德育论文 假如我是你——浅谈换位思考促进和谐班级建设
假如我是你(德育论文)2
学校：乌鲁木齐市67中学姓名：咸正芳年级：八年级组类型：教育故事假如我是你——浅谈换位思考在班级中的运用有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。
于是，她抱起孩子，快步走出商店。
从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。
真是一位细心的母亲。
“蹲下来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教育，真的有点可怕。
每当学生犯了错事时，老师会经常采取一些责问、训斥、罚站等做法，这样的做法学生根本不会有安全感，特别是我们所处的这样特殊的岗位以及面对一群特殊的学生，他们远离家乡，驶出父母的港湾，离开温暖的家来此求学，设想一下这样没有安全感的教育怎么会有成效呢？难怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果时，也多半觉得委屈，“好心没好报”。
其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。
八年级的一名男生曾经是老师的“困难户”，每次上课他都会调皮，扰乱课堂纪律，老师在讲台上讲课，他会不停的接嘴，还时不时的同前后桌的学生打闹一番，他觉得这样可以引起老师和学生们的注意，还会逗乐同学，但是通过那堂政治课的学习——换位思考与人为善，他变了。
“己所不欲勿施于人”是《论语》中的一句话，意思是：自己不喜欢的事就不要强加在别人身上。
我们在人际交往中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。
采取什么方式对他人，先要设身处地想一想，如果自己是对方，是否愿意受到这种对待。
如果我们不愿意，那么我们就不能以此对待他人。
当我把这句话的意思讲解完毕后，我请这位男生上讲台，随便给大家讲个故事或者说说他自己的事情，我安排另一名男生模仿他，不停的扰乱课堂纪律，打断他讲话，直至他皱起双眉，横眉冷对这位模仿生，借此我走上讲台，问他，你在讲台上讲话时面对台下的情况有何感想？他羞愧的低下头回座位了。
假如我是学生——小议班主任工作中的换位思考
假如我是学生——小议班主任工作中的换位思考发布时间：2021-10-22T04:08:46.539Z 来源：《教学与研究》2021年10月下作者：石毅[导读] 许多老师都说现在的学生越来越难教了，许多家长都说现在的孩子越来越难管了。
难道真的是现在的学生都变得没有人情味，都不懂道理了吗？不是！时代是变了，人的思想也变了，所以我们教育者的思考方式也应随之改变。
法国人爱尔维修说过：“?即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。
”没有不好的学生，只有失败的教育。
重庆实验外国语学校石毅许多老师都说现在的学生越来越难教了，许多家长都说现在的孩子越来越难管了。
难道真的是现在的学生都变得没有人情味，都不懂道理了吗？不是！时代是变了，人的思想也变了，所以我们教育者的思考方式也应随之改变。
法国人爱尔维修说过：“?即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。
”没有不好的学生，只有失败的教育。
事物总是发展变化的，我们必须看到，信息的发达让现代社会变得更透明，大多数的知识与信息可以通过各种媒介形式传播，因此教师在以往的教育教学中所具有的知识与信息优势越来越小，学生看老师也不再是一种仰视的姿态。
这也就给教师在教育工作中的思考定位提出了一个新的问题。
另外，由于我国的国情，现在的学生普遍都是独生子女，甚至他们的父母也是独生子女，他们得到了来自父母、祖父母的过分宠爱，而且这一代孩子从小的生活环境又比较优裕，所以他们的自尊心、自信心都特别强。
自尊心强，使教师在教育学生的过程中容易与学生发生摩擦；自信心强，又使学生常常会在教师面前表现出一种不接受教育的桀骜不驯。
