儿童情绪处理18种方法
情绪管理
• 你曾经将工作上不愉快的气氛带回家，或是 为几天前的事难过吗？
• 懂得区别是不将情绪带着走的一种技巧，因 为你知道一件事情的不顺利不代表世界末日， 懂得区别指的就是懂得将事情附带的情绪隔 开來，而非扩大渲染成生命的全部。
• 记得随身携带一放大镜和一缩小镜，将生命 的历程扩大；将挫折事件缩小，如此看待不 如意事彷如是生命路上的小石子，是跨得过 去的！而非挡在面前的大山，仅能无助的望 着或陷在忧郁的漩涡中而找不到出路。
• 遇到问题的四个步骤－－面对、接受、 解決、放下
• 能解決的事不必担心 不能解決的事担心也沒有用
•情绪的测量篇
1.你是否知道自己生气时的表情和动作？
– 是
也许
否
2.你是否知道自己高兴时的表情和动作？
– 是
也许
否
3.你是否能把自己烦恼的情绪用言语清楚地表达出來？
– 是
也许
否
4.你是否能很快地察觉到自己在生气？
因为不甘心而哭泣，遇到了一个哲学家。哲学家知道 他为什么哭之后，没有安慰他，反而笑道：你不过是 损失了一个不爱你的人，而她损失的是一个爱她的人， 她的损失比你大，你恨她做什么？应该不甘心的人是 他呀。没错，换一种思考方式可以让自己活得更海阔 天宽。
2020/5/17
8
懂得区别，缩小挫折
• 情绪管理的另外一招，就是懂得将生活事件 做区别，不让一小挫折扩大成一大灾难。
– 幸福的声音
注意你的措词
• 避免极端的语词（绝不、每次都这 样……）
• 尽管每天生活充满挫折，我们领了薪水 就必须要有专业的表現，「彬彬有礼」 是最基本的要求，不管你喜不喜欢
• 要有情绪劳务的观念
学会道歉
• 就像一滴雨滴在一根燃烧的火柴上一样 • 抱歉让您久等，我可以为您效劳吗？ • 不要当“说最后一句话的人” • 是非对错都沒有快乐重要 • 可不可以 N G 呢？
儿童情绪处理18种方法
儿童情绪处理18种方法在儿童成长过程中，情绪的处理和调节是非常重要的。
良好的情绪处理能力对儿童的心理健康和社交能力有着深远的影响。
下面是一些帮助儿童处理情绪的方法，供参考。
1.倾听与理解：儿童常常需要有人倾听和理解他们的情绪。
家长和教师要给予他们足够的时间和空间来表达自己的感受。
2.情绪识别：帮助儿童识别自己的情绪，了解这些情绪的原因和表达方式。
3.积极表达：鼓励儿童用积极的方式来表达自己的情绪，例如通过言语、绘画和写作等。
4.愿望冲突解决：教导儿童学会处理愿望之间的冲突，帮助他们找到一种平衡的方式。
5.情绪放松：引导儿童学习一些放松的方式，例如深呼吸、冥想和放松肌肉等。
6.情绪转移：鼓励儿童在情绪激动时，将注意力和情感转移到其他事物上，例如玩耍、做运动和听音乐等。
7.情绪排解：帮助儿童寻找一些适合他们的情绪排解方式，例如说出情绪、搏击沙包和做一些喜欢的事情等。
8.情绪自我控制：教导儿童学会控制自己的情绪，学会冷静思考和合理表达自己的想法。
9.社会支持：鼓励儿童寻求社会支持，例如与家人、朋友和老师交流，分享自己的感受。
10.自我肯定：教导儿童学会肯定自己的情绪和表达方式，提高自信心和自尊心。
11.情绪监测：帮助儿童学会监测自己的情绪，及时察觉并及时采取适当的措施。
12.情绪调整：教导儿童学会调整自己的情绪，通过一些积极的方式来改变自己的情绪状态。
13.情绪管理策略：指导儿童学习一些情绪管理策略，例如计数到十、深呼吸和找到解决问题的方法等。
