诗经《蒹葭》校级公开课教案
《蒹葭》语文教案
《蒹葭》语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《蒹葭》。
理解《蒹葭》的诗意和主题，分析诗中的意象和修辞手法。
掌握一些重点词语的解释和用法。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和分析，提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力。
学会通过诗中的意象和修辞手法来感受和表达情感。
1.3 情感态度与价值观：培养对古典文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
学会从诗歌中汲取养分，提升个人情感素养。
第二章：教学内容2.1 课文背景：简介《蒹葭》的作者和创作背景，了解古代社会的风俗习惯。
2.2 课文朗读与背诵：指导学生正确朗读《蒹葭》，注意语气、节奏和韵律。
鼓励学生背诵，加强记忆力训练。
2.3 课文解析：分析诗中的意象和修辞手法，如“蒹葭苍苍，白露为霜”中的意象描写。
解释一些重点词语，如“蒹葭”、“伊人”等词语的含义。
第三章：教学过程3.1 导入：利用图片或音乐等导入，引起学生对《蒹葭》的兴趣。
3.2 朗读与背诵：学生朗读《蒹葭》，注意指导学生的语气、节奏和韵律。
鼓励学生背诵，可以进行小组比赛或个人展示。
3.3 课文解析：分析诗中的意象和修辞手法，引导学生通过诗句感受作者的情感。
讨论诗中的主题，引导学生思考和表达自己的观点。
第四章：作业与评价4.1 作业：要求学生回家后进行朗读和背诵练习。
布置相关的写作或讨论作业，如写一篇关于《蒹葭》的感受或分析文章。
4.2 评价：课堂上的朗读和背诵表现可以作为评价学生的口语表达能力。
通过写作或讨论作业评价学生的理解和鉴赏能力。
第五章：教学延伸5.1 相关诗歌学习：推荐学生学习其他有关自然景物或情感表达的诗歌，如《离骚》、《江南》等。
5.2 文化背景学习：引导学生了解古代社会的风俗习惯，如婚礼、恋爱等，加深对诗歌背景的理解。
5.3 创意活动：组织学生进行诗歌朗诵比赛或创作自己的诗歌，提高学生的创造力和表达能力。
第六章：教学策略6.1 教学方法：采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
12《诗经》二首《蒹葭》公开课一等奖创新教案
12《诗经》二首《蒹葭》公开课一等奖创新教案《秦风·蒹葭》一、学习目标1.诵读诗歌，调整语气和语调，能读出韵律和节奏。
2.借助联想和想象揣摩诗歌意境，能用自己的语言再现其意境或内涵。
3.比较《关雎》和《蒹葭》的写作艺术，能准确判断“赋比兴"和“重章叠句”的艺术表现手法，并在写作片段运用。
4.背诵并能默写诗歌。
二、重点难点1.能准确判断“赋比兴"和“重章叠句”的艺术表现手法，并在写作片段运用。
2.能用自己的语言再现其意境或内涵。
3.能背诵并能默写诗歌。
三、学习方法讲授法、自主学习、合作探究四、教学准备多媒体课件、音频五、学习过程（一）歌曲导入播放歌曲《在水一方》导入新课。
同学们肯定听过不少由古诗词改编而成的歌曲，刚才大家听的那首歌曲就是由一首诗改编而成，同学们知道是哪首诗吗？（《蒹葭》），今天让我们一起来品味《蒹葭》这首优美的诗歌。
（二）温习《关雎》，回味艺术美《诗经》是我国第一部诗歌总集，被儒家奉为经典，相传为孔子所编定。
本只称《诗》，后世才称为《诗经》。
现存305篇，又称“诗三百"。
分为《风》（160篇）、《雅》（105篇）、《颂》（40篇）三大类，它们都得名于音乐。
