决问题。
2. 科学探索活动除了科学实验，我们还设计了一系列科学探索活动。
例如，带领孩子们在园外寻找不同的植物和昆虫，观察它们的特点和变化；组织小组活动，让孩子们合作解决一些简单的科学问题。
3. 亲子互动为了加强家长的参与程度，我们还组织了一些亲子互动活动。
例如，邀请家长参与科学实验，让他们和孩子们一起探索科学的乐趣；举办亲子科学DIY比赛等。
三、教学效果和反馈1. 提高了幼儿的主动学习能力通过科学实践和探索活动，孩子们的主动性得到了提升。
他们不再满足于被动接受知识，而是愿意主动思考和实践，积极探索未知的领域。
2. 开发了幼儿的观察和动手能力科学实践课程给予了幼儿们丰富的观察和动手实践机会。
通过不断练习和感知，他们的观察力和动手能力得到了显著提高。
3. 培养了幼儿的解决问题能力在科学实践的过程中，孩子们经常面临各种问题和挑战。
通过自己动手实践和与他人合作，他们逐渐具备了解决问题的能力。
结论通过本次教研活动，我们成功地培养了幼儿的探索精神和实践能力。
科学实践课程和探索活动不仅丰富了幼儿的学习生活，还激发了他们对科学的兴趣和热爱。
如何引导幼儿探索科学世界
如何引导幼儿探索科学世界科学教育在幼儿教育中扮演着重要的角色，通过科学探索，幼儿可以培养观察、思考和实验的能力，激发他们对世界的好奇心和求知欲。
因此，如何有效引导幼儿探索科学世界成为了每位幼儿教育工作者都需要思考和探讨的问题。
本文将从几个方面探讨如何引导幼儿探索科学世界。
1. 创设丰富的科学环境创设丰富的科学环境是引导幼儿进行科学探索的第一步。
教师可以在教室中设置各种实验器材、模型、图书和图片，营造出一个充满科学氛围的环境。
同时，可以利用户外空间进行一些自然观察和实验活动，让幼儿亲身感受大自然的奥秘。
2. 提供多样化的科学活动为了激发幼儿对科学的兴趣，教师可以设计各种多样化的科学活动，如制作简单的实验器材、观察昆虫、种植植物等。
通过这些活动，幼儿不仅可以学到科学知识，还可以培养动手能力和团队合作精神。
3. 引导幼儿提出问题在科学探索过程中，提出问题是非常重要的一环。
教师可以通过启发性的提问引导幼儿思考和提出问题，激发他们对科学问题的好奇心。
同时，教师还可以鼓励幼儿自己设计实验方案来解决问题，培养其独立思考和解决问题的能力。
4. 注重观察和记录观察是科学探索的基础，而记录则是对观察结果进行总结和分析的重要手段。
教师可以指导幼儿认真观察实验现象，并帮助他们记录下观察到的现象和结论。
通过观察和记录，幼儿可以逐渐培养起批判性思维和逻辑思维能力。
5. 鼓励尝试和失败在科学探索过程中，尝试和失败是难以避免的。
教师应该鼓励幼儿勇于尝试新方法，接受失败并从中吸取经验教训。
只有在失败中不断总结经验、调整方法，才能最终取得成功。
6. 培养科学态度除了培养科学知识和技能外，培养科学态度也是非常重要的。
教师应该引导幼儿尊重事实、尊重科学家的劳动成果，培养他们对真理的追求和对未知世界的好奇心。
结语通过以上几点方法，我们可以有效地引导幼儿探索科学世界，培养他们对科学的兴趣和热爱。
希望每位幼儿都能在科学探索中茁壮成长，成为未来具有创新精神和实践能力的人才。
幼儿科学教育探索心得
幼儿科学教育探索心得幼儿科学教育是培养孩子对自然和社会现象的好奇心、探究精神和创新能力的重要途径。
