《蒹葭》公开课精选优秀课件含教案

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12《诗经》二首《蒹葭》公开课一等奖创新教案

12《诗经》二首《蒹葭》公开课一等奖创新教案

12《诗经》二首《蒹葭》公开课一等奖创新教案《秦风·蒹葭》一、学习目标1.诵读诗歌,调整语气和语调,能读出韵律和节奏。

2.借助联想和想象揣摩诗歌意境,能用自己的语言再现其意境或内涵。

3.比较《关雎》和《蒹葭》的写作艺术,能准确判断“赋比兴"和“重章叠句”的艺术表现手法,并在写作片段运用。

4.背诵并能默写诗歌。

二、重点难点1.能准确判断“赋比兴"和“重章叠句”的艺术表现手法,并在写作片段运用。

2.能用自己的语言再现其意境或内涵。

3.能背诵并能默写诗歌。

三、学习方法讲授法、自主学习、合作探究四、教学准备多媒体课件、音频五、学习过程(一)歌曲导入播放歌曲《在水一方》导入新课。

同学们肯定听过不少由古诗词改编而成的歌曲,刚才大家听的那首歌曲就是由一首诗改编而成,同学们知道是哪首诗吗?(《蒹葭》),今天让我们一起来品味《蒹葭》这首优美的诗歌。

(二)温习《关雎》,回味艺术美《诗经》是我国第一部诗歌总集,被儒家奉为经典,相传为孔子所编定。

本只称《诗》,后世才称为《诗经》。

现存305篇,又称“诗三百"。

分为《风》(160篇)、《雅》(105篇)、《颂》(40篇)三大类,它们都得名于音乐。

大多皆是西周至春秋中叶五百多年间的作品。

《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴。

其中直陈其事的叙述叫赋;比喻叫比;先言它物以引起所咏之物叫兴。

“赋、比、兴”与“风、雅、颂"合称《诗经》“六义”。

《关雎》中“关关雎鸠,在河之洲"运用的是比兴手法。

(三)诵读诗歌,品读音韵美1.静听范读,校准字音蒹葭()()溯洄()()晞()坻()沚()湄()涘()2.自由诵读,读准字音3.全班齐读,读出节奏4.分组诵读,发现韵律5.总结:全诗三章,似相同又不同,平仄得当,双声叠韵,韵脚和谐,可谓余音绕梁,三日不绝。

此之谓音韵美。

(四)翻译诗歌,置身意境美1.同桌合作,借助注释,翻译诗歌。

2.总结:金秋之季,拂晓之时,芦苇泛白,清露为霜。

《蒹葭》优秀课件

《蒹葭》优秀课件
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汇报人: 2023-12-10
目录
CONTENTS
• 《蒹葭》简介 • 《蒹葭》的诗歌特色 • 《蒹葭》的文学价值与影响 • 《蒹葭》的实践应用 • 《蒹葭》课件总结与展望
01
CHAPTER
《蒹葭》简介
《蒹葭》的作者介绍
总结词
历史悠久,文化底蕴深厚
详细描述
《蒹葭》是由我国古代著名诗人创作的,其作者生活在一个历史悠久的时代, 拥有深厚的文化底蕴。
期待更多的实际应用
《蒹葭》这首诗歌在现实生活中有着广泛的应用,希望在未来的课 件中能够更加注重理论与实践的结合。
期待更加清晰的语言表述
对于一些有歧义的内容,希望在未来的课件中能够更加清晰明了地 进行表述。
THANKS
谢谢
古代文学的魅力。
精美的设计
课件的设计精美,图文并茂,使得 学生在学习的过程中能够更好地理 解和接受课程内容。
互动性强
课件中设计了多种互动环节,如小 组讨论、自我展示等,能够激发学 生的学习兴趣和参与度。
《蒹葭》课件的不足与改进方向
内容深度不够
虽然课件在文学性的展现上较为 出色,但在一些细节方面,如对 诗歌中文化背景的深入挖掘等方
《蒹葭》的创作背景介绍
总结词
社会动荡,人生苦短
详细描述
《蒹葭》的创作背景是在一个社会动荡的时期,诗人深感人生苦短,因此借物言 志,通过蒹葭表达自己的情感。
《蒹葭》的思想内涵与主题
总结词
爱情、人生追求与哲理
详细描述
《蒹葭》以蒹葭为载体,表达了诗人对爱情的执着追求,对人生短暂的感慨,同时也蕴含着对生活哲理的探索。
,学生能够感受到诗歌的美和魅力。
03