大多皆是西周至春秋中叶五百多年间的作品。
《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴。
其中直陈其事的叙述叫赋；比喻叫比；先言它物以引起所咏之物叫兴。
“赋、比、兴”与“风、雅、颂"合称《诗经》“六义”。
《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲"运用的是比兴手法。
（三）诵读诗歌，品读音韵美1.静听范读，校准字音蒹葭（）（）溯洄（）（）晞（）坻（）沚（）湄（）涘（）2.自由诵读，读准字音3.全班齐读，读出节奏4.分组诵读，发现韵律5.总结：全诗三章，似相同又不同，平仄得当，双声叠韵，韵脚和谐，可谓余音绕梁，三日不绝。
此之谓音韵美。
（四）翻译诗歌，置身意境美1.同桌合作，借助注释，翻译诗歌。
2.总结：金秋之季，拂晓之时，芦苇泛白，清露为霜。
诗经《蒹葭》校级公开课教案
蒹葭——寻美之旅教学目标：（1）让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。
（2）品味与赏析诗歌的音律美，意境美，精神美。
（3）培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。
教学过程：1、导入：同学们，在德国曾经进行过一次世界最美之书的评选，参评之书不计其数，最后一举夺魁的是中国古老的诗经。
为何我们2500多年前的作品，还受到如此的推崇呢？今天，我们就有机会一起走进诗经，走进诗经中境界很美的一篇——《蒹葭》。
一起在我们的语文课堂上，经历一次寻美之旅。
2、从多次朗读中初步感知诗意。
都说好诗是读出来的，我们同学先拿出课本，将这首诗自由地朗读两遍，读第一遍的时候注意诗中的生字，争取把它读准确，读第二遍的时候，注意诗歌的节奏，争取把它读通顺。
开始。
请一位同学读一下。
用一个词语来概括你的感受。
板书：美那就让我们走进这首诗，进一步来探寻它的美。
这首诗一共有三个小节，大家观察一下，它在结构上有什么特点？叠词的运用，让诗情更加浓郁。
还有什么特点？很工整，有一种建筑上的美感，诗经以四字为主。
1、音律美（重章叠唱）边读边分析、体会字、词的韵味。
如“苍苍”“萋萋”、“采采”叫一个学生读：蒹葭苍苍。
教师出示幻灯，屏幕上两句蒹葭苍苍，第二句后面加了一个破折号：蒹葭苍——苍——把蒹葭苍苍的“苍苍”改成“苍盛”行不行？读读看。
不行，味道没有了，这就是《诗经》的叠词之美。
再把这三句读一下，感受这芦苇的苍茫。
重章叠唱，有几章？三章，反复咏唱，一唱三叹，回环往复的音律之美。
板书：音律美（重章叠唱）同桌二重读，师生二重读。
2、意境美从同学们脸上的表情，我已经看出同学们已经领略了蒹葭的意境。
能用一两句话来描绘一下此时此刻你脑海中出现的画面吗？你看到了什么？“所谓伊人，在水一方。
”这是一种怎样的心情？坚信就在水的一方，心情应该是幸福欣喜憧憬。
重音应该在哪个字上？请一个同学读一次，再齐读一次。
同学们，假如我要在这个句子当中加一个感叹词，你认为应该加什么？所谓伊人，！在水一方加一个感叹词，你加什么？应该是一声轻轻地不太响亮的“啊”，为什么？再读，读出这种幸福欣喜憧憬。
蒹葭教案[1]
![蒹葭教案[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/f756df45a9114431b90d6c85ec3a87c240288aeb.png)
《蒹葭》讲课稿教学目标与教学重难点：1、知识能力目标：(1)把握诗歌内容，准确朗读并能熟读成诵；(2)把握“追求者”和“伊人”的形象；(3)体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。
