课堂教学改革方案(试行)
课堂教学改革实施方案
课堂教学改革实施方案课堂教学改革实施方案1为了全面促进我校课堂教学改革，打造高效课堂，使广大教师适应课程改革的要求，引导教师把先进的教学理念转化为课堂的教学改革行为，提高课堂教学效率，特制定《南灌县第四中学课堂教学改革实施方案》。
一、指导思想以促进学生全面发展为根本，以促进教师成长为关键，以提高教学效率为原则，打造高效课堂。
从学生发展出发，积极开展集体备课，进行课堂教学改革，培养学生“独学、合学、对学、群学”的意识和能力，形成以“教学案”为抓手，实施“自学、交流、反馈”的课堂教学模式，以“教学案”为载体，以学生合作小组活动为主要形式，以学生个体展示为主，以教师点拨引导为补充，遵循教学过程的递进和学生认知发展的规律开展师生、生生间的双向互动，达到教学相长、双赢共好的最优化的课堂教学模式。
二、课堂教学理念牢固确立“一切为了学生的发展”的学生观；实践教师观念的更新――“教是为了最终达到不教”；促进教师教学行为方式的转化，促使学生学习方式的转变；养成良好的学习习惯，优化教学过程，实现“教学合一”；建立高效、民主、和谐课堂。
三、课堂教学改革遵循的原则1．发挥集体智慧。
课前教师集体备课，探讨研究教学内容，选取最优化的教学案，引导学生自主学习。
2．把课堂还给学生。
学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。
3．充分相信学生。
教师的课堂教学主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。
由抱怨学生到喜爱学生，由老师的填鸭式教学到学生的自主学习，让每个学生按自己的需求主动发展。
4．认真研究学习过程。
明确学习的三个环节，预习互学、展示交流与总结反馈。
做到预习到位，学习充分，反馈及时。
5．改变传统的教学习惯。
教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，培养新的学习行为。
小学课堂教学改革方案
小学课堂教学改革方案小学课堂教学改革方案为了适应素质教育和新课程改革的要求，进一步提升我校的教育教学质量，全面提高学生的学业成绩，我校借鉴国内知名学校的先进经验，结合校情，开展有效教学高效课堂的教学改革，用心探索一条教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高的教改新路。
一、指导思想从学生的发展出发，构成以导学稿为载体的先学后教，训练提升的课堂教学模式，以学定教，实现教学合一，从而调动学生的主动参与，培养学生自主学习的意识和潜力，使学生不仅仅掌握所学知识，而且掌握获取知识的技能；激励教师进一步更新教育教学观念，改善教学方法、教学行为和教学手段，增强教科研意识，提高课堂教学效率，促进我校教育教学水平的提高，构成我校课堂教学特色。
二、理论支持美国教育家布鲁姆提出以为掌握而教，为掌握而学为主要思想的学校教学理论。
其掌握学习理论的目的在于大面积提高教学质量，使大多数学生能取得优秀的学习成绩。
其基本观念就是：一个人能学会的东西，几乎人人都能学会。
许多学生之所以没有取得优秀的学业成绩，并不是由于他们智力发展不好而是学生没有付出所需的学习时间，教师没有给予学生恰当的教学帮忙，学生学习的策略和方法不对头，如果在这些方面加以注意，就会使每个学生获得良好的学业成绩。
基于上述教育理念，教师务必摒弃陈旧的以教师为中心的传统教学模式和教学方法，要为学生掌握而教，引导学生为掌握而学，要找到使学生掌握所学知识的手段，即要有正确的教学和学习策略。
正如陶行知所说与其把学生当做天津鸭儿添入一些零碎的知识，不如给他们几把锁匙，使他们能够自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。
三、教改资料（一）以导学稿为载体。
导学稿，顾名思义，强调的是导与学。
导指的是引导、指导、辅导，突出的是导要落实在学生的学上；学则指的是学生的自主学习、合作学习、探究学习，强调的是学生的主体性。