14.认知重塑：帮助儿童认识到自己思维方式对情绪的影响，并促使他们形成积极的认知模式。
15.功能性别名：鼓励儿童给自己的情绪命名，并找到对应的解决方法。
16.情绪训练：引导儿童参与一些情绪训练活动，例如团队合作游戏和情绪表达绘画等。
17.艺术疗法：推动儿童参与艺术疗法，例如音乐疗法、绘画疗法和舞蹈疗法等，以帮助他们表达和排解情绪。
18.家庭支持：家长要给予儿童足够的关爱和支持，在孩子情绪困扰时给予适当的鼓励和安慰。
情绪控制的100种方法
情绪控制的100种方法情绪是我们身体的一种自然反应，但有时候我们需要控制自己的情绪，以便更好地应对生活中的各种挑战和困难。
以下是100种帮助你控制情绪的方法，可以根据自己的需要不断尝试和调整。
注意力和思维：1. 深呼吸，集中注意力。
2. 告诉自己的短语，例如：“这只是一种情感，它不代表现实”。
3. 关注当下，专注于当前的任务。
4. 尝试不同的思维方式，寻找积极的解决方案。
5. 冥想，训练自己的思维策略。
6. 阅读正面的心理学书籍。
7. 意识到自己的情绪，不影响自己的判断力。
情感处理：8. 记日记，以帮助自己理解情绪。
9. 寻找人性的共同点，让自己感受到我们的联系。
10. 坦诚地谈论自己的情绪和感受，与他人建立联系。
11. 找个安静的地方深呼吸一会儿。
12. 阅读自助书籍，尝试不同的解决方案。
13. 找个好朋友聊天，寻求支持。
14. 坦诚地接受自己的情绪，而不是否认或控制。
15. 接触自己的身体，寻找身体的舒适点。
行为控制：16. 在愤怒或焦虑的情况下，先离开场所。
17. 改变自己的环境，寻找能引起舒适感的事情。
18. 制定日常的长期目标，并每天为其工作一点。
19. 组织自己的任务列表，以确保保持有序。
20. 饮食健康，均衡的饮食有助于身体和心理健康。
21. 增加锻炼，释放压力。
22. 学会客观地看待事情，不带感情地判断。
23. 慢下来，不要急于行动。
24. 学习如何让自己镇静下来，以避免过分的反应。
25. 尝试不同的放松技巧，如按摩或静音。
26. 避免过度的刺激，如过度娱乐或过度工作。
时间管理：27. 规划自己的日程，让自己感到有秩序。
28. 给自己足够的时间完成任务，不急于求成。
29. 分配优先事项，确保最重要的任务得到高度的注意。
30. 青年别忘了睡觉，一个充足的睡眠有助于身心健康。
31. 学习如何判断自己的能力，以始终保持平稳。
32. 避免或合理规划造成压力的任务和事件。
33. 利用技术，如应用程序或计时器，来管理时间。
幼儿的情绪与行为问题的处理方法
幼儿的情绪与行为问题的处理方法幼儿期是孩子人格发展的关键阶段，他们可能面临各种情绪和行为问题。
对于教育者来说，了解并妥善处理这些问题至关重要。
本文将探讨幼儿常见的情绪与行为问题，并提供一些有效的处理方法。
一、幼儿的情绪问题1.发脾气幼儿时期，孩子可能会因为无法满足自己的需求而表现出愤怒或沮丧的情绪，甚至发脾气。
在处理这种情况时，教育者可以采取以下方法：（1）保持冷静：避免与孩子争吵或加剧情绪，保持冷静有助于稳定孩子的情绪。
（2）给予理解和支持：试着站在孩子的角度去理解他们的情绪，通过语言和身体接触表达支持与关爱。
（3）提供适当的解决方案：引导孩子思考问题的解决办法，教他们用言语表达自己的需求。
2.焦虑和紧张情绪某些幼儿可能表现出焦虑和紧张情绪，这可能是由于新环境、新经历或缺乏社交技巧所引起的。
