一切为了学生 为了学生一切
一切为了学生为了学生的一切为了一切学生
从总体上说“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”这句口号是比较美好比较理想化的。
“一切为了学生”，这一点说出来容易做到并不容易，教师的本职都应该是为学生服务的，所以教师所做的一切事情都是为了学生，但它要求教师有忘我的精神，可是教师也是人，也有七情六欲，有谁能真正做到一切为了学生？是教师还是教育部？在如今的金钱社会面前这句口号说的有点不现实。
“为了学生的一切”就不能只为了学生的成绩，而是应该让学生德智体全面发展，全面提高他们的素质。
未来社会将由学历社会转到能力社会，学生将来能不能成才最重要的是素质。
有人作过调查，在现行考试制度下考试前几名的学生后来并未成才，反倒是第十名左右的成了才，这就是所谓的“第十名现象”，因为第十名的学生并未把所有的精力都用在死记硬背上，其他的素质得到发展，最终反倒成才。
“为了一切学生”讲的是教育的平等，不能只为了“好学生”，而是为所有的学生，不管是成绩好的、差的、穷的、富的，尤其不能歧视“后进生”。
在老师眼里都是学生，都要负责，人人都可以成才。
关键是我们怎样教育他们。
有不少科学家、领袖人物小时候都不是尖子生，甚至是后进生，我们的任务是在教育面前人人平等，都能够享受到优质的教育。
个人认为这句话最重要也最实在。
一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切--浅谈在小学数学教学中如何贯彻新课程理念
浅 谈 在 小学 数学教学中 如何贯 彻新 课程理念
握 大局、做好各项工作 ，具有非常重要的意义。 学生全面发展的评价体系。要把过程和结果结合 纽带存在 ，对 东道国和投 资国经济上都 科 学发展 观 使 站在 最前 沿 的 我们 传授 的就 是 “ 科 起来 ，重视学生在课堂上情感的投入程度 、对知 有 很 大 的影 响 。 随 着 经 济 全球 化 以及 改 １ ０ ＿ 贵 州省 大 方县马 场镇 大 石小学 贵不 州 方 学 ” 的 知 识 。 那 么我 就 懂 得 什 么是 科 学 的 什 么 识的态度如何、对本节课 的兴趣大不大，看其获 革 开放进 程 的 断大 深入 ， Ｐ ＤＩ 大量 流 入 ， 是 不科 学的，科 学发展 观 “ 坚持 以人为本 ，树 得的知识程度和能力发展是否与情感 、态度的投 Ｆ ＤＩ在世界经济 中的地位进一步提 升 ， 立 全 面 、 协 调 、 可 持 续 的发 展 观 ，促 进 经 济 社 入相符合。另外 ，教师还要在课堂上善于观察， 成 为推 动 世 界 经 济 投 资 国经 济 和 东 道 国 会 和 人 的 全 面发 展 ” 。在 追 求 素质 教 育 的 时代 看看课教学内容能否触及学生灵魂 ，要积极调动 经 济发展 的重 要 推 动力 。 我们要 充 分本 着 “ 一 和发挥学生的主体作用 ，坚持以学生发展为本， 【 关键词 】 浙江省 Ｆ Ｄ Ｉ 现状 切 为 了 学 生 ，为 了一 让学生结合 自己个性重新审视 自我 ，逐步形成正 切 学 生 ， 为 了 学 生 一 确的价值观， 实现学生的主动发展 、 个ｌ 生 化发展。 浙江省作为东部沿海经济较为发达 切 ” 的 教 育 理 念 ，在 二 、 为 了 一 切 学生 — — 面 向全 体 学 生 的地区，以开放初期第一家外商投资企 教 学 工 作 中 要 关 心 学 班级授课制的课堂教学，以统一化的集体教 业—— 中港合资西湖藤器企业有限公 司 生 ， 无 论 是 学 习 上 还 学为特点 ， 强调教学要求 、教学内容、教学进度、 的成立为外资进人的标 志。２ Ｏ多年间 ， 是 生活 中，充分 尊 重 教学检测等方面的一致性。它以假设的全班学生 浙江省利用外资从无到有并迅速发展。 