八年级语文上册《夜雨诗意》教学设计及反思北师大版
夜雨诗意教案(1)
八年级语文（上）教案夜雨诗意万泉初中吴晓教学目标：1、梳理行文脉络，理解课文内容。
2、品味语言。
3、体会作者对人生、对社会的独特感悟。
教学重、难点：重点：梳理行文脉络，理解课文内容。
难点：品味语言，体会作者对人生、对社会的独特感悟。
教学方法;学案导学，自主学习，合作探究教学流程：一、导入出示夜晚课件，同时播放雨季纯音乐，请学生闭上眼睛想象：如果是夜晚窗外淅淅沥沥下起了雨，你会联想到什么?(生自由发言)一提到雨，我们总会思绪纷飞，浮想联翩，这节课让我们走进《夜雨诗意》，看看当代学者、散文家余秋雨，在夜雨中会有怎样的遐想？（板题及作者）二、明确目标（课件出示：学习目标）师：目标明确，行动才有效！首先，让我们来了解一下本节课的学习目标。
请大家齐读目标。
三、落实基础四、合作探究五、交流展示1、分题（抽签）2、分组展示合作探究中的共性问题。
明确：1、用自己喜欢的方式朗读课文，并概括各部分内容。
（一）夜雨让人产生想象，让人产生思念，让人温馨。
（二）通过夜雨写出人，特别是游子的家园情结。
（三）夜雨的魅力在于消融一切张扬的东西。
（小结，板书：想象、温馨、思念；思乡、惆怅；消融张扬）2、朗读课文第3、4、5自然段，想想：作者在夜雨中联想到了哪些情景？有什么感受？情景：围炉闲谈、专心攻读、思念友人、挑灯作文……感受：宁静、温馨、思念3、读第7、8自然段回答：一般的旅行者在夜雨中有什么心境？文中提到的法显、玄奘等历史人物在夜雨中有什么壮举？作者由此感悟到了什么?（1）、想家、企望安逸、顾影自怜（2）、以最强的意志，冲出了夜雨的包围。
（3）、同样处在夜雨中，意志不同，产生的心境和后果也不同（意思对即可）4、读第12、13、14自然段思考：这些文字写出了夜雨有怎样的作用？作者由夜雨的魅力联想感悟到了人生、历史具有什么特点？（1）、浇熄野心、平抚狂躁、阻止争斗、破灭阴谋……改变了历史的步伐。
（2）、无数偶然中隐伏着必然，堂皇的必然中遍布着偶然。
北师大版八年级上册语文《夜雨诗意》、《听听那冷雨》复习教案
北师大版八年级上册语文《夜雨诗意》、《听听那冷雨》复习教案内容预览：《下雨天，真好》《雷雨前》《夜雨诗意》《听听那冷雨》教案及练习二.教学目标（一）语文基础知识目标1.生字长工chánɡ魂牵梦萦yínɡ熹微xī慎思shèn静谧mì相和h è咆哮páoxiào龌龊wòchuò水门汀tīnɡ瞥过piē纂集zuǎn 蹒跚pánshān魅力mèi惆怅chóuchànɡ羁绊jībàn蕴藉jiè喧嚣xiāo逼仄zè炮制ｐáｏ涟漪liányī薄荷bò滂沱tuó青霭ǎi夜宿sù氤氲yūn羯鼓jié一峰半壑hè寒濑lài岑寂cén2.词语启蒙：启发、开导儿童的智慧。
蒙，蒙昧无知。
魂牵梦萦：形容万分思念。
〖出处〗宋·刘过《醉太平》词：“思君忆君，魂牵梦萦，翠销香暖云屏，更哪堪酒醒。
”熹微：天光微弱的样子。
慎思：谨慎思考。
流连忘返：流连：留恋不止。
玩乐时留恋不愿离开。
留恋得忘记了回去。
〖出处〗《孟子·梁惠王下》：“从流下而忘反谓之流，从流上而忘反谓之连。
”静谧：安静。
相和：相互应和。
咆哮：人暴怒叫喊或江河水奔腾轰鸣。
龌龊：1.器量局促；狭小。
2.肮脏。
3.卑鄙，丑恶。
水门汀：1.英语的译音。
水泥，亦指混凝土。
2.借指水门汀的路或地。
厉害：很，凶猛，猛烈。
瞥过：眼光掠过，匆匆一看。
