北师大版数学一年级下册 第三单元 生活中的数 教案 3.2 数一数
数一数。
(教材第24、第25页的内容)
1.在动手操作、讨论的活动中,经历认识并理解10个十是一百的过程。
2.在数数活动中,了解计数单位“百”,感受数位的意义。
3.培养学生初步的抽象概括能力和认真学习的习惯。
重点:正确数100以内的数。
难点:理解计数单位“一”“十”和“百”,知道10个一是十,10个十是一百。
小棒、课件。
师:同学们,大家今天都带来了小棒,老师也带来了,那我们先来玩个猜小棒的游戏好吗?看老师手里的小棒,猜一猜有多少根。
教师拿8根小棒让学生猜并进行对话。
如:
生:5根。
师:少了。
生:9根。
师:多了。
……
学生猜出后一起数一数。
师:谁来猜猜这一捆小棒是多少根呢?
生:10根。
师:你怎么一下子就猜到是10根呢?
生:因为我们以前都把10根小棒捆成一捆的。
师:猜对了。
一捆小棒就是10根。
刚才大家玩猜小棒游戏都十分高兴,我们今天就利用小棒开始学习新知识。
【设计意图:猜小棒的游戏既让学生体验到了成功的快乐,也为下面的学习做好了铺垫。
】
1.有多少根小棒?数一数,认一认。
师:同学们,看,老师这里有多少根小棒?
师生共同数数。
师:老师这里有9捆小棒,1捆10根,9捆就有90根;接着数:九十一、九十二、九十三、九十四、九十五、九十六、九十七、九十八、九十九,一共有九十九根小棒。
如果再加1根就
是100根。
2.认识10个十是一百。
师:同学们,想一想,1捆是10根,也就是1个十根。
2捆是2个十根,也就是20根。
那么三捆是几个十根?是多少根?
生:3个十根,是30根。
师:对,“3个十是30”。
(板书:3个十是30)
师:那4捆小棒是几个十根?是多少根?
生:4捆小棒是4个十根,也就是40根。
师:6捆呢?
生:6捆是6个十根,也就是60根。
师:那么10捆是多少根呢?
生:10捆就是100根。
师:还有什么不同意见吗?
师:看来大家都没有不同意见,那你们是怎么知道的?
生:我是数出来的。
1捆是10根,2捆是20根,3捆是30根,……10捆正好是100根。
师:不错,我们一起来数一数。
师生共同口头数:10、20、30、40……
师:谁还有其他想法?
生:1捆是10根,就是1个十;2捆就是2个十,是20根;3捆就是3个十,是30根;10捆就是10个十,是100根。
(学生如果说不出,教师要进行引导)
师:对,10捆是100根,也就是说“10个十是一百”。
板书:10个十是一百。
【设计意图:在所学过的知识和已有经验的基础上进一步推广,提高类推和举一反三的能力,通过1捆1捆地数和类推,认识10个十是一百。
】
3.有多少个小方块?数一数。
(出示课件)
师:同学们,看到图中这些乱七八糟的小方块了吗?你有什么好的方法能又快又准地数出有多少小方块呢?
生:我们数小棒的时候,把10根小棒捆成1捆比较容易数,所以我们也可以把10个小方块摆成1条,再数有几条,就是几个十,然后接着数剩余的几个,这样比较好数出来。
师:说得真好,经过整理,我们把小方块10个1条、10个1条地整理好了再数,就容易多了,看老师整理之后的小方块(出示课件),数数吧!
学生自己数之后汇报交流。
师:99个再加1个呢?
生:99个再加1个就是100个。
师:你发现了什么?
生:10个十是一百。
【设计意图:让学生经历在已有经验的背景下,进一步体会把10个捆成1捆,把10个摆成1条的科学性。
】
师:经过今天的学习,你知道了什么?
(10个十是一百)
【设计意图:回顾本节课的知识点,加强巩固性记忆。
】
数一数
3个十是3010个十是一百
A类
一共有多少颗珠子?