导学稿既是老师的教案，又是学生的学案，它把教与学有机结合在一起，做到教学合一，把学生的有效学习作为教学设计的具体要求，更具有科学性、实效性。
小学课堂教学改革实施方案(3篇)
小学课堂教学改革实施方案1、对学情了解不够。
在备课和教学中教师往往忽视学生的学情，以成人的眼光看待学生，用成人的标准要求学生，造成学生难学、畏学、厌学。
2、重教轻学。
主要表现在教师以“灌输”为主，学生以听为主。
教师侧重考虑如何教，很少考虑学生如何学；不敢放手或___指导学生自主学习、探究学习与合作学习。
3、重知识传授，轻情感态度的培养。
受传统观念的影响，教师的教学只重知识的传授和能力的培养，而忽视情感态度的培养。
4、缺乏教学后的再思考，对教学中的得失没有及时总结，为日后教学制定有效措施。
（二）学生方面；1、学习的依赖性强。
等、靠、拿思想严重。
2、畏难、厌学情绪突出。
怕动脑，随意性强。
3、学习习惯差。
不会预习、不会自学。
二、指导思想；全面贯彻党和国家的（范本）教育方针，以新课改精神和理念作指导，以课堂教学改革为突破口，结合学校实际，加强研究与管理，加大改革力度，转变教学方式，切实提高课堂教学效率，全面提高我校教育教学的质量。
三、课堂教学改革目标；1、生生达标。
使课堂适应每个学生的发展，教师做到因材施教，生生有所学成，2、教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。
3、构建“先学后教，合作探究，当堂达标”的课堂教学模式。
4、授课体现精讲精练。
最少用一半的时间给学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考、运用等，提高学生的主动性，参与性。
5、通过课堂教学改革，努力达到以下目标略四、课堂教学改革的措施；1、构建学习小组。
引导学生开展自主、合作、探究式学习，开展组间竞赛、评比等活动。
2、充分预习原则。
对学生的预习做详细的要求，没预习不开讲，先学后教。
3、当堂达标原则。
合理安排教学过程，避免花俏环节，高效完成教学任务，生生过关。
4、评价导向原则。
让学生在中肯的评价中得到鼓励、改进、反省。
各教研组制度相关评价量规。
5、德育渗透原则。
教学中利用课程内容、过程对学生进行人生价值的熏陶。
6、信息技术辅助原则。
优秀课堂改革实施方案模板
优秀课堂改革实施方案模板一、前言。
课堂教学是学校教育的核心环节，优秀的课堂改革实施方案对于提高教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
本文档旨在为教师提供一套优秀的课堂改革实施方案模板，帮助他们更好地进行课堂改革，提升教学效果。
二、课堂改革目标。
1. 提高学生学习兴趣，激发他们的学习动力；2. 培养学生的创新意识和实践能力；3. 促进学生的思维能力和综合素质的全面提升。
三、课堂改革实施方案。
1. 创设良好的教学氛围。
在课堂教学中，教师应该营造积极、轻松、民主、和谐的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣。
2. 引入多样化的教学手段。
教师可以结合多媒体、实验、讨论等多种教学手段，丰富课堂教学内容，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
3. 注重学生自主学习。
教师应该引导学生主动参与学习，鼓励他们提出问题、展开讨论、独立思考，培养他们的自主学习能力。
4. 培养学生的实践能力。
课堂教学应该注重培养学生的实践能力，让学生通过实践活动，掌握知识和技能，提高他们的综合素质。
5. 关注学生的个性发展。
教师应该关注每个学生的个性发展，根据学生的特点和兴趣，采取个性化的教学方法，帮助他们全面发展。
四、课堂改革实施方案评估。
1. 学生学习情况评估。
教师应该定期对学生的学习情况进行评估，了解学生的学习动态，及时调整教学方案，提高教学效果。
2. 教学效果评估。