诗韵：诗词用韵所依据的韵书。
宋以后通用《平水韵》﹐平﹑上﹑去﹑入四声共106韵。
这里指有美好的意境。
纂集：编撰汇集。
炮制：①用火制、水制或水火共制等方法将中草药原料加工成药物。
②制造；编造斑斓：灿烂多彩。
逼仄：（地方）狭窄。
喧嚣：①叫嚷；喧闹。
②声音嘈杂。
蕴藉：含蓄而不显露。
涟漪：细小的波纹。
八年级语文上册第六单元比较探讨夜雨诗意学案北师大版
比较探讨夜雨诗意学习目标：一、了解余秋雨的生平及作品；二、把握重点词语，体味富有诗意的语言。
自学指导：1、作者简介：余秋雨，1946年生，浙江余姚人，艺术理论家，中国文化史学者，散文作家。
代表作：《笛声何处》、《一个王朝的背影》、《行者无疆》、《千年一叹》等。
2、积存字词（1）给加点的字注音：逼仄．（）编纂．（）熨．帖（）憬．悟（）刀斫．（）羁．绊（）敕．令（）蕴藉．（）（2）说明下列词语：顾影自怜：羁绊：3、品读课文并试探：⑴第4自然段中，为何说“夜雨中的想象又额外灵敏和胆怯”?⑵第14自然段中写道：“各类选择发端于一颗柔弱的心，这颗心不能不受到突发性情景的执意安排”，该如何明白得？⑶如何明白得“夜雨中，人一辈子和历史都在蹒跚”?收成平台：体味下列语句：一、外界的一切全成了想象，夜雨中的想象老是专门专注，专门遥远。
二、在夜雨中与家人围炉坐谈，几乎都可不能拌嘴；在夜雨中专心攻读，身心会超常地熨贴；在夜雨中想念友人，想念到当即寻笔写信；在夜雨中挑灯作文，文学也会变得滋润蕴藉。
阅读鉴赏：在那个地址，咱们显然碰着了一个美学上的麻烦。
某种动人的震撼和深厚的诗意似乎注定要与艰巨相伴随，当现代交通工具和营造手腕使夜雨完全失去了苦涩味，其间的诗意也就走向浮薄。
我至今还无法适应在中国传统的山水画中加上火车、汽车和高压电线，尽管我对这种文明本身毫无推拒之意。
去一趟四川巴不得能买到当天的飞机票，但家里挂的却是一幅描尽山道奇险，步履维艰的“蜀山行旅图”。
在灯光灿烂的现代都市街道上驾车遇雨，实在谈不上多少诗意，只有一次在国外一个海边，天色已晚，瓢泼大雨就像把咱们的车摔进了大瀑布的中心，替我驾车的女士完全认不得路了，一路忙乱地在水帘和夜幕间转悠，事后倒感觉有了点诗意，缘故或许正是碰着自然所给予的艰巨。
人类在与自然周旋的漫漫远程中，有时自然的暴力会把人完全吞没，如地震，如海啸，如泥石流，一时还很难从这些事端中提掏出美。
人至少要在有可能与自然对峙的时候才会酿造美。
八年级语文上册 第六单元 自主阅读 诗词四首 夜雨寄北教案 北师大版
《 夜雨寄北 》更加侧重抒发诗人——李商隐内心的情感。
这首诗语言朴素流畅、情真意切。
“君问归期未有期”，开首点题，让人感到这是一首以诗代信的诗。
次句“巴山夜雨涨秋池”是诗人告诉妻子自己身居的环境和心情。
秋山夜雨，总是唤起离人的愁思，诗人用这个寄人离思的景物来表了他对妻子的无限思念。
三、四句“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，这是对未来团聚时的幸福想象。
心中满腹的寂寞思念，只有寄托在将来。
“巴山夜雨”首末重复出现，令人回肠荡气。
“何当”紧扣“未有期”，有力地表现了作者思归的急切心情。
【知识与能力目标】1、了解有关李商隐的文学常识；2、有节奏地诵读诗歌；3、整体感知诗歌意蕴。
【过程与方法目标】理解诗歌内容，领悟诗歌内涵。
【情感态度价值观目标】体会作者的思念之情,培养欣赏诗歌的情感体验。