所以，原本和谐的师生关系有时会变得剑拔弩张。
笔者认为，要建构和谐的师生关系，实现教育教学的最大价值，教师必须做到理解学生，关心学生，把“爱心”当作“师德的灵魂。
那我们在工作中就不妨常常做一种换位思考：假如我是学生，我会……我国著名的教育家陶行知先生说过：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。
初中德育：换位思考在班级管理中的作用
初中德育：换位思考在班级管理中的作用摘要：现如今，随着教育的不断发展，教育成为触及人灵魂的艺术，是人与人相互影响的过程，学校中的师生关系、生生关系，都会对学生的身心发展产生巨大影响。
这些关系中，班主任对学生的影响尤为重要。
班主任是学校教育的第一责任人，致力于打造一个锐意进取、和谐民主的班集体，这一切都需要班主任的辛勤付出。
运用换位思考的方法，可以在班级管理中起到事半功倍的作用。
关键词：初中德育；换位思考；班级管理；作用引言换位思考”作为一种有效的教育管理方式，指的是学生能够不以自己为中心，在平时的班级生活中学会为其他人考虑，从他人的角度思考问题，处理与同学、老师之间的关系。
“换位思考”有助于学生发现自己的不足和缺点，与同学融洽相处;有利于教师发现自己在教育教学和班级管理中的优劣，改进自己的教学和管理工作;既然换位思考在小学班集体的建设中如此重要，那么如何在班级管理中有效地运用换位思考这一有效手段呢?接下来笔者就结合自己多年的工作经验，对小学生身心发展规律、小学生学习水平的特点等几个方面进行分析，就这个问题谈谈自己的看法和研究思考，希望对读者有所裨益，有所启发。
1换位思考有利于培养学生的自我约束能力每个学生都来自于不同的家庭，有着不同的行为习惯与个人修养。
班级形成初期，由于大家互不了解，班级各项活动还能顺利开展。
但经过半个学期后，就不难发现班级卫生、组织纪律方面会有一定程度的松懈，甚至会发生学生不做班务不遵守纪律的事情。
对于这种情况，最好的解决办法依然是换位思考。
让学生站在值日生的角度对待和评判不爱惜其他同学劳动成果的行为，让学生明白不爱护班级卫生，就是不尊重别人劳动的表现；让学生站在班级主人翁的角度去看待班级荣誉，班级荣誉来之不易，是在全班同学的共同努力下得到的。
而自己的一次迟到，一次违纪，却会让班级荣誉蒙灰。
只有学生从内心深处产生了对不良行为的厌恶，他们的自尊自爱意识、自我约束能力才会提升。
2换位思考可以让学生正视错误与问题，有利于学生今后的发展“金无足赤，人无完人”，每个人都有犯错的时候。
假如我是你--换位思考在班级管理中的运用
假如我是你--换位思考在班级管理中的运用在整个的教育系列当中，高中教育是学生成长的关键时期，众所周知的原因，我国的高中教育仍然处于应试教育的笼罩之中。
虽然省市基本实行的新课改，但高考的指挥棒不改革总让人有一种换汤不换药的感觉。
这就导致了各地的高中教育仍然是只重视学生的成绩而不重视学生自身的发展。
特别是在班级管理中，老师仍然是以学生学习成绩的优劣来作为衡量学生好差的唯一标准。
很显然，这样的管理方式已不适应现代高中生心理特点、生理特点和思维方式了。
在高中学段的班级管理中有一种方法在逐渐被广大的班主任教师运用，那就是换位思考在班级管理中的应用。
我在班主任工作中也经常用到这种方法，事实证明，这种方法对于现代高中生的管理非常适用。
下面我就结合自己的班级管理经验以及高中生的特点介绍一下换位思考在班级管理中的作用。
现在的高中生基本上都是九零后的孩子，他们的人生价值观、思维方式有鲜明的特点。
在个性上，他们更加追求个性的张扬和自由，以自我为中心，更加注重自身的感受，喜欢无拘无束的生活。
在行为习惯上，这代孩子是看着动漫、玩着游戏、崇拜着影视明星长大的，其行为习惯和七零后、八零后又有所不同，行为更加特立独行。
在家庭地位上，这代人大多数是独生子女，从小受到父母和家人的宠爱，几乎没有经历过生活的艰辛，是蜜罐里长大的一代，没有挫折感，不能吃苦耐劳，做事缺乏韧性，不能持之以恒，较为自私自私自利，不顾及周围人的感受，自我意识感很强。
