一切为了学生的发展
校长应一切为了学生的发展
校长应一切为了学生的发展现在，有许多学校把“一切为了学生的发展”作为学校的办学宗旨，甚至作为学校的校训提出来。
学生的发展当然是为了学生，学生是学校存在的前提和基础，没有学生学校就没有存在的必要，学校始终是学生成长的最重要的场所。
然而，我们遗憾的发现，真正做到“一切为了学生的发展”的学校，几乎找不到一所。
特别是把“一切为了学生发展”的口号喊得震天响的学校。
其实是对这句话的亵渎。
首先，教育的指向性永远有双重的含义。
一方面，教育是为了人的发展，所以要遵循人的发展规律。
另一方面，教育还必须有它的社会性，任何人都必须有一定的社会适应能力，成为社会大环境的组成部分，学校对人的培养绝对不能游离于社会的需求之外。
所以，学校的发展还必须符合社会的发展规律。
这样，一切为了学生的发展很显然是片面的。
其次，现有的学校发展的环境不允许你实现这样的目标。
上个世纪九十年代的时候，学校的发展作为促进经济发展的一种手段，有人得出了“教育产业化”甚至把教育作为拉动内需的一种手段，此时，教育哪考虑为了学生的发展，分明是国家经济发展一个组成部分，相信各个学校的大力发展为各个地方的GDP的增长做出巨大贡献，于是在中国出现许多“怪胎”学校、转制学校、非公非民学校、投机的民办学校等等，其作用无非就是逼迫老百姓掏出你口袋里的银两来满足孩子受教育的需要。
第三，从现实的评价机制来看，学校也是不可能做到“一切为了学生的发展”的。
从家长的角度来看，在现实的竞争形势下，家长能够让你学校“一切为了学生的发展”吗？在绝大多数家长的评价中，学校就是分数加工的场所，只要你能够帮助孩子提高成绩，孩子能够考上一个理想的学校，那就是成功的学校，至于你采取什么样的方法和手段，这此方法和手段是不是符合孩子的成长规律，符合学校的发展规律，是不是适合孩子，那不是家长关心问题。
各省的“高考之痛”不就是一个很好的证明吗？于是学校为了办“家长满意的学校”，必须按照家长的要求片面的功利的甚至孩子是残酷的要求来办。
一切为了每一位学生的发展
一切为了每一位学生的发展在新世纪，教育的本质在于拓展人的价值，弘扬人的主体精神，焕发人的生命活力；教育的目的在于培养具有生存智慧的、自主发展的和可持续发展的现代人；教育的价值在于培养学生独立的人格、独特的个性和独创的品质；教育的宗旨在于开启人的生存智慧，使学生“人人成功，个个成才”，以使他们人生幸福、生活康宁，最终达到社会昌明的人类理想，这是教育的根本，也是素质教育的精髓。
教育的本质、教育的目的、教育的价值、教育的宗旨都在诠释“一切为了每一位学生的发展”这一根本理念。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
“一切为了”这四个字强调的是“学生是教育教学过程的起点和终端，是教育的本体”，也就是说，学生既是教育教学的出发点，同时又是教育教学的落脚点；“每一位学生”突出的是要关注全体学生，特别是教育教学中被轻视被忽视乃至被漠视的边缘人；“发展”指的是学生全面、和谐、主动的发展。
学生的“全面、和谐、主动发展”在学科中落实在了三维教学目标“知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观的协调统一”上。
就拿语文课程来说，《新课程标准》的基本理念第一条旗帜鲜明地中提出“全面提高学生的语文素养”，我们来看看它的具体表述：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，（这一点侧重情感态度与价值观目标）指导学生正确地理解和使用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
（这里侧重的是知识与能力、过程与方法目标）语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
（这里侧重的是过程与方法、情感态度和价值观目标）”。
学生应该具备这基本的语文素养，这里的语文“素养”内涵是极为丰富的，它涵盖了学生全面发展和终身发展所必备的基本的知识能力和底蕴修养。
让教育在爱中行走没有对事业的挚爱，没有对学生的热爱，“一切为了每一个学生的发展”这一根本宗旨也就成了“空中楼阁”，成了“水中月镜中花”。
体育新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念
