(赛课教案)二年级下册数学《两步计算的加减法实际问题》教学设计
教学内容：
苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册63-64也例3和“想想做做”1-5题。
教学目标：
1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，能联系加减法的含义理解两步计算实际问题的数量关系，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。
2．培养学生认真观察、独立思考和自觉检验的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重、难点：
使学生了解两步应用题的结构，学会口述应用题的条件和问题。
会分析两步应用题的数量关系，确定先算什么，再算什么。
会解答两步计算的应用题。
教学过程：
一、创设问题情境，激活解题经验
谈话：小朋友们坐过公交车吗？看，1路车来了，点击（下车7人），发现到站后比原来少了7人。
2路车也来了，点击（上车5人），比原来还少7人吗？现在车上的人数比原来只少了2人？怎么想的？
提问：再来看看 5路车，有18人上车，15人下车，现在车上的人比原来变多了还是变少了？你说？怎么想的？如果告诉你车上原来有34人，你能提出什么问题？也就是“离站时车上有多少人？”今天老师就和小朋友们一起来解决问题。
（板书课题）
二、自主探究新知，寻求解题方法
1.整理信息，解决问题
启发：要解决问题，我们先来整理信息：从图中你知道些什么？根据回答依次板书。
提问：根据整理的信息，你能想出办法吗？可以先算什么，再算什么？
自己先想一想，和同桌小声地说一说。
根据你的想法，列出算式。
交流不同解题思路。
①先减去下车的15人，再加上上车的18人。
②先加上上车的18人，再减去下车的15人。
③先求出上车比下车多的3人，再用原来的人数加上多出的3
人。
2.回顾反思，学会检验
提问：那结果对不对呢？可以怎样检查？
启发：
①不同的解法得出相同的结果，是一种检验的方法。
②再算一遍。
③从结果出发，现在是37人，想想，上车的18人原来在不在
车上，不在，就把它去掉，37-18=19人，那下车的15人，
原来在车上吗？在，就加回来。
19+15=34人，正好是车上原
来的人数，说明我们做对了。
指名说一说用算出的结果减去上车的人数，再加上下车的人数，看是否等于车上原有的人数，这种检验的过程。
同桌互说。
小结：今后在解决实际问题时，我们要养成自觉检查的好习
惯。
三、巩固拓展提高，形成解题技能
1.解决“箭头”图（想想做做第1题）
①出示题目，小声读题。
追问：这里直接用箭头图表示了题目的意思，你知道箭头什么意思吗？表示出了事情发生的顺序、过程。
按照箭头的指示，谁来说说题目的意思。
②独立思考，自主解决。
③交流解法，自主检验。
方法一：直接顺着箭头的指示，先加上买来的13张，再减去送给小芳的15张。
会检验吗？谁能从结果出发，倒过来进行检验。
方法二：刚才发现有同学关注到了，这两个信息，想想可以先求出什么？先用送给小芳的15张减去买来的13张得到减少的2张，再用原来的张数减去减少的2张。
不同的方法，也算出了还剩35张。
用不同方法解决得到相同的答案也是一种检验的办法。
2. 解决“时间”图（想想做做第2题）
①引导看图，理解题意。
根据时间先后顺序排列图片。
出示信息，用箭头表示。
②独立解决，自主检验。
③交流反馈，领悟策略。
方法一：根据事情发生的先后顺序解答，怎样检验？
方法二：读读这两个信息，想想可以先求出什么？再算什么？
3.解决“直条”图（想想做做第3题）
①引导看图，理解题意。
②独立解决，自主检验。
③交流反馈，领悟策略。
4.解决“表格”图（想想做做第5题）
①分析信息，明确问题。
②选择信息，解决问题。
③对比解法，明晰思路。
四、全课总结回顾，深化解题策略。
今天我们学习解决了两步计算的实际问题，在解决问题时，我们要认真理解题意，找准解题方法，解答之后还要进行检验。
二年级下册数学教案-《两步计算的加减法实际问题》苏教版(2023秋)