面对这样的一代，担负着他们教育任务的高中班主任教师如果还采用以前高压式的管理方式效果往往会适得其反。
这代孩子虽然有那样或者这样的缺点，但是，他们思想活跃，接受新鲜的食物快，在某种程度上希望得到社会、家人和老师的认同，更希望和老师交朋友，和老师是平等的关系，得到老师的关怀和认可。
所以，在班主任工作中经常换位思考一下，很多的管理难题也许就会迎刃而解。
一、换位思考是一种思维换位的艺术，它能够促使人理解别人，宽容别人，拉近和其他人的心理距离。
德育论文 如何构建师生和谐的班集体
如何构建师生和谐的班集体“和谐”，多么美丽的字眼，如今，早已成为社会的主旋律。
自从十六届四中全会《决定》中提出了“构建社会主义和谐社会”的新命题。
和谐社会就好像是一部交响乐，和谐校园则是其中的一个“乐章”，由和谐的师生关系构成的一个个班集体，就成了乐章中的一个个小小“音符”。
学校德育骨干的班主任老师，应该把构建和谐班级作为当前班级管理工作的一个重要理念和班级发展的着力点。
为和谐的社会、和谐的校园、和谐的班级尽一份心，出一份力。
那么，究竟什么是和谐呢？“和谐”就是自然的默契，就是团结的氛围，就是协调一致的旋律！一所品牌学校，只有班级和谐，校园才能和谐，学校才能积极健康向前发展，才能得到家长和社会的认可。
只有在和谐中，教师才能全身心地去抓好教学工作，学生才会有更多的时间和精力去学习，师生的教与学才会步调一致；只有学校、家庭、社会具有真正意义上的和谐，学校教育质量才能更快的提高，教育优先发展的基本国策才能产生良好的效果！真正落到实处。
怎样才能构建好师生和谐的班集体呢？一、教师内心的和谐是构建和谐班级的基础。
常言道：“思想是行动的先导”，人的任何实践活动都是人在一定的思想、观念、心理的支配下进行的。
构建师生和谐的班集体，教师起着关键作用。
教师是学校的第一资本，是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的资源。
要使这种资源最大限度地发挥作用，必须加强师德修养，在教师群体中树立正确的主流价值观、教育理念、思想认识等，以促进教师内心的和谐。
认清职业自身价值。
时代在发展，我们的教师不是生活在真空里，社会上许多人的价值观的功利性及社会不正之风，很大程度上影响着教师的职业道德。
因此，学校领导要注意引导教师树立以下观点：教师职业的特点是奉献而不是索取，报酬不能反映能力；好教师首先出于对事业的热爱而教，而不是为了金钱；满足感是最大的回报，稳定的收入、家长、学生对教师的信任是我们最大的幸福；政府每年不断提高的教育投入是对教师工作的最大认同。
假如我是你————换位思考在班级管理中的运用
假如我是你————换位思考在班级管理中的运用作者：王伟彬来源：《读写算》2012年第89期我国改革开放的总设计师邓小平曾说过：“百年大计，教育为本”，我国自改革开放以来，国家对教育的重视程度越来越高，几十年来，我国的教育事业有了长足的发展。
但是，我国的教育水平和发达国家相比还有很大的差距，特别是在教育理念、教育方式方法上还相对落后。
素质教育的理念和适合学生全面发展的教学模式还没有被广大的教育工作者所接受，我国的教育现状仍然在应试教育和素质教育间徘徊。
在整个的教育系列当中，高中教育是学生成长的关键时期，众所周知的原因，我国的高中教育仍然处于应试教育的笼罩之中。
虽然省市基本实行的新课改，但高考的指挥棒不改革总让人有一种换汤不换药的感觉。
这就导致了各地的高中教育仍然是只重视学生的成绩而不重视学生自身的发展。
特别是在班级管理中，老师仍然是以学生学习成绩的优劣来作为衡量学生好差的唯一标准。
很显然，这样的管理方式已不适应现代高中生心理特点、生理特点和思维方式了。
现在的高中生基本上都是九零后的孩子，他们的人生价值观、思维方式有鲜明的特点。
在个性上，他们更加追求个性的张扬和自由，以自我为中心，更加注重自身的感受，喜欢无拘无束的生活。
在行为习惯上，这代孩子是看着动漫、玩着游戏、崇拜着影视明星长大的，其行为习惯和七零后、八零后又有所不同，行为更加特立独行。