以下是一些处理方法：（1）创造安全稳定的环境：通过有规律的日常活动和适度预测性的规则，提供给孩子一个安全、稳定的成长环境。
（2）提供安慰和支持：给予孩子安慰和支持，鼓励他们通过言语或行为表达自己的不安。
（3）逐渐引导孩子适应新环境：逐步引导孩子参与新环境中的活动，帮助他们适应并建立自信。
二、幼儿的行为问题1.攻击性行为一些幼儿可能表现出攻击性行为，如打人、咬人等。
教育者可以采取以下方法来处理：（1）设立明确的规则：通过设立明确的规则，帮助孩子了解哪些行为是不被接受的。
（2）教授适当的替代行为：指导孩子寻找适当的方式来表达自己的需求，如用言语沟通、分享等。
（3）积极引导冲动控制：通过游戏或体育活动等方式帮助培养孩子的冲动控制能力，以减少攻击性行为的发生。
2.过度活跃有些幼儿可能表现出过度活跃的行为，缺乏集中注意力。
以下是一些应对方法：（1）提供有益的体育活动：给予孩子充足的户外活动时间，以释放其过剩的能量。
（2）创设安静环境：在学习和休息时间创造一个安静、专注的环境，帮助孩子培养注意力。
（3）提供结构化的任务：给孩子提供结构化的任务，如拼图、手工制作等，以培养他们的耐心和集中注意力的能力。
焦虑情绪在不同年龄段的表现和处理方法
焦虑情绪在不同年龄段的表现和处理方法焦虑是一种常见的情绪体验，人们在面对各种压力和困难时，往往会感到焦虑。
不同年龄段的人们会以不同的方式表现出焦虑情绪，并采取不同的方式来应对。
本文将就不同年龄段的焦虑表现和处理方法进行探讨。
1. 幼儿期（3-6岁）在幼儿期，焦虑情绪主要通过行为表现出来。
幼儿可能会表现出分离焦虑，害怕离开父母或者熟悉的环境；他们也会表现出过度依赖，过度需要安慰和保护。
此外，幼儿期的焦虑还可能导致睡眠问题、食欲减退和情绪不稳定等生理反应。
处理方法：- 建立安全感：给予幼儿稳定的生活环境和爱的支持，让他们感到被保护和安全。
- 提供可预测性：制定规律的作息时间和日常安排，帮助幼儿建立安全感。
- 鼓励表达情感：鼓励幼儿用言语或绘画等方式表达内心的焦虑和担忧。
- 游戏疗法：通过游戏的方式帮助幼儿缓解焦虑情绪，如角色扮演和幻想游戏等。
2. 儿童期（7-12岁）在儿童期，焦虑情绪的表现更加多样化。
焦虑常表现为对学校表现的担忧、对自身能力的怀疑、对未来的担忧等。
此外，儿童期的焦虑还可能导致注意力不集中、睡眠问题和不良行为等。
处理方法：- 提供支持和理解：与孩子进行沟通，倾听他们的担忧并提供安慰和帮助。
- 建立积极的自我认知：鼓励孩子认识到自身的优点和强项，增强自信心。
- 学习应对技巧：教授儿童应对焦虑的技巧，如深呼吸、放松训练和问题解决等。
- 建立良好的生活习惯：规律的作息时间、健康饮食和适量的锻炼等有助于缓解焦虑情绪。
3. 青少年期（13-18岁）青少年期是焦虑情绪高发的阶段。
青少年常常面临着学业压力、人际关系问题和自我身份的建立等挑战，导致焦虑情绪的增加。
焦虑在青少年中可能表现为烦躁、易怒、失眠以及对未来的担忧。
处理方法：- 建立良好的支持系统：家庭和朋友的支持对缓解青少年的焦虑具有重要作用，建立良好的沟通和理解关系。
- 寻求专业帮助：如果焦虑情绪严重影响了生活质量，家长可以考虑寻求心理咨询师或医生的专业帮助。
幼儿园教师如何应对儿童情绪失控
幼儿园教师如何应对儿童情绪失控引言在幼儿园工作中，儿童情绪失控是一种常见的情况。
幼儿正处于情感发展的阶段，情绪波动较大，缺乏自我调节能力。