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了两步计算的加减法实际问题，学习了如何分步骤解决问题，并讨论了它们在生活中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对两步计算加减法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试了多种方法来帮助学生理解两步计算的加减法实际问题。首先，通过日常生活中的例子导入新课，我发现学生们对此非常感兴趣，他们积极参与，提出了不少实际问题。这让我意识到，将数学与生活实际相结合，能够有效激发学生的学习兴趣。
在讲授新课的过程中，我注重理论与案例的结合，让学生在理解概念的基础上，通过具体案例来掌握两步计算的运算顺序和规则。我发现，大多数学生在案例分析环节能够跟上教学节奏，但仍有部分学生在运算顺序上存在困惑。针对这一情况，我进行了个别辅导，并鼓励他们多加练习，以提高计算准确性。
4.培养学生自主学习能力，鼓励学生在探索两步计算方法的过程中，独立思考、发现问题、解决问题。
5.培养学生养成数学学习的好习惯，如认真审题、仔细计算、检查验算等，提高数学学习效率。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解两步计算的加减法实际问题：本节课的核心是让学生掌握如何解决包含两步计算的实际问题，例如连续加减和间隔加减问题。
在实践活动环节，我让学生分组讨论并操作实验，旨在培养他们的合作意识和动手能力。从成果展示来看，学生们在讨论和操作过程中，对两步计算的加减法有了更深刻的认识。但同时，我也注意到，有些小组在讨论过程中，存在依赖个别学生的情况，其他成员参与度不高。为此，我计划在今后的教学中，加强对小组讨论的引导，确保每个学生都能积极参与。
二年级下册数学教案-第六单元两步计算的加减实际问题苏教版
二年级下册数学教案第六单元两步计算的加减实际问题苏教版教案：二年级下册数学教案第六单元两步计算的加减实际问题苏教版一、教学内容1. 两步计算的加法实际问题2. 两步计算的减法实际问题3. 两步计算的加减混合实际问题二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解并掌握两步计算的加减实际问题的解决方法，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学重点：学生能够理解和掌握两步计算的加减实际问题的解决方法。
教学难点：学生能够灵活运用两步计算解决实际问题，并能够正确进行计算和解答。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学卡片、练习本等。
学具：学生练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何通过两步计算来解决问题。
例如，小明有3个苹果，又买了2个苹果，一共有多少个苹果？2. 例题讲解：通过具体的例题，讲解两步计算的加法实际问题和两步计算的减法实际问题的解决方法。
例如，例题1：小明有2个苹果，又买了3个苹果，一共有多少个苹果？例题2：小明有5个苹果，吃掉了2个苹果，还剩下多少个苹果？3. 随堂练习：学生独立完成一些类似的实际问题，巩固所学的解决方法。
例如，练习1：小华有4个橙子，又买了2个橙子，一共有多少个橙子？练习2：小华有8个橙子，吃掉了3个橙子，还剩下多少个橙子？4. 两步计算的加减混合实际问题：通过具体的例题，讲解两步计算的加减混合实际问题的解决方法。
例如，例题3：小明有2个苹果，又买了3个苹果，然后又吃掉了1个苹果，一共有多少个苹果？5. 学生独立完成一些加减混合的实际问题，巩固所学的解决方法。
例如，练习3：小华有5个橙子，又买了2个橙子，然后又吃掉了1个橙子，一共有多少个橙子？六、板书设计板书设计如下：两步计算的加法实际问题：小明有2个苹果，又买了3个苹果，一共有多少个苹果？两步计算的减法实际问题：小明有5个苹果，吃掉了2个苹果，还剩下多少个苹果？两步计算的加减混合实际问题：小明有2个苹果，又买了3个苹果，然后又吃掉了1个苹果，一共有多少个苹果？七、作业设计1. 完成练习本上的相关练习题。
两步计算的加减法实际问题(教案)二年级下册数学苏教版