在家庭地位上，这代人大多数是独生子女，从小受到父母和家人的宠爱，几乎没有经历过生活的艰辛，是蜜罐里长大的一代，没有挫折感，不能吃苦耐劳，做事缺乏韧性，不能持之以恒，较为自私自私自利，不顾及周围人的感受，自我意识感很强。
面对这样的一代，担负着他们教育任务的高中班主任教师如果还采用以前高压式的管理方式效果往往会适得其反。
这代孩子虽然有那样或者这样的缺点，但是，他们思想活跃，接受新鲜的食物快，在某种程度上希望得到社会、家人和老师的认同，更希望和老师交朋友，和老师是平等的关系，得到老师的关怀和认可。
学校德育工作要注重“和谐班级”构建论文
学校德育工作要注重“和谐班级”的构建摘要：班级管理是学校德育工作的最小单位，却是至关重要的一个环节，因此，“和谐班级”的构建就突显重要。
首先，要建立人性化班级管理理念，促进班主任与学生关系的和谐；其次，要积极创设良好的教育情境，促进班级学生全面和谐发展；再次，要注重培养班级学生良好的习惯，促进学生可持续化发展；还要建立健全班级管理制度，增强班级学生自主意识。
关键词：德育；和谐班级；以人为本；可持续发展中图分类号：g631 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）08-084-001班级管理是学校德育工作的最小单位，却是至关重要的一个环节。
学校“和谐校园”的建设需要“和谐班级”的支撑。
对班级而言，就是要把良好的人文精神作为支撑，树立以人为本的班级教育思想，就是一切以班主任教师和班级学生的发展为出发点、为核心，给班主任教师和班级学生创造良好的、尊重人的权益，重视人的发展，发挥班级学生的力量，在优越、宽松的班级环境中为每一位教师和班级学生提供平等的交流平台，使每个教师和学生的潜能得到最大程度的发挥，最终实现班级的跨越式发展。
以人为本的班级教育思想，包括以人为本的班级学生观、以人为本的教师观、以人为本的班级管理观等。
而人与人之间的和谐相处是一门深奥的学问，作为一名班主任，带好班级的关键是要做到如何与学生相处、如何协调好学生之间的关系等。
一、建立人性化班级管理理念，促进班主任与学生关系和谐要构建和谐班级，就要始终贯彻“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想，以诚待人，努力使班主任与班级学生之间形成一种和谐共处的新型的师生关系。
二、积极创设良好的教育情境，促进班级学生全面和谐发展和谐班级的一个重要标志，就是要创造出一个有利于班级学生全面和谐发展的育人环境；和谐的班级教育，应当是重视面向班级学生全面提高素质的教育。
要构建和谐班级，就是要促进班级学生的全面和谐发展，作为班主任就应该努力去创设出一个良好的班级教育情境，让学生能够在具体的教育环境中，真切地认识到、感受到、体会到只有德、智、体、美、劳的全面和谐发展，才是每一名小学生身心健康成长的标志。
假如我是你——浅谈换位思考在小学班级管理中的运用
科学咨询/科技人文摘要：换位思考，主要是站在他人的角度上思考问题，想他人所想，这是一种互相理解的过程，也是非常好的处理人际关系的一种方法，主要是在互相尊重的基础上，从沟通开始，促进学生健康成长㊂在小学班级管理过程中，教师应当学会换位思考，尤其是当前学生正处于人生发展的关键时期，教师需要从学生的角度出发，保护学生的自尊心，换位思考是促进师生沟通的桥梁，便于教师了解学生内心最真实的想法，从而更好地指导学生的学习与生活㊂关键词：换位思考；小学班级；管理教育是一门学问，也是一门沟通的艺术，在进行班级管理的过程中，教师应当与学生进行心与心的沟通，这样便于更好地完成当前的班级管理任务，同时提升班级的管理水平㊂要想真正创造积极向上的班级，需要付出更多的艰辛，在这个过程中，班主任应站在学生的角度上思考问题，而不是一味地让学生被动接受班主任的安排，从而让学生发挥自己的主动性，更好地完成班级的管理任务㊂如果教师与学生之间互相交流㊁平等对待，那么在班级管理的任务中就可以获得事半功倍的效果㊂一㊁强化班级管理，形成换位思考的意识在小学班级管理过程中，教师应当站在学生的角度上思考问题，冷静地甄别班级发生的矛盾事件，并通过换位思考进一步化解学生之间的矛盾，让学生形成和谐相处的良好氛围，这就需要班主任不断提升自身的修养，并在班级管理过程中，潜移默化地给学生树立 