部编版小学语文四年级上册第五单元习作例文 教学设计 一课时.pdf
课题 习作例文
单元
第五单元 学科
语文
年级 四年级
一、知识技能 1、通过学习两篇习作例文，弄清作者是如何把事情写清楚的。 2、学习作者的写作手法，选取生活中的一件事，把这件事的起因、经过、结果写清楚。
学习 目标
重点 难点
3、通过《我家的杏熟了》和《小木船》两篇习作例文的学习，学习作者有详有略地把 一件事写清楚、写具体的方法。 二、过程与方法
（1）仔细观察图上人物的身份、动作、表情
等，了解清楚他们在做什么事情。
生学习方法
（2）按照一定的顺序来描述图画上的内容，
比如从近到远、人物的坐位等。
（3）适当地发挥想象，叙述时既要条理清楚
又要生动形象。
4、交流：
第一幅图画中的人在进行跑步比赛，旁边有 集体交流图片
同学在加油，在介绍的时候，要抓住同学们的表 的要点
小组讨论交流 要注意的几点，
这个栏目告诉我们把一件事情说清楚的方法。
学生根据提示写
交代清楚一件事情需要介绍清楚它的起因、经过 集体交流
片段，小组选派
和结果，事情发生的时间、地点、人物，不能模
代表班级交流。
棱两可。
指导在描写做家
4、把一件事情说清楚的方法：
务的过程时的注
（1）可以按照一定顺序来写，比如倒叙、顺
交流。
10、交流示例：
只见爸爸打开抽油烟机，拧开燃气灶，火苗
腾腾地燃烧着，一会儿油就热了。爸爸先用葱花
炝锅，然后“滋啦”一声，菜进了锅里。爸爸熟 交流
练地用铲子翻炒着，只见他右手翻炒，左手撒盐。
几分钟后，又顺手倒进去些酱油，香喷喷的一盘
菜出锅了。我心想：“爸爸真棒！”
三、习作例文
（一）《我家的杏熟了》
段落写完，这样，让阅读者感觉思维疲劳，读不 指名说
的方法，然后根
下去，要把一件大事分割成小的阶段，一个阶段
据教材中讲述的
一个阶段分段来写。
交流自己的收获，
2、出示
学习把一件事情
学生 1：写一件事，要把事情的起因、经过和 指名读要求 说清楚的方法并
结果写清楚
加以运用。第二
学生 2：时间、地点、人物要交代明白。
动作的词语。
8、指导：
在描写做家务的过程时，要注意：
（1）动作描写，比如：抓、拿、掂等，描写
出人物的专心致志和不辞劳苦；
学习写作方法
（2）按照一定的顺序，比如，炒菜的时候，
先拧开燃气灶，再倒油，然后放菜……
（3）可以辅助心理描写表现对他们辛苦劳动
的敬佩。
9、学生根据提示写片段，小组选派代表班级 写片段并交流
候还没有我呢。有一回，我依偎在奶奶的怀里问
她：“奶奶，咱们家树上的杏有多少个？” “就像天上的星星一样，多得数不清。要不，
你数数看。” 我仰着头数起来，“一、二、三……”数啊，
数啊，数到后来就糊涂了。奶奶忍不住笑了。我 不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏多。（开头通过 “说杏”“数杏”介绍了杏好，杏多。）
上，啦啦队的同学们的“加油声”此起彼伏，震 交流
耳欲聋。
饭桌上摆满了香喷喷的饭菜，一家人其乐融
融地在吃饭，爸爸给哥哥夹了一口菜，说：“真
香，快吃！”妈妈给小宝宝舀了一勺饭，慈爱地
笑着：“宝贝张嘴……”
7、出示要求：
观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过 指名读要求
程，用一段话把这个过程写下来，注意用上表示
齐读课题
讲授新课
一、交流平台
本部分分为三个
1、你感觉应该如何把一件事情说清楚？
小组讨论
环节，第一个环
学生 1：写事情发展的过程中，注意抓住细节，
节是交流平台，
也就是抓住人物的语言、神态、动作、心理活动 指名说
学生先谈论自己
等进行描写。
所了解的如何把
学生 2：我觉得不要把一件事情用一个长长的
一件事情说清楚
意事项，学生根
叙和插叙；
学生学习方法 据提示写片段，
（2）还可以调动感官来写，通过视觉、听觉、
小组选派代表班
触觉等来进行描写。级交来自。第三个5、练一练。环节是习作例文，
《普罗米修斯》是怎么把事情写清楚的？