《蒹葭》公开课课件

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《蒹葭》选自十五《国风》的 《秦风》 ,
属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎,粗犷质朴,
而本诗却神韵缥缈,引人遐想,也是一首优美的
怀人诗作。 蒹葭的原指
“芦苇”
,生于水边。
蒹葭苍苍, 白露为霜。 所谓伊人, 在水一方。
•苍苍:茂盛的样子 •伊人:那人,指所爱的人 •一方:另一边,指对岸。
提示:用红笔 在书本右边划 出重点词的注 释,书本上没 有的请补充上 去。
蒹 葭 萋 萋 , qīqī 白 露 未 晞 。 xī 所谓伊人, 在 水 之 湄 。 méi 溯洄从之, 道 阻 且 跻 。 jī 溯游从之, 宛 在 水 中 坻 。chí
蒹葭采采, 白露未已。 所谓伊人, 在 水 之 涘 。 sì 溯洄从之, 道阻且右。 溯游从之, 宛 在 水 中 沚 。zhǐ
这首诗各章的基本内容是相同的,仅仅是 换了几个词语,你认为这样写是否重复?为 什么?说说你的理由。
采用重章叠句的形式,一唱三叹,低回不已,飘 逸自然,在回环反复中深化了意境,使整首诗情调 凄婉动人,意境朦胧深邃。运用比兴手法,触景生 情,托物兴辞,含蓄委婉。
蒹葭
蒹 葭 苍 苍 ,jiānjiā 白露为霜。 所 谓 伊 人 ,yī rén 在水一方。 溯 洄 从 之 ,sù huí 道阻且长。 溯游从之, 宛在水中央。
蒹葭
蒹 葭 苍 苍 ,jiānjiā 白露为霜。 所 谓 伊 人 ,yī rén 在水一方。 溯 洄 从 之 ,sù huí 道阻且长。 溯游从之, 宛在水中央。
蒹 葭 萋 萋 , qīqī 白 露 未 晞 。 xī 所谓伊人, 在 水 之 湄 。 méi 溯洄从之, 道 阻 且 跻 。 jī 溯游从之, 宛 在 水 中 坻 。chí
诗中描写了什么样的景物? 写景在表情达意上有什么作用?

第12课《蒹葭》课件(共17张ppt)

第12课《蒹葭》课件(共17张ppt)



“风”,又叫“国风”,是各地的民歌民谣。
旧 知
“雅”是正统的宫廷乐歌,用于宴会的典礼。
“颂”是祭祖乐歌,用于宫廷宗庙祭祖。
“赋”:陈述铺叙的意思。
“比”:就是比喻,对人或事物加以形象的比喻,使其
特征更加鲜明突出。
“兴”:烘托、衬托,借助Байду номын сангаас他事物为所咏之事做铺垫。
听 读 蒹(jiān)葭(jiā)苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。 课 溯洄从之,道阻且长;溯游从之,宛在水中央。 文


1.《蒹葭》开头两句的景物描写有什么作用?


开头两句以秋景起兴,交代了时令,展现了一幅萧瑟
、冷寂(或凄清、凄凉)的秋景图。为全诗渲染了萧索
凄迷的气氛,烘托了人物所思不见的怅惘心情。


2.“宛”字在本首诗中一共出现了三次,请从炼字的

角度赏析其妙处。

“宛”是“好像”的意思,将实景与想象结合,创造
水边
蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。
向右迂曲
水中的小块陆地
溯洄从之,道阻且右,溯游从之,宛在水中沚。
译文:逆流而上去追寻她,道路艰险并且高而陡。顺流而下去追寻她,(她)好像
就在水中的小洲上。(河边)芦苇一片茂盛的样子,清晨的露水还没有干,(我) 所爱的人在哪儿,(那人正)在水边。逆流而上去追寻她,道路艰险又向右迂曲。 顺流而下去追寻她,(她)好像就在水中的小块陆地上。
写法借鉴
1.反复咏叹,凸显感情
《蒹葭》三章采用重章叠句的形式,反复写“可望而不可 即”的渴慕深情,但在重章复沓中景物有变化,感情也有发 展,这样就显得富于变化而无呆滞之弊。