作为一名幼儿教育工作者，我一直在探索如何更好地开展幼儿科学教育，下面分享一些我的心得体会。
我们要尊重幼儿的好奇心。
幼儿对周围世界充满好奇，他们喜欢提问，探索事物的奥秘。
我们要耐心倾听他们的疑问，鼓励他们大胆尝试，让他们在探究中感受到科学的乐趣。
例如，当孩子们发现植物的生长过程，他们会产生浓厚的兴趣，我们可以引导他们观察、记录植物的生长变化，让他们亲手触摸泥土，感受生命的奇迹。
我们要注重幼儿的实践操作。
幼儿通过亲身体验、实际操作来认识世界，我们要为他们提供丰富的物质材料和适宜的活动空间，让他们在实践中发现问题、解决问题。
例如，在开展“水的神奇”主题活动时，我们可以准备各种容器、颜料等材料，让孩子们在水中加入颜料，观察色彩的变化，通过实际操作，他们能深刻体会到科学的趣味性。
再次，我们要注重幼儿的思维发展。
幼儿科学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子们的思维能力。
我们要引导他们进行观察、比较、分析、推理等思维活动，让他们在探究中不断发现问题、解决问题。
例如，当孩子们观察到物体在光线照射下产生的影子时，我们可以引导他们比较不同角度、不同光线下的影子变化，培养他们的观察力和思考能力。
我们要注重幼儿的个性化发展。
每个孩子都有自己的特点和兴趣，我们要关注他们的个体差异，因材施教。
对于有特殊才能或需求的孩子，我们要给予适当的引导和帮助，让他们在科学教育中找到自己的兴趣和长处。
例如，对于对天文感兴趣的孩子，我们可以组织户外观星活动，让他们深入了解天文知识，培养他们的专业素养。
我们要注重幼儿的科学素养。
幼儿科学教育要贴近生活，我们要引导孩子们关注生活中的科学现象，让他们学会运用科学的方法解决实际问题。
例如，在开展“环保”主题活动时，我们可以让孩子们调查周围的污染源，讨论如何保护环境，培养他们的环保意识和责任感。
在幼儿科学教育的道路上，我们不仅仅是要关注孩子们的学习成果，更要看重他们在学习过程中的体验和感受。
五种激发幼儿科学探索兴趣的方法
五种激发幼儿科学探索兴趣的方法科学探索是儿童成长过程中必不可少的一部分。
通过培养幼儿对科学的兴趣和好奇心，可以帮助其培养观察问题、探索解决问题的能力，激发其对科学的学习热情。
本文将探讨五种激发幼儿科学探索兴趣的方法。
方法一：提供多样化的科学材料和工具提供多样化的科学材料和工具是激发幼儿科学探索兴趣的有效方法之一。
教师可以准备各种丰富的实验材料、科学模型、生态盒子等，让幼儿在实际操作中学习科学知识。
例如，提供显微镜、天平、磁铁等科学工具，让幼儿亲手探索物质的性质和规律。
方法二：创设情境激发幼儿兴趣创设情境是激发幼儿科学探索兴趣的重要方法。
通过模拟真实或虚拟的情境，让幼儿参与其中，并激发其好奇心和求知欲。
例如，教师可以带领幼儿进行科学实验，比如观察植物的生长过程、探索水的流动规律等，引发幼儿对科学问题的思考和探索。
方法三：鼓励幼儿提出问题和解决问题鼓励幼儿提出问题和解决问题是培养幼儿科学探索兴趣的重要方法。
教师可以通过故事、游戏、实验等形式，引导幼儿思考问题，培养其提问的能力。
同时，教师还应该引导幼儿进行问题解决的思考和实践，让他们学会通过科学方法去探索问题的答案。
方法四：组织科学实践活动组织科学实践活动是激发幼儿科学探索兴趣的有效方法之一。