(考查知识点:几个十就是几十;能力要求:会十个十个地数数,知道几个十就是几十。
)
B类
你能用100以内的数说一句话吗?注意要与实际生活相符合。
(考查知识点:学生的数感;能力要求:能把数字与生活实际相联系。
)
课堂作业新设计
A类:一共有40颗珠子。
B类:(答案不唯一)
我们国家有56个民族。
我们班有73个学生。
教材习题
第25页“练一练”
1. 6856
2. 8671
3. 59
4. 912
5. 略。
北师版一年级下册数学第三单元教案
北师版一年级下册数学教案本单元的标题为“生活中的数”,体现了数学与生活的密切联系,强调了从学生身边的事物出发去认识数。
事实上,学生在生活中积累了100以内数的许多知识,这是学习本单元内容的重要资源和必备基础。
本单元教材把认数的范围从20以内扩展到100以内。
主要内容包括数数、认数、读数、写数,认识计数单位“百”,进一步体会数位的意义、数的大小比较,以及在具体情境中描述数的相对大小关系。
这就为以后学习万以内数的认识与比较及大数的意义与估算奠定了基础。
数数是学生普遍具有的生活经验和技能,所以对于100以内数的认识及读写,学生并非完全陌生,以此为基础,让学生体会到数就是从我们的生活经验和常识中提炼和抽象出来的。
1.经历从实际情境中抽象出数的过程,体验数与生活实际的密切联系。
2.能运用数进行表达和交流,逐步发展数感。
3.结合生活实际,会数、会读、会写100以内的数,会比较数的大小,并能结合实际进行估计。
1.注重从实际情境中抽象出数的过程,体现数学与生活的密切联系。
2.安排多种多样的活动,重视发展学生的数感。
3.根据学生的认知特点,教师要善于引导学生利用多种直观材料促进学生对数学的理解。
1 数花生1课时2 数一数1课时3 数豆子1课时4 谁的红果多1课时5 小小养殖场1课时6 做个百数表1课时7 练习二1课时数花生。
(教材第22、第23页的内容)1.经历从实际情境中抽象出数的过程,会数、会读100以内的数。
2.结合游戏活动,初步感受一列数蕴含的规律。
重点:正确数100以内的数。
难点:理解计数单位“一”和“十”知道10个一是十。
花生。
师:老师给大家出一个谜语,看哪位同学能猜出来:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。
生:花生。
师:猜对了,谜底就是花生。
今天老师就为同学们准备了许多花生。
想知道一共有多少个吗?现在请同学们把这些花生一个一个地数一数。
看谁数得又快又准。
【设计意图:通过猜谜语,激发学生的好奇心,提高学生参与活动的兴趣,很自然地引出数花生的活动。
一年级下册北师大版数学教案-3.2数一数
一年级下册北师大版数学教案-3.2数一数一、教学目标1.理解数一数的概念，能够正确进行数一数操作；2.能够利用数一数的方法解决简单的实际问题；3.发展学生的数感和观察力。
二、教学重点1.数一数的概念和操作方法；2.实际问题的数一数解决方法。
三、教学内容1.数一数的概念介绍–通过图示和实例引入数一数的概念；–引导学生观察、思考，并总结数一数的方法；–结合具体示例让学生理解数一数的概念。
2.数一数的操作方法–教师进行示范，引导学生发现规律；–学生进行实践操作，加深理解；–进行反馈和讨论，确保学生掌握数一数的方法。
3.实际问题的数一数解决方法–通过实际问题引出数一数在日常生活中的应用；–学生分组合作，解决实际问题；–学生展示和讨论解决问题的方法和过程。
四、教学过程1. 导入新知（教师用时：10分钟）•引导学生观察图片 1，并提问：–图中有多少只小鸟？•让学生发表自己的观点，并将观点记录在黑板上；•教师引导学生对小鸟进行数一数操作，要求学生用手指指向每只小鸟，并数声或默数；•教师让学生发表数的结果，并和之前的观点进行对比，讨论出正确的数；•教师引导学生总结数一数的方法，即用手指指向，用声音或默数。
2. 数一数的概念介绍（教师用时：15分钟）•教师出示图片 2，并提问：–图中有多少个车轮？•让学生用前面学到的数一数的方法进行操作，记录学生的观点；•引导学生观察和思考图片 2，并发表自己的观点；•教师引导学生进行数一数的方法总结，即用手指指向，用声音或默数。
3. 数一数的操作方法（教师用时：20分钟）•教师出示图片 3，引导学生进行数一数的操作方法讨论，并记录学生的观点；•教师进行示范，用手指指向物体，并按照每个学生提出的操作方法进行数声或默数；•引导学生观察教师示范，总结数一数的操作方法；•学生进行实践操作，教师在黑板上记录学生的实践结果，确保学生掌握数一数的方法。