《蒹葭》优秀课件

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诗歌的主题和情感表达
《蒹葭》的主题是对美好爱情的向往 和追求。
诗歌中的情感表达含蓄而深刻,通过 自然景象的描绘和象征手法的运用, 将情感与自然景象融为一体,形成了 独特的艺术效果。
诗歌通过男子的视角,描绘了对女子 的痴情和思念之情,表达了人类对爱 情的执着和追求。
02
诗歌文本解读与赏析
诗歌的结构与特点
结构分析
本诗采用重章叠句的结构,三章 内容相近,形式相似,层层递进 ,表现出诗人对伊人的深深思恋 之情。
语言特点
本诗语言简练优美,运用了大量 的双声词和叠音词,增强了诗歌 的音韵美和节奏感。
诗歌的意象与象征意义
意象分析
本诗通过描绘蒹葭、白露、秋水等自 然景物,营造出一种凄清、迷离的氛 围,表现出诗人对伊人的深深思恋之 情。
《蒹葭》优秀课件
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目录
• 课程导入与背景介绍 • 诗歌文本解读与赏析 • 诗歌中的情感表达与艺术手法
探讨 • 诗歌的内涵与价值探讨 • 课堂互动与思考题设计 • 总结回顾与作业布置
01
课程导入与背景介绍
《蒹葭》的背景与意义
《蒹葭》是中国古代诗歌中的经典之作,被誉为中国古代爱情诗歌的代表作之一。
诗歌描绘了一个男子对女子的追求和思念之情,表达了人类对美好爱情的向往和追 求。
《蒹葭》所表达的情感和主题具有普遍性,因此能够引起读者的共鸣和感动。
诗人的生平和创作背景
《蒹葭》的作者不详,一般认 为是一首民间诗歌。
诗人生活在古代中国,当时的 社会和文化背景为诗歌的创作 提供了丰富的素材和灵感。
诗人通过对自然景象的描绘和 情感的抒发,将个人情感与自 Байду номын сангаас景象融为一体,形成了独特 的艺术风格。

《蒹葭》优课一等奖课件

《蒹葭》优课一等奖课件

蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。 溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。 蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。 溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。 蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。 溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。
押韵 四言句 重章叠句
蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。 溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。 蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。 溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。 蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。 溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。
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蒹溯葭洄从采之采,,道白阻露且未已右。。所溯谓游伊从人之,,在宛水在之水涘中。沚z。hǐ
蒹葭苍苍,白露为霜。 所谓伊人,在水一方。 溯洄从之,道阻且长。 溯游从之,宛在水中央。
蒹葭萋萋,白露未晞。 所谓伊人,在水之湄。 溯洄从之,道阻且跻。 溯游从之,宛在水中坻。
蒹 葭
蒹葭采采,白露未已。 所谓伊人,在水之涘。 溯洄从之,道阻且右。 溯游从之,宛在水中沚。
• (七律版): • 江南三月雨微茫, • 罗伞叠烟湿幽香。 • 夏日微醺正可人, • 却傍佳木趁荫凉。 • 霜风清和更初霁, • 轻蹙蛾眉锁朱窗。 • 怜卿一片相思意, • 尤恐流年拆鸳鸯。
• 不知道这世界上是否还有第二种语 言能像中文这样,产生出如此极具美 感的文字来。当我们不假思索地跟随 众人疯狂地学习英语的时候,是否能 偶尔停下脚步,回过头来欣赏一下我 们自己的文化经典呢?
印度诗人泰戈尔说:
世界上最遥远的距离
不是生和死
而是我站在你面前
你不知道我爱你
同学们结合自己对本诗的理解,也采
用泰戈尔诗的形式仿写几句。