幼儿可以通过实地考察、参观博物馆、参加科学展览等方式，亲身体验科学的乐趣，深入了解科学的奥妙。
例如，带领幼儿去观察蚂蚁的生活、参观动物园等，让他们用实际的感官体验和亲身参与来感受科学的奇妙。
方法五：与家长合作促进幼儿科学探索与家长合作是激发幼儿科学探索兴趣的重要途径。
教师可以定期组织家长参与到幼儿的科学探索活动中，共同探索解决问题，让幼儿感受到科学学习的重要性和趣味性。
此外，教师还可以与家长共享科学教育资源，积极探索家庭与学校合作的方式，促进幼儿科学兴趣的培养。
综上所述，通过提供多样化的科学材料和工具、创设情境、鼓励幼儿提出问题和解决问题、组织科学实践活动以及与家长合作等五种方法可以有效地激发幼儿的科学探索兴趣。
幼儿园教师如何开展科学教育：启蒙与探索相结合
幼儿园教师如何开展科学教育：启蒙与探索相结合我们需要了解幼儿的特点和需求。
幼儿好奇心强，求知欲旺盛，对周围的世界充满了探索的欲望。
因此，我们应该充分利用这一特点，提供丰富的物质材料和适宜的环境，激发他们的探究兴趣。
例如，我们可以设置观察角，让幼儿观察植物的生长过程；或者设置科学实验区，让幼儿通过操作材料，探索科学现象。
我们需要注重幼儿的探究过程，而非仅仅追求结果。
在科学教育中，我们应鼓励幼儿积极参与，大胆尝试，允许他们犯错，让他们在探究过程中获得成功的体验。
例如，当幼儿在进行科学实验时，我们不应过分关注他们是否得到了正确的结果，而应关注他们是否积极参与，是否在过程中获得了新的知识。
再次，我们需要注重幼儿的个体差异，因材施教。
每个幼儿的兴趣、能力和发展水平都有所不同，因此，我们在开展科学教育时，应根据他们的个体特点，提供适宜的学习内容和教学方法。
例如，对于好奇心强、善于观察的幼儿，我们可以提供更多的观察和实验机会；而对于动手能力较弱的幼儿，我们可以提供更多的操作和实践机会。
我们还需要注重家园合作，让家长成为幼儿科学教育的合作伙伴。
家长是幼儿的第一任教师，他们的参与对于幼儿的科学教育至关重要。
因此，我们应该积极与家长沟通交流，让他们了解幼儿在园的科学教育活动，并鼓励家长在家中也能为幼儿提供科学探究的机会。
例如，家长可以带幼儿进行户外观察，让他们亲近大自然，了解自然现象；或者在家中进行简单的科学实验，让幼儿体验科学的乐趣。
作为幼儿园教师，我们需要不断提升自身的专业素养，以满足幼儿科学教育的要求。
科学教育涉及多领域的知识，我们需要不断学习，充实自己的知识储备，才能更好地引导幼儿进行科学探究。
例如，我们可以参加专业培训，学习先进的科学教育理念和方法；或者阅读相关书籍，了解最新的科学教育研究成果。
幼儿园教师开展科学教育，需要将启蒙与探索相结合，关注幼儿的需求，注重探究过程，因材施教，家园合作，提升自身专业素养。
幼儿园科学实验探索乐趣活动
辅助材料
准备实验所需的辅助材料 ，如色素、砂糖、盐等。
记录材料
为幼儿提供纸笔等记录材 料，鼓励他们记录实验过 程和结果。
安全措施准备
安全防护眼镜
为幼儿准备合适的安全防护眼镜 ，确保他们在实验过程中眼睛安
全。
实验服
鼓励幼儿穿着适当的实验服，以减 少与实验原料接触的风险。
急救箱
准备急救箱，里面应包含创可贴、 消毒液等急救用品，以备不时之需 。
幼儿园科学实验探索乐趣活动
作者：XXX 20XX-XX-XX
contents
目录
• 活动介绍 • 实验内容 • 活动准备 • 活动过程 • 活动效果