准确默写诗歌、理解诗句意思和表达情感。
【教学难点】分析诗歌主旨和作者的感情。
准备多媒体教学课件。
一、创设情景，激情导入：中国被称为诗的国度，在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海，其中更是名家辈出。
我想这其中大家最为了解的应该就是李白与杜甫吧。
其实，除了这两位之外，还有许多著名的诗人，其中就有被称为“小李杜”的李商隐和杜牧。
今天，我们就来学习李商隐的一首诗《夜雨寄北》。
二、初读课文，扫清障碍：1、了解作者：李商隐，字义山，号玉溪生，怀州河内（今河南省沁阳市）人。
在晚唐诗人中，他的诗歌艺术成就最高，和另一位著名诗人杜牧合称为“小李杜”，也是唐代诗人中的“三李”之一（李白、李贺）。
他擅长律诗，绝句。
所作诗歌典雅华丽，形象鲜明，工于比兴，深于寄托，具有独特的艺术风格。
尤其是他的爱情诗，最为人传诵，他对后代诗人及词人的影响很大。
主要名篇有：《登乐游原》、《无题》、《夜雨寄北》等。
2、创作背景：这是一首脍炙人口的小诗，是诗人身居遥远的异乡巴蜀写给他在长安的妻子的诗。
李商隐对妻子的爱很真挚，他们结婚不到12年，妻子便去世了。
就是在那12年中，由于诗人到处飘泊，也不能和妻子经常团聚。
北师大版八年级上册语文《夜雨寄北》教案
北师大版八年级上册语文《夜雨寄北》教案一、教学目标1.理解诗句的大意，感受诗人的情感。
2.分析诗句的表现手法，提高诗歌鉴赏能力。
3.学习诗歌的写作技巧，激发创作灵感。
二、教学重点与难点1.重点：理解诗句的含义，体会诗人的情感。
2.难点：分析诗句的表现手法，领悟诗歌的意境。
三、教学过程1.导入同学们，大家好！今天我们来学习一首古诗《夜雨寄北》，这首诗是唐代诗人李商隐的作品。
诗人身处异乡，夜晚雨中思念远方的亲人，让我们一起走进这首诗，感受诗人的情感。
2.诗歌解析（1）诗句解析“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
”这两句诗是诗人回答友人的问候，诗人身处巴山，夜雨淅淅沥沥，涨满了秋池。
诗人以巴山夜雨为背景，表达了自己归期未定的无奈和思念之情。
“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
”这两句诗是诗人对未来与友人重逢的美好憧憬。
诗人想象着与友人共剪西窗烛，畅谈巴山夜雨的时光，表达了诗人对友人的思念和渴望。
（2）情感分析诗人在诗中表达了两种情感：一是对归期未定的无奈和思念，二是与友人重逢的美好憧憬。
诗人以巴山夜雨为背景，将自己的情感融入其中，使诗歌更具感染力。
3.艺术手法分析（1）借景抒情诗人以巴山夜雨为背景，将自己的思念之情融入其中，使诗歌更具意境。
借景抒情是古诗中常见的表现手法，同学们在今后的学习中要善于运用。
（2）虚实结合诗人在诗中巧妙地运用了虚实结合的手法，实写了巴山夜雨涨秋池的景象，虚写了与友人重逢的美好憧憬。
这种手法使诗歌更具层次感和立体感。
4.课堂小结通过本节课的学习，我们了解了李商隐的《夜雨寄北》，感受到了诗人身处异乡的孤独和思念之情。
同时，我们也学习了借景抒情和虚实结合的表现手法。
希望同学们在今后的学习中，能够运用所学，创作出更多优秀的诗歌。
5.作业布置（1）熟读并背诵《夜雨寄北》。
（2）结合所学，尝试创作一首以“夜雨”为主题的诗歌。