学 生 的 思 想 和 学 习 方 知 识基 础 和 学 习能力 的一致 性 为前 提 ，教学 中就 浙 江 省 位 于 中 国 的东 部 沿 海 地 区 ， 法 。 我 们 还 要 深 入 到 容易 “ 一刀切”。一堂好课，首先应真正做到面 是 中 国 最 富 饶 的 长 江 学 生 中 去 ， 去 了解 学 向全体学生 ，让每个学生都在原有基础上得到最 三 角 洲 地 区 省 份 之 生 的 想 法 和 做 法 。 不 大可能的发展。面 向全体学生，就意味着承认差 改 革 开 放 以 来 能 一味按 照教 师 自己 异，因材施教。学生所处的文化环境、家庭背景 （ １ ９ ７ ９～ ２ ０ ０ ９ 年 期 的 意 愿 来 控 制 学 生 的 和自身思维方式制约着学习的结果 ，由此而产生 间 ）， 根 据 浙 江 省 统 切 行 为 。 教 师 应 该 的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习 计 年鉴 数据 ，浙 江 省 最 为 知 识 的 传 授 者 和 倾 向。 承认 学 生 的差 异性 ，并不 意 味着 搞 “ 填 平 利用外资协议合 同（ 项 ｇ ６ ２ ０ ４ ’ 引导 着，学 生才是 学 补齐” ，而是在致力于绝大多数 中等水平学生发 目 ） 总 数 已 达 ４ 习 的 主 题 要 充 分 发 挥 展的同时 ，还要使那些在数学方面学有余力 的优 个 ，其 中外 商 直接 投 浙 ５ ７ ６ ９个 ， 江 学 生 主 观 能 动 性 。 调 生脱颖而出，学有 困难的学生学有所得 ，达到基 资 总 数 达 ４ 动 学 生 的 学 习积 极 性 。 本要 求 。 利 用外 资协议 金额 总 这 样 才 能 让 学 生 热 爱 真正做到面向全体学生 ，应依据教学 内容的 额达 １ ５ ２ ３ ． ４ ４亿美元。 学 习，从 学 习 中找到 特点和班级学生的实际 ，改变以教师为中心的教 浙 江省 外商 直接 投资 举 乐 趣 。 教 师 应 该 是 导 师与学生个体或教师与学生群体 的单一课堂交往 从 １ ９ ８ ４年 的 ２ ５ ２万 美 行 演 的 角 色 ， 学 生 是 演 模式，形成师生之间、生生之间多 向交流 、多边 元， 上升到２ ０ １ ０ 年的 翌 员 ， 只 有 演 员 入 戏 才 互动的立体结构 ；应有效地采用活动化 、探索性 １ １ ０ ０ １ ７ ５万 美 元 ，增 长 能 把 戏 演 好 。 学 习就 的学习方式，通过合作、讨论、交流 ，发挥 “ 学 了 ４ ３ ６ ５ ． ８倍 ， 年 均 增 是 如 此 ， 只 有 让 学 生 习共同体”的作用 ； 应在练习层次上 “ 上不封顶， 长３ ６ ． ４ ％。外商直接投 浙 动起 来，才 能摒 弃其 下要保底”；应对某些特殊学生 （ 特优或学困 ） 资已累计达 ８ ６ ９ ． ９亿美 江 他 的 坏 习 惯 ，把 精 力 给予特殊政策 ；应使课堂成为每一位学生充分发 元，外 资 己成 为促 进 投 入 到 学 习 中去 。 挥 自己能 力 的舞 台 。 浙江产业结构调整、 茬 【 关 键 词 】为 了 三、为了学生的一切—— 着眼全面发展 拉动 出 口增 长 的重要 学 生 ； 小学数 学 叶澜教授说过 ： “ 课堂教学应被看作是师生 力量。 浙江作 为 中 国 钱 聂 人生中一段重要的生命经历 ，是他们生命 的、有 个发达的经济省份， ！ 引 自叶澜 《 让课堂焕发出 在 改 革 开 放 以 后 ，浙 曹 一、一切为了学 意义的构成部分。” （ 生—— 坚持 “ 以 人为 生命活力 》 ）。因此，我们必须着眼学生发展的 江省 的外商 直接 投资 太” “ 全面性” ，不仅关注学生学业发展 ，也关注学 不断 增长 ，出 口结构 “以 人 为 本 ” 要 生 良好 的个性发展和道德品质的培养 ；不仅关注 也不断优化。 