《蒹葭》优秀课件

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诗歌与音乐的结合
ห้องสมุดไป่ตู้
1
诗歌的音乐化表现
《蒹葭》通过音乐的表现形式,将诗歌的美妙内涵传达给听众,使人心生共鸣。
2
音乐元素表现诗歌内涵
音乐以其独特的方式,表现了诗歌中的情感、意境和思想,增强了诗歌的艺术感染力。
3
诗歌-音乐配合的效果
将诗歌与音乐相结合,使听众更好地感受到诗歌的美,深入理解其背后的情感与意义。
艺术鉴赏
形式美与内涵美的统一
《蒹葭》诗歌作品和音乐的完美 结合,使艺术的形式美与内涵美 达到了完美的统一。
音乐节奏与诗歌情感的共鸣 一首完整的艺术作品
音乐的节奏与诗歌中所表达的情 感产生共鸣,使人们更深刻地感 受到诗歌的美。
《蒹葭》不仅是一首诗歌,也是 一首音乐作品,它们相互依存, 构成了完整的艺术作品。
诗歌特点
《蒹葭》以其优美的辞章、 深刻的意境和富有节奏感的 语言成为人们心中的经典之 作。
音乐元素分析
节奏分析
《蒹葭》的音乐具有独特的节 奏,它通过稳定的拍子营造出 一种舒缓而悠扬的氛围。
旋律特点
这首音乐作品的旋律优美动人, 旋律线条流畅,给人一种愉悦 的听觉享受。
和声编排
和声编排巧妙地融入了诗歌的 节奏,增强了音乐的表达力, 使其更加生动有趣。
《蒹葭》PPT优秀课件
欢迎来到《蒹葭》PPT优秀课件!在这里,我们将一起探索这首诗歌的魅力, 并分析它与音乐的结合之处。让我们一同享受这段美妙的旅程!
歌词介绍
歌词概述
《蒹葭》是一首古代诗歌作 品,描绘了美丽的蒲苇草。 它通过诗意的文字表达了自 然之美。
诗歌背景
这首诗歌出自《诗经》之一, 是中国古代文化中的珍贵遗 产。它具有丰富的历史背景 和文化内涵。