（3）预习下一课《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》。
四、课后反思本节课通过解析诗句、分析情感、探讨艺术手法等方式，使同学们对《夜雨寄北》有了更深入的了解。
夜雨诗意 教案教学设计(北师大八年级上册)
夜雨诗意教案教学设计(北师大八年级上册)教学目标：1、在扫清字词障碍的基础上品味语言的魅力。
2、把握行文的脉络，理解作者的思想感情。
3、领悟作者对夜雨所赋予的含义，感悟人生的另一种境界。
教学的重难点：怎样理解“要说美，也没有什么美，屋外的路泥泞难走……被雨声阻隔的寂寥？”教学方法：自学探究。
课时安排：一课时。
教学过程：一、文题全解1、题目解说：《夜雨诗意》是一篇散文，单看“诗意”二字，就让人有种飘逸、浪漫、空灵的感觉，而 这一切感觉负载在“诗意”这个表象上，作者会有怎样的遐想呢？2、作者简介：余秋雨（1946~ ），上海戏剧学院教授，浙江余姚人，大陆著名美学家、学者和散文家。
曾获“国家级突出贡献专家‘的称号，并担任多所大学的教授。
主要作品有《文化苦旅》、《山居笔记》等。
二、课文分析：学生熟读课文，分析课文的结构，并概括出课文的段意。
第一部分（1～5）：夜雨让人产生想象，让人产生思念，让人温馨。
第二部分（6～10）通过夜雨写出人，特别是游子的家园情结。
第三部分（11～16）夜雨的魅力在于消融一切张扬的东西。
三、细读课文、讨论下列问题： 1、朗读课文第3、4、5自然段想想：作者在夜雨中联想到了哪些情景？有什么感受？2、读第7、8自然段回答：一般的旅行者在夜雨中有什么心境？文中提到的法显、玄奘等历史人物在夜雨中有什么壮举？作者有此感悟到了什么?3、读第12、13自然段思考：这些文字写出了夜雨有怎样的作用？作者有夜雨的魅力联想感悟到了人生、历史具有什么特点？4、怎样理解“要说美，也没有什么美，屋外的路泥泞难走……被雨声阻隔的寂寥？”（人有多种活法，有的忙忙碌碌，为名利所累，但我们一旦卸下包袱，在夜雨写、所营造的氛围中，像陶渊明那样“采菊东篱下，悠然见南山”，听雨打芭蕉，未尝不是另一种活法。
没有谁规定必须叱咤风云，花团锦簇，平和温馨的生活又有什么不好呢？） 5、《夜雨诗意》直接写雨的笔墨很少，也不象《下雨天，真好》有那么多故事，更没有写风景，那么，文章是靠什么打动作者的呢？（文中写雨的句子确实寥寥数笔，如“窗外夜色中时紧时梳的雨声”“放任自由的风声雨声”，但作者就是用这几笔勾勒出氛围，写出读者之所想，起到使读者感到有心有灵犀一点通的作用。
余秋雨《夜雨诗意》教案
余秋雨《夜雨诗意》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜雨诗意》。
（2）理解并掌握课文中的生字词。
（3）了解余秋雨的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题和意境。
（2）学会欣赏散文的语言美，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受夜雨的美妙和诗意，培养对自然景物的热爱。
（2）懂得珍惜生活中的点滴美好，激发对文学创作的兴趣。
二、教学重点1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中的生字词理解和运用。
3. 分析课文的主题和意境。
三、教学难点1. 理解课文中的抽象意象和哲理。