教师应该对课堂教学效果进行评估，总结教学经验，发现问题，不断改进教学方法，提高教学质量。
3. 教学方案评估。
学校教务处应该对教师的课堂改革实施方案进行评估，鼓励教师创新，提供必要的支持和帮助。
五、结语。
优秀的课堂改革实施方案是促进教育教学改革，提高教学质量的重要保障。
希望本文档提供的优秀课堂改革实施方案模板能够为广大教师提供参考，推动课堂教学改革，促进学生全面发展。
学校课堂教学改革推进行动实施方案(详细)
学校课堂教学改革推进行动实施方案(详细)学校课堂教学改革推进行动实施方案课堂是学校教育教学的主阵地，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。
为了有效促进我校课堂教学改革，使广大教师进一步适应新课程变革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，根据上级精神，结合本校实际，特制订本方案。
一、课堂教学改革的总体目标我中心校课堂教学改革的总体目标是：以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。
倡导自主研究、合作研究、探究研究新型的研究方式，构建自主高效的课堂教学模式。
注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施。
二、工作原则1、理论联系实际的原则。
理论研究与课程改革发展的形势相结合，扎根课改背景，聚焦关键问题，分析教学细节，驱动深度探究，在正确的理念指导下，开展学期课程统整工作。
2、针对性、实效性原则。
总结教学经验，反思教学行为，关注知识缺失，引导研究内化，剖析典型事件，连续跟进反馈，在实践中不断有新创造，切实解决教育教学中存在的突出问题和难点问题。
三、课堂教学改革的总体模式六环节教室教学模式（见附件）四、活动放置（一）第一阶段：准备阶段(20**年4月上旬)1、成立课堂教学改革领导小组，制订实施方案。
2、召开课堂教学改革启动大会。
3、组织全体教师进修《教室教学改革推进方案》。
（二）第二阶段：实施阶段(20**年4月中旬至6月)1、实验年级和教师按实施方案启动课堂教学改革。
2、其他年级和青年教师测验考试教室教学改革。
3、邀请下级教研员跟踪听课，指点教室教学改革的。
4、全体教师完成反思式教研论文。
5、五月份，组织课堂教学研讨活动，初步总结课堂教学改革成果。
（三）第三阶段：总结交流推广阶段(20**年6月)1、对实验班级构建的教室教学模式进行再实践,再研究,并在学校全面推开。
学校课堂教学改革实施方案(三篇)
学校课堂教学改革实施方案一、背景和目标随着信息技术的发展和新一代学生的特点，传统的课堂教学模式在一定程度上已经无法满足学生的学习需求。
因此，我们制定了____学校课堂教学改革实施方案，旨在通过创新教学方法和手段，提高学生的学习效果和兴趣，培养学生的创造力和综合素质。
二、实施步骤和措施（一）教学内容的优化1. 科学编写教材：根据学生的实际需求和兴趣，进行科学编写教材，注重知识的联系和应用。
2. 引入新的学科和教学内容：引入具有前沿性和实用性的学科和教学内容，如人工智能、大数据分析等，以培养学生的创新思维和实践能力。
（二）教学方法的创新1. 翻转课堂教学法：通过提前录制教学视频和课后讨论，使学生在课堂上进行深入学习和思考，提高课堂的互动性和参与度。
2. 合作学习: 培养学生的团队合作精神和沟通能力，组织小组活动、项目实践等，让学生通过互相合作共同学习和完成任务。
3. 个性化学习: 根据学生的兴趣、能力和学习特点，提供不同的学习资源和方式，让每个学生都能找到适合自己的学习路径。
（三）教学环境的改善1. 利用信息技术提供更好的教学设施和资源：建设电子教室，提供多媒体设备和互联网接入，让教学更多元化和便捷化。
2. 提供实践和实践机会：与社会企业合作，为学生提供实践机会，开展实践课程和实践项目，培养学生的实践能力和创新精神。
3. 创建良好的教学氛围：建立良好的纪律和价值观，鼓励学生提出问题和表达观点，营造积极向上的学习氛围。