2、过程与方法目标：⑴感受《诗经》重章叠句的写作特点；⑵培养阅读诗歌的能力，品味诗歌美的语言。
3、情感态度和价值观目标：培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。
重点：把握诗歌内容，领会全诗的情感。
难点：分析伊人形象，体会优美意境。
教具准备与课时安排：多媒体教学，一课时。
教学过程：一、创设情境，激情导入（多媒体播放《在水一方》）你们听过这首歌吗？知道是什么歌吗？（对了，这是邓丽君的歌曲《在水一方》）这么优美动听的歌，它最初的原型是什么呢？（这首歌是台湾作家琼瑶根据《蒹葭》改编的。
）让我们追溯到它的源头，伴随着婉转悠扬的乐曲，来共同欣赏《诗经》中的名篇《蒹葭》（板书课题）二、初读诗歌，整体感知1、复习旧知，找一个学生简介《诗经》的基础知识。
（对了，《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，那就让我们通过朗读，再次来感受它的魅力）2、朗读诗歌（１）、学生大声自由的朗读诗歌，用笔把新认识的与不认识的字词标记出来；（２）、出示生字词；考查学生学得怎么样？（指名读-齐读生字词）（3）、指名读诗歌—评价（语速太快、沉住气、读准确）齐读诗歌（看来大家把字词都掌握了，就让我们完整的读一读这首诗歌吧！你读的很准确，声音很动听，老师都禁不住想试一试了。
）（4）、老师配乐诗朗读；（要朗读好诗文，要注意读好它的节奏，要读出诗歌的音乐美，下面，请同学们认真看书，听老师朗读课文。
（在钢琴曲《在水一方》背景音乐下，老师配乐朗读，朗读基调滞缓悠长，一唱三叹，苍凉婉约，其情戚戚切切。
）（5）、（出示全文的停顿标识：蒹葭\苍-苍-，白露\为霜-。
所谓\伊人-，在水\一方-。
溯洄\从之-，道阻\且长-。
溯游\从之-，宛在\水-中-央-。
蒹葭\凄-凄-，白露\未晞-。
《蒹葭》教案设计（精选9篇）
《蒹葭》教案设计《蒹葭》教案设计（精选9篇）作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《蒹葭》教案设计，欢迎大家分享。
《蒹葭》教案设计篇1教学目标：1．进一步认识《诗经》重章叠句，起兴等有关特点。
2．感受，理解和鉴赏诗歌音乐美，绘画美和情感美。
预习要求：1．读准字音。
2．读顺诗歌。
教时安排：一教时。
教学过程：一．导入新课。
1．播放乐曲《在水一方》，创设情境，为学习《诗经》选篇《蒹葭》作铺垫。
2．导语：通过《关雎》一诗的学习，可以说我们已经在聆听三千年华夏先民的吟唱中，感受了公元前东方文明辉煌。
今天，我们要来学习“最得风人深致”的一首《诗经》作品——《蒹葭》。
3．交代学习方法：吟读——译读——研读——美读。
二．吟读。
《蒹葭》中有些词语如“涘、湄、沚”比较生僻，句式、押韵也不符合常见的规律，读起来有诘屈聱牙之感。
本环节的学习就是要读通，读顺诗歌，为后面的学习打好基础。
1．检查预习，为学习诗歌扫除字词障碍。
2．提出吟读要求：声音要有起伏，节奏比较自由，带上古人的味道。
3．聆听配乐朗读，直观感受吟读方法。
4．学生吟读。
5．教师点评学生的吟读。
三．译读。
由于年代久远，学生对诗歌内容的理解可能比较模糊，本环节的学习就是要理解诗歌内容。
1．提出译读要求与方法：把《蒹葭》译成现代诗，以诗译诗，不要译成文；注意力求押韵，诗歌讲究押韵；译诗就是把有些字解释一下，把有些字的意思扩展一下，，用解释扩展的方法来翻译，记下来就是诗。