《蒹葭》优质课件

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B
4
思考:
《蒹葭》中描写了那些景物?这些景物描写 有什么作用?
明确:有芦苇、霜露、水等,给人以萧瑟之 感,烘托环境氛围,表达主人公凄婉之情; 后文的道路漫长等突出主人公对爱情的真挚 和执著的追求。
B
5
讨论一
• 诗经中的爱情都是真挚而热烈的,这 首诗是怎样表现诗人对爱情的执着的 追求?
B
6
讨论二
2. 主人公追寻爱情的道路是如此的漫长而 艰辛,结果却是可望而不可即,你对此有 何看法?
B
7
讨论三
3、主人公所追寻的“伊人”是否有更 深,更丰富的含义,你认为“伊人”还可 指代 或象征什么?
对理想的追求,对真理的追求, 对一切美好事物的追求,对真善美 的追求。
B
8
美在何方?
含蓄美 意境美 朦胧美
浩荡的芦苇莽莽苍苍,晶莹的露珠啊, 化做白霜。 我所心爱的人啊,在河水的那一方。 若要逆流而上去寻找她,道路艰险而且漫长。 若要顺流而下去寻找她,飘然好象在水中央。
B
3
摇曳起伏的芦苇凄清一片,芦苇上的露珠啊, 闪着银光。 我心爱的人啊,在水那边高高的山崖上。 若要逆流而上去寻找她,道路又险又高。 若要顺流而下去寻找她,飘然若在水中高地上。 变幻不定的芦苇莽莽苍苍,岸边的露水尚未干爽。 我所怀念的人啊,她就在水的那边。 若要逆流而上去寻找她,迂回曲折,道路漫长。 若要顺流而下去寻找她,飘然宛如在水中小洲上。
B
9
拓展思维训练
将本诗改写成一篇小故事,要求 想象合理,语言优美。
B
10
欣赏歌曲《在水一方》
绿草苍苍
绿草萋萋
白雾茫茫
白雾迷离
有位佳人
有位佳人
在水一方
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我爱深秋、爱这爽朗的天空、爱这有 一丝凉 意的季 节! 6、《秋景》
你悄悄的走来,默默无声,一眨眼, 大地披 上了金 色衣裳 。 你悄悄走来,走进田间,麦子香味四 飘,那 亩亩庄 稼,远 看好似 翻滚的 千层波 浪;近 看,麦 子,笑 弯了腰 ,高梁 涨红了 脸、玉 米乐开 了怀, 地里的 人忙及 了,“ 唱一曲 呀收获 的歌, 收了麦 子,收 高梁啊 ,收了 玉米, 收大豆 啊,收 获完了 送国家 啊。” 悠洋的 歌声道 出了农 家秋收 的喜悦 。 你悄悄的走来,带来一见黄衣裳,一 见红衣 裳,瞧 着边的 山,象 是渡上 了一层 金色。 飘飘悠 游从上 面飞下 无数黄 蝴蝶, 一伙在 半空中 盘旋, 不知过 了多长 时间深 黄的衣 裳变成 了浅黄 ;浅黄 又变成 了赫石 ,你看 ,它多 像一个 顽皮的 小鬼, 瞧那边 的山上 ,高梁 如醉, 简直是 一片红 海,遮 盖了半 个天际 ,和霞 光连在 一起, 红的像 火焰似 的燃烧 。这一 黄一红 的连成 一片, 给人一 种说不 出的温 暖,甚 至都忘 了在过 几天, 寒冬就 要来临 了。
景色宜人的秋天,让我们有无限的感 慨和无 限的遐 想! 2、《秋天的公园》
一个阳光明媚的早晨,我跟着爷爷奶 奶去公 园散步 。 一走进公园大门,我抬头仰望天空, 只见天 空高高 的,蓝 蓝的, 一朵朵 白云像 一只只 即将远 洋的白 帆船飘 荡在大 海中, 一群大 雁时而 排成“ 一”字 形,时 而排成 “人” 字形, 向温暖 的南方 飞去。 我又低 头一看 ,看到 了开得 正旺的 一串红 ,红彤 彤的, 为秋天 的公园 增添了 几分喜 庆。再 往前走 ,只见 菊花绽 开了笑 容,它 们开得 五彩缤 纷,白 的像雪 ,红的 似火, 黄的赛 金,粉 的如霞 ,再看 菊花的 姿态, 有的像 犯了错 的小男 孩,垂 着头, 有的像 直爽的 大姑娘 ,朝你 微笑呢 ,还有 的聚在 一起开 放,真 是美不 胜收! 菊花的 不远处 栽着月 季花, 远远看 去,仿 佛是女 娲补天 用的彩 色石浆 ,又仿 佛是蓬 莱仙阁 的五彩 霞光, 美极了 !咦? 哪来的 香气? 原来是 桂树开 花了, 那小花 金黄金 黄的, 四片花 瓣中央 ,一粒 粒小米 似的鹅 黄色花 蕾发出 一阵阵 沁人心 脾的香 气,使 人闻了 神情气 爽。看 ,枫树 举起了 “火把 ”,一 片片枫 叶像一 枚枚邮 票,邮 来了秋 天的凉 爽。