解读《体育课程标准》——以学生为主体激发运动兴趣体育新课程强调“以学生发展为中心”，强调“以人为本”；以“一切为了每一位为学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中装着每一位学生，把学生看成学习的主体，学习的主人；要求体育教师扭转过去“以教师为中心”或者“以教材为中心”的课堂局面，改变自身的角色，变“自我表演”为“引导学生表现”，变“主演”为“导演”。
“以学生发展为中心”是“以人为本”的具体体现。
“以学生的发展为中心”的本质是教师必须把有利于学生的身心健康、体育行为（包括技能）的改善作为一切教学的出发点和归宿，必须体现学生的主体性。
体育新课程要求教师把学生的发展放在首要位置。
在教学中如何保证每一位学生的发展，这就要求教师首先要转变教学思想；要求教师的教学要将学生放在中心位置，应充分关注学生的需求并重视学生的情感体验，加强学生的主体位置。
不是将所有的知识灌输给学生，而是要启发学生去思考问题，“在教学的各个环节，始终将学生主动、全面的发展放在首位，始终重视学生的主体地位。
”。
在教学过程中除了要发挥学生在学习过程中的主体性以外，还有许多因素是在学习过程开始之前教师必须要考虑的。
真正树立“以学生的发展为中心”理念，在备课时要将学生作为第一要素来考虑，因为备课的目的就是让学生学得更有效，学得更好，这样学生才能获得更多的知识，有利于学生形成坚持参加体育锻炼的习惯。
体育锻炼习惯的形成也是一个长期的过程，我们怎样才能使学生形成这一好的习惯呢？在新课标中讲到：“学生对运动有了兴趣，才会经常参与体育锻炼，才能养成坚持体育锻炼的习惯，才能树立终身体育的意识，才会将体育活动作为生活中不可缺少的重要组成部分。
”这就要求体育教师在教学中强调学生的运动兴趣，因为只有学生形成了运动兴趣，才会积极主动地参与体育活动。
在激发学生的运动兴趣上我们可以通过加强学生对体育的认识；关注学生的需求、满足学生的需要、改进教学方式和方法的体育课；满足学生的好奇心和求知欲；培养学生自主学习和探究学习的能力、举办形式多样的体育实践活动与比赛；寓教于乐，采用新颖有趣的教学内容；建立良好的师生关系等几个方面。
一切为了孩子的发展
一切为了孩子的发展孩子是祖国的未来，他们的发展关乎祖国的未来命运，也是每个家庭的期盼和希望。
为了孩子的健康成长，家庭、学校、社会都应该为孩子的发展做出努力，创造良好的环境和条件。
下面我们就来谈谈一切为了孩子的发展吧。
家庭是孩子成长的第一所学校，父母是孩子最亲近的人，他们对孩子的影响最大。
父母的行为举止、言传身教都会对孩子的成长产生深远的影响。
父母要为了孩子的发展尽心尽力，尽量营造良好的家庭氛围，给孩子一个温馨、和睦的家庭环境。
在日常生活中，父母要给孩子适当的关爱和关注，给予孩子鼓励和支持，让孩子感到家庭的温暖和父母的爱。
父母要以身作则，做好模范，引导孩子树立正确的人生观、价值观，培养孩子健康的人格和情商。
学校是孩子学习和成长的重要场所。
学校是教育孩子的主要地方，教育资源和师资力量是学校的重要特征。
为了孩子的发展，学校要致力于提高教育教学质量，改进教学方法，增加教育资源投入，提高师资队伍的素质。
学校要注重学生全面发展，努力创造学习氛围，激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，让每一个孩子都能得到充分的教育和发展。
学校也要关注学生的心理健康，建立健全的心理健康教育体系，帮助学生解决心理问题，促进学生心理健康发展。
社会是孩子成长发展的大舞台。
社会资源和环境对孩子的成长发展同样有重要影响，社会需要为孩子的发展创造更好的环境和条件。
社会各界应该加大对教育的投入，提高教育公平，保障每一个孩子接受良好的教育，特别是贫困地区和特殊群体的孩子。
社会也要关注孩子的身心健康，加强对孩子的保护，防止孩子受到各种伤害。
社会还要营造良好的价值观念，培育社会正能量，让孩子在阳光下健康成长。
在一切为了孩子的发展中，还需要强调亲子关系的重要性。
亲子关系对孩子的成长、学习和情感发展都有着重要的影响。
父母要注重亲子沟通，与孩子建立良好的亲子关系，让孩子感受到父母的爱和支持。
孩子在和父母的互动中学会情感表达，培养自信心和独立性，建立健康的人际关系。
课堂构建：一切为了学生的发展
进 学 生 全 面 发展 和 共 同 发 展 。 教 师 在 课
提供 了清 晰的 “ 路线 图”，也在 一定程
度上体现 了教师的主导作用 。② 是轻教 学结论 的呈现 。在课件设计 中 ，可采取