2．教师示范：蒹葭苍苍，白露为霜——芦花一片白苍苍，清早露水变成霜。
3．学生小组译读练习。
4．学生译读交流。
5．概括诗歌主要内容。
四．研读。
（通过《关雎》一诗的学习，学生已经对《诗经》的写作特色有一定的感受和理解，这是这一环节学习成功的基础。
）《蒹葭》一诗玲珑剔透，令人遐想，美不胜收。
本环节的学习就是鉴赏诗歌的艺术美，感受古典文化的神韵。
《蒹葭》精品课件教案
教学方法的反思与改进
教学方法的有效性
评估所采用的教学方法是否有助于学生理解和掌握《蒹葭》的精 髓，是否激发了学生的学习兴趣。
教学方法的创新性
思考是否有更有效、更具创新性的教学方法，以便更好地引导学 生领略《蒹葭》的艺术魅力。
教学方法的适应性
根据学生的实际情况和反馈，调整教学方法，使其更符合学生的 学习需求和习惯。
教学视频
提供与诗歌相关的视频资 料，帮助学生更直观地理 解诗歌的背景和情境。
教学音频
提供诗歌的配乐朗诵音频 ，帮助学生感受诗歌的韵 律和情感。
Part
04
教学过程
导入环节
01
总结词：激发兴趣
02
详细描述：通过展示《蒹葭》的背景图片和播放优美的音乐，吸引学 生的注意力，激发他们对这首诗的兴趣。
03
教学内容的反思与改进
教学内容的深度与广度
评估所教授的内容是否全面、深入，是否涵盖了《蒹葭》的主题 、意象、艺术手法等方面的知识。
教学内容的实用性
思考教学内容是否有助于提高学生的文学鉴赏能力和审美水平，是 否具有实际应用价值。
教学内容的更新与完善
根据学术研究和教学经验的积累，不断更新和完善教学内容，确保 其与时俱进。
总结词：写作练习
详细描述：布置与《蒹葭》主题相关的写作练习，让学生运用所学知 识，创作诗歌或散文，培养他们的文学创作能力。
小结与作业布置
详细描述：对本节课所学内容进行总结，强调 《蒹葭》的主题、手法和特点，帮助学生巩固
所学知识。
详细描述：布置相关作业，包括阅读其他文学作品、 写读后感等，要求学生通过自主学习和探究，进一步
《蒹葭》的意境与艺术特色
总结词
分析《蒹葭》的艺术手法、表现 形式和审美特点，提高学生的文 学鉴赏能力。
《诗经 秦风 蒹葭》公开课教案
《诗经·秦风·蒹葭》公开课教案授课时间：白露时节授课对象：高中学生教学目标：1.让学生在白露时节的氛围中，感受《诗经·秦风·蒹葭》的意境美和情感美。
2.精确、流利、富有感情地朗读全诗，理解诗歌的主旨和情感。
3.分析和欣赏诗歌的表现手法，如起兴、重章叠句等，初步掌握《诗经》的赏析方法。
4.培养学生的审美情趣，激发他们对古典诗词的兴趣和热爱。
教学重难点：重点：理解诗歌主旨，分析表现手法，感受诗歌的意境美。
难点：感受《诗经》的艺术魅力，深入理解诗歌中的多重意象和含蓄情感。
教学准备：•多媒体课件（包括白露时节的自然景观图片、背景音乐、诗歌朗诵视频等）•预习材料（诗歌原文、注释、背景介绍）•互动问答卡片教学过程：一、导入新课（5分钟）导入语：同学们，今天是一个特别的时节——白露。
在白露这个时节，秋意渐浓，露水凝霜，我们一起来感受这样的自然之美。
在这样的氛围下，让我们一同走进《诗经·秦风·蒹葭》，感受那份跨越千年的思念与追寻。
多媒体展示：•播放白露时节的自然景观图片，配以轻柔的背景音乐，营造氛围。
•提问：“同学们，你们能从图片中感受到什么氛围？这样的氛围与《蒹葭》有什么联系？”二、初读感知（10分钟）活动设计：1.配乐朗读：播放诗歌朗诵视频，让学生感受诗歌的韵律和情感。
2.学生自由朗读：学生自由朗读全诗，注意把握诗歌的节奏和情感。
3.分享感受：请几位学生分享初读诗歌的感受，鼓励学生表达个性化的理解。
多媒体辅助：•播放轻柔的古筝曲作为背景音乐，增加朗诵的感染力。