01 活动介绍
活动背景
随着科学教育的普及 ，幼儿园阶段的孩子 对科学知识产生了浓 厚的兴趣。
家长和教师希望通过 实践活动增强孩子的 综合素质。
幼儿园教育大纲要求 培养孩子动手能力和 科学探究精神。
实验步骤
观察与记录
鼓励幼儿仔细观察实验过程中的变化 ，并指导他们用图画或文字记录实验 结果，培养他们的观察力和表达能力 。
详细讲解实验步骤，引导幼儿按照步 骤进行操作，培养他们的实验技能和 协作能力。
实验后总结
结果分析
与幼儿一起分析实验结果，帮助他们理解实验原 理和科学知识，提高他们的分析能力。
总结归纳
实验观察
在科学实验中，孩子们需要仔细观察实验过程和结果，记录实验数 据和变化，从而培养他们的观察能力。
自然观察
通过观察自然环境和生物，孩子们可以了解自然界的奥秘和规律， 如观察动植物的生长过程、天文地理现象等。
日常观察
在日常生活中，孩子们也可以养成观察的习惯，如观察天气变化、交 通规则等，这些观察能够提高他们的生活技能和认知能力。
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引导幼儿在科学活动中体验探索的乐趣随着新《纲要》的颁布和幼儿园课程改革的深入，幼儿园的科学教育活动也由封闭走向了开放，由静态变为动态，这样的转向为幼儿提供了更大的自主探索的空间。
幼儿处在这样一个生动、自由的学习环境中，使他们有了足够的科学探索与发现的机会和时间。
要让幼儿在科学活动中充分发挥主动性，积极投入到科学探索活动中，体验科学活动的探索乐趣，我认为要做到以下四个方面：
一、应该选择幼儿熟悉，贴近幼儿生活的教育内容
新《纲要》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。
”在教学实践中，我也同样发现，贴近幼儿生活的内容，幼儿熟悉的东西，更能引起他们的兴趣。
如果内容是幼儿平时生活中最熟悉的，幼儿就对它有亲切感，从而能促使幼儿更大胆地探索，让幼儿主动去发现。
例如，我们准备了许多碎海绵、沙子、碎布、瓶子、油泥、珠子等材料，在小班中开展了“有趣的鸡蛋” --“怎样使鸡蛋站起来”、“分辨生熟鸡蛋”系列活动，让幼儿通过操作进行探索。
师生共同准备了生鸡蛋、熟鸡蛋、食盐、玻璃容器、八宝粥的空瓶、小棒、筷子、纸板、海绵等材料。
在大班中开展了“沉浮的鸡蛋”、“打不跑的鸡蛋”等游戏。
让不同年龄段的幼儿在不同的操作方式中均有所收益，幼儿的主动性、创造性及合作精神也得到了培养。
同时让幼儿真正体验到科学活动的探索乐趣，
二、采用多种方法，扩大科学探索的渠道
1．带领孩子走进自然，细心观察
大自然千变万化，丰富多彩，在幼儿的眼里形成了一个充满疑问的世界。
幼儿从出生起，就在不断地探索着大自然：听到声音会四处寻找，看到灯光会注视，拿到东西会放到嘴巴里尝一尝，遇到小水洼会踩一踩。
就是在这些大大小小的探索行为中，他们逐渐获得关于大自然的经验，理解周围的世界。
如：我带孩子们到野外春游，让孩子们寻找大自然中的“春宝宝”，感受一下春天的美景。
2．带领幼儿走进社区，接触社会
走出园门，充分利用社区资源，开阔幼儿视野，使社区环境更好地被利用，也是我们科学教育需要探究的内容。
如我们在中大班开展的《逛超市》、《逛公园》等活动，让幼儿对于超市、公园等社区环境有了更加深刻的认识，也帮助幼儿获得了一些社会的感性经验。