2. 欣赏散文的语言美，提高文学鉴赏能力。
四、教学准备1. 教师准备课文朗读录音。
2. 准备生字词卡片。
3. 准备相关资料，介绍余秋雨的生平和创作背景。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受《夜雨诗意》的意境。
（2）引导学生思考：你对夜雨有什么印象？2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，注意生字词的读音和意思。
（2）学生互相交流讨论，分享对课文的理解和感受。
3. 讲解生字词（1）教师出示生字词卡片，引导学生正确朗读和理解。
（2）举例说明生字词在课文中的运用，帮助学生巩固记忆。
4. 分析课文（1）教师引导学生从整体上理解课文，把握主题和意境。
（2）学生分组讨论，分析课文中的具体描写和抒发，分享自己的感受。
5. 欣赏散文语言（1）教师引导学生关注课文中的修辞手法和语言美。
（2）学生举例说明并欣赏散文的语言美，提高文学鉴赏能力。
6. 总结与拓展（1）教师引导学生总结课文的主题和意境，强调珍惜生活中的美好。
（2）鼓励学生进行文学创作，激发对写作的兴趣。
7. 布置作业（1）让学生背诵课文。
（2）写一篇关于夜雨的作文，发挥想象，表达自己的感受。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的积极性和准确性，了解学生的学习状态和理解程度。
八年级语文上册 第六单元《夜雨诗意》教案 北师大版
夜雨诗意1教学目标1、掌握“纂集、逼仄、熨帖、憬悟、斫折”等重点词语的读音；理解“顾影自怜、改弦易辙、”等重要词语的含义；2、让学生理解及体会作者颇具哲理的语言风格。
3.在读中结合自己的生活体验，体会作者对人生、对社会的独特感悟。
2学情分析由于学生大都是农村儿童，加上乡下学生不太重视教育，因而学生基础参差不齐，很不平衡。
学习习惯一般，特别优异的学生很少，如认真预习，认真完成各种作业，认真复习，做读书笔记等学生较少。
有一小部分学生学习习惯特差，如上课不发言，回家不预习，作业拖拖拉拉，甚至不完成，要教师再三催促才交作业。
3重点难点品味语言，体会作者对人生、对社会的独特感悟4教学过程第一学时一、激情导入，走进作者。
同学们，上课之前我们先来考考你们。
请在老师的描述中抢答他是谁？1.他是中国文坛杰出的诗人与散文家；他生于内地，中年后就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊；他说“要做屈原和李白的传人”；他的作品有：诗歌《白玉苦瓜》、《舟子的悲歌》。
2.他是当代文艺理论家、散文家、学者；他深度研究考察并阐释了大量中华文化的遗迹，创造了糅山川、风俗、人情、历史与主体评述于一炉的“文化大散文”的崭新文体开启一代文风；他考察了欧洲96座城市，为守护和解读中华文化作出了先于他人的杰出贡献；他多次做客“百家讲坛”解读创作体验；他连续三届担任青歌赛综合素质评委；他入股徐家汇身家过亿，是最具商业头脑的文人；他的散文集有《文化苦旅》、《山居笔记》、《霜冷长河》、《千年一叹》、《行者无疆》。
他是余秋雨（板书课题）二、展示目标，明确任务。
1.掌握重要词语，理解并体会作者颇具哲理的语言风格。
2.在诵读中,体会作者对人生、对社会的独特感悟。
3.在体会语言美的同时陶冶情操。