三、精读分析（20分钟）1.诗歌背景介绍（5分钟）•多媒体展示：介绍《诗经》及《秦风·蒹葭》的创作背景，帮助学生理解诗歌的历史文化环境。
2.诗歌内容分析（10分钟）•起兴手法：分析诗歌开头“蒹葭苍苍，白露为霜”等句，理解起兴手法的运用及其作用。
•重章叠句：通过对比不同章节的变换词句，理解重章叠句的结构特点和表达效果。
公开课一等奖《蒹葭》教案 (2)精选全文
精选全文完整版（可编辑修改）《蒹葭》教案【教学目标】1、诵读《蒹葭》，揣摩词意。
2、赏析诗的建筑美、音乐美、绘画美、情感美。
【教学重点、难点】1、有感情的诵读《蒹葭》。
2、赏析诗的建筑美、音乐美、绘画美、情感美。
【教学方法】诵读法、讨论展示法。
【教学过程】一、导语设计（播放《蒹葭》的歌曲视频）一段音乐，带我们走进《蒹葭》的世界。
二、解题三、整体感知人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可及，却仍然执著而专一。
四、诵读，发现《蒹葭》的美（一）诵读体会1、全班齐读。
要求：①读准字音②读出停顿2、男女分读。
要求：①读准字音②读出停顿③读出节奏④读出感情（美好、追寻）（二）思考问题为什么这首诗读之如此美呢？美在何处？12、二读：音乐美：①押韵（韵脚）：苍、霜、方、长、央(ang); 萋、晞、湄、跻、坻(i); 采、已、涘、右、沚（i）苍苍、萋萋、采采;“所谓伊人······”、“溯洄从之······”、“溯游从之······”。
3金秋之际，拂晓之时，蒹葭泛白，白露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水中烟波浩渺，空中雾蔼迷蒙，水中小洲，宛然在目。
有一佳人，缦立水边。
五、课堂小结：“伊人”“伊人”不是某一个人，却也是每一个人，她是我们每个人心中的美好与追寻。
六、诵读展示（一）师生配乐诵读--《蒹葭》要求：看着“建筑美”，读出“音乐美”，想着“绘画美”，带着心中的美好与追寻，有感情地诵读《蒹葭》。
（二）教师配乐展示示范。
（三）学生诵读展示--《蒹葭》要求：1、读准字音。
2、读出停顿。
3、读出感情。
七、布置作业：1、背诵并默写这首诗。
2、把《蒹葭》读给你的亲朋好友听。
板书设计：建筑美（诗节匀称;诗句整齐。
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蒹葭
——寻美之旅
教学目标：
（1）让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。
（2）品味与赏析诗歌的音律美，意境美，精神美。
（3）培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。
教学过程：
一、导入：同学们，在德国曾经进行过一次世界最美之书的评选，参评之书不计其数，最后一举夺魁的是中国古老的诗经。
为何我们2500多年前的作品，还受到如此的推崇呢？今天，我们就有机会一起走进诗经，走进诗经中境界很美的一篇——《蒹葭》。
一起在我们的语文课堂上，经历一次寻美之旅。
二、从多次朗读中初步感知诗意。
都说好诗是读出来的，我们同学先拿出课本，将这首诗自由地朗读两遍，读第一遍的时候注意诗中的生字，争取把它读准确，读第二遍的时候，注意诗歌的节奏，争取把它读通顺。
开始。
请一位同学读一下。
用一个词语来概括你的感受。
板书：美
那就让我们走进这首诗，进一步来探寻它的美。
这首诗一共有三个小节，大家观察一下，它在结构上有什么特点？
叠词的运用，让诗情更加浓郁。
还有什么特点？
很工整，有一种建筑上的美感，诗经以四字为主。
1、音律美（重章叠唱）