（四）教师队伍的培养1. 提供教师培训和更新知识能力：培训教师掌握新的教学方法和技能，更新自己的知识和教学理念。
2. 鼓励教师创新：鼓励教师进行教育教学研究，提出教学改进方案，并给予相应的支持和奖励。
3. 加强教师与学生和家长的沟通：建立良好的师生关系和师家联系，及时了解学生的学习情况和问题，并给予适当的指导和建议。
三、实施效果评价1. 考试成绩的提高：通过对比改革前后的学生考试成绩，评估改革的效果。
北京市教育委员会关于印发北京市普通高中课程改革实验工作方案(试行)的通知
北京市教育委员会关于印发北京市普通高中课程改革实验工作方案(试行)的通知文章属性•【制定机关】北京市教育委员会•【公布日期】2007.07.02•【字号】京教基[2007]16号•【施行日期】2007.09.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文北京市教育委员会关于印发北京市普通高中课程改革实验工作方案（试行）的通知(京教基〔2007〕16号)各区县教委、燕山教委：为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，大力推进教育创新，实施教育部《普通高中课程方案（实验）和语文等十五个学科课程标准（实验）》，我委制定了《北京市普通高中课程改革实验工作方案（试行）》，已经市委教育工委市教委2007年第13次书记主任办公会、北京市普通高中课程改革局际联席会议研究通过，并经教育部同意，现印发给你们，请结合本区县实际认真贯彻落实。
本市定于2007年9月1日起进行普通高中课程改革实验。
各区县要根据本区县实际抓紧制订全面的课程改革实验工作方案，组织好普通高中学校新课程的学习和培训，精心组织好实验工作。
普通高中课程改革实验工作中出现的问题和经验要及时报市教委。
北京市教育委员会二〇〇七年七月二日北京市普通高中课程改革实验工作方案（试行）按照教育部关于普通高中课程改革的总体部署，自2007年秋季入学的高一年级起，北京市普通高中全部进行课程改革实验。
为做好实验工作，根据《基础教育课程改革纲要（试行）》、《教育部关于普通高中课程改革实验工作指导意见》和《教育部关于进一步加强普通高中课程改革实验工作的指导意见》，并结合北京市实际制定本方案。
一、指导思想和目标以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，立足北京市实际，借鉴国际和国内有益经验，全面实施普通高中新课程方案，形成符合国家课程改革要求、具有首都特色、充满活力的普通高中课程体系，促进普通高中学生全面而有个性的发展，促进普通高中教师素质的整体优化，促进普通高中教育教学质量不断提高，实现首都教育率先基本实现现代化的目标。
实效课堂改革实施方案
实效课堂改革实施方案教育教学是国家的根本大计，实效课堂改革是当前教育事业发展的重要内容。
为了更好地贯彻落实教育部相关政策，促进课堂教学的实效性，我们制定了以下实施方案。
一、课程目标明确。
我们将明确每堂课的教学目标，确保学生在课堂上能够获得明确的知识和能力目标。
教师要根据学科特点和学生实际情况，制定具体的教学目标，并在课堂上向学生清晰地传达这些目标，让学生知道他们学习的意义和目的。
二、多元化教学手段。
教师要善于运用多种教学手段，包括多媒体教学、小组讨论、案例分析等，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的吸引力和趣味性。
同时，教师要根据学生的个体差异，采用不同的教学方法，使每个学生都能够得到有效的学习。
三、注重课堂互动。
课堂教学不应该是单向的知识传授，而应该是师生互动、生生互动的学习过程。
教师要善于引导学生思考、提出问题，鼓励学生参与课堂讨论和互动，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
四、实践与应用结合。
课堂教学要注重理论与实践的结合，让学生在课堂上不仅仅是被动接受知识，更要能够主动运用知识解决问题。