作为幼儿园教师，我们需要具备一定的策略和技巧来应对儿童情绪失控的情况，以确保幼儿的身心健康和全面发展。
分析儿童情绪失控的原因1.生理因素：饥饿、疲倦、身体不适等。
2.心理因素：受到挫折、冲突、分离等事件的影响。
3.社交因素：与他人的交往、协作等问题。
4.环境因素：噪音、过度刺激、不适宜的环境等。
幼儿园教师应对儿童情绪失控的策略和技巧1.建立良好的关系–打造温暖、宽松的幼儿园环境，给予幼儿安全感。
–与幼儿建立亲密关系，关注他们的情感需求，给予他们关爱与支持。
2.观察幼儿–感知幼儿的身体语言和行为，察觉他们情绪变化的迹象。
–准确理解幼儿的情绪表达，包括言语和非言语。
3.提供情绪安全的环境–创造稳定、可预测的环境，提供安全感和舒适感。
–减少干扰和刺激，提供安静的或缓和的环境。
4.倾听和接纳幼儿情绪–对于幼儿的情绪反应给予耐心的倾听，并表达理解和接纳。
–避免对幼儿情绪进行批评或无视，尊重他们的情感体验。
5.教导幼儿情绪管理技巧–培养幼儿的情绪认知能力，教导他们正确表达情绪的方式。
–通过故事、游戏等活动，启发幼儿学会自我调节情绪。
6.提供情绪调节的工具–提供可供幼儿选择的情绪调节工具，如玩偶、绘画、沙盒等。
–引导幼儿运用这些工具来释放情绪和平复情绪。
7.预防情绪失控的发生–设计适宜的活动和任务，以减少冲突和挫折。
–提前安排好幼儿的用餐、休息等基本生活需求，预防生理因素导致的情绪失控。
8.寻求帮助和与家长合作–当处理不了情绪失控的幼儿时，及时向同事、管理者或专业人士求助。
–与家长保持沟通和合作，分享幼儿的情绪变化，在家庭和学校间形成联动。
结论幼儿园教师应对儿童情绪失控是一项重要的工作任务。
通过建立良好的关系、观察幼儿、提供情绪安全的环境、倾听和接纳幼儿情绪、教导幼儿情绪管理技巧、提供情绪调节的工具、预防情绪失控的发生以及寻求帮助和与家长合作，教师可以有效应对儿童情绪失控的情况，促进幼儿的健康成长和发展。
我的孩子18岁了怎么教育
我的孩子18岁了怎么教育18岁的孩子已经是一个成年人了，其自主意识和独立意识也在随之加强，所以在与父母相处的过程中，难免会发生一些矛盾和摩擦。
但为了避免矛盾升级，家长一定要及时转变自己的教育方式，帮助孩子顺利度过叛逆期。
我的孩子18岁了怎么教育1、家长需要调整心态。
孩子在青春期有表达自己的欲望是很正常的，而且由于18岁的孩子从社会层面来讲已经是成年人了，觉得自己有自己的判断能力，不需要父母的引导。
这时候，家长不要为此生气，而是真诚地祝贺孩子的成长。
2、用适当的方法与这个年龄段的孩子交流。
青春期的孩子逐渐有了自己的秘密，通常会把自己的东西锁起来，心里藏着小想法，甚至会和父母产生强烈的矛盾。
当孩子有强烈的情绪表达时，家长要冷静倾听，不要试图压抑。
这是一种无效的方法。
我们应该听听为什么孩子会有如此强烈的情绪反应。
是因为孩子渴望自己的空间和独立，而我们没有满足他们的需求吗？3、尊重孩子的隐私。
家长如果想了解孩子的情况，要正面沟通，千万不要窥探孩子的隐私，事实上每个孩子都希望有一个温柔善解人意的家长可以跟自己沟通。
可很多父母常常习惯以命令式、教育式的沟通方式来试图改变孩子，而这种方式恰恰的阻断了孩子与父母沟通的欲望。
你的孩子不是你的孩子，他有自己独立的人生，尊重孩子，和孩子保持一定距离，让他在自己的空间里快乐成长。
4、不断试验。