三、检查预习扫除障碍读准字音、理解词意。
纂集zuǎn蹒跚pán shān 魅力mèi惆怅chóu chànɡ羁绊jī bàn蕴藉jiè喧嚣xiāo逼仄zè炮制ｐáｏ涟漪lián yī熨帖yù憬jǐng悟斫zhuó折蕴藉：含蓄而不显露。
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《夜雨诗意》教学设计课前预习：1、了解作者及写作背景。
2、识记本文的字词。
3、整体感受“夜雨”中蕴涵的的诗意。
相关课程标准：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”教学目标：1、积累字词，了解作家作品及相关知识。
2、有感情地朗读课文，探究夜雨中的诗意。
3、理解文中富有哲理和诗意的句子，理解夜雨对人生行旅的影响。
评价任务：1、朗读课文，根据文章结构概括每一部分的大意。
2、诗意朗读，品析作者的独特感悟。
3、精读课文，探究夜雨内涵及对人生行旅的影响。
4、拓展写作，学以致用。
教学过程：一、激情导入：春雨绵绵，夏雨滂沱，秋雨淅沥，冬雨迷蒙。
你是喜欢独自撑着伞在雨中漫步，还是喜欢在夜里倾听雨的精灵的轻歌曼舞？你能不能和大家分享一下自己在雨中的心情和故事呢？（生纷纷讲述自己的雨中故事，课堂气氛渐趋热烈）师过渡：听了刚才大家精彩的讲述，我们知道了雨不仅落在地上，有时更会落在人的心上。
引人遐想，勾人情思。
今天让我们一起走近余秋雨的《夜雨诗意》，看看他笔下的夜雨诱发了他怎样动人的诗意呢？多媒体展示目标：（学生齐读）1、积累字词，了解作家作品及相关知识。
2、有感情地朗读课文，探究夜雨中的诗意。
3、理解文中富有哲理和诗意的句子，理解夜雨对人生行旅的影响。
二、预习导学（一）走近作者余秋雨：当代文艺理论家、散文家、学者；他深度研究考察并阐释了大量中华文化的遗迹，创造了糅山川、风俗、人情、历史与主体评述于一炉的“文化大散文”的崭新文体，开启一代文风；他考察了欧洲96座城市，为守护和解读中华文化作出了先于他人的杰出贡献；他多次做客“百家讲坛”解读创作体验；他连续三届担任青歌赛综合素质评委；他入股徐家汇身家过亿，是最具商业头脑的文人；他的散文集有《文化苦旅》、《山居笔记》、《霜冷长河》、《千年一叹》、《行者无疆》。
（二）检查预习扫除障碍（在书上原文中标划出来）1、读准字音纂．集蹒跚．．蕴藉．喧嚣．．．羁绊．．魅．力惆怅逼仄．炮．制涟漪．．熨．帖斫．折2、理解词意蕴藉：喧嚣：逼仄：熨帖：顾影自怜：改弦易辙：（三）自主学习，了解课文内容。
（用课文内容填空）（1）文章第一部分，作者对窗而立，铺开了夜雨中的想象，因此夜雨中的想象是_______和_______的。
（2）文章第二部分，作者说夜雨是旅行的大敌，字里行间流露出作者_______的感情。
（3）文章第三部分，由“旅行”联想到“________”，作者感慨，夜雨中，________________。
三、初读课文，发现“诗意”设计意图：通过读课文，从文本的具体语句，初步发现作者对夜雨产生的感悟。
1、结合文中三部分内容看看夜雨使作者分别产生了怎样独特的感悟？学生活动：边朗读课文边在文中标划关键的词语或句子，根据相关语句说出自己的阅读感受。
明确：（1）雨夜让在家里的人倍感温暖。
（2）雨夜让行走天涯的人更加想家。
（3）雨夜还让有着雄才伟略的人学会思考2、诗意就是诗的意境，文章三个部分的“夜雨感悟”分别像哪一类的“诗”？（1）夜雨的思索。