两步计算的加减法实际问题（教案）二年级下册数学苏教版我今天要上的教案是二年级下册数学的《两步计算的加减法实际问题》，这是基于苏教版教材的内容。
我要明确一下教学内容。
我将会覆盖教材的第六章，这一章主要讲述了两步计算的加减法实际问题。
学生会通过这一章节了解到如何将实际问题转化为数学问题，并使用加减法来解决这些问题。
在教学难点与重点上，我认为重点是让学生掌握两步计算的加减法实际问题的解题方法，难点则是如何将实际问题转化为数学问题。
为了上好这节课，我已经准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、教学PPT以及一些实际的物品，如玩具、水果等，用于引导学生理解并解决问题。
在学生掌握了基本的解题方法之后，我会通过一些随堂练习，让学生独立解决问题，巩固他们刚刚学到的知识。
在板书设计上，我会将问题、分析、解答的步骤清晰地展示在黑板上，以便学生能够直观地理解解题过程。
在作业设计上，我给学生留了一道题目：小明有2个苹果，妈妈又给了他3个苹果，请问小明一共有多少个苹果？答案是5个苹果。
课后，我会进行自我反思，思考这节课的优点和不足，以及如何改进教学方法，提高学生的学习效果。
同时，我也会鼓励学生进行拓展延伸，例如，他们可以尝试解决更复杂的两步计算的加减法实际问题，或者通过互联网查找相关的学习资源，加深对这一知识点的理解。
重点和难点解析：是教学内容的引入部分。
通过使用实际的物品，如苹果和橙子，来引导学生理解实际问题转化为数学问题的过程，是学生理解两步计算的加减法实际问题的关键。
这个环节能够激发学生的兴趣，同时帮助他们建立起数学与实际生活的联系。
在板书设计上，我将问题、分析、解答的步骤清晰地展示在黑板上，以便学生能够直观地理解解题过程。
这个环节对于学生来说是非常重要的，因为通过板书，他们能够清晰地看到解题的步骤和思路，有助于他们在课后进行复习和巩固。
是作业设计。
我给学生留了一道题目，让他们独立解决。
这个题目是针对本节课的重点内容，通过解答这道题目，学生能够进一步巩固两步计算的加减法实际问题的解题方法。
二年级下册数学教案-6.3两步计算的加减法实际问题丨苏教版
二年级下册数学教案6.3 两步计算的加减法实际问题丨苏教版教案：二年级下册数学教案6.3 两步计算的加减法实际问题丨苏教版一、教学内容本节课的教学内容来自苏教版二年级下册数学教材，第六章第三节。
本节内容主要讲述了两步计算的加减法实际问题。
通过本节课的学习，学生能够理解两步计算的加减法实际问题的意义，掌握解题方法，并能灵活运用。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解两步计算的加减法实际问题的含义，掌握解题方法。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对于两步计算的加减法实际问题的理解，以及如何运用所学的知识解决实际问题。
2. 教学重点：学生能够理解两步计算的加减法实际问题的意义，掌握解题方法，并能灵活运用。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个简单的两步计算的实际问题，引导学生进入学习状态。
例如：小明的妈妈买了一斤苹果，每斤3元，一共花了多少钱？2. 自主探究：让学生独立思考，如何解决这个问题。
引导学生理解两步计算的加减法实际问题的意义。
4. 例题讲解：教师通过PPT展示几个典型的两步计算的加减法实际问题，进行讲解和分析，让学生理解并掌握解题方法。
5. 随堂练习：教师给出几个练习题，让学生现场进行计算。
教师及时进行反馈和指导。
6. 巩固练习：学生自主完成课后练习，教师进行讲解和分析，让学生进一步巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：两步计算的加减法实际问题：1. 理解题意，找出已知量和未知量2. 设定未知量3. 列式计算4. 检验答案七、作业设计1. 请列举几个你生活中的两步计算的加减法实际问题，并尝试解决。
答案：如：妈妈买了2斤苹果，每斤3元，一共花了多少钱？答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过实际问题的引入，让学生理解和掌握了两步计算的加减法实际问题的解题方法。