试着说一说 学生首先自由读
在这篇课文中，作者是按照“普罗米修斯拿
例文并思考问题，
取火种——被宙斯发现，遭受想罚——被大力神
情和动作，展现现场热烈的气氛
第二幅图画中，爸爸和大孩子在吃饭，妈妈 集体交流图片
在给小孩子喂饭，介绍的时候注意人物的表情， 的要点
表现一家人其乐融融的氛围。
5、学生根据提示写片段，小组选派代表班级 写片段并交流
交流。
6、交流示例：
赛道上几个男孩子咬紧牙关，奋力地奔跑着。
他们争先恐后，脚下如同生了风一样……操场边
展开小组讨论、集体交流，对写作训练进行交流，进而提高写作水平。 三、情感态度与价值观、
留心身边的生活，把生活中的事物变成自己的写作素材。 通过《我家的杏熟了》和《小木船》两篇习作例文的学习，学习作者有详有略地把一 件事写清楚、写具体的方法。 留心身边的生活，把生活中的事物变成自己的写作素材。
教学过程
个环节是初试身
学生 3：写事情要按照一定的顺序写，如，
手，出示教材插
《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶
图及要求：
后的顺序来写的。
看图并发挥想象，
学生 4：《麻崔》的作者把看到的、听到的、
把图片的内容说
想到的写了下来，活灵活现地展现了麻雀和猎狗
清楚。然后指导
相遇时的情形。
描述画面时，需
3、交流：你有什么收获？
1、自由读例文，思考问题：按照事情发展的 自由读，读后
频序，课文是怎么把奶奶“分杏”这件事写清楚 思考
的？
2、出示例文，进行段落重点语句分析：
我们家院子里有一棵大杏树。每年到了麦收 分自然段进行
时节，树上就结满了金黄的杏。从我家门前路过 分析
的人总要望望那棵杏树，羡慕地说道：“呵，好
杏啊！”
杏树是奶奶亲手栽的，听奶奶说栽杏树的时
然后出示例文，
解救，获得自由”的顺序来把事情写清楚的。
进行段落重点语
二、初试身手
句分析。
1、出示教材插图及要求：
看图并发挥想象，把图片的内容说清楚。
指名读要求
2、读了题目要求知道了什么？
指名说
这是要求我们看图进行场面描述，看图想象
当时的情形，图上的人在干什么、说些什么、想
些什么等。
3、指导：
描述画面时，需要注意以下几点：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、谈话：同学们，在生活中，经历过很多事 谈话交流
本节课通过谈
情，但是给你留下印象最深的一件事是什么？
话交流，激发学
2、这节课我们会通过“交流平台”“初试身
生的学习热情，
手”栏目，把你在生活中经历的一件事和同学们
进而导入新课。
一起交流，一起分享吧。
3、板书课题：习作例文
部编版四年级语文上册第五单元《习作例文·习作》教学设计及反思(教案)
部编版四年级语文上册第五单元《习作例文·习作》教学设计及反思（教案）一、教学目标1.认识和理解《习作例文·习作》的内容和要求。
2.能够正确借鉴《习作例文·习作》的写作技巧和特点。
3.提高学生的写作能力，培养其审美意识和创造力。
二、教学准备1.教材：部编版四年级语文上册2.素材：《习作例文·习作》的教材及相关练习题3.工具：黑板、彩色粉笔、教学PPT等三、教学过程1. 导入通过展示《习作例文·习作》相关内容或题材的图片或视频进行导入，激发学生的学习兴趣。
2. 学习内容呈现1.通过课文的朗读和解读，引导学生理解故事情节和人物形象。
2.分析《习作例文·习作》的写作技巧和特点，指导学生如何在写作中运用。
3.设计一些针对性练习，让学生感受并掌握写作技巧。
3. 激发思考通过提问、小组讨论或其他互动方式，激发学生对《习作例文·习作》的主题和内涵的深入思考。
4. 作业布置布置相关作业，让学生在家里巩固所学内容，并培养他们的自主学习能力。
四、教学反思在教学过程中，我发现学生对《习作例文·习作》的情节理解和写作技巧掌握还有待加强。
在未来的教学中，我会更加注重培养学生的阅读理解能力和写作技能，并通过更多的实例和练习来帮助学生提高。