4. 实际问题的数一数解决方法（教师用时：20分钟）•教师出示实际问题图片和文字描述，引导学生分组合作，用数一数的方法解决问题；•学生进行讨论和解决问题，教师给予适当的指导和引导；•学生展示并讨论解决问题的方法和过程，教师进行点评和总结；•教师引导学生思考数一数的应用场景，了解数一数在日常生活中的重要性。
小学一年级数学《生活中的数》教案
小学一年级数学《生活中的数》教案一、教学目标1.让学生通过观察和操作，认识和理解1-10的数，能够用数来描述生活中的物品。
2.培养学生数数、识数的能力，提高学生的数学思维和语言表达能力。
3.培养学生合作学习的精神，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：让学生理解1-10的数，会用数来描述生活中的物品。
2.教学难点：让学生在具体情境中，运用数来解决问题。
三、教学准备1.课件、教具：准备1-10的数字卡片，以及与生活相关的物品图片。
2.学生活动材料：每组学生准备一套1-10的数字卡片。
四、教学过程（一）导入1.老师出示一些生活用品，如：苹果、橘子、书本、玩具等，引导学生观察并说出它们的数量。
（二）新课教学1.认识1-10的数（1）老师出示1-10的数字卡片，引导学生逐个认识并读出数字。
（2）学生跟读，老师指名学生读出数字。
（3）老师提问：你们在哪里见过这些数字？它们表示什么意思？2.用数来描述生活中的物品（1）老师出示一些物品图片，如：3个苹果、5个橘子、8本书等，引导学生用数来描述这些物品。
3.数数游戏（1）老师出示一些物品，如：5个玩具、7个书本等，引导学生数一数这些物品的数量。
（2）学生分组进行数数，比一比哪个组数得快。
4.解决问题（1）老师出示一个问题情境，如：小明有5个苹果，小红给了小明2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？（2）学生分组讨论，找出解决问题的方法。
（三）巩固练习1.老师出示一些练习题，如：填写1-10的数、用数来描述物品等。
2.学生独立完成练习题，老师巡查指导。
（四）课堂小结1.老师提问：今天我们学习了什么？2.学生回答：我们学习了生活中的数。
五、课后作业（课后自主完成）1.家长协助孩子收集生活中的物品，让孩子用数来描述这些物品。
2.家长与孩子一起玩数数游戏，巩固所学知识。
重难点补充：教学重点：1.老师展示实物，如一串串不同数量的葡萄，问：“谁可以告诉我这里有多少颗葡萄？”引导学生数数并回答。
北师大版数学一年级下册第三单元《生活中的数》教学设计
北师大版数学一年级下册第三单元《生活中的数》教学设计一. 教材分析《生活中的数》是北师大版数学一年级下册第三单元的教学内容。
本节课主要让学生在实际情境中感受数的意义，通过观察、操作、交流等活动，培养学生的数感，体会数学与生活的密切联系。
教材内容主要包括认识数字0~5，以及它们在生活中的应用。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数能力，对数字0~5有一定的认识。
但在生活中运用数字进行计数、排序等方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重让学生在实际情境中感受数字的意义，提高他们的数感。
三. 教学目标1.让学生在实际情境中感受数的意义，体会数学与生活的密切联系。
2.通过观察、操作、交流等活动，培养学生的数感，提高他们的数学素养。
3.学会用数字0~5进行计数、排序等基本操作。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生在实际情境中感受数的意义，学会用数字0~5进行计数、排序等基本操作。
2.教学难点：体会数学与生活的密切联系，提高学生的数感。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过设置生活情境，让学生在实际操作中感受数字的意义；运用游戏激发学生的学习兴趣，提高他们的数感；小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括生活中的数的相关图片、数字卡片等。
2.学具：数字卡片、小物品等。
3.教学场地：教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的数，如水果店、停车场等，引导学生观察并数一数。