《两步计算的加减法实际问题》教学设计
《两步计算的加减法实际问题》教学设计《两步计算的加减法实际问题》教学设计［教学内容］人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第5页（用加法和减法两步计算解决实际问题）。
［教学目标］1.知识目标：结合现实生活中的具体情境理解加减法两步运算知识，理解小括号的作用。
2.能力目标：提高学生自主学习、合作学习、探究问题、解决问题的能力。
3.过程方法目标：感受运用加减法两步运算知识解决生活中数学问题的过程，掌握运用加减法两步运算解决问题的方法。
4.情感目标：形成热爱生活、关注社会、欣赏他人、尊重他人的情感。
［教学过程］一、情境导入，激发兴趣1.激趣：让学生观看春天的景色（出示配有音乐及讲解的美丽画面）2.谈话导入：你们看到这么美的画面，一定也想亲自到大自然中看一看这些美景吧？周六我们一起去春游好吗？春游前我们需要做哪些准备呢？同学们都要准备许多吃的、喝的东西，那我们一起去商店买一些吧。
［该环节联系学生的生活实际，从学生感兴趣的情境和活动出发，自然而然地导入本课的教学，起到引起学生注意，激发学生学习动机的效果；同时，也培养了学生在生活中学数学用数学的意识和热爱生活、热爱大自然的情感。
］二、探求新知，展开思维1.出示，引入课题（1）出示根据课本第5页中的画面内容设计的，创设问题情境。
（2）教师提问：现在“小精灵”聪聪想请同学们帮个忙，请大家帮他算一算面包房现在还剩下多少个面包，同学们一定非常乐意帮这个忙吧。
2.小组讨论，探究新知。
（1）4个学生组成一个学习小组，共同讨论刚才教师提出的问题：怎样计算“现在还剩多少个面包”？（2）各个小组选派一名代表汇报讨论的结果。
［该环节的主要任务是向学生呈现新知识，使学生明确所要解决的问题。
新知识和新问题是通过具体的情境呈现的，使学生在问题情境中发现问题，在相互协作中寻求解决问题的方法和途径。
这对培养学生的问题意识、探究能力和合作意识与交往能力都有一定的作用。
苏教版二年级数学下册《两步计算的加减法实际问题》教学设计
苏教版二年级数学下册《两步计算的加减法实际问题》教学设计一. 教材分析苏教版二年级数学下册《两步计算的加减法实际问题》这一章节主要让学生学会解决实际问题，通过两步计算的加减法来求解。
教材通过生动的图片和实际情境，让学生在解决问题的过程中，理解和掌握两步计算的加减法。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，但是对于解决实际问题的能力还不够，需要通过实例的引导，让学生理解和掌握两步计算的加减法在实际问题中的应用。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握两步计算的加减法在解决实际问题中的应用。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识和沟通能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握两步计算的加减法在解决实际问题中的应用。
2.难点：对于复杂一些的实际问题，如何引导学生进行分析，逐步解决问题。
五. 教学方法采用“情境教学法”和“分组合作学习法”，通过生动的情境和实际问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的图片和实际问题，用于引导和操练。
2.准备分组合作学习的材料，让学生在讨论和解决实际问题的过程中，加深理解和掌握。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一张图片或者一个实际问题，引导学生进入学习的情境中，激发学生的学习兴趣。
例如，展示一张水果摊的图片，问学生：“如果你有2元钱，你想买哪些水果？还剩多少钱？”2.呈现（10分钟）通过呈现一些实际的例子，让学生尝试用两步计算的加减法来解决问题。
例如，“小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，现在小明有多少个苹果？”3.操练（10分钟）让学生进行一些实际的操作，巩固对两步计算的加减法的理解和掌握。