五、教学延伸教师可在课后提供更多相关阅读材料或写作指导，帮助学生进一步巩固所学知识，拓展写作思路。
六、总结通过本节课的教学，学生对《习作例文·习作》有了初步的理解和掌握，写作能力也有了一定的提升。
在未来的教学中，我将继续努力，帮助学生更好地运用所学知识，提高语文素养。
以上就是本次教学设计及反思（教案）的内容，希望能为您提供参考和指导。
小学语文四年级上册第五单元习作教学设计一课时 (2)
小学语文四年级上册第五单元习作教学设计一课时一、教学背景小学四年级上册语文第五单元是《阅读古诗文》。
本单元学生接触到一些古代诗人所写的诗歌，需要学生去感受、理解、背诵和创作，提高学生的语文素养和文学鉴赏能力。
二、教学目标1. 知识目标•理解古代诗歌的意思。
•掌握构思、写作、修改的一般方法。
•掌握常见古诗文的写作技法，如对仗、押韵、转折等。
2. 能力目标•能够阅读理解一定难度的古代诗文。
•能够用自己的语言复述古诗文的意思、传达自己的情感。
•能够进行初步的文学创作，实现表达情感的目的。
3. 情感目标•感受古代诗人对自然、人生、感情的表达。
•培养学生的审美情趣，提高文学修养。
三、教学重难点1. 教学重点•理解古代诗歌的意思。
•掌握写作流程及常见的写作技法。
2. 教学难点•培养学生感受古人情感的能力。
•培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的审美情趣。
四、教学过程1. 热身结合本节课的主题，让学生朗读一段古代的诗句，例如“青山不改，绿水长流”，让学生感受诗歌的韵味。
2. 导入引导学生回归课本，让学生快速浏览第五单元，对各篇诗文有初步了解。
3. 学习（1）学习篇目选择一篇适合学生的古代诗文，进行学习。
教师可以对诗歌的意思进行讲解，或者让学生尝试自己理解诗歌的意思。
（2）分析技巧让学生分析这首诗歌中的一些技巧，如对仗、押韵、转折等。
让学生明白这些技巧的作用，帮助学生写作。
（3）写作让学生创作一首古代诗歌，并且进行修改，写出优秀的作品。
4. 总结让学生分享自己的作品，并且分析作品的优缺点。
教师可以结合班级情况进行点评，给出改进意见和建议。
5. 作业让学生写出一篇自己的诗歌，并完成修改和打印。
下节课可以进行展示。
五、教学评价1. 教学评价指标•学生是否理解古代诗歌的意思。
•学生是否掌握写作流程及常见的写作技法。
•学生是否能够进行初步的文学创作，并且写出高质量的作品。
2. 教学评价方法•课堂考察。
通过观察学生的学习情况和表现，进行打分。
统编版四年级上册第五单元《习作例文与习作》教学设计选编(三篇)
统编教材四年级上册第五单元《习作例文与习作》教案（一）教学目标1 .进一步体会按一定顺序写事，把事情开展过程中的重要内容写清楚。
2 .能按照一定的顺序把一件事写清楚。
教学重难点能按照一定的顺序把一件事写清楚。
教学准备.预习习作例文《我家的杏子熟了》《小木船》。
1 .多媒体课件；教学课时两课时第1课时课时目标.进一步体会按一定顺序写事，把事情开展过程中的重要内容写清楚。
1 .能按照一定的顺序把一件事写清楚。
教学过程一、激发兴趣，翻开思路1 .生活是个万花筒，每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，如做家务活、爬山；有些是我们看到的或听说的，如爷爷戒烟、校园风波、邻里烦心事等。
想一想哪一件事给你留下的印象最深。
2 .学生交流。
教师选一些比拟有特点的、可直接作为题目的事件板书在黑板上。
3 .阅读教材：请大家翻开书，看看书上提示我们可以写哪些事情。
出示教材中的8个习作题目。
4 .引导总结、交流。
从时间看：可以写今天发生的事，也可以写以前发生的事，这件事前后有比拟长的时间。
从地点看：可以写家里发生的事，也可以写学校发生的事，还可以写其他地方发生的事。
从人物看：可以写自己，也可以写别人。