人人为我㊁我为人人 的班级思想㊂班主任在班级管理过程中，应进一步通过自己的努力，充分了解学生，并站在学生的角度上思考问题，如果遇到了一件事，班主任可以试着将自己当作学生，进一步解剖学生的内心，触及学生的心灵，促使学生始终朝着好的方向发展，这对全面提升小学班级管理的效率具有重要作用㊂二㊁进行班级决策，尊重学生的想法与建议在小学班级管理中，大部分都是班级中的日常事务，班主任应站在学生的角度上进行分析与决策，设身处地地为学生考虑㊂比如，班主任在组织集体劳动的过程中，有的小学生提出了进行劳动比赛，班主任可以站在学生的角度进行思考，如果单纯地让学生劳动，可能会降低学生的积极性，教师应合理采纳对学生劳动比赛的意见，并进一步完善劳动比赛的规则与奖励制度，还可以当裁判，组织学生更好地完成劳动活动，并最大限度满足学生的求胜心理㊂班主任在换位思考的过程中，应善于采纳学生的意见，并进行适当调整，进一步拉近班主任与学生之间的距离，这对以后提升班级的管理效率具有非常重要的作用㊂三㊁实施角色互换，推行小学生班级管理任务班主任进行班级管理时，经常会设定一部分学生为班干部，班干部可以帮助教师完成班级管理的任务，同时也会影响整个班级的管理风貌与凝聚力㊂班主任可以尝试推行管理者角色的互换，让更多学生体验到班级管理者的艰辛㊂比如，实施班干部轮换制度，让所有学生都可以体验到管理职位的重要性，并树立强烈的责任感㊂另外，班级中的班干部是小学生，因此，他们更会从学生的角度出发，有效处理班级中的事情，在解决矛盾的过程中教师应适当引导，促使学生认识到班主任的难处，真正促进班级事务的顺利解决，实现班级管理的更好发展㊂四㊁营造和谐氛围，推行小学班级管理会议班集体是学生在学校中的家园，班主任应为家园营造和谐的氛围，并在和谐的氛围中，引导学生进行自我管理与自我提升㊂班主任可以与学生坐下来畅谈班级管理中遇到的问题，与每一位学生进行交流，为学生搭建交流与沟通的平台，真正实现换位思考㊂在班级管理会议中，学生们可自由地发表自己对班级管理的看法，也可以针对遇到的问题提出自己的解决对策，真正为班级管理进言献策，同时班主任也可以通过班级会议，真正地了解学生，掌握学生在班级管理中遇到的问题，与学生共同分担，促使学生更好地认识自己，全面增强学生的自信心，从而让学生学会热爱班集体，为班集体的团结做出自己的贡献，有效缓解班主任班级管理的压力㊂总结综上所述，进行小学班级管理时，班主任应真正树立换位思维的意识，从学生的角度出发，让学生在日常生活与学习中真正做到人人为我㊁我为人人，让更多学生参与到 换位思考 的大军中，在为学生思考的同时，也为班集体的团结思考，实现和谐班集体的构建，同时班主任也应采取一系列措施，进一步强化学生的主人翁意识，提升班级管理的效率，将学生真正培养成合格的社会主义接班人㊂参考文献：[1]张树林.浅谈换位思考在班级管理中的运用[J].中学教学参考，2015（09）.[2]朱慧芳，陈二华.换位思考在加强学生自我管理中的应用策略[J].品牌（下半月），2015（03）.班级管理2019年第23期（总第642期）假如我是你———浅谈换位思考在小学班级管理中的运用林秋宏（广东省深圳市宝安区第6学区教育管理办公室广东深圳518）4㊃㊃。
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假如我是你——浅谈换位思考促进和谐班级
建设
成都市**区**小学 **
班级是学校教育、教学的基本组织形式，班级工作是学校工作的基本组成部分，和谐的班集体，能够促进班风、学风的形成，能够提高学生的学业成绩，能够健全学生人格，能够让学生健康成长。
在实际的德育工作中，我经常听到老师们抱怨班上总有几个学生调皮，不服管教，不自觉，老师苦口婆心的教育也没有什么作用，学生对老师也没好印象，老远看到老师就躲开，我所带的班级也有这样的情况，面对这样的情况，我也很沮丧、失落，自己可以说是劳心劳力地为了学生，却换得学生的避而远之。