3、《秋姑娘》 秋姑娘不知不觉地来到人间,她一来 就不停 地忙起 来。 她给高粱抹红了“脸蛋”;给玉米穿 上了桔 红色的 “裙子 ”;给 稻谷穿 上了金 色的“ 西装” 。一阵 阵秋风 吹来, 稻谷连 忙弯下 了身子 ,像在 给秋姑 娘致谢 。 秋姑娘来到了森林里,一片片黄叶像 一只只 蝴蝶在 空中飞 舞。只 有松树 和柏树 的叶子 是绿的 ,他们 挺直了 身体, 威武地 站在山 坡上。 秋姑娘又来到了果园里。果园里的果 子成熟 了,葡 萄架上 挂满了 一串串 紫里透 红的大 葡萄, 它们相 互掩映 着自己 的身体 ,太阳 出来了 ,照射 在葡萄 上就像 一颗颗 透明的 紫色宝 石。桔 树上, 一个个 金黄色 的桔子 ,让人 看了忍 不住想 咬一口 。假如 你剥开 桔皮, 你就可 以看见 一瓣瓣 桔子就 像一弯 弯亏月 时的月 亮,… …
蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。 溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。
蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。 溯洄从之,道阻且右;溯游从之,宛在水中沚。
诗中意象
特点
蒹葭、霜露、秋水 —— 凄清的秋景 (渲染冷寂落寞的气氛)
伊人在水中央 —— 可望不可即 (空灵悠远的意境)
上下求索的青年 —— 执著追求 (怅惘迷茫之情)
校园的花坛里落着从树上落下来的几 片黄叶 ,人们 的呼吸 在的空 气中凝 成了乳 白色的 热气。 虽然已经是深秋,但太阳仍旧天天上 班,给 予植物 足够的 光和热 ,使它 们能够 在寒冷 的深秋 依然长 得很好 。 校园里的树时而随风摇摆;时而站立 不动; 时而从 树枝上 落下几 片可怜 的树叶 。然而 ,这些 并不影 响绿树 在深秋 的魅力 。校园 里的花 都照样 开放, 蜜蜂照 样忙碌 得采蜜 ,有许 多蜜蜂 在花的 周围飞 来飞去 ,在寻 找哪一 朵比较 好。 深秋的天空异常肃穆而爽朗,在自习 过后, 天空一 片漆黑 ,让人 感到很 神秘, 高高的 天空有 几颗星 星来点 缀,让 人猜测 :别的 星星都 到哪里 去了?
秋,是个色,香,味俱全的季节,色 ,香, 味之外 ,还有 声与光 ,那时 秋声与 秋日, 此时, 绚丽缤 纷的秋 色使我 眼花缭 乱,应 接不暇 。 继续往前走,我看见一片茫茫无际的 小草, 碧绿的 小草上 点缀着 各种各 样的菊 花。它 们像一 个个少 男少女 手拉着 手在广 阔的草 地上跳 着欢快 的舞… …
苍茫的芦苇
他脚步匆匆地
环抱着悠悠的流水 时而东 时而西
我撑船行于水间
坚定地一路向前
音乐之美
蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。 溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。
蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。 溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。
蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。 溯洄从之,道阻且右;溯游从之,宛在水中沚。
你悄悄的走来,带来了美丽的秋光美 景,带 来了丰 硕的果 实,听 ,锣鼓 喧天, 好热闹 ,忙了 一年的 人们脸 上露出 了内心 压仰不 住的喜 悦:“ 又迎来 了一个 丰收年 。” 我迷恋着秋!秋--绚丽多彩的时节, 果实收 获的时 节,欣 欣向荣 的时节 。 7、《秋天来了》
秋雨打着她们的脸。一堆堆深灰色的 迷云, 低低地 压着大 地。已 经是深 秋了, 森林里 那一望 无际的 林木都 已光秃 ,老树 阴郁地 站着, 让褐色 的苔掩 住它身 上的皱 纹。无 情的秋 天剥下 了它们 美丽的 衣裳, 它们只 好枯秃 地站在 那里。 秋天带着落叶的声音来了,早晨像露 珠一样 新鲜。 天空发 出柔和 的光辉 ,澄清 又缥缈 ,使人 想听见 一阵高 飞的云 雀的歌 唱,正 如望着 碧海想 着见一 片白帆 。夕阳 是时间 的翅膀 ,当它 飞遁时 有一刹 那极其 绚烂的 展开。 于是薄 暮。