3．合理利用多媒体，开阔视野
利用多媒体技术，可以创设虚拟的科学实验，化复杂为简单，化抽象为具体，化静止为运动，使幼儿在多媒体的引导下，积极思维。
如，在科学活动《会翻跟头的小胶囊》时，用多媒体动画播放，吸引幼儿眼球的魅力，丰富幼儿的感性认识，让幼儿直观地感知物体由于重心移动而发生的翻滚现象。
4．充分利用家长资源，丰富材料
《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”因此，我们要充分利用家长资源，家园合力促幼儿良好科学活动习惯的形成，提高幼儿的科学素养。
如在大班自然角饲养蚕宝宝的活动中，幼儿对蚕宝宝的生长变化充满了好奇，想知道为什么它能从虫变成蝶，怎样吐丝结茧。
由于饲养过程的漫长，我们就充分利用了家长资源，请孩子把问题带回去和家长一起商量解决。
家长和幼儿一起寻找蚕宝宝吐丝的原因，并把详细的资料带回来，为我们解答了在饲养活动中遇到的困惑。
三、提供丰富有探索性材料的物质环境
幼儿只有运用多种感官感知事物,不断地动手操作探索,反
复尝试、动脑思考,才能获得丰富的科学知识和经验,获得探索成功的喜悦,从而进一步激发了科学探索精神。
比如,在进行科学活动《沉与浮》时,我准备了塑料球、围棋子、充气玩具、铁、木、石、纸、泡沫、塑料碗、瓶子、瓶盖、小石子、玻璃球和几个大盆及水等材料。
幼儿自由操作,尝试、感知和发现水有浮力。
因此,教师必须以提供丰富的、具有探索性的各种材料，作为培养幼儿主动探索精神的物质基础,引导他们提出问题,真正激发幼儿对科学探索的
冲动。
所以,教师在安排布置班里的环境时,一定要多用心思,多下功夫,想方设法地多提供一些适应幼儿年龄特点的物质材料,从视、
听、触、嗅等各方面激发他们学科学、探索自然的兴趣和热情。
四、教学过程中，教师应使幼儿真正成为学习的主体
在科学教育活动中，教师应教师应随时调整自己的角色身份，发挥幼儿对于科学探索的主动性、积极性和创造性，真正成为学习的主体。
在活动过程中，应尊重幼儿，成为幼儿的朋友，当好科学的指导者、帮助者、材料的提供者，教师可巡回幼儿身旁或亲自以同伴的身份参与幼儿活动，或耐心地观察幼儿在操作过程中的情绪、表现、或以亲切的态度倾听幼儿的发现或提出的问题，询问征求幼儿的意见、愿望或及时提供补充材料。
如在认识磁铁时，我在科学区里提供了大量的铁制品和其他材料制成的物品，先让幼儿用磁铁去吸各种各样的东西，让他们自己去发现磁铁的奥秘，再提供材料让幼儿去探索：为什么有的东西磁铁吸不起来，而如果在布片下放一块铁，那么布片就会被吸起来呢？从而让幼儿了解磁铁的传导性。
在活动中我常对幼儿说：“让我们试一试”“当然可以”一类的话，在鼓励、表扬、支持、肯定的环境中，幼儿有更多的自主、自由的机会。
只有这样，才能消除呆板沉闷的气氛，增添幼儿的安全感，使幼儿的学习活动轻松愉快，不仅获得了知识经验，还能促进幼儿个性、情感、态度的发展。
对幼儿进行科学教育活动既是他们今后学习、发展的需要，也是他们今后适应社会的需要。
所以我让孩子从熟悉的日常生活和周围环境中感受科学就在身边。
同时在科学教育活动中，积极引导幼
儿自由、大胆地进行观察、操作、尝试、实验，自由自主地探索。
让孩子们从小就发现和感受周围世界的神奇，体验到科学探索的乐趣。
【作者单位：常州钟楼区科技实验幼儿园江苏 213000】。