----“自由诗”（2）由夜雨联想到了行旅。
----“乡愁诗”（3）从行旅联想到了“人生的行旅”-----“哲理诗”四、美文美读，读出“诗意”设计意图：以读为手段，以相互交流为方式，继续体会夜雨中的诗意，为感悟夜雨内涵作铺垫。
过渡：好的语言离不开朗读，本文不但语言优美，还富有诗意。
让我们捧起课本，走进余秋雨诗意的语言，诗意的人生。
1、结合具体语段指导学生朗读。
夜雨曾浇熄过突起的野心，夜雨曾平抚过狂躁的胸襟，夜雨曾阻止过一触即发的战争，夜雨曾破灭过凶险的阴谋。
当然，夜雨也斫折过壮阔的恢弘、勇敢的进发、火烫的情怀。
提示：（1）划横线的词语要重读。
（2）语速由舒缓到急促，要读出排比句的气势。
（3）“当然”处语速再次由舒缓到急促，最后的短句要读得雄浑有力。
2、请同学们找出你认为最美的句子或语段，运用所学的朗读方法，用自己喜欢的方式进行美读，读出“诗意”。
荐读：A黯淡的灯光照着密密的雨脚，玻璃窗冰冷冰冷，被你呵出的热气呵成一片迷雾。
你能看见的东西很少，却似乎又能看得很远。
风不大，轻轻一阵立即转换成渐沥雨声，转换成河中更密的涟漪，转换成路上更稠的泥泞。
此时此刻，天她间再也没有什么会干扰这放任自由的风声雨声。
你用温热的手指划去窗上的雾气，看见了窗子外层无数晶莹的雨滴。
B不知道历史学家有没有查过，有多少乌云密布的雨夜，悄悄地改变了中国历史的步伐。
将军舒眉了，谋士自侮了，君王息怒了，英豪冷静了，侠客止步了，战鼓停息了，骏马回槽了，刀刃入鞘了，奏章中断了，敕令收回了，船楫下锚了，酒气消退了，狂欢消解了，呼吸匀停了，心律平缓了。
3、朗读展示：找女同学读第一部分，选取自己最喜欢的段落；男生读第二部分，选取自己最喜欢的段落；最后我们齐读第三部分四、品读课文，探究“诗意”设计意图：运用小组合作的方式，在以上两个环节的基础上，让学生自主探究诗意的内涵。
学生活动：1、找出你认为具有诗意的一些语句，先在文中标划，再进行品析批注。
（每人至少找2-3处）2、以小组为单位，合作探究“自由诗”、“乡愁诗”、“哲理诗”的深刻内涵。
(1)自由诗：夜雨让人自由的进行想象与思索学习方式：指名学生读课文第3、4自然段预设问题：①“夜雨要说美，也没有什么美，屋外的路泥泞难走，院中的花零落不堪，夜行的旅人浑身湿透。
”但为什么“光听着窗外夜色中时紧时疏的雨声，便满心都会贮足了诗”？②夜雨中，“你能看见的东西很少，却似乎又能看得很远”，这句话矛盾吗，为什么？学生归纳：夜雨能使人心灵宁静，使人回归自我。
(2)乡愁诗：夜雨让行走天涯的人更加想家。
学习方式：以自己喜欢的方式自由朗读课文第二部分预设问题：一般旅行者在夜雨中有什么心境？作者推想那些求道者、旅行家、航海家在夜雨有什么壮举？提到他们的目的是什么？学生归纳：意志战胜惰怠。
不同的人，心境不同，选择不同，演绎了不同的人生。
(3)哲理诗：夜雨让人联想到了人生和历史学习方式：学生反复朗读课文第三部分预设问题：①“人生的行旅”是一个大主题，作者借“夜雨”抒写的是一种怎样的情怀？②在“人生的行旅”中，夜雨的魅力何在？③为什么说“夜雨”改变了中国历史的步伐？④“无数偶然中隐伏着必然”，这里的“偶然”和“必然”分别指什么？学生归纳：①抒写了对人生和历史的慨叹。
②夜雨的魅力：悄悄改变了中国历史的步伐，扭转了杰出人物的生命历程。
③因为夜雨“浇熄过突起的野心”、“平抚过狂躁的胸襟”、“阻止过一触即发的争斗”、“斫折过壮丽的宏图、勇敢的进发、发烫的情怀”。