求教 师要 懂得 尊重学 学生学科知识 的掌握，也关注学科素养及学科共 浙 江 Ｆ Ｄ Ｉ的 生 的 人 格 ， 要 懂 得 放 通 能 力 的发 展 ；不 仅关 注 学生 身 体健 康 ，也 关 注 引进 规 模 总 体 上 呈 上 升趋 势 活课 堂 ，摒 弃传 统 观 学 生 良好 心 理素 质 的培 养 。 ２ ｌ 世纪 以来 ，浙江省实际利用 Ｆ Ｄ Ｉ 点 ，懂 得 把 学 生 看 成 全 面 发 展 是 一 种 和 谐 发 展 ，它 要 求 学 生 的 迅速增长 ，２ ０ ０ ０年 ，浙江合同利用 Ｆ Ｄ Ｉ 是 一 个 活 生 生 有 血 有 德 、智、体 、美 、劳等多方面的发展，但全面发 为 ２ ５ ． ｏ ９亿 美 元 ， 占全 国 Ｆ Ｄ Ｉ 总 量 的 肉有 思想 的个体 。摒 展不是各学科、各领域知识的简单叠加 ，它是一 ４ ． ｏ ２ ％，实际利用 Ｆ Ｄ Ｉ 为ｌ ６ ． １ ３ 亿美元 ， 弃传统 的“ 师道尊严”， 种 “ 学创俱能、 知行合一”的要求 ， 更是一种 “ 内 只 占全 国 总 量 的 ３ ． ９ ６ ％。２ ０ ０ ３年 实 际 利 把 学 生 放 在 与 自 己平 外兼修、身心两健”的境界。 用Ｆ Ｄ Ｉ 金额 已经 上 升 到 了 １ ０ ． １ ８ ％，到 了 等 的地 位上 ，建 立 平 在数学课上 ， 学生们除了学 习数学知识，发 ２ ０ ０ ７年 ，该 比重 更是 上 升 至 １ ３ ． ８ ７ ％。从 等的师生关系。在教学 中，允许学生在老师讲课 展智能 ， 还带着 自 身的情感、动机、需要等一并 ２ ０ ０ ０年 的 １ ６ ． １ ３亿 美 元 增 长 到 ２ ０ １ ０年 时有序地插话，发表 自己的见解 ，给学生提供足 投入课堂；学生们除了与教师交往外还与同伴之 的 １ １ ０ ． ０ ２ 亿美元 ，引资规模 日益扩大。 够 宽 松 的心 理空 间 ；当有 疑 问或 不 同见 解 时可 随 间进行相互交往 ；学生们除了认知、情意方面的 ２ ０ ０ ０ — ２ ０ ０ ７年 Ｆ Ｄ Ｉ 一 直 迅 速 增 长 ， 受 金 时发问 ，因为情不 自禁发表出来的意见 ，往往是 发展 ，还包含群体合作能力 、行为习惯及交往意 融 危 机 影 响 ，２ ０ ０ ８�
初三家长会标语
初三家长会标语篇一：家长会宣传标语家长会部分宣传标语1、欢迎您的到来，期盼您的支持。
感谢您的合作，希望您的指点。
2、一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。
3、给孩子温暖，给孩子希望，给孩子力量。
4、多一分关爱，多一分成绩，多一点希望，多一些欢乐。
5、为孩子鼓励喝彩，扬孩子理想风帆。
6、弱者失机遇，强者抓机遇，智者抢机遇。
7．创设优良家庭环境，让孩子全身心投入学习。
8、关心孩子的每一天，关注孩子的每一个变化。
9、目标是动力，关爱是基石，让家校筑起孩子的成功之路。
10、理解、支持、信任，高效、优质、高分。
11、信心是力量的源泉，坚持是成功的保证。
12、家校携手，共铺成才之路。
（共商教育孩子大计）13、让您的孩子赢在起跑线上。
14、关心孩子的成才过程比关心孩子的结果更重要。
15、成功，我们共同创造16、学生的健康成长和未来发展高于一切17、播种生活，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运18、接收生活挑战，培养全面素质19、责任高于一切，成就源于付出20、孩子的成长是你我共同的心愿！21、家校携手，共同托起明天的太阳篇二：开家长会的宣传标语篇一：家长会宣传标语家长会部分宣传标语1、欢迎您的到来，期盼您的支持。
感谢您的合作，希望您的指点。
2、一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。
3、给孩子温暖，给孩子希望，给孩子力量。
4多一分成绩，多一点希望，多一些欢乐。
5彩，扬孩子理想风帆。
6强者抓机遇，智者抢机遇。