教师可以通过案例分析、实验操作等方式，引导学生将所学知识应用到实际生活中，培养学生的实践能力和创新意识。
五、评价方式多样化。
课堂教学的评价不应该仅仅局限于笔试成绩，而应该包括学生的课堂表现、作业质量、课堂参与度等多个方面。
教师要注重综合评价学生的能力，鼓励学生在课堂上展示自己的才华和潜力。
六、教师专业发展。
教师是课堂教学的主体，他们的专业发展直接关系到课堂教学的质量。
学校要加强对教师的培训和指导，提高教师的教学水平和教学能力，鼓励教师不断创新教学方式，提升教学效果。
七、学校管理支持。
学校管理部门要给予课堂改革充分的支持和保障，包括教学设施的改善、教学资源的更新、教学环境的改善等方面。
只有学校管理部门和教师团队齐心协力，才能真正实现课堂教学的实效改革。
总之，实效课堂改革是一个系统工程，需要各方共同努力，才能真正取得实效。
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辽瓦完全小学课堂教学改革方案（试行）为了进一步贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，充分发挥教学过程中学生的主体作用和教师的主导作用，进一步升华教学改革，提高课堂教学效率，打造高效优质课堂，实现我校教育教学优质化。
现结合我校实际情况制定如下方案：一、指导思想根据《郧县中小学课堂教学改革指导意见》，认真推广“生本教育.导学练案”课堂教学模式，以课堂教学为中心，以课改为重点，以课改纲要和课标为依据，全面实施素质教育，落实科研兴教的发展战略。
学习和推广优秀、成功的教育教学经验和方法，构造新的课堂教学模式，最终达到提高课堂教学效率，全面提高教学质量的目标。
二、基本目标以“导学案”为抓手，实施“问题导学、互动探究”课堂教学模式，实现课堂教学科学性、艺术性、人文性的有机统一，打造高效课堂。
具体目标：1、实现教学理念的更新。
从落后的旧观念中解放出来，掌握并落实更加适应我校教学实际的、科学的、现代的教育教学理念。
2、实现课堂教学功能的转变。
改变课堂教学过于注重知识传授的倾向，使课堂教学有效促进全体学生全面、个性、充分、自主、创新的发展。
3、实现学生主体地位的落实。
使学生成为课堂教学活动的主体，学习的主体。
4、实现教师角色的转变。
教师从知识传授者这一核心角色中解放出来，成为学生学习的促进者。
5、实现教学方式和学习方式的转变。
先进的教学理念要通过先进的教学方式体现出来，教学观念转变本身也要在教学方式转变中进行。
教学方式和学习方式的转变是课堂教学改革的核心目标和任务。
6、实现课堂教学模式的创新。
建构起体现新课程理念、具有学校特点、科学高效的课堂教学模式—“问题导学，互动探究”课堂教学模式。
三、工作措施1、建设好“导学案”这个载体改变以“教”为中心进行教学设计的思路，确立以“学”为中心进行教学设计的思路，变“教案”为“导学案”，将“导学案”建设成教师教和学生学的有效载体。
导学案。
是教师用以帮助学生掌握学习内容、达成学习目标、沟通教与学的桥梁，是培养学生学习能力的重要媒介。
导学案不是教学内容的简单复制，也不是教师讲授要点的简单罗列，更不是习题的简单拼凑。
导学案一般包括下列内容①学习目标。
②学习重点难点。
③学法指导。
④前置性学习。
⑤知识链接。
⑥自主学习。
⑦合作探究。
⑧班级展示。
⑨总结反思。
⑩练习拓展和自我检测。
不能把导学案编制成教案化、教材化、作业化。
导学案要有四个特点：问题探究是导学案的关键。
能起到“以问拓思，因问造势“的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键；知识整理是导学案的重点。
初步目标就是让学生学会独立地将课本知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系；阅读思考是导学案的特色；巩固练习是导学导的着力点。
导学案要有四个特点：①问题探究是导学案的关键。
能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。