定好教学 目标 ， 以满 足学生 的立体需要 ，
促进 学生立体发展。第三 ，要根据学生 发展需要 ，设计好教学活动 。设计 活动
课 堂 是学 生学 习 、 长 、 展 的 “ 成 发 园
“ 问不答 ”的形式 ，只设计 探究问题 只 和行动指令 ，至于结论 和结果 ，决 不呈
的 自主学 习 。 教 师课 堂 上 的 “ 学 ” 包 导
地” ， 但长期被教师 占据着 ，美其名 日 ： 教师 “ 主导”。 “ 把课堂还给学生” “ 一 切为 了学 生”这类 口号响亮而悠久 ，但 时至 目下 ，课 改是 “ 雷声 大 ，雨点小 ”， 或者 “ 龙头起 ， 蛇尾收 ”， 者 “ 或 穿新鞋 ， 走老路 ” ，凡此种种。课改寻宝 ，宝 为 何物 ？课 改开路 ，路在何方 ？课 改开路 寻宝 ， 贵在坚持 ，重在 当下 ，落在课堂 。 所以， “ 一切为 了学生 的发 展” “ 把课 堂还 给学生” ，改革课堂教学 ，构建 生 本课 堂 ，势在必行。本文试 图就课堂 教
真正的大家心中是有大丘壑 的。教 师要 构建好课 堂 ，也要有大家的风范 ， 要大气度 、大胸怀 、大手笔地勾画课堂 蓝 图，即做好 教学设计。这三 “ ”不 大 是为 自己 、为如何教 ，而是为学生 的发 展 、为学 生如何学。所以 ，教学设计要 实现这种转 变 ： “ 从 为教 ”到 “ 为学 ” 的转 变。怎样 使教学设计从 “ 为教 ”真
第一 ，要根据 学生现有水平 ，确定好教 学起 点。教学起 点就是学生现有发展水 平 ，包括 生活经验 、知识水平 、情趣态 度 、价值 取向等 ，这是学生学 习发展必 不可少的基础和前提 。第二 ，要根据课 程三维 目标 ，确定好教学 目标 。课程 的 三维 目标是对学生在课堂 中的发展需要 的高度概括 ，是教师进行教学设计 、确 定教学 目标 的根本方针 和方法 。所 以 ， 我们 在教学设 计时 ，要考虑学生 的发展
一切为了每一位学生的发展
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，也是评价班主任工作的标尺。
第一，学生的发展是中心。
当“学生的发展”摆在中心位置的时候，班主任的管理行为也应该从“权威”走向“以人为本”，在班级里，师生关系应该是平等的，人人都是参与者，人人都是管理者，学生作为管理主体更加突出，自主管理与民主管理将是最佳的选择。
打破“师道尊严”的影响，师生建立互尊互爱的平等关系、教学相长的相互学习关系，在平等的基础上追越民主与科学。
第二，“每一位”都是主角，“每一位”的发展都是全面发展基础上的个性发展。
新课程在强调“每一位”的时候，它的关联词是“全面”。
“全面”既是每个学生的发展，也是每个学生的“全面”发展。
全面发展，就是班主任在教育过程中必须了解每个学生的潜在智力、兴趣、爱好和特长，把知识的传授与能力、素质的培养结合起来，让每个学生通过学习活动，学会学习，学会创新，学会交往，学会生存，求得发展，具备现代人的基本素质。
个性培养，就是尊重学生的个体差异，让每个学生都能最大可能地发展，使每个学生都能成功。
第三，班主任有三个观念需要更新。
1、树立民主平等的新型师生观。
渴望沟通和交流是人的本性。
在教育活动中，班主任要经常有意识的营造一种宽松和谐的师生双向交流氛围，和学生交朋友，师生共建“情感热线”，进行心灵的交流。
2、构建新型的班级管理观。
“人人都能当班干部”，我们要从培养每个学生的能力出发，在班中实行学生干部轮换制。
把管理学生转变为学生服务，对学生的发展负责，为每个学生提供了展示个人才能、实现自我价值的空间和舞台。
3、确立新型的个性发展观。
英国教育家洛克曾说：“每个人的心灵就如同他们的脸一样各不相同。
正是他们无时无刻不表现自己的个性，才显示出难以想象的创造力和个性魅力。
”这就需要我们做班主任的要始终坚持以人为本的教育理念。
班主任要用自己的一双“慧眼”去帮助学生发现自我，认识自我，为各种人才的成长打好基础。
班主任要为学生提供一个既宽松又有利于他们发展的土壤和环境，给予更多的呵护和友爱，使孩子的优点尽可能地发挥到极致。
一切为了每一位学生的发展的具体表现
一切为了每一位学生的发展的具体表现摘要：一、引言二、关注每一位学生的发展1.了解学生的需求和兴趣2.提供个性化的教育资源三、营造有利于学生发展的环境1.创建积极的校园氛围2.培养学生的自主学习能力和创新精神四、家庭、学校和社会的共同努力1.家庭教育的支持和配合2.学校教育资源的优化和整合3.社会资源的参与和互动五、结语正文：一、引言教育是国之大计，关乎国家的未来和民族的希望。