7环境，让孩子全身心投入学习。
8天，关注孩子的每一个变化。
9爱是基石，让家校筑起孩子的成功之路。
10信任，高效、优质、高分。
11源泉，坚持是成功的保证。
12铺成才之路。
（共商教育孩子大计）13在起跑线上。
14才过程比关心孩子的结果更重要。
15同创造16长和未来发展高于一切17获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运18培养全面素质19成就源于付出20你我共同的心愿！21、多一分关爱，、为孩子鼓励喝、弱者失机遇，．创设优良家庭、关心孩子的每一、目标是动力，关、理解、支持、、信心是力量的、家校携手，共、让您的孩子赢、关心孩子的成、成功，我们共、学生的健康成、播种生活，收、接收生活挑战，、责任高于一切，、孩子的成长是、家校携手，共同托起明天的太阳篇二：家长会宣传标语家长会宣传标语：校门横幅：热烈祝贺监利一中2015年高三年级家长会隆重举行电子显示屏：全面贯彻教育方针，全面推进素质教育，迎接知识经济时代求知热情，用进步回报父母的养育之恩，用勤奋练就报效祖国的本领未来发展高于一切社会师生同心争创文明校园请常来学校看看。
德高为师 身正为范
德高为师身正为范古语云：“德高为师，身正为范。
”师爱是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的博大无私的爱，它包涵了崇高的使命感和责任感。
我国著名的教育家陶行知曾说过：“捧出一颗心来，不带半根草去。
”这就是对教师教学生涯的最好写照。
尽职尽责是教师基本的道德规范。
教师职业是“人类幸福和自我完善”结合的职业。
多少教师，在平凡的工作岗位上，伴着三尺讲台、一支粉笔，播撒着希望的种子，开启着孩子的心智,书写着人生的真理。
我自豪，因为我就是这样一名教师，从事着太阳底下最光辉的职业；我无悔，因为爱与责任坚定了我对教育事业执著的追求！师爱，是教师之灵魂。
这种爱要求是一种崇高的爱，即“一日为师，终生为父”。
俗话说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。
”教师就是那一个“爱别人孩子”的神。
一个没有爱心的教师，也就不能称得上是一位合格的教育工作者。
但是，这种爱又不能完全等同于父母的爱：我们不能孩子抱在怀里，而是要把学生装在心里，对他们倾注着全部的心血，关注着学生的身心健康；生病时嘘寒问暖，困惑时解疑答惑，颓丧时鼓舞激励，迷茫时指点方向……我们要用自己的爱心去唤醒学生，教会学生去爱父母，爱老师，爱同学，爱社会；我们要用我们的言行感召学生，影响学生去爱学习，爱劳动，爱助人，爱创新。
这样，我们的价值就能得以尽可能大的体现，我们也就可以无悔自己的选择了。
责任，是教师之本职。
“百年大计，教育为本”，要承担起教育的责任，完成教育的使命，教师必须牢牢地树立起责任意识。
教师工作是平凡的，是由每天点点滴滴的“平凡”的事情组成。
然而，“一个孩子的失败，对一个教师来说，只是几十分之一的失败，但对于一个家庭来说，就是百分之百的失败。
”所以，教师应该具备高度的社会责任性感。
传道授业解惑是教师的的基本任务。
站在讲台上看着下面几十双渴望的眼睛时，教师要有把他们教育成才的责任感。
为了传授知识，我们有责任努力提高自己的综合素质，经常阅读专业书籍，积极参加研修活动，不断改进教育方式和教学方法，及时进行归纳总结，来提高自身的业务水平，以适应新课程教学的需要。
“大爱育人”理念
刍议“大爱育人”理念摘要：”爱”是人生的真谛，”爱”是和谐的基础，”爱”是教育的永恒。
大爱育人是传统的教育理念，也是现代的教育理念。
秉承”大爱育人”的教育理念，落实好”一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，就能培育出更多的”大爱之人”。
关键词：大爱育人在今天，”大爱育人”虽然已经不是一个全新的命题，但仍然是一个”知不易行更难”的命题。