为保持教室环境卫生，在我们班每天下课或放学时，学生们需要把自己的座位底下的垃圾、纸屑清理干净后才能离开。
小L是一个机灵聪明的男孩，但是他有一个不好的习惯，行为随意不讲卫生，还总是喜欢随手把垃圾扔在地上，每次同学们在捡自己座位底下的垃圾时，小L总是悄悄地把自己座位下面的垃圾转移到别的同学座位底下，这让他周围的同学都很气愤，经常就会有学生向老师检举这一事情。
我在全班指出过小L行为的不对，教导他应该自己对自己座位周围的环境负责，说了当天，小L可能还能做到，但第二天，还是有同学向老师抱怨小L 这种不文明的行为；久而久之，小L周围的同学都不喜欢他了，同桌还跟他画了“三八线”、故意藏了小L的东西，而小L委屈无奈，就经常在同学写字时、上课时，故意打扰别人，同学关系极度恶化。
对于这件事，反思自己在教育小L的时候，用自己的思维方式、思想方法去约束学生，告诉他应该爱干净讲卫生，不应该把垃圾转移到别的同学座位下，而没有考虑到他的心理状态和思想情绪，没有帮助小L体会到同学们的感受，小L 感受到的是同学们的嫌弃和不满。
所以一旦你的管理难以被他们接受，你可能变成班级管理中的弱者，这是最难以让人接受的一面。
所以，我在我们班举行了几次“假如我是你”的换位思考主题活动，比如“假如我是卫生管理员”、“假如我是班干部”、“假如我遇到了困难”，通过这些活动让学生们了解彼此的感受。
在“假如我是卫生管理员”活动中，我让小L担任了一
周的环保小卫士，主要负责检查同学们的卫生行为和卫生环境，再悄悄嘱托班上的几位同学扮演平时的小L。
责任感让小L认真地执行环保小卫士的管理职责，在面对与自己平时同样的行为时，我让小L自己想办法解决帮助这几个特别同学，小L去要求同学们，告诫同学们，去劝说同学们，同学们不听，在小L快没有办法的时候，我让这几个特别的“小L”说出他们这样做的真相，并给小L道歉为他工作增添了麻烦。
面对同学们真诚地道歉，小L也不好意思了，眼泪唰地流了下来，哽咽着说自己原来给大家也带来了这么多的麻烦，同学们纷纷给小L递上了纸巾，拉着他的手说“没关系”。
我表扬了小L工作上的认真负责，也感谢了大家对小L的帮助，鼓励孩子们以后都多想一下，当遇到困难的时候，如果“我是你”的话会是什么样。
从那以后，我们班少了一个讨厌的小L，多了一个认真负责的环保小卫士，多了一个个都能换位思考的小同学，班级里面飘扬着和谐美善之风。
当每天下午放学时，一天的学习下来，同学们都迫不及待地想回家，而每个班需要依次走到自己班的放学区等待家长们到来，一个个地跟老师击掌完成后才能离开，所以经常就有学生蜂拥而至跟我击掌，其他班的孩子也背着个大书包，艰难地从我们班队伍中挺进。
细心的小F同学来跟我说，放学区排在后面的班级真不容易，需要越过前面班级设计的千难万阻，才能到达自己的放学区，正是小F 这几句简单的话，引发了学生们关于文明放学的讨论。
小Z同学提议放学时我们可以先退到黄色地砖（盲道）的后面再跟老师击掌，留出一些位置好让其他班的同学们顺利通过，并称之为“一根线计划”，我在行知课上跟同学们介绍了小Z同学的“一根线计划”，同学们纷纷说这个主意很好，于是“一根线计划”就在我们班开始了，相邻班级的学生们知道后，也纷纷开始了他们班的“一根线计划”，虽然这根线只是一根普通的等候线，却是孩子们主动为他人考虑的文明之线。
播下一粒行为的种子，收获一朵文明之花，文明礼仪是孩子们的修养、是孩子们之间的关爱，相信在不久的将来，文明之花必定在校园里绽放。
这也让我反思，学生们都能做到换位思考与人为善，假如我们老师也能站在孩子立场考虑学生们所面对的困难和困惑，从而对学生有种由衷的理解和尊重，反而更能强烈地激起学生展示自我的欲望，获得学生的信任，德育工作也能更加顺利地开展。
换位思考是开启学生心灵的一把钥匙，在德育工作中如果能合理使
用这把钥匙，就能避免许多空洞苍白的说教，有效地提高班级管理的科学性和民主性，对培养学生的综合素质，最大限度地发挥教育功能，具有不可忽视的作用。