在我国，教育一直被视为民生之本，为了让每一位学生都能得到充分的发展，教育工作者们始终在努力探索和实践。
本文将围绕“一切为了每一位学生的发展”这一主题，分析具体表现，以期为我国教育事业的发展提供借鉴。
二、关注每一位学生的发展1.了解学生的需求和兴趣为了更好地促进学生的发展，教育者首先要了解学生的需求和兴趣。
这需要教师与学生建立良好的沟通机制，关注学生的心理变化，及时发现学生的特长和兴趣点，并据此提供个性化的教育资源。
2.提供个性化的教育资源在了解学生需求的基础上，教育者应为学生提供丰富多样的教育资源，满足不同学生的个性化需求。
这包括灵活调整教学方法、创设实践性课程、引入先进的教学手段等。
三、营造有利于学生发展的环境1.创建积极的校园氛围一个积极向上的校园氛围对于学生的发展至关重要。
学校应注重培养学生的团队协作精神，倡导互相尊重、互相帮助的校园文化，为学生创造一个和谐的成长环境。
2.培养学生的自主学习能力和创新精神教育者应鼓励学生主动探究知识，培养其自主学习能力。
同时，教育者还应激发学生的创新精神，让他们在不断尝试和失败中成长，培养其独立思考和解决问题的能力。
四、家庭、学校和社会的共同努力1.家庭教育的支持和配合家庭教育是学生成长的重要一环。
家长应关注孩子的成长，以身作则，为孩子树立良好的榜样。
同时，家长还应积极配合学校的教育工作，共同为学生的全面发展创造良好条件。
2.学校教育资源的优化和整合学校应充分利用现有教育资源，优化课程设置，提高教学质量。
新课标核心理念
新课标新理念新课标核心理念：“一切为了每一个学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
教育的理想是为了一切的人，——无论是城市的还的农村的，富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的，教育的理想是为了人的一切，——无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。
新课标正是体现了“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展”的人本思想。
“以人为本”就是追求教育的根本所在、本质所在、本质所依、本体所顾。
它要求我们正确认识学生，真正关爱学生、尊重学生、信任学生、全心全意服务学生，从而开发心智完善人格提升道德，实现学生全面健康发展。
一、课程观（教材观）旧：“课程”只是政府和学科专家关注的事，教师无须思考，教师的任务只是教学。
规定学校“教什么”，“怎么教”，教师只是既定课程的阐述者和传递者，学生只是既定课程的接受者和吸收者。
其重要标志有：统一内容，统一考试，统一教材、教参，统一标准；课程是“专制”的一方，课程成为一种指令、规定，教材成为圣经，而教学成为被控制、被支配的一方，从而课程不断走向孤立，走向封闭，走向萎缩，走向繁、难、偏、旧，而教学也不断变得死板、机械、沉闷。
这种背景下的教学改革，只能是戴着镣铐跳舞，师生的生命力、主体性不可能得到充分发挥。
新：课程不只是“文本课程”（教学计划、教科书等），更是“体验课程”（被教师与学生体验到、感受到、领悟到、思考到的课程）。
每一位教师和学生对给定的内容不断进行变革和创新，以使给定的内容不断转化为“自己的课程”。
因此，教师是课程的创造者和主体，这样教学就不只是课程的传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。
教学过程因此成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断构建与提升的过程。
课程也由此成为一种动态的生长性的“生态系统”和完整文化。
新课程的走向正是联系（学生实际、生活实际、社会实际），是开放，是发展。
说白了，我们教师和学生可以自主编写、调整、修订教学内容，可以放手大胆处理教材，只要符合新课程标准，只要符合学生发展需要。
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一切为了学生的发展
——新时期教师应坚持的教育理念
毕节市小吉场镇中心校王祥菊
在知识经济成为人类生产方式的又一重大变革的21世纪,需要的是大批具有高度科学文化素养和人文素养的德才兼备的建设者。