”没有爱就没有教育”这样一句至理名言，已经传诵了半个多世纪。
可是，我们的教育宗旨却还没有由”选拔”到”促进每一个人的终身发展”的历史性蜕变。
因此，”大爱育人”理念的阐释和落实依然任重道远。
1、”大爱育人”理念的提出“大爱”一词虽由来已久，但对大爱这一概念的解释却是一个新的理论话题。
在教育界，杨福家院士于2002年9月率先提出大爱概念，后来他又进一步解释：所谓大爱，就是”爱国家，急国家之急；爱人民，做好公民；爱真理，崇是求真；爱科学，激励好奇心；爱师爱生，营造环境，点燃火种。
”河南理工大学王少安教授指出，与一般意义上的爱相比较，大爱之大有以下几方面的特征：第一，大爱是爱人之爱--这是大爱之大的基本价值取向；第二，大爱是对人的深远的爱--这是大爱之大的最本质内涵；第三，大爱是用心的爱，即自觉自愿、发自内心的爱--这是大爱之大的主观意识或人生观、价值观方面的特征；第四，大爱是持久稳定的爱--这是大爱之大的时间特征。
江西宜春学院姚电教授认为，大爱是指一种公正无私、富有责任感和理性的人文关怀与价值取向。
郑州大学辛世俊教授认为，大爱是爱的最高境界，具有普遍性、超越性、彻底性特点。
有的学者认为，大爱乃无声之爱，大爱乃无形之爱，大爱乃无边之爱，大爱乃无终之爱，大爱乃无价之爱，大爱乃无畏之爱，大爱乃无悔之爱。
泰州职业技术学院刘富文书记指出：大爱还是以马克思主义为指导思想的、以爱党爱国爱人民为核心价值取向的社会主义大爱。
以上专家学者从各个角度对大爱进行了阐释，见仁见智，很有深度和广度，展示了大爱的博大内涵，揭示了大爱育人理念的深刻意义。
为了学生一切,一切为了学生,为了一切学生”的教育理念
为了学生一切,一切为了学生,为了一切学生”的教育理念“为了学生一切，一切为了学生，为了一切学生”的教育理念，深深体现了教育的核心价值。
这是一种以人为本，全面关注学生发展的教育观，也是我们构建现代教育体系的重要理念。
“为了学生一切”，强调的是教育的全面性和综合性。
教育的目标不仅仅在于传授知识，更在于培养学生的品德、能力、素质等各方面。
我们要关注学生的身心健康，注重他们的社会性、情感性、创造性等多元发展。
在教育过程中，我们要始终以学生为中心，满足他们的需求，激发他们的潜能，帮助他们实现自我价值。
“一切为了学生”，揭示了教育的服务性和奉献性。
教育的本质是一种服务，是为学生的成长和发展提供支持和帮助。
我们的教育工作，无论是教学内容的设计，还是教学方式的选择，都应该以学生为中心，以他们的需求和利益为出发点。
我们要用心去理解学生，用爱去关注学生，用行动去支持学生，让他们在我们的教育中感受到温暖和力量。
“为了一切学生”，强调的是教育的公平性和普及性。
教育的阳光应该普照每一个孩子，无论他们的性别、种族、贫富、城乡、残疾与否，都应该享有平等接受教育的权利。
我们要打破各种教育壁垒，扩大教育资源，提高教育质量，让每一个孩子都能享受到优质的教育。
在这个教育理念下，教师的角色也发生了变化。
他们不再仅仅是知识的传授者，更是学生成长的引导者和支持者。
他们要用心去理解每一个学生，关注他们的需求，激发他们的潜能，帮助他们在学习和生活中遇到困难时，教师要成为他们的引导者和帮助者，给予他们及时的反馈和支持，帮助他们克服困难，继续前进。
同时，教师也要注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力，让他们在面对挑战时能够有足够的信心和勇气。
同时，“为了学生一切，一切为了学生，为了一切学生”的教育理念也与当前的教育改革方向高度契合。
在新时代背景下，我们正在努力构建更加公平、更有质量的教育体系。
这个教育理念强调了教育的公平性、全面性和服务性，正是我们教育改革的重要方向。
为了学生的一切,为了一切的学生