边读边分析、体会字、词的韵味。
如“苍苍”“萋萋”、“采采”
叫一个学生读：蒹葭苍苍。
教师出示幻灯，屏幕上两句蒹葭苍苍，第二句后面加了一个破折号：蒹葭苍——苍——把蒹葭苍苍的“苍苍”改成“苍盛”行不行？读读看。
不行，味道没有了，这就是《诗经》的叠词之美。
再把这三句读一下，感受这芦苇的苍茫。
重章叠唱，有几章？三章，反复咏唱，一唱三叹，回环往复的音律之美。
板书：音律美（重章叠唱）
同桌二重读，师生二重读。
2、意境美
从同学们脸上的表情，我已经看出同学们已经领略了蒹葭的意境。
能用一两句话来描绘一下此时此刻你脑海中出现的画面吗？你看到了什么？
“所谓伊人，在水一方。
”这是一种怎样的心情？坚信就在水的一方，心情
应该是幸福欣喜憧憬。
重音应该在哪个字上？
请一个同学读一次，再齐读一次。
同学们，假如我要在这个句子当中加一个感叹词，你认为应该加什么？
所谓伊人，！在水一方加一个感叹词，你加什么？应该是一声轻轻地不太响亮的“啊”，为什么？
再读，读出这种幸福欣喜憧憬。
“溯游从之，宛在水中央”这是一种怎样的心情？如果加一个感叹词，加什么呢，（屏显：“溯游从之，____!宛在水中央。
”）
对“唉”字，齐读加了字的原文，淡淡的惆怅、失落。
此情此景，此时此刻，你就在主人公身边。
你除了看到的，还听到了什么？把你刚才看到的、听到的感受诉诸笔端，借助优美的文字表达出来。
有人说，如果把一首诗。
读成了一幅越来越丰富的画面，那就算读懂了这首诗。
你们诗意的描述，让我，让我们大家都一起沉浸在了一种无以伦比的意境之中。
（板书：意境美）
3、精神美
回到诗歌，再沉醉地读一读。
自由读。
请一学生配乐朗读
真美，你的朗读仿佛把老师也带进了那个深秋的清晨，霜浓雾重，苍苍的蒹葭在茫茫的秋水之上，随风摇曳，晓雾朦胧，烟水迷离，这个时候，我们的主人公出现了，在你眼里，主人公是一个怎样的人呢？
你同意他的说法吗？从那几句看出来。
在6个“从之”中可以看出来。
3、6、9、12，极言甚多。
念一下这三行。
“溯回从之”要读得急切，其他悠长。
声音的悠长带出了情感的绵长。
再多次朗读。
我们无需同情主人公的追寻未果，更应看重他追寻的过程，以及这个过程中所传递出来的主人公的那种执着追寻的精神。
（板书：精神美）
这首诗流传了2500多年，难道仅仅是主人公追寻而不得的故事感动了你吗？
所谓伊人者,乃在水之一方，上下求之而皆不可得，然不知其何指也。
朱熹——《诗集传》
对于本诗中的“伊人”还能不能有其他理解？
关于这首诗的主题一直都有各种不同的看法，我们一起来看一看……
先哲时贤对该诗主旨众说纷纭，莫衷一是。
有人认为作者在思念恋人，诗的主旨写爱情；有人说是诗人借怀友讽刺秦襄公不能礼贤下士，致使贤士隐居；也有人说作者就是隐士，此诗乃明志之作，况且诗中并无明确显示男女恋情，当然诗无达诂，所以见仁见智
闻一多：我们很难确定它的找隐还是怀春，只觉得它百读不厌。
让我们将这首百读不厌的诗句再一次深情吟诵：
全体学生配乐朗读。
同学们，今天，我们顺着蒹葭，这秋水畔的芦苇，一起经历了一次愉快的寻美之旅。
它让我们感受到了中国古典诗歌的音律之美。
意境之美。
以及诗歌主人公传递给我们的那种生命不息，奋斗不止的执着追求的精神之美。
我相信，主人公的这种精神一定可以激励在座的为理想而奋斗的我们。
千百年来，这首诗感动了太多的人，台湾作家琼瑶就把它改编成了一首歌。
我们一起来品味一下《蒹葭》所带给我们的余音绕梁之美。
教师小结：同学们，今天的课只是一个引子，我们的寻美之旅还远未结束。
我们心中的伊人，我们心中的理想，我们心中的美，也正在水一方。
希望我们大家，都能够带着这种执着的精神，一起走上追寻美的道路。