大地穿上了一件金黄色的毛衣,枯黄 的扬树 叶和鲜 艳的枫 叶飘落 下来, 好象是 几只彩 色的蝴 蝶在空 中飞舞 。虽然 寒霜降 临,可 青松爷 爷还穿 着碧绿 碧绿的 长袍, 显得更 加苍翠 。花园 里,菊 花争芳 斗艳, 红的如 火,粉 的似霞 ,白的 像雪, 美不胜 收。柿 子树上 的叶子 全都落 了,可 黄澄澄 的柿子 还挂在 指头, 像一个 个大大 小小的 橘黄灯 笼,红 通通的 海棠把 树枝都 压。 8、《秋天来了》众里寻他千,蓦然回首,那人却在,灯 火阑珊处。
——王国维《人间词话》
美丽的伊人美丽的梦,正在不远的前 方向你招手,无所畏惧的少年啊,就请 你抛开迷惘,勇往直前,百折不回,相 信你终能圆梦,笑看风云。
“秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜 ……” 在大部 分诗人 的眼中 ,秋天 代表着 凄凉与 萧条, 但你可 知道秋 天也有 她风情 万种的 迷人面 貌? “秋天来了,天气凉了。一片片黄叶 从树上 落下来 。一群 大雁往 南飞, 一会儿 排成个 人字, 一会儿 排成个 一字… …”— —还记 得小学 的这篇 课文吗 ?是否 唤醒了 你童年 的美好 回忆呢 ?少年 不知愁 滋味, 没有悲 春伤秋 的做作 姿态, 春天万 紫千红 ,秋天 同样美 得像一 个金色 的童话 ——
秋天的美是成熟的,理智的。它不像 春天一 样羞涩 ,妩媚 ,也不 像夏天 一样袒 露,火 热,更 不像冬 天一样 内向, 含蓄。 秋天悄 悄地的 来了, 来到了 田野, 来到了 小溪边 ,来到 了山上 ,给大 地换上 了迷人 的秋装 。 我走进公园。阵阵秋风一吹,满地的 红叶, 好像朝 霞洒满 了一地 ,真是 美级了 。
抬头仰望,天空瓦蓝瓦蓝的,洁净得 好像刚 洗过的 蓝宝石 ,使人 感到秋 高气爽 。金秋 的阳光 温馨恬 静,秋 风和熙 轻柔, 蓝天白 云飘逸 悠扬。 我又来到了果园。那里的水果可多啦 !有苹 果,香 蕉,橘 子,葡 萄等, 沉甸甸 的苹果 压的小 树抬不 起头来 。秋天 真是个 丰收的 季节啊 ,到处 都充满 着丰收 的喜悦 。
执教:桂林洋中学 库亚鸽
预习检测
1.《诗经》内容分为《风》、《雅》、《颂》 三大类, 其表现手法主要有 赋 、 比 、 兴 三种。 2.《蒹葭》选自十五《国风》的 《秦风》,属 秦国民歌。蒹葭就是 芦苇 ,皆生于水边。
3.请正确流畅地朗读《蒹葭》。
读出韵味
蒹葭
蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。 溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。
1、《迷人的秋色》 秋天到了,天色也渐渐变凉了。秋天 的早晨 ,乳白 色的雾 迷迷蒙 蒙,各 种事物 都沐浴 在晨雾 里,蒙 蒙胧胧 ,若隐 若现。 我睁开惺忪的睡眼,从暖和的被窝里 起来了 ,赶紧 穿上衣 服,背 上书包 去上学 了。路 边有一 排排的 树,绿 带黄的 叶子轻 轻摆动 着,偶 尔几片 蝴蝶似 的树叶 在空中 飞舞, 那么轻 盈,那 么优雅 。秋风 像尖尖 的细针 刺在你 的脸狭 上,又 痛又冰 ,不一 会儿我 的脸已 成了一 个熟透 了的苹 果。 走着走着路过了一条小溪,小溪在缓 缓的流 淌,潺 潺的溪 水在低 声诉说 ,让人 有一种 凉丝丝 的舒适 感。水 面上闪 烁着耀 眼的白 点,像 黑夜的 繁星。 水面上 泛起层 层波纹 ,然后 又悄声 无息的 消失。 幽静的 小溪在 早晨显 得那样 优雅美 丽,宛 如一个 恬静, 温柔的 小姑娘 。
那时家乡的落叶,哪有什么悲伤,如 今异乡 的落叶 ,只是 无数的 怅惘, 在心底 里,偶 尔冒出 的点点 思绪和 安慰, 是面对 这静默 的毁灭 ,会将 是一次 如火的 涅盘, 抑或是 一次生 命的嬗 变。 5、《校园秋景》
深秋到了,走进空旷的校园,一阵冷 风吹来 ,让人 感到一 阵凉意 。 秋天的校园仍旧光彩宜人,树依旧是 那么绿 ;花儿 好象不 知道深 秋已经 来了, 依旧竟 香开放 ,依旧 用它那 芳香吸 引着只 只蜜蜂 ;蝴蝶 依旧在 校园里 翩翩起 舞,依 旧用它 那美丽 的身影 吸引着 同学们 的目光 。
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