②知识整理是导学案的重点。
初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。
③阅读思考是导学案的特色。
④巩固练习是导学案的着力点。
在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。
2、贯彻好一种基本教学模式——问题导学、互动探究教学模式是在一定教学思想指导下，围绕某一教学目标，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。
任何一种教学模式都是在特定的教学实践中逐渐形成的，是教学实践经验概括和总结。
“问题导学、互动探究”教学模式是在新课程有效化教学及高效课堂的实践中，经过思考、总结、抽象而成的。
其基本环节如下：任务驱动―问题导入―主体探究―诊断拓展。
这四个环节是一个顺序渐进、依次发展的过程，不同课程和课型的教学，模式的具体环节可以有所变化，可以包括所有四个环节，也可以只包括其中几个环节，但这一模式所包含的内在的本质的必然联系是不变的。
实施“问题导学、互动探究”教学模式，就是要改变“以教定学”的教学策略，确立“以学定教、以教导学”的教学策略，变“先教后学、师讲生听”为“先学后教、生学师导”。
所谓导学，包含两个方面的内容。
一是“导”，教师要立足于“主导”地位，即创设情境、明确任务；组织学习、适时点拨；合理评价，情感推动。
二是“学”，其中包括扫除显性障碍和找出疑难问题，也包括对教学内容要点的梳理和重点目标的明确。
教师在课堂教学过程中，不再简单直接地向学生传递知识，而是组织引导学生自主合作探究，教师的工作重心从“授”转移到“导”上。
学习成为课堂教学的中心，学生是学习的主体，教师有效发挥主导作用、有效的引导贯穿课堂教学始终。
应当注意的是，这里的教师的“导”是为学生的自学服务的，学生的“学”是在教师的指导下进行的，二者相互配合，相辅相成。
具体来说，实施“问题导学、互动探究”基本教学模式，就是要优化课堂教学中的教学方式，把原来建立在学生的客体性、受动性、依赖性之上的单一被动的传统学习方式向建立在学生的主体性、能动性、独立性之上的多样主动的现代学习方式转变。
四、实施的策略㈠优化课前教学设计1、改革备课方式。
改革教师自研自备的方式，推行“分块备课－集体研讨－个人修订－上课运用－教后反思”的集体备课模式，形成“个案－共案－复案－续案－补案”。
实行“每节一研讨，每课一反思”的教研制度，加强课前预设研讨与课后实践反思的交流。
2、优化设计策略。
“导学案”要以设计学习活动为主，其设计策略包括：①任务驱动。
把学习目标转化为具体的学习任务，用任务驱动学习活动。
②问题驱动。
把学习内容转化为学习问题，用问题驱动学生的思维活动。
③反思驱动。
把拓展延伸的内容转化为反思性问题，通过反思促进学生全面、深层地理解知识。
④应用驱动。
把知识转化为具体的应用性训练，让学生在应用中巩固知识、理解知识。
3.加强备课管理。
学校每个领导要领导和联系一个年级或一个学科的集体备课、教研活动等，要与教师一起参与集体备课和教研活动。
校长参加课改集体备课及教研活动不低于50%，分管校长及教务主任、教研组长参与率要求达到100%，其它副校长及班子成员参与率不低于80% 。
要加强过程管理，要做到“五落实”，即落实时间、落实地点、落实主讲人、落实活动程序、落实活动记录；要完善档案管理，认真记录研讨的内容及处理措施，为今后改进教学提供参考依据。
要将备课输入电脑，实现网络备课资源共享。
㈡优化教学组织形式1、改革课堂组织形式。
改革“秧田式”教学，倡导“合作式”分组教学，按照学生的学习水平和个性特点，异质分组，每班分成6-8个学习小组，每组4-6个学生。
2、改革课堂授课形式。
改革集体授课制，倡导分层、异步教学，按照学生的学习能力和学习进度，划分不同的学习层次，实行分层要求，异步指导，分类推进的策略。
㈢创新课堂教学模式“问题导学、互动探究”模式要在具体的课堂教学实践基础上逐步进行创新，探索新的适合校情班情的更加具体的可操作的教学模式。