父母管教孩子，要时常改变方式，孩子小的时候，一般只是父母讲，孩子听。
上了中学后，就应尝试双向沟通，也听听孩子的建议。
一旦发现某一种方法行不通，就应随时改变方法，不断试验，直至发现有效的方法。
教育18岁的孩子时，父母必须要坚持三个原则1、不包办代替。
孩子已经是18岁的成年人了，在他没有出去做事之前，家长再不能事事包办代替，事事替他安排。
他都已经18岁了，是个成人了，完全有独立自主的能力和自己的价值判断。
他自己的事情就让他自己安排处理，家长再也不能包办代替。
2、不无度供养。
不能像小时候那样无限度的满足它的一切需求，更不能像供养婴儿那样伺候着他，供养着她，必须要让他明白，他自己已经是18岁成人，父母再也没有义务供养他。
“我的情绪我做主”儿童情绪管理小组计划书
小组计划书一、小组名称：“我的情绪我做主”情绪管理小组二、小组编号：三、小组背景及理念通过社工的日常观察发现，目前有部分的留守儿童情绪控制的能力比较弱，在生活或者学习上遇到一些很小的事情时，情绪反应比较激烈，不知道如何调整自己的负面情绪，有的儿童甚至带着悲观的心态与不合理的信念看待自己与他人。
社工本着提高留守儿童的情绪管理能力开展本次小组活动。
指导理论如下：1.情绪管理情绪管理，最先由因《情绪智商》一书而成名的丹尼高提出。
情绪是指个体对本身需要和客观事物之间关系的短暂而强烈的反应。
是一种主观感受、生理的反应、认知的互动，并表达出一些特定行为。
情绪管理是将这些感受、反应、评估和特定行为挖掘并驾驭的一种手段。
情绪管理是指通过研究个体和群体对自身情绪和他人情绪的认识、协调、引导、互动和控制，充分挖掘和培植个体和群体的情绪智商、培养驾驭情绪的能力，从而确保个体和群体保持良好的情绪状态，并由此产生良好管理效果的一种管理手段。
简单说，情绪管理是对个体和群体的情绪感知、控制、调节的过程。
包括两个方面;正面情绪是指以开心、乐观、满足、热情等为特征的情绪;负面情绪是指以难过、委屈、伤心、害怕等为特征的情绪。
种种的负面工作情绪无论是对个人还是组织而言，危害都是很大的。
长期的情绪困扰得不到解决，除了会降低个人的生活质量，还会使个人丧失工作热情，影响个人与同事的人际关系，并且影响个人的绩效水平。
情绪管理就是善于掌握自我，善于调制合体调节情绪，对生活中矛盾和事件引起的反应能适可而止的排解，能以乐观的态度、幽默的情趣及时地缓解紧张的心理状态。
2.情绪ABC理论艾利斯认为所有困扰人类的严重情绪问题实际上都直接源于哪些非理性的思想。
A是指诱发事件，B是指个人的信念系统，C是事件的情绪反应。
通常人们会认为，人的情绪是直接由激发的事件A引起，即A引起C。
ABC理论则指出，诱发事件A知识引起情绪及行为的间接原因，而真正引起人的情绪及行为反应的直接原因是人们对激发事件A所持的信念、看法、解释（即C）。
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儿童18种情况的处理方法！超实用！(林文采博士)为方便观看，我把这18情况先列了个目录，大家可以针对性地寻找了。
一、大脾气二、爱打人三、好胜心强四、不收拾玩具五、说不知轻重的“狠话”六、顽皮淘气七、执拗八、占有欲强九、说谎十、喜欢咬人十一、不守规则十二、喜欢重复十三、多动十四、粘人十五、故意惹大人生气（叛逆）十六、“人来疯”十七、胆小十八、不爱“打招呼”~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~一、脾气大典型表现：稍微不顺心就大哭大闹、大吵大叫，甚至摔东西、撒泼打滚，而且很难平息，有时候还会持续很长时间，很难劝阻。