从内容看：可以写高兴的事、伤心的事、奇怪的事、平凡的事、有趣的事…….想一想：自己E|3象最深的是哪一件事？准备用什么题目？二、确定素材，梳理顺序1.你准备写自己印象深的哪一件事？这件事的起因、经过、结果是怎样的？想一想，请填写在表格里。
例如：《我敢做了》预设1:我想突出当时遇到的困难。
把苦难写得细致一些，突出苦难大得让人害怕，表现最后客服苦难的不容易。
预设2：我想写一写自己内心的思想斗争。
表现自己克服苦难的内心斗争过程。
预设3：我想写在别人身上吸取到力量。
把自己与别人进行比拟，看到别人能做到，觉得自己也可以的。
5.读《小木船》，进一步明晰一件事中哪局部重点写。
（1）提示：写事情按照一定的顺序，别人才能看得明白；把重点局部写清楚，才能吸引人。
语文四年级上册第五单元习作 教案 一课时
语文四年级上册第五单元习作教案一课时一. 教材分析《语文四年级上册第五单元习作》主要是让学生学会通过一件事情写人，引导学生从人与事的关系来写人，要写清楚事情的起因、经过、结果，把事情发生的环境写具体，把人物的动作、神态、语言、心理写细致，写逼真，写出人物的特点。
通过本单元的学习，让学生掌握写人的方法，提高学生的写作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的观点和感受。
但是，学生在写人时，往往容易忽略人物的神态、动作、语言等方面的描写，使得人物形象不够鲜明。
因此，在教学本单元时，需要引导学生关注人物细节，培养学生观察、思考、表达的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：引导学生掌握写人的方法，学会通过一件事情写人，把人物的动作、神态、语言、心理写细致，写逼真。
2.过程与方法：通过观察、思考、表达等环节，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对写作的兴趣，激发学生积极参与写作的欲望。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生掌握写人的方法，学会通过一件事情写人。
2.教学难点：把人物的动作、神态、语言、心理写细致，写逼真。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生观察、思考、表达。
2.示范法：教师以身作则，为学生提供写作示范。
3.互动式教学法：引导学生相互评价、修改，提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文例文、写作素材、评价标准等。
2.学生准备：笔记本、文具、阅读过的书籍等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过谈话方式引导学生回忆之前学过的写人方法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师出示一篇写人的范文，让学生边阅读边思考：这篇作文是通过什么事情来写人的？作者是如何把人物的动作、神态、语言、心理写细致的？3.操练（10分钟）教师提出写作任务：以小组为单位，选取一位组内同学，通过一件事情来写他/她。
学生分组讨论，确定写作对象和事情，开始动笔写作。
部编版语文四年级上册第五单元 习作例文 教学设计
部编版语文四年级上册第五单元习作例文教学设计教学内容：本单元的习作例文主要围绕“观察与表达”这一主题展开，通过阅读和分析例文，学生可以学习到如何观察事物、如何运用恰当的语言表达自己的观察和感受。
教学内容包括对例文的分析、讨论和模仿，以及对观察和表达的技巧的讲解和练习。
教学目标：1. 让学生掌握观察事物的方法和技巧，能够细致入微地观察周围的事物，并能够用恰当的语言表达自己的观察和感受。
2. 培养学生的写作能力，让他们能够运用所学的观察和表达技巧，独立完成一篇习作。
3. 通过对例文的分析和模仿，提高学生对语言的敏感度和运用能力，使他们能够更好地理解和运用语言。