让学生说出自己看到的数字，并讨论数字在生活中的应用。
2.呈现（10分钟）呈现数字0~5的图片，让学生观察并说出数字的名称。
通过观察，引导学生发现数字的顺序，以及数字0的特殊性。
3.操练（10分钟）将学生分成小组，每组分发数字卡片。
让学生用数字卡片进行排序、计数等操作。
教师巡回指导，纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）设计一些有关数字0~5的题目，让学生独立完成。
小学数学一年级下册第三单元《生活中的数》 教案
①看“练一练”第4题图。
②学生小组交流完成。
（3）读一读，说一说。
出示“练一练”第5题，
引导学生读一读，说一说。
活动四：本课小结
自由说一说这节课的学习感受。
活动一：游戏引入
师：同学们，大家今天都带来了小棒，老师也带来了，那我们先来玩个猜小棒的游戏好吗？看老师手里的小棒，猜一猜有多少根。
D.100以内数，我们可以怎么数？D1.我们怎么数，可以又快又准？
应用
作业
1．数一数，填一填。2.圈一圈，填一填。
（ ）个十是一百,（ ）里面有（ ）个十 有（ ）个
文化
阅读
动物王国里的数学研讨会开始了，主持人山羊公公向到会的成员提出了第一个问题：“数位”与“位数”有什么不同？
梅花鹿女士慢条斯理地说：“‘数位’是指个、十、百、千、万……等所占的位置”。例如：
3.那三把花生有多少个？
谁能快速的数出来呢？
组织学生尝试数一数；
4.组织学生汇报交流方法
师：谁愿意把自己的方法介绍给其它同学呢？
组织集体交流；
教师根据回答板书几种数法并标上序号；
①一个一个的数
②两个两个的数。
③五个五个的数。
④十个十个的数。……
教师补充：当我们不能确定是否数对的时候，就可以换一种方法数一数。
教师拿8根小棒让学生猜并问有几根？
学生猜一猜，教师根据学生的回答判断是“多了”还是“少了”；
教师在拿出一捆小棒是多少根呢?
师;你怎么一下子就猜到是10根呢？
师;猜对了。一捆就是10根。刚才大家玩猜小棒游戏都十分高兴，我们今天就利用小棒开始学习新知识。
揭示课题并板书《数一数》
活动二：探究新知
新北师大版一年级数学下册全册教案-带教学反思
北师大版一年级数学下册全册教材分析课程目标一、数与代数1、第三单元“生活中的数”。
在这个单元的学习中，学生将结合生活中的具体情境，通过“数铅笔”等活动，经历从具体情境中抽象出数的模型的过程：会数、会读、会写100以内的数；在具体情境中把握数的相对大小关系；能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。
2、第一单元“加与减（一）”、第五单元“加与减（二）”、第六单元“加与减（三）”。
在这些单元的学习中，结合生活情境，学生将经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义；探索并掌握100以内加减法（包括不进位、不退位与进位、退位）的计算方法，并能正确计算；能根据具体问题，估计运算的结果；初步学会应用加减法解决生活中简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。
二、空间与图形1、第二单元“观察物体”。
在这个单元的学习中，学生将通过观察身边的简单物体，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，发展空间观念。
2、第四单元“有趣的图形”。
在这个单元的学习中，学生将经历从立体图形到平面图形的过程,认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，初步体会面在体上；通过大量“动手做”的活动，进一步认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，积累数学活动经验，发展空间观念；经历从生活情境中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，并能设计有趣的图案。
|三、实践活动本册教材安排了一个大的实践活动，即“数学好玩”，旨在综合运用所学的知识解决实际问题。
在活动中，学生将运用所学的知识和方法解决问题，感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动经验，发展解决问题和运用数学进行思考的能力；在与同伴合作和交流的过程中，发展数学学习的兴趣和自信心。