例如，让学生自己设计一些实际问题，并用两步计算的加减法来解决。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生进一步巩固对两步计算的加减法的理解和掌握。
例如，给出一些实际问题，让学生用两步计算的加减法来解决。
二年级数学下册《两步计算的加减法实际问题》优秀教学案例
一、案例背景
在二年级数学下册的教学中，学生已经掌握了基本的加减法运算，并能够解决一些简单的实际问题。然而，当他们面临需要两步计算的问题时，往往会感到困惑和挑战。《两步计算的加减法实际问题》这一教学案例旨在帮助学生突破这一难关，培养他们解决复杂问题的能力。本案例以生活情境为背景，结合课本中的知识点，设计了一系列实用性强的教学活动。通过引导学生运用已学的加减法知识，逐步展开两步计算，培养学生分析问题、解决问题的能力，使他们在数学学习中更加自信和主动。在这个过程中，教师将采用人性化的语言，激发学生的兴趣，鼓励他们积极参与，确保教学活动既符合学科知识深度，又贴近教育实际。
（二）问题导向
问题导向是本章节教学策略的核心。我将设计一系列有针对性的问题，引导学生进行思考、探究和交流。这些问题将围绕两步计算的加减法实际问题展开，难度适中，既能巩固学生已学知识，又能激发他们探索新知的兴趣。在提问过程中，我会注意引导学生从不同角度分析问题，培养他们的发散思维和批判性思维。
（三）小组合作
5.激发学生的创新意识，鼓励他们敢于尝试，勇于表达自己的观点。
三、教学策略
（一）情景创设
在本章节的教学中，我将运用情景创设法，将学生引入熟悉的生活场景，让他们在具体情境中感受数学的魅力。通过设计富有生活气息的问题，激发学生的好奇心和求知欲，使他们能够积极主动地参与到学习中来。例如，我可能会创设一个购物场景，让学生帮助小明计算购买玩具和图书的总费用，以及找回的零钱。这样的情境既能够让学生感受到数学的实际应用，又能促使他们运用两步计算的加减法知识解决问题。
接着，我会提出一些引导性问题，如：“小熊怎样才能知道它捡了多少个果子？”“如果你是小熊，你会怎么计算苹果和橙子的数量？”通过这些问题，让学生回顾已学的知识，为新课的学习做好铺垫。
二年级下册数学教学设计 两步计算的加减法实际问题 苏教版
二年级下册数学教学设计 - 两步计算的加减法实际问题教学目标1.理解两步计算的加减法的实际问题；2.能够应用两步计算的加减法求解实际问题；3.提高学生的口算和计算能力；4.培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
教学内容本教学设计主要围绕“两步计算的加减法实际问题”展开。
1. 加减法的复习在进行实际问题的求解前，需要对加减法的概念和运算方法进行复习。
2. 实际问题训练引导学生通过实际问题来学习和应用两步计算的加减法。
在实际问题训练中，我们将分步进行：步骤一在黑板上出示一个实际问题，如：小明最初有10元，他花了3元买了一根冰棍，又花了4元买了一瓶可乐，问他还剩多少钱？引导学生先用自己的口算方法进行计算，然后再按照两步计算的加减法的方法进行求解，即先用10减去3，得到小明花了7元，再用7减去4，得到小明还剩3元。
步骤二再出示一个实际问题，如：小明最初有12元，他买了一本20元的书，然后向他的朋友借了8元，问他目前还欠多少钱？引导学生按照两步计算的加减法的方法进行求解，即先用20减去12，得到小明需要支付的钱数为8元，再将这8元和借的8元相加，得到小明目前欠了16元。
3. 巩固练习为了巩固学生对两步计算的加减法实际问题的理解和应用，可以出示一些类似的实际问题，并要求学生分别用自己的口算方法和两步计算的加减法的方法进行求解。
教学方法本教学设计以课堂讲解、黑板书写、板书讲解、问题引导和示例分析等多种教学方法相结合，通过理论和实际应用相结合的方式，使学生更好地理解和掌握两步计算的加减法的实际问题。
教学评价1.通过课堂互动及实例操作检测学生的基础知识、口算和计算能力；2.结合实用性的问题解决判断学生的解决问题的能力；3.给学生练习机会，检验并提高学生的综合运用和思考的能力。
总结通过本教学设计的实施，学生可以从理论和实际问题中深刻体会到两步计算的加减法实际问题的实际应用，加深对数学概念的理解，提高口算和计算能力，初步培养逻辑思维和问题解决的能力。