为了学生的一切，为了一切的学生世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，而有一样东西却是越分越多，大家也许会惊奇的问：“那是什么呢？”我将毫不迟疑的回答：“那就是爱！爱，不是索取，不是等价交换，而是付出，是给予，是自我牺牲。
为了学生的一切，作为班主任我们应该用自己博大的爱去温暖每一位学生。
我们只有热爱学生、尊重学生，才能够去精心的培养学生，只有爱得深，才能够更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。
“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。
我认为教师对学生的爱，不是出自个人的恩怨，而是出自社会的需要、教育的需要。
这种爱是稳固的、深厚的，是与教师所肩负的社会责任密切相关的。
在我眼里，每一个学生都是一朵含苞待放的花蕾，作为班主任我们有责任让他们都绚丽的绽放，特别是那些带刺的花蕾，我们更应该多些关心和呵护。
在他们身上发生过许多令我辛酸也令我感动的故事。
其中有个故事给予我永远的鞭策和启迪。
那是我刚接班主任的时候，面对个头比我高的40名学生时，心里总有这样的感觉，他们怕我这个矮个子小老师吗？常言道；棍棒出孝子，严师出高徒。
我必须严厉点。
当时班里有一个出了名的捣蛋大王叫张鹤，他学习成绩差，经常没事找事欺负同学，搞恶作剧，全班同学都很怕他。
一次他又打了班里的同学，我不由分说地托到办公室，火冒三丈的我对他一顿狠狠的训斥。
没想到他不但不服气，还理直气壮地顶撞我，当时我被他气哭了，感觉自己受了莫大的委屈和耻辱。
这件事以后，我对他冷若冰霜，而他上课再也不听我讲课，经常变着花样给我捣乱，每天给我繁忙的班级管理和教学工作带来更大的麻烦。
当时，我对这个孩子既恨之入骨，又无计可施。
可后来发生的事情既改变了他，也醒悟了我。
一次离下课还有五分钟自习的时候，我下去看看，看到他趴在桌子上睡着了。
便用前面同学的校服给他搭了上去，下课后我就直接回了办公室。
第二天我批作业时，发现本子里夹了一张字条，上面写到，老师，你一定非常讨厌我吧，但我不讨厌你，因为我知道，你恨我这块铁不能成钢，可我讨厌你对我毫不留情的训斥。
一切为了学生 为了一切学生
一切为了学生为了一切学生一名具有专业素养的教师，他的幸福与快乐是建立在学生成长的基础之上的。
在小学教育这块园地里，寒来暑往30个轮回，我既感受了香甜的芬芳，也尝到了苦涩的滋味。
无论遇到什么，我总是以学生乐而乐，以学生忧而忧；一切为了学生，为了一切学生；从不怠慢学生，用自己真诚的爱心，唤起学生的共鸣，让课堂充满温馨，让每个孩子的心灵都快乐。
一、学生需要就是我的追求在学生心目中，老师是智慧的化身，是知识的缩影。
因此，教师必须用渊博的知识影响人，用人格的魅力感化人。
为了不辜负学生的希望，我充分利用业余时间，钻研教育理论，并努力把理论和自己的教学实践结合起来，形成了自己的教学个性。
几十年来，数学、思品、科学我都教过。
在新一轮课改中，作为校长，我多次主持“老课新教”的教研活动。
例如，在上五年级数学“相遇问题”应用题时，我整合了思品课上“祖国的巨大变化”和科学课上“滑轮的运动规律”等有关知识，和学生们一起演示火车相遇、飞机相遇、机器人相遇以及卫星相遇等情景，让学生在乐中学，在学中乐。
二、学生进步就是我的快乐教师的许多烦恼，都是因为不能正确看待自己的教育对象而形成的。
评价学生是一种艺术，更需要评价者有一种较好的心理境界。
我担任六年级一个班的班主任时，教数学、思品等课程。
生源是从下面村小来的，60%成绩不合格，有的学生数学水平还不如二年级学生。
我非常烦恼。
那一段时间，我反复研读魏书生的《班主任工作漫谈》，也就是从那时起，我开始改变自己的教育观念，积极投身到新一轮课改中。
魏书生深有体会地说：“一名好教师，必须永远相信自己的学生。
不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。