夜雨最能调节内心，而内心的变化常可扭转历史和人生。
④偶然：一个个雨夜，突发性情景。
必然：预定的走向也常常会扭转。
教师小结：夜雨激发了作者的想象，人生和历史都在蹒跚。
夜雨让弱者望而却步，让强者越发坚强，夜雨悄悄的改变者历史的步伐、生命的历程。
夜雨是富有诗意的。
五、迁移运用突破难点设计意图：结合《雨夜奇袭》的相关情节及课外了解的历史故事，进一步加深理解文中一些哲理性的语句，理解夜雨对人生行旅的重大影响。
师过渡：夜雨以它独有的魅力，影响着每一个人，并影响着历史。
但文中还有一些哲理性很强的语句，大家理解起来有一定的难度。
在这个单元比较阅读里有一篇课文《雨夜奇袭》，这是一个关于红军强渡乌江的故事。
试着用其中的相关情节，诠释本文颇具哲理性的语句，加深一下对这些语句的理解。
这样的事例其实很多，大家能不能回忆一下，有哪些你所了解的古今中外的一些名人故事或历史故事，诗词歌赋…形式多样，只要可以诠释文中含有哲理性的语句即可。
学生活动：1、“无数偶然中隐伏着必然，换言之，堂皇的必然中遍布着偶然。
人生长途延伸到一个偶然性的境遇，预定的走向也常常会扭转。
”——可以用《雨夜奇袭》的故事诠释：“坏天气是突发情景，是偶然。
但红军不怕艰辛的英勇无畏精神，最善于从困难中出奇制胜。
雨夜恰恰变成了掩护红军渡江的好条件，最后取得渡乌江的胜利又是必然的”。
敌军拥有坚固的堡垒，险要的地势，充足的时间，守不住乌江是偶然的，但敌军的安逸、懈怠、柔弱又是敌军失败的必然。
2、“不知道历史学家有没有查过，有多少乌云密布的雨夜，悄悄地改变了中国历史的步伐。
”——可以用陈胜、吴广“大泽乡起义”的历史故事诠释，雨夜揭竿而起，改变了历史的步伐。
……结束语：《诗经采薇》中写道：“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
”这场雨，从两千多年前下起，纷纷扬扬，飘飘洒洒，不停的下着，下着，诗人骚客的情思，也永远的水汽氤氲，潮湿濡润……希望大家在夜雨的诗意中，去领略自己人生的精彩。
作业布置：（二选一）1.仿例句的手法写一段话。
例句：“在夜雨中与家人围炉闲谈，几乎都不会拌嘴；在夜雨中专心攻读，身心会超常地熨帖；在夜雨中思念友人，会思念到立即寻笔写信；在夜雨中挑灯作文，文字也会变得滋润蕴藉。
”2.你淋过雨吗？在雨中笑过、哭过吗？喜欢独自撑着伞在雨中漫步，还是喜欢在夜里倾听雨的精灵的轻歌曼舞？你不想讲讲在雨中的心情和故事吗？以“雨中的故事”为话题写一首小诗或一段话。
附：板书联想感悟①夜雨遐想心灵宁静②夜雨旅人意志战胜惰怠③夜雨魅力人生和历史都在蹒跚教学反思：余秋雨创造了糅山川、风俗、人情、历史与主体评述于一炉的“文化大散文”，《夜雨诗意》也不例外，这篇文章较难理解，所以这节课我尝试了如何“深文浅教”。
我从初中生的认知程度和心理特点出发，把这篇散文所抒发的情感只解读为“夜雨是我们司空见惯的东西，只要你去用心品味，就会发现它的美，它的独特”。
通过五个教学环节的设计，让学生真正走进文本，有所发现，有所感悟。
当然这节课还有很多不足。
散文阅读教学与散文家写作散文一样，都是在特定时空里，针对特定的文本，展开心灵，展开思考，展开语言，饱含了个性精神。
因此，课堂教学也必须尊重学生，尊重教学环境。
一切教学都只是“可能”的教学。
如何确定散文教学的内容，值得我们每一位语文老师深思。