课程内容本册教材分为“数与代数”、“空间与图形”、“实践活动”三大内容，力求加强小学数学的核心概念和思想，注重发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力，突出所学内容的数学本质，拓宽学生的学习空间，使学生有机会领略数学的全貌。
新北师大版数学一年级下册第三单元生活中的数教学设计
精品文档第三单元、生活中的数教材分析：本单元把认数范围从20 以内扩展到 100 以内。
对数的认识 , 教科书首先强调从实际情境中抽象出数的过程，设计了”数花生”等活动 ,帮助学生从中抽象出100 以内的数。
教科书还十分重视培养学生的数感，安排了在具体的情境中把握数的意义及相对大小关系、理解位值制用数来表达和交流信息等活动。
单元教学目标：1、经历从实际情境中抽象出数的过程，体验数与生活实际的密切联系。
2、能运用数进行表达和交流，逐步发展数感。
3、结合生活实际，会数，会读，会写100 以内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估计；在此基础上，初步体会基数，序数和位值制度。
教学重点：结合生活实际，会数，会读，会写100 以内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估计；在次基础上，初步体会基数，序数和位值制度。
教学难点：结合生活实际，会数，会读，会写100 以内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估计；在次基础上，初步体会基数，序数和位值制度。
1欢迎下载精品文档单元教学安排：教学内容课时备注数花生1数 100 以内的数数一数1100以内数的组成数豆子1100以内数的读法和写法谁的红果多1数的大小小小养殖场1比较大小做个百数表1数的顺序练习二1发展学生思维数花生教材分析：数的认识在一年级主要是让学生联系自己身边具体的事物，通过观察、解决问题等丰富的活动感受数的意义，体会数在表达和交流中的作用，初步建立数感，充分感受数学与生活的联系。
教学目标：1、经历从实际情境中抽象出数的过程，会数，会读100 以内的数。
2、体会数位、基数、序数的意义。
3、初步感受一列数蕴含的规律。
教学重、难点：。
2欢迎下载精品文档会认、会读、会写100 以内的数。
教学准备：1、（学生）准备一包花生米2、（老师） PPT四、教学过程教学环节学生活动教师活动设计意图创设情境学生自由数小朋友，今天你们是不是带了花生引起兴趣呀？我们来数一数自己带了多少花生好不好？1、交流，你是给与评价探索新知怎么数的。
北师大版一年级数学下册三 生活中的数单元教案与反思
第三单元生活中的数前事不忘，后事之师。
《战国策·赵策》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！第一课时数花生教学目标：1.结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。
2.在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。
3.通过数数培养数感，感受位值教学重点：会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。
教学难点：培养发散思维能力，感受数数的乐趣。
教学准备：学生准备花生多媒体课件教学流程：一.谈话导入1.你家里有几口人？每天上几节课？一天吃几顿饭？咱们班有多少名同学？你今年几岁了？2.老师还想知道咱们班的同学是否都来了？现在咱们就按顺序说出你的学号。
3.看来生活中处处都有数，从今天开始我们就来认识生活中的数。
4..课件出示花生图：你们认识他吗？能说说你对他的了解吗？5.老师让同学们准备了一些剥好的花生，可老师想知道你们谁带的花生多，谁的花生少？谁能为老师想出一个好办法？6.板书课题：数花生注意数字的读法。
二.学习新知(一)1.出示课件：像老师这样一个一个地数。
现在就动手数一数，你桌面上的花生，数出100粒花生。
看谁数的又快又准。
2.老师考考你在数到29时，他的后面是多少？58的后面呢？98的后面呢？3.怎样知道你数的对不对？有什么好办法？学生各抒己见。
4.老师建议;同桌互换数并且换一种方法两个两个地数，看看同桌数的和你数的是否一样?有信心吗？出示课件：像老师这样两个两个地数。