教学难点：1. 观察方法的掌握：学生需要学会如何观察事物，如何抓住事物的特点和细节，这对于他们来说可能是一个挑战。
2. 表达的准确性：学生需要学会如何用恰当的语言表达自己的观察和感受，这对于他们来说可能是一个难点。
3. 写作的结构和逻辑：学生需要学会如何组织自己的写作，如何使文章结构清晰、逻辑严密，这对于他们来说可能是一个难点。
教具学具准备：1. 习作例文文本。
2. 观察对象，如植物、动物、人物等。
3. 写作纸和笔。
教学过程：1. 导入：通过引导学生观察周围的事物，激发他们的观察兴趣，引入本课的主题。
2. 例文分析：让学生阅读例文，分析例文中的观察和表达技巧，讨论例文的写作结构和逻辑。
3. 观察练习：让学生根据所学的观察方法，观察一个具体的事物，并用自己的语言表达出来。
4. 写作练习：让学生根据所学的表达技巧，写一篇关于自己观察的事物的习作。
5. 交流和分享：让学生互相交流和分享自己的观察和写作，互相学习和借鉴。
6. 总结和反思：让学生总结本节课的学习内容，反思自己的观察和写作过程，提出自己的疑问和困惑。
板书设计：1. 观察与表达2. 观察方法3. 表达技巧4. 写作结构和逻辑作业设计：1. 观察一个具体的事物，写一篇关于它的习作。
2. 阅读一篇习作例文，分析其中的观察和表达技巧。
四年级语文上册教案《第五单元习作例文 》(部编版)
四年级语文上册教案《第五单元习作例文》（部编版）一. 教材分析《第五单元习作例文》选自部编版四年级语文上册第五单元，该单元的主题是“观察与想象”。
本课例文旨在让学生通过观察和想象，运用学到的写作方法，进行习作练习。
例文内容丰富，贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣和想象力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和想象力，通过对本单元前面课文的学习，学生已经掌握了一些写作方法，如：描写、叙述、说明等。
但部分学生对如何将观察和想象相结合，运用写作方法进行表达仍存在一定的困难。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察和想象，运用学到的写作方法，进行习作练习。
2.过程与方法目标：培养学生观察、想象、表达的能力，提高写作水平。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对写作的兴趣，培养学生的创新精神。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察和想象，运用学到的写作方法，进行习作练习。
2.教学难点：如何引导学生将观察和想象相结合，运用写作方法进行表达。
五. 教学方法1.启发式教学法：通过问题引导，激发学生的思考，培养学生观察、想象、表达能力。
2.案例分析法：分析例文，让学生了解和掌握写作方法。
3.小组合作学习法：学生分组讨论，互相交流，提高写作水平。
六. 教学准备1.准备相关例文，以便进行分析讲解。
2.准备写作素材，如图片、故事等，以便学生进行观察和想象。
3.准备习作纸张，以便学生进行习作练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的写作方法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示例文，让学生初步感知文章内容，引导学生关注文章的写作方法。
3.操练（10分钟）教师提出观察和想象的任务，学生根据任务进行观察和想象，尝试运用学到的写作方法进行表达。
4.巩固（10分钟）教师选取部分学生的作品进行展示和评价，让学生互相学习，提高写作水平。
5.拓展（10分钟）教师提供一些写作素材，让学生进行观察和想象，进一步运用学到的写作方法进行习作练习。
四年级语文上册第五单元《习作例文习作》教案
四年级语文上册第五单元《习作例文习作》教案一、教学目标1.能够理解习作例文的含义，领悟习作的方法；2.能够运用所学的知识，独立完成一篇习作作品；3.能够听取他人习作时，对其习作内容进行分析、评价。