【教学设计】《加减两步计算实际问题》【含设计意图和教后反思】
《加减两步计算实际问题》教学设计【教学内容】：苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第63~64页例3和“想想做做”第1~5题。
【教学目标】：1、使学生联系生活经验解决比较简单的加减两步计算的实际问题，认识加减两步计算实际问题的条件和问题，能说明解决实际问题的方法，正确列式解决简单的实际问题；学会实际问题的检验，能根据数量间的联系检验解题结果。
2、使学生能主动探索问题解决的过程，感受解决加减两步计算实际问题的步骤；能大致说明解决问题的思考过程，感受解决实际问题方法的多样性，发展分析、推理等初步的思维能力。
3、使学生进一步体会生活里的数学问题，感受数学在解决实际问题里的应用，对数学产生亲切感；通过成功探索问题解决，获得数学学习的信心，【教学难点】：1\分析和解决加减两步计算实际问题。
2\掌握实际问题的数量关系和分析方法。
【教学过程】：一、激活经验，揭示课题1、解决问题，激活经验出示问题：妈妈买回25个苹果，吃了13个，还剩多少个？又买回8个，现在有多少个？让学生解决问题，生说师板书。
检查交流：你是怎样解答的？说说你思考过程。
2、说明思路，揭示课题。
小朋友以前解决过很多连续两问的实际问题，知道可以根据两个有联系的条件解决第一个问题，再根据算的的得数和另一个条件求出第二个问题。
在生活里，有许多我们熟悉的实际问题可以应用数学知识来解决。
今天，老师就和小朋友们一起，用上面的分析方法，探索解决加减两步计算的实际问题。
（板书课题）我们就来比比，看看哪位小朋友最动脑筋、最有办法！二、呈现问题，探索解决1、创设问题，了解题意。
呈现例3，要求学生自己读题，了解条件和问题。
交流：你从题里知道了哪些条件，要求的问题是什么？2、独立思考，交流思路。
根据这里的条件，可以怎样解答这个问题？同桌交流，并说说要怎样算。
集体交流，说说你的想法。
引导学生理解交流的思路（出现几种就交流几种，让学生学会倾听，并说说每一步求的是什么？）先减后加、先加后减等。
(赛课教案)二年级下册数学《两步计算的加减法实际问题》
两步计算的实际问题教学内容：教科书第63、64页的例题、“试一试”，第37页“想想做做”第1～4题。
教学目标：1、让学生经历探索加减混合的实际问题计算过程。
2、让学生在活动过程中进一步学会联系生活实际，有条理地分析问题，掌握解决问题的方法，并学会检验计算是否正确，养成细心习惯。
3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识，学生能主动探索问题解决的过程，感受解决加减两步计算实际问题的步骤；能大致说明解决问题的思考过程，感受解决实际问题的多样性，发展分析、推理等初步的思维能力。
教学重点：让学生在活动过程中进一步体会数学与生活密切联系，有条理地分析问题，解决问题。
教学难点：能清楚地表达每一步算些什么？优化算法，并与同学交流。
教学具准备：教学课件。
教学过程：一、导入1、谈话：课件出示情境图公交车上数学问题，你从图中知道些什么？想解决什么样的实际问题？2、根据学生问题有针对性解决。
二、新授1、车上原来有34人，到站后有15人下车，有18人上车，离站时车上有多少人？2、离站时车上有多少人是什么意思？可以怎样解决？小组合作。
3、汇报并点评每一小组的计算方法。
方法1、先算下车后车上还有多少人再加上上车的18人。
列式34-15+18＝37（人）。
方法2、先加上上车的人数再减去下车的人数就是离站时车上有的人数。
列式：34+18-15＝37（人）方法3、看看上车比下车多几个人，再加回原来的人数。
列式：18-15+34＝37（人）三、课堂小结。
1、引导学生对比这3种方法的异同点。
2、指导学生检验计算是否正确；可以换一种算法，结果相同说明计算正确；还可倒着往回推算，得回原来的34人说明计算正确。
四、巩固提升。
1、独立完成想想做做第一题。
课件出示情景图，让学生说出条件和问题。
并想一想先算什么？再算什么？✍、独立完成后，再想一想还有什么方法可以解决这个问题。
✍、点评并展示学生做法。
2、完成64页想想做做2、3、4题。
3、活动游戏：小组长出题小组成员共同完成，比一比哪一组完成得又快又好。