（指导学生说出8后面是谁？18呢？28呢？）5.师小结：一个一个，两个两个地数都可以数出花生的个数，你更喜欢哪种方法？为什么？6..开火车数。
（二）1.我们刚才是用了两种不同的方法数的，除了用这两种方法，你还有什么方法会数得更快吗？2.出示课件：五个五个地数，十个十个地数。
3.学生亲自动手继续数花生，可以数出声音来，边数边分出堆来。
4.学生一起大声数。
5.开火车数。
北师大版小学数学一年级下册《生活中的数》说课稿
北师大版小学数学一年级下册《生活中的数》说课稿老师们好，今天跟大家交流的是北师大版一年级下册生活中的数这一认识一百以内数的单元，我们将这个单元的主题聚焦在将数数进行到底。
华罗庚先生指出，数源于数，人类对书的最早的诉求就源于数数和记录。
数学生在学前就会数数，不仅能数到几百的，有的甚至都能数到上千的数了，有的孩子感觉自己早就认识数了。
真的是这样吗？进入到小学数学的学习，孩子们还是从数数开始的。
那孩子们还有数数的诉求吗？学生啊数数在学生认识数的过程当中又会有什么样的价值呢？带着这样的疑问，我们继续走进教材。
那在小学阶段，整数的认识主要分了四个阶段，在本阶段之前二十以内数的认识的时候，孩子们凭借在成成长过程当中积累的逐一技术的经验，在数实物、数模型的过程当中不断地体会，自然说是逐一递增的。
那逐渐的由逐一技术感受以实为单位的技术方法，不断地积累数数经验。
到了万以内万以上数的认识的时候，通过数模型来认识更大的技术单位，感受技术单位之间的关系，进一步的发展对数结构性的认识。
那一百以内数的认识这部分内容，不论是人教版、苏教版还是北师大版教材，都主要从这五个方面来认识。
知道。
那一百以内数的认识这部分内容当中，数又在哪儿呢？我们继续去看教材。
人教版和北师大版教材在比较大小还有书的顺序之前，安排了三课时的数书活动，苏教版教材安排了一课时的数数活动，其中苏教版和人教版教材在第一节课都是在数数活动当中认识新的技术单位百，而北师大版教材在认识新的技术单位版之前，可专门安排了一节属实务的课呢。
我们回到北师大版教材生活中的数这一单元去看看。
前三节课的数显而易见，那这时要数什么？又会怎样数呢？后面比较数的大小，还有数的顺序当中有数吗？这时的之。
方法背后与前面的这些经验又会有什么样的联系呢？带着这样的问题，我们继续走进学生。
我们给孩子们准备了五十块积木，让他们凭借自己原有的经验数一数积木的数量。
从学生的情况我们可以看到，他们主动选择的方法是多样的，说明学生是有原始的数数经验的。
北师大版数学一年级下册《 数一数》教案
第三单元生活中的数第2课时数一数【教学内容】教科书第24～25页内容。
【教学目标】1、能够正确地数出100以内的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成2、培养学生的估算能力探索观察能力，体验数学方法多样性发展思维灵活性。
3、培养学生积极思考认真倾听他人想法的习惯，使学生感受与同伴交流的乐趣。
【教学重难点】正确数出100以内数量，知道这些数是由几个十和几个一组成的。
【教学过程】一、创设精境你们喜欢大草原吗？今天，老师就带你们一起去看看。
（1）出示10只羊的图片。
看！来了一群羊，数一数有多少只。
学生数一数。
多少个一是十？（10个一是10）板书：10个一是十。
（2）出示20只羊图片。
看！又跑来了群羊。
数一数现在有多少只？学生数羊并汇报数的方法。
那20里面有几个十呢？引导学生明确：20里面有2个十。
（3）出示一大群羊的图片。
绿绿的草原是羊的游乐场，看！又来了一些羊！估一估现在一共有多少只。
揭示课题：数一数。
二、探究新知（1）数小棒。
现在请数出100根小棒，比一比，看谁数得又快又准。
①谁来说说你刚才是怎样数的？学生回答数的方法：一根一根地数。
两根两根地数。
五根五根地数。
十根十根地数。
……②请把你数好的100根根小棒带上来给我们看看好吗？这是××同学数出的100根小棒，我们一起来数数，看他是否数对了。
全班同学一起数。
③还有不同的数法吗？学生纷纷汇报各种数法。
教师重点强调十个十个地数的方法。
并指出：每数出10根就捆成1捆。
提问：1捆是1个十，那100里面有几个十呢？一起数数好吗？1个十、2个十、3个十……10个十。
100里面有多少个十呀？100里面有10个十，10个十也就是一百。
板书：10个十是一百。
（齐读）④评一评，谁的数法好？教师小结：数数的方法有很多，可以一个一个地数，两个两个地数，也可以五个五个或十个十个地数，究竟应该怎样数，那要看具体情况，要灵活地选择。
（2）数一数有多少个小方块。