二、教学重难点1.理解习作例文含义；2.发挥观察能力，获取习作素材；3.运用所学知识进行文字表达，并使独立习作达到有一定的水平。
三、教学方法1.示范法：教师在黑板上进行例子分析、写作讲解；2.合作探究法：让学生分组，交流个人的习作作品，进行分析和讨论；3.讲评法：教师点评学生的习作作品，评定其成功和不足之处。
四、预设时间本节课时长为1课时，具体时间分配如下：1.了解习作例文（10分钟）2.发挥观察能力获取习作素材（10分钟）3.写作讲解（15分钟）4.尝试独立习作（20分钟）5.分组交流、讨论、点评（5分钟）1. 了解习作例文教师先展示一篇习作例文，要求学生认真阅读，领悟其内容和写作方法。
然后，教师和学生一起对例文进行分析和解读，同时，教师对习作例文进行注释，说明其中的语言特点和写作技巧等。
2. 发挥观察能力获取习作素材教师要求学生在写作之前，先通过观察周围环境或回忆过往，获取习作需要的素材。
鼓励学生多加观察，多关注周围的人和事，培养他们的写作能力。
3. 写作讲解教师在黑板上讲解写作过程和技巧，同时提供一些写作技巧和思路，指导学生如何进行习作。
这样能够让学生在写作时更加有自信和明确方向。
4. 尝试独立习作在教师进行写作讲解后，要求学生进行独立习作，让他们尝试将所学的知识运用到实际中。
学生可以根据个人的想象力和素材，自由地进行习作。
教师可以根据需要提供一些必要的指导和帮助。
5. 分组交流、讨论、点评尝试独立习作后，教师安排学生进行分组交流和讨论，让他们相互点评，共同进步。
在分组讨论和点评中，教师可以帮助学生找出自己的不足，指导他们更好地进行习作。
通过本次教学，学生能够理解习作例文的含义，掌握写作技巧，完成一篇较为完整的习作。
部编版语文四年级上册第五单元《习作例文》教学设计
部编版语文四年级上册第五单元《习作例文》教学设计教学内容《习作例文》单元旨在通过阅读和分析典型例文，指导学生掌握基本的写作方法和技巧，培养其独立写作的能力。
本单元涉及的内容包括对记叙文的阅读理解、写作思路的拓展以及语言表达的丰富性。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解并分析例文的写作结构和特点，学会运用例文中的写作技巧。
2. 过程与方法：通过小组讨论、个人思考和写作实践，提高学生的写作技能和创造性思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对写作的兴趣和自信，鼓励学生勇于表达个人观点和情感。
教学难点1. 引导学生理解并运用不同的写作手法和结构，如叙事、描写、对比等。
2. 帮助学生将阅读中学到的写作技巧应用到自己的写作中。
3. 激发学生的创造性思维，鼓励个性化的表达。
教具学具准备1. 教学课件：包含习作例文及相关分析。
2. 写作练习本：供学生课堂练习和个人创作使用。
3. 评价量表：用于学生自评和互评写作作品。
教学过程1. 导入（5分钟）- 通过简短的故事或生活实例引入写作的重要性，激发学生的兴趣。
2. 例文阅读与分析（15分钟）- 分发例文，学生自主阅读并标记关键信息。
- 小组讨论，分析例文的写作手法和结构特点。
3. 写作技巧讲解与练习（20分钟）- 教师根据例文讲解写作技巧，如开头、结尾的写法，情节的展开等。
- 学生进行课堂小练笔，尝试运用所学技巧。
4. 创意写作（30分钟）- 学生根据所给主题或自选主题进行独立写作。
- 教师巡回指导，提供个性化反馈。
5. 作品分享与评价（10分钟）- 学生自愿分享自己的作品，其他学生进行评价。
- 使用评价量表进行自评和互评。
6. 总结与反思（10分钟）- 教师引导学生总结本节课的学习内容。
- 学生分享学习心得和改进方向。
板书设计板书设计应简洁明了，突出教学重点。
可以包括以下部分：- 习作例文标题- 写作技巧的关键点- 学生写作的注意事项作业设计1. 完成一篇以“我的假期”为主题的作文，运用课堂上学到的写作技巧。