课堂教学模式创新要考虑两个前提性因素。
一是课程因素：小学各门课程都有其自身的特点，课堂教学模式与结构创新要兼顾到各门课程的特点。
二是课型因素：首先，课型创新也是课堂教学改革任务之一。
其次，课堂教学模式与结构创新要兼顾不同课型的特质。
1、探索“自学—引导”式教学模式。
按照先学后教策略，通过设置自学任务，让学生自学感知教材，梳理问题，然后进行汇报交流，尝试解决疑难问题，或教师进行引导、拓展讲解，逐步形成以自学为主、引导为辅的教学方式。
2、探索“问题—解决”式教学模式。
按照问题教学策略，把学习内容转化为系列性学习问题，用问题引领学生的学习活动，让学生在分析问题、解决问题的过程中感受知识、理解知识，使学习知识的过程转化为解决问题的过程，逐步形成提出问题、解决问题的教学方式。
3、探索“活动—探究”式教学模式。
按照活动教学策略，把学习内容设计成实践探究的活动，让学生在实践探究活动中动手、动脑，亲身经历知识的研究历程，体验知识的产生与发展，感受知识的研究过程和方法，逐步形成在活动中认知、在活动中体验的教学方式。
4、探索“情景—体验”式教学模式。
按照情景教学策略，把教材作为学生学习的一个范例，围绕教材的核心知识，整合相关的教学资源，设计贴近现实社会、更加符合学生实际的真实情景，使情景活动的过程成为学生体验知识和感受研究方法的过程，逐步形成在情景中活动、在情景中体验的教学方式。
㈣优化课堂教学要素1、优化教学目标。
要发挥教学目标的导向功能，充分体现“一个目标一个活动，一个活动一个检测”的实施策略，使每一个知识点都有对应的教学目标，每一个教学目标都有具体的活动与检测办法，减少活动与检测的盲目性。
2、优化教学氛围。
要积极创设有利于调动学生学习的学习情景，努力形成平等民主、互助互学、多维互动的学习氛围，让学生在自主交流中相互启发，在相互评价中增进理解。
3、优化教学程序。
要努力优化以下四个环节：一是自主学习。
要给学生自主学习的时间与空间，让学生在充分感知教材的基础上，初步形成自己的学习认识。
二是交流展示。
要通过交流展示活动，让学生交流认识、相互质疑，在相互启发中形成学习共识。
三是拓展总结。
教师要根据学生的认识状况，适当进行拓展或梳理，挖掘知识的内涵及外延，促进学生深层次理解知识。
四是应用训练。
教师要及时设置相应的应用性训练，促进学生及时应用、及时巩固。
4、优化教学组织。
要强化时间和效率意识，充分发挥教师的主导作用，及时调控学习方向和学习进程，减少不必要的探究或交流。
5、优化教学诊断。
要强化达标意识，采取“多循环、勤反馈”的方式，及时设置诊断性训练，及时矫正学习偏差，促进学生及时巩固。
6、优化教学媒体。
要积极整合教学资源，精选学习材料和学习工具，研究呈现时机和呈现方式，调动学生多种感官参与学习活动。
五、“问题导学，互动探究”模式的具体操作“问题导学、互动探究”教学的基本操作流程为：创设情境，激发学生学习动机—出示导学案；引导学生自主学习—组织交流；引导学生合作学习—反思拓展；引导学生整理导学案－总结反思；引导学生深层次拓展学习—诊断评价，当堂完成作业，引导学生实践应用。
第一步情景导入，目标定向。
良好的开始是成功的一半。
导课作为教学过程的开端，如果运用得当，就能为整个教学过程奠定良好的基础，收到事半功倍的效果。
老师在课堂上应从“一切来源于孩子的生活，再回归于孩子的生活”这一理念出发。
一个优秀的课堂导入，不仅要能吸引学生的注意，还要能够唤起学生真实的生活经验，从而引导他们更好的认识生活、学会生活。
这就要求我们在设计课堂导入时，要根据学生的年龄、心理特征，从“激发学生兴趣，启迪学生思考，唤起学生情感”等入手，吸引学生的注意，发挥导入的激励功能。
导入可以故事、游戏、问题、悬念、图象、开门见山等方式。
情景导入新课后要立即进行目标定向。
教师根据所学内容的重点难点，结合学生的实际学习情况，按照课程标准对所学内容的具体要求，制定出切实可行的学习目标，学习目标可运用外显行为动词表述，表述要明确、具体、清楚、实用，具有明确的导向和激励作用。