成因：如果可以排除先天神经类型的原因，孩子的大脾气往往是伴随着自我意识发展而来的。
对于那些语言能力还比较局限的孩子来说，脾气一般起因于有了需求主张却不知道该如何表达，当养护者无法及时满足这种需要甚至无视这种需要时，小脾气便被引爆了；对于那些已经有一定语言表达能力的孩子来说，脾气则可能起因于惊恐、孤独或不被赞赏的负面情绪。
对策：1、父母首先要意识到发脾气是孩子成长过程中比较常见的心理现象，千万不要把孩子容易发脾气视为家庭教育的失败，而且根据美国亲子沟通专家帕蒂的提法，发脾气其实是孩子的心理康复机制之一，借助这个过程，孩子将发泄掉许多不良情绪，比如沮丧和无助感。
所以不要轻易用强制的办法终止这一过程。
2、没有无缘无故的脾气，当孩子发脾气时，家长还应学会查找脾气背后的原因，比如，是否忽略了孩子的某项需求？是否自己处理冲突的方式让孩子产生了不公平感？孩子是否遇到了什么学习障碍？如此等等，这类追问更容易帮自己对症下药，而孩子也将从父母善解人意的处理方式中学会设身处地，得到成长。
3、学会接纳孩子的脾气固然重要，但如果还没有足够的耐心处理孩子的脾气，就不要硬撑着，可以让其他家人帮着留心脾气风暴中的孩子的安全，自己到另一个房间冷静一下，离开之前可以跟孩子解释一下，比如“妈妈感到自己的脑袋都快爆炸了，看来妈妈需要冷静一下”之类的，但千万不要说些“再哭就不喜欢你了”、“哭够了再来找我”之类的话，我们可以让孩子看到自己耐性的极限，但不能否定孩子的情绪，给孩子的痛苦雪上加霜。
二、爱打人典型表现：与他人交往过程中，动辄喜欢用“暴力”解决问题，甚至在不明原因的情况下上去就打人。
成因：孩子出现打人行为，原因多种多样，但主要有如下几种：（1）交往技能不发展，遇到问题时不懂得艺术地解决问题，便简单地采取了打人的策略。
特别是在多次动手打人都能达到预期效果后，就更容易认为“打人”是他左右这个世界的有力武器，自然就会频繁借助它的威力了。
（2）安全感不巩固，遇到非常态的环境，就容易紧张，进而通过打人来先发制人、自我保护。
（3）教养方式不当。
如果养护者在教育过程经常采取暴力方式，对孩子来说就是一种消极影响，一来孩子可能会习得这种处理问题的方式，二来受到责打的孩子可能把不良情绪发泄在其他人身上。
对策：1、适时进行交往技能的教育，引导他通过非暴力的方式达到自己的目的，并及时鼓励孩子的正确行为。
2、培养孩子的安全感，鉴于这是一个很大的话题，需要专门撰文论述，不拟在这里展开。
3、利用孩子善于模仿的心理特点，给他讲一些正面的故事，为他树立一个榜样原型供他模仿。
同时停止打骂的教育方式，对宝宝的交往圈子最好有个控制，少让他和一些爱动手的孩子来往。
4、对于已经具有一定语言能力的的孩子，可以诱导他说出打人的原因，对症下药，及时处理，逐个“击灭”。
三、好胜心强典型表现：见不得别人比自己好，凡事都要争第一，达不到目的就灰心丧气甚至耍小性子。
成因：孩子在自我意识发展到一定水平之后，会逐渐喜欢在有意无意的横向比较中确认自己的本事和价值，这就是竞争意识的来源。
所以，“好胜心”对于这个时期的孩子来说，应该说是一种本能，未必具有道德层面的意义。