部编版小学语文四年级上册第五单元习作 教学设计 一课时.pdf
人教部编版语文四年级上册第五单元《习作》一课时教学设计部分写详细、写生动。
3、可以参考下面的题目，也可以另选要写的内容。
捉蚊趣事一件烦心事她收到了礼物爷爷戒烟了照片里的温暖家庭风波教室里的掌声信不信由你二、习作指导1、审题：生活万花筒所记的是一件印象深刻的事，而不是两件事，要集中写好一件事。
一件事，可以是听到、看到的、亲身经历的一件事。
发生的时间：可以发生在不久前，也可以是过去好几年的。
地点：可以在学校，也可以在街头巷尾。
2、写之前，仔细想想这件事的起因、经过、结果是怎样的。
事情起因经过结果写作要叙事完整，描写要具体，叙事完整，指不能缺少了时间、地点、人物、起因、经过、结果这六要素。
描写具体，指事情的经过部分要写得完整而具体。
在写作过程中，对人物的动作、语言、神态等进行细致的描绘。
3、写作内容：任选一种情况即可。
谁做过哪些事？怎样做的？为什么做？为什么让你印象深刻？你经历过什么事，让你印象深刻？家里发生过什么事使你印象深刻？其中让你指名读参考题目审题思考交流生自己选择思考做准备。
第二个环节是习作指导，先审题：写之前，仔细想想这件事的起因、经过、结果是怎样的。
选择自己的写作内容。
以《今天，我很高兴》为例进行作文构思。
然后讲述如何写好关键要素——经过。
第三个环节是习作。
学生根据要求开始作文，作文后交流展示并修改。
印象深刻的地方是什么？你做错过什么事情？受到老师什么教育并从中记住教训？有什么见义勇为、助人为乐的行为或者同学之间的真挚友情使你印象深刻？（重点：是什么原因让你印象深刻，是激动，是伤心，还是害怕……）4、按照叙事文章的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
以《今天，我很高兴》为例：原因是我扶了一个小孩。
（1）时间：要求：时间要具体，可以以“早晨上学就要迟到了”为特定的时间。
（2）地点：要求：确定好具体位置，可以以“上学路上”为具体地点。
（3）人物：要求：确定好主要的人物，可以根据事情的发展加入其他人物，本题主要人物是我和小孩，后面添加人物小孩的妈妈。
四年级语文上册教案《第五单元习作例文 》(部编版)
四年级语文上册教案《第五单元习作例文》（部编版）一、教学目标1.了解《第五单元习作例文》的内容和主题。
2.能够初步理解文中的情节和人物。
3.培养学生的语文写作能力，提高表达能力。
4.增强学生对文字的理解和分析能力。
二、教学重点1.理解《第五单元习作例文》的主题和情节。
2.掌握文中的重要词语和句型。
3.能够进行简单的写作练习，表达自己的观点和情感。
三、教学内容本节课我们将学习《第五单元习作例文》，通过阅读和讨论，帮助学生理解文中的内容和意义，培养他们的写作能力。
四、教学过程步骤一：导入新课1.利用图片、视频或故事引入《第五单元习作例文》的主题，激发学生的兴趣。
2.介绍文中的背景和主要人物，让学生对内容有个初步了解。
步骤二：阅读理解1.让学生阅读《第五单元习作例文》，可以选择学生朗读或老师朗读。
2.提出一些问题，引导学生深入理解文中的情节，帮助他们分析人物的性格和行为。
步骤三：词语解析1.解释文中的重要词语，让学生掌握它们的词义和用法。
2.练习造句，巩固词语的理解和运用能力。
步骤四：写作训练1.给学生一些写作练习题目，让他们根据《第五单元习作例文》的内容进行写作。
2.鼓励学生发挥自己的想象和创造力，表达自己的观点和感情。
五、教学反馈1.对学生的写作进行评价和指导，帮助他们改进表达方式和语言运用。
2.鼓励学生分享自己的作文，互相学习和交流。
六、课堂延伸1.鼓励学生背诵《第五单元习作例文》，加深对文中内容的理解。
2.可以让学生进行小组讨论或角色扮演，加深对文中人物和情节的认识。
通过这节课的学习，希望学生能够更好地理解和运用语文知识，提高写作能力，在阅读中感受语言的魅力，培养对文学的热爱。