”我把善待每一位学生作为规范自己教育行为的起点，把全部心思用在发现他们的优点上。
曾有一个考试成绩只有20多分的学生，班上所有不该发生的事几乎都与他有关，可谓是人见人恼的学生。
记得第一次同他谈话时，我给他提出了一系列要求，只是在谈到“争取做班上的‘纪律督察员’”时，他连说了三个字：“好！好！好！”这是整个谈话中他说的唯一一句话。
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一切为了学生为了学生一切高尚的师德是实现教育根本功能的前提。
因为学生的身心健康、思想品德的高尚、智能发展的充分很大程度上取决于给他们提供养分的教师的综合素质。
师道不立，其教不成，学生成才就成了无源之水、无本之木。
因此，在新课程改革背景下，教师要具备与时代特征相吻合的职业道德，才能最大限度的推进素质教育长之有效的发展。
一、教育改革背景下教师应具备的职业道德
保家卫国是军人的职责所在，实现和平是军人的最高追求。
而作为教师这个特殊的职业群体来说，在历史的演变过程中又充当了怎样的角色呢？时代不断进步促进了教育的改革，而教育理所当然的被赋予了新的历史使命。
有人说：“教育的成败关系到未来国运的昌盛。
”，所以在这场没有硝烟的战争中，作为士兵的教师来说，又应该实现怎样的人生价值呢？我认为教师也应该明确自己的历史使命和所肩负的责任，自己所做的一切都是为学生将来的发展奠基。
二、坚定的教育信念是教师的立教之本
信念是一个人的精神动力和航向标，会指引着你一如既往的实现突破，开创未来。
随着素质教育的全面实施，教育的内涵也相应的发生了很大的变化，一知名大学的教授说：“素质教育是将我们的学生培养成一个可持续发展的人，而不只是一部考试机器。
”我对此深有感触，自己还是学生时每天都有写不完的作业、背不完的题、考不完的试，当时最为流行的一句话就是“考考考老师的法宝，分分分学生的命根”。
当老师以后，也顺应潮流为了让学生考到高分不惜一切代
价的努力工作，最后换来的是家长的满意，同事们的肯定和一些荣誉，其中的苦也许只有那些学生才能真正体会的到。
教育改革以后，取消了按学生考试成绩对教师的排名，许多老师仿佛一下迷失了方向，课不会上了甚至不知该教学生什么了，也逐渐失去了工作的动力。
出现上述现象的原因是教师对现代教育内涵还没有深入理解和领会。
举个很简单的例子，我们的学生从小学就开始学习英语，且每次考试都能考高分，但是直到大学毕业，能熟练掌握英语这门技能的人却很少；很多学生也只有上体育课时才活动一下，课后根本不能主动的进行体育锻炼。
这不能不说是教师的失败，教育的失败，换而言之，我们只是在为自己工作，而不是切身为学生将来的发展服务的。
实际上，学生的学习状况在于学生学习欲望的保持与增强，在于学生主动学习状态的形成，在于学生良好学习习惯的养成，在于各种能力的提高。
如果教师能够让学生对自己的课充满兴趣、充满渴望，那么他的教学一定是成功的，这就要求教师要把全面提高教学成效寄希望于学生而不是自己身上。
如果教师只把希望寄托于自己，则会走向教学的死胡同，而且不可能有好的回报的。
所以，将学生培养成一名可持续发展得人，将是我们教育的终极目标，教师在工作中也要时刻坚定这一信念，不抛弃。
只有这样，教师在工作中才能尽其所能，重视课堂调动，改革课堂教学策略，以全面提高学生的学习能力为己任；只有这样，教师在工作中才能不断提高，不断创新，张显个性；也只有这样，教学工作才不会感到单调乏味，教师的人生价值才能得
以实现。
三、教育好每一名学生是教师的根本职责
“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。
”是新课改的核心理念，也是对教师职业道德的最高阐释。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师。
”的经典论述既是对学生内在潜力的肯定，同时又是对教师教学行为的鞭策。