当然，孩子喜欢争强好胜，还可能是因为家长不经意间给了他们这样的暗示，即孩子表现好了就高兴，表现不好了就不高兴，以成败论犒赏，久而久之，就让孩子形成了一定错觉：爸爸妈妈只喜欢强胜的我，如果输给了别人，他们就可能不喜欢我了。
于是便出现了为了讨爸爸妈妈欢心而好胜的行为。
对策：1、认识到好胜行为在某个年龄阶段的合理性，在坦然接受的同时对孩子进行适当的引导，让孩子的好胜心向着健康的方向发展。
2、日常生活中跟孩子互动时，时刻检点自己的行为反应，不要过分在意他们的输赢，否则就可能“逼”出一个好胜的孩子。
3、如果孩子已经出现了过分好胜的习惯，正确的做法并不是禁止孩子竞争，而是让孩子明白失败了并不是一无是处，比如，孩子和别人玩“扳手劲”失败了，您可以这样安慰他，“虽然你的手劲不如XX大，但跳的比他高啊！”久而久之，孩子就会明白，每个人都有自己的强项和弱项，不可能事事都比别人做得好，只要自己努力了，不论成败，自己都是父母最爱的那个小孩。
4、日常生活中，父母还可以有意创造一些教育契机，比如，在跟孩子比赛时故意输掉，然后学着孩子的样子生气地罢工并说些“输了，不玩了，真没劲”的话，如果孩子反过来恳求继续玩，则在继续玩的时候赢她，观察她输了之后的反应，如果她输了就像平时一样不开心甚至罢工，就引导孩子反思刚才自己输了罢工时她作为赢家的所思所想，并借机给她讲胜败乃兵家常事的道理。
如果孩子输了能够做到继续努力，就借机表扬她“输得气”的勇气，然后，家长在接下来的游戏中故意让她赢，进一步引导她体验“输了并不可怕，只要不放弃努力，就可能成功”的道理。
孩子在同伴交往或阅读绘本、观看碟片的过程中也可以随机渗入相应的教育。
久而久之，孩子就渐渐明白了最重要的游戏或交往本身的快乐，而非谁强谁弱这个结果。
5、必要时，家长甚至可以淡化对孩子成功成绩的反应，强化对其“输得起”之行为的肯定，当然，这要把握一个度，不要矫枉过正，否则，孩子果真一点竞争意识都没有了，也未必是件好事。
四、不收拾玩具（归位意识较差）典型表现：玩具玩完后满地狼藉也不管，或者就地一扔就干别的事情去了。
成因：孩子不爱收拾玩具与归位意识发展不力有关，再深层次的原因，就是没有养成良好的秩序感。
对策：归位习惯的背后是良好的秩序感，但对于3岁之前的孩子来说，秩序感的发展还不会很充分，所以家有这个年龄宝宝的家长不要期望值过高，3岁之后的孩子，随着秩序敏感的加强，就有可能以归位为乐了。
但孩子不会天然发展出归位意识，需要父母做如下方面的引导：1、注意言传身教，养成用过的东西及时归位的习惯，并及时通过语言强化这样做的道理，一来这样可以唤起孩子的秩序感，二来对孩子来说是最好的示范，因为孩子是“偷学大师”。
2、多给孩子看一些带相关情节的绘本或碟片，引导孩子向故事里的小主人公学习。
3、如果不管大人想什么办法孩子都不配合归位，则可以引入强制措施，比如孩子玩喜欢的玩具的时候，不及时归位就把这个玩具“没收”，让他们体验不及时归位带来的负面结果，而且，给孩子制定的归位规则就要执行到底，一旦破坏就果断地给孩子“惩罚”，不破例，不让孩子心存侥幸。
另外，家里玩具太多有时候也会让孩子随便乱扔，可以把孩子不大用的玩具收起来，就留几个常用的在外面，这样孩子就知道珍惜了。
五、说不知轻重的“狠话”典型表现：喜欢说一些很厉害、很难听的话，比如，“我要把你从楼上踢下去”、“你真是个大笨蛋”、“我要掐死你”之类的。
成因：套用敏感期的理论，这种“狠话”就是孙瑞雪老师所谓的“诅咒式语言”，一般发生在语言敏感期的某个阶段，而且，由于孩子说这类话的初衷时体验语言的力量，大人越是重视她这种表达，反应越剧烈，她用的越来劲。
