《第三节-基因的显性和隐性》教学设计
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《第三节基因的显性和隐性》教案
一.教学目标:
1.举例说出相对性状与基因的关系,描述控制相对性状的一对基因的传递特点,说明近亲结婚的危害。
2.通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析,引导学生思考推理,逐步得出结论,并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的遗传现象。
3.增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
二.教学重点:
1.掌握相对性状与基因的关系,描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
2.教学难点:描述控制相对性状的一对基因的传递特点,禁止近亲结婚的道理。
课时安排:1课时
三、教学过程
对性状有显性和隐性之分。 2.在相对性状的遗传中,表现为隐性性状的,其基因组成只有dd 一种;表现为显性性状的,其基因组成有DD 或Dd 两种。 3.体细胞中的基因是成对存在的,生殖细胞只有成对基因中的一个。如亲代纯种高茎豌豆的体细胞中的成对基因为DD,生殖细胞中的基因就为D 。 4.基因组成是Dd 的,虽然d 控制的性状不表现,但d (隐性基因)并没有受D (显性基因)的影响,还会遗传下去。 高豌豆种下去,后代有高也有矮,并且矮的还和原来的矮豌豆一样的矮,其体内含有矮茎基因。
讨论分析得出:杂种豌豆虽表现出高的性状,但含有控制矮性状的基因,只是未能表
现出来。杂种高茎
豌豆体内既有高茎
基因,也有矮茎基
因,能够通过性状
表现出来的基因称
为显性基因,被掩
盖的基因称为隐性
基因。高茎和矮茎
这对相对性状,高
茎就是显性性状,
矮茎为隐性性状。)
阅读教材,加深理
解
代? 3、高和矮这对性状,谁为显性性状,谁为隐
性性状?
4、隐性性状在什么情况下,才能表现出来?杂种豌豆的后代为什么高的多矮的 少? 指导学生分组讨论,并参与到学生的讨论中,
鼓励学生大胆猜测
引导学生阅读教材,帮助学生理解孟德尔的解释
解决问题:父母是双
眼皮而子女是单眼皮的
原因。
分小组讨论并
回答。
再分析:父母都是双眼皮,为什么生出单眼皮的孩子? 禁止近亲结
婚: 学生回答:有可能。 设疑引起学生的思考:眼皮的单双并不重要,但如果隐性基因控制的是致病的性状会怎