在这种新的形势下,教师不再是单纯的知识传播者,而是学生学习能力的培养者,并且是学生人生的引路人。
李岚清曾经说过：“一位优秀的教师,就是一位开发人力资源的科学家,专门家。
”《基础教育课程改革纲要(试行)》也指出:教学要关注学生的兴趣,倡导学生主动参与,乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力。
基于此,每位教师应该彻底转变教育观念,以人为本,以学生为中心,真正地在教学中体现“一切为了学生的发展”这一新课程的核心理念。
一、关注每一位学生,尊重学生的人格
每一位学生都是生动活泼的人,发展的人,有尊严的人。
他们都有自己独特的内心世界、精神领域和内在感受,有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。
受学校、家庭及社会的影响,有自己独特的对事物的理解、观点和好恶。
在教育教
学过程中,教师应该尊重每位学生,为学生的发展创造一个广阔的空间,而不应该千篇一律地训练学生达到教师预设的要求和目标。
在一次新课程教材培训中,辅导教师举了一个有趣的例子:美国的一所学校,有一位老师布置学生写一篇,题目叫《记一次精彩的球赛》。
结果有一位学生交上来的作文只有一句话:“因为天空下雨,所以比赛延期”,这位老师当堂给这个学生以满分。
要是以往,发生在我们国家的话,恐怕我们的教师早就大笔一挥,写下这样的评语:“不按要求作文,重写。
”这样,就扼杀了这位学生个性的发展,使他的自尊心受到挫伤。
我认为美国的这位教师真正熟谙教育之道,真正做到了尊重学生不同于他人的思考方式,同时,对学生适时赞赏,有利于融洽师生关系,提高学生学习的积极性.
作为人类灵魂的工程师,我们应看到学生求知求学的欲望,做学生的良师益友,决不将弱智、成绩不良、性格内向、屡犯错误、有严重缺点和缺陷的学生认作讨厌的小家伙,惹人心烦的小魔王,而是走进学生的内心世界,与他们加强交流,对学生的成长和进步,永远保持它；对学生的赢弱和拙钝,设法消除它。
同时,适时做到赞赏每一位学生,尊重、关心、牵挂每一位学生,因为关注本身就是最好的教育。
二、教给学生正确的学习一方法
当今社会,国际经济全球化,国际竞争日趋激烈。
综合国力的竞争,基于科学技术的竞争,科学技术的竞争,基于人才的竞争,而人才的竞争,又基于教育的竞争。
21世纪需要的是德才兼备的高素质的建设者,因此,党中央.国务院站在战略高度提出了”终身学习”的口号。
这就要求每位教师给学生正确的学习方法,使学生跨入社会后能运用学到的学习方法不断学习,适应社会的发展。
三、关注学生的情绪生活和情感体验
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
在此过程中,师生双方相互交流,相互沟通,相互启发,相互补充,师生不但分享彼此的思考、经验和知识,还交流彼此的情感、体验.和观念,丰富教学内容,求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
这就要求每位教师关注学生的情绪生活和情感体验,从学生个人实际出发,激发他们的学习兴趣,改进教学方法,活跃课堂气氛,注入新的活力。
四、关注学生道德生活和人格养成
课堂不仅仅是学科知识传递的地方,更是学生人性养育的圣殿。
课堂教学潜藏着丰富的道德因素，学生受身理和心理发育的影响,生活经验不足,社会阅历浅,对事物的判断有一定的局限性,表现在言行上则会与成人的期望格格不入，会发生偏
差。
这就要求教师对不同的学生,因材施教,充分运用教材塑造好的艺术形象、美的场面、环境,感染、熏陶和影响学生,让学生在学习中受到相关的思想品德教育。
比如,要教育学生”诚实守信,遵守纪律”,可通过学习《我的战友邱少云》一文,让学生在熟读课文的基础上,感受邱少云同志身上着火仍一动不动,模范守纪的光辉形象；再让学生设身处地作想,体会邱少云英勇献身的崇高精神,从而在内心树立向英雄学习的目标和理想,表现在行动上即是有自觉遵守学校、班级各种规章制度,自觉遵守社会公德。
新课标已提出新教育理念——以人为本,它不仅要求教师观念更新,而且要转变角色,以学生为本。
现在，我们有许多学校把“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”作为办学宗旨，真诚地希望将之落实到行动上,使学生在真正意义上得到全面、健康的发展。