当然，狠话也可能是模仿来的。
如果孩子的成长环境中经常出现这类语言，则善于模仿的孩子便可能“偷学”过来。
对策建议：1、孩子说狠话时，家长不妨以冷处理为主，当做没听见，当他们发现这种语言其实没有产生什么力量时，就没有继续的动力了。
2、为孩子提供健康的语言环境，让孩子无从模仿。
六、顽皮淘气典型表现：喜欢捣鬼搞怪，且以成功引起他人注意为乐。
成因：孩子喜欢调皮捣蛋可能有如下几个原因：（1）体验自己的力量。
随着自我意识的发展，孩子渐渐意识到自己和别人是有关系的，自己的言行可能会引起别人不同的情绪反应，在这个过程中，她体验到自己的力量，进而喜欢上通过捣鬼左右别人的情绪。
（2）自我发泄。
孩子的大动作技能已经有了一定的发展之后，喜欢到处探索，交往意识也日渐加强，但由于活动和交往空间的限制，这些意愿通常难以得到满足，在旺盛的精力还没有更理性的宣泄渠道之前，捣乱、搞鬼当然成为一种选择。
（3）引起大人注意。
有时候孩子淘气则是因为情感需求没有得到满足，想借此引起大人注意，进而获得关爱。
对策建议：1、认识到淘气是这个年龄段正常的行为表现，不给孩子乱贴“多动症”、“皮的要死”之类的标签，以免让孩子受到负面的心理暗示。
2、耐心分析孩子淘气背后的原因，对症下药，比如，如果是因为情感需求的缺失，就给予更多的关爱，如果是因为旺盛精力无处发泄，就多带孩子出去走走，给孩子找个玩伴，让孩子更妥当地释放自己的能量。
3、当孩子通过淘气来试探我们的行为反应的时候，我们也要及时表明自己的态度，借机帮他们调整行为底线。
比如，当孩子拿着插头玩耍的时候，我们一定要妥善制止，平静地把孩子抱开，告诉他们插头是用来通电的，不是用来玩的，并进行更安全的防护。
4、淘气有时候也为密切亲子关系提供契机，所以有时候我们也不妨放下大人的架势，同正在淘气的孩子闹作一团，则亲子之爱很可能在这种没有“年龄界限”的打闹中得到提升。
5、当孩子在淘气中表现出一定的创意时，我们还可以因势利导，将孩子淘气的能量导向更理性的轨道，比如，当孩子把布娃娃扔的到处都是时，我们不妨蹲下来抱起布娃娃，温柔地哄她睡觉，或许，受到感染的孩子也会因此跑过来，跟我们玩起“过家家”的游戏呢。
七、执拗典型表现：喜欢想当然地按照自己的意愿行事，尽管有时候这种意愿看起来是“不可理喻”的胡闹，但一旦被拒绝，就会烦躁不安，奋力反抗，大哭大闹，难以平息。
一般来说，孩子的执拗敏感最容易出现在3-4岁。
成因：1、秩序感作怪。
孩子喜欢尊重既定的习惯或程序做事，并期待世界按照这种秩序感运行，一旦秩序遭到挑战，他就会为了维护这种秩序而抗争。
比如，《捕捉孩子的敏感期》中有一个案例，一个小男孩喜欢穿着外套睡觉，即使阿姨需要给他换内衣的时候，他也认为不能把他的外套脱下来，但是还内衣必须把外套脱下来，结果他就大哭大闹不已…….2、两岁以后的孩子，随着生活范围的扩大和探索能力的提高，他们发现自己可以控制越来越多的东西，由此也变得喜欢挑战大人，并从中体会自己的力量。
所以我们常说这个年龄的孩子已经进入了“第一个心理反抗期”。
对策建议：认识到执拗是孩子成长过程中难以逾越甚至不以他们的意志为转移的阶段，做好耐心陪孩子渡过这段时期的思想准备，不过多限制他们的淘气行为，因为我们缺乏耐心的简单处理，可能不利于孩子顺利走出这个敏感期，从儿对他们今后的心理发育产生负面影响。