不同学生的智力水平、接受能力、自我约束能力、控制力水平是不一样的，因此学生的学习能力，学习水平也是参差不齐的。
在以往的应试教育中教师和部分学生都在激烈的考试升学竞争中不自觉的学会了放弃，学生在许多内外因素的共同作用下放弃了学习，教师为保升学率放弃了学生，这无疑又是教师、教育的另一败笔，也促使了社会舆论对教师责任心的质疑。
每个学生的潜力是无限的而且可塑性很强，有经验的教师善于发现学生身上的闪光点，能将学生的潜力充分挖掘出来。
总而言之，就是教师在教学过程中如何对待所谓的后进生与学生差异的问题。
魏书生老师曾经让班里学习最差的一名学生担任班长和纪律委员，因为他发现这名学生虽然在学习方面欠缺，但是却具有很强的组织管理能力。
实践证明魏老师的选择是正确的，他能够将班里的大小事物管理的井井有条，随后魏老师趁热打铁，专门制定了一套符合这名学生特点的学习方法，让他每天就做一道题，并且采取几何递增法逐渐增加题量，用魏老师的话说一天做会一道题，三年下来所做的题量足可以应对任何考试了。
另外，在该同学想要放弃的时候，魏老师总是鼓励他说：“做一道题难道比管理整个班级还难吗？”，魏老师用超乎寻常
的思维让该学生树立了自信心，又采取符合学生特点的学习方法加以调度，最后这名学生学习成绩不断提高，高考时以超本科线三十多分的成绩迈进大学之门。
正是具有这种不放弃任何学生的职业道德和敬业精神，魏书生老师才取得了今天的辉煌成就。
“因材施教”是我国伟大的教育家孔子提出的教育理论，只要教师以发展的眼光看待学生并采取恰当的教育方法，相信每个学生都是能教好的。
学生放弃学习，最大的受害者是学生；教师放弃学生，最大的受害者还是学生。
所以，教师在工作中不应该轻易的否定和放弃每个学生，应该设身处地的为学生将来着想，尽其所能帮助学生树立正确的学习观念和人生价值观念。
有些教师可能会说，我并不放弃任何学生而且付出了很多，但是为什么却得不到学生的感激呢？其实我想有些老师在课堂上过分关注知识传递，忽视了师生的情感交流。
教师在功利思想驱使下，不知不觉会把学生的考试成绩，与自己的凭先树优、晋升职称等结合起来。
学生也不知不觉的成了教师实现个人目标的工具。
这样的教师最终会得到学生的厌恶，而成为失败的教师。
建立在缺乏师生情感基础上的教学行为，是一种纯商业行为。
一位成功、快乐的教师，会非常重视与学生的情感交流，我校的一名语文教师采取用书信的形式与学生进行交流收获了意想不到的成效，年龄差距造成的代沟让许多学生可能无法直面的向老师或家长吐露心声，但是通过书信这种交流方式，不但提高了学生的写作能力，而且拉近了师生间的距离，让教师从字里行间里走进了学生的内心世界。
随后，该教师将这些信件经过筛选，
在一次家长会上让家长们也看了看自己孩子写的信，许多家长哭了，因为也只有此刻他们才真正了解了自己的孩子。
该老师又鼓励家长们也给孩子写信，学生在信中也感受到了父母工作的艰辛和对自己的爱，在一封封的书信传递中学生学会了感恩。
四、新课改促使教师职业道德升华
随着课堂教学模式的转变，课堂成为师生间、生生间信息传递的场所，学生要在这种信息交流中获取知识。
所以教师就应该及时的转换角色，成为学生的朋友，与学生保持在同一高度，才能最大限度的进行信息交流和情感交流。
另外，教师也可以通过多种途径进行师生的情感交流：舍得花时间引导、帮助学生解决不会做的练习题；为学习有困难的学生找“小先生”，及时发现学生在学习过程中出现的微小进步，并不吝啬鼓励学生；与学生一道参加文体活动等。
如果教师与学生真正的成为了朋友，你会发现每个学生都是非常可爱的，工作中你会充满动力，愿意帮助他们解决困难，帮助他们成长。
这时你才能够体验到教师这份职业给你带来的快乐，你会不自觉地将全部的身心投入到教育教学中，促使教师职业道德的升华。
“十年树木，百年树人。
”在教育学生的漫长历程中，作为教师就要着眼于学生的未来，尽自己应尽的职责，全身心的为学生服务，一切为了学生，为了学生一切。
一切为了学生为了学生一切
单位：铁铜沟学校
作者：李建华。