高中英语听说课词汇教学案例
高中英语听说课词汇教学案例
作者：李寒
来源：《英语学习·教师版》2014年第11期
听说课中的词汇教学是高中英语词汇教学的重要部分。
教师要在教授听力策略的同时，兼顾听说课中的词汇教学。
激发学生的主动性，使学生乐学词汇，善用词汇。
本节听说课是北师大版高中英语必修M2U5L2。
话题是Beijing Opera。
重点词汇是：combine， treasure， mask， acrobatics， costume。
教学目的是帮助学生了解京剧这种艺术形式，以及掌握与京剧相关的词汇。
笔者的教学共分三步。
当今的中学生对于国粹艺术——京剧知之甚少。
所以，笔者首先给学生播放了一段“贵妃醉酒”的视频，优美的唱腔，华美的服装，艳丽的人物，立刻抓住了学生的眼球。
接着，笔者通过从视频中截拍的图片，解释了什么是costume。
另外，因为本课的听力材料中涉及到了京剧的四个行当——生、旦、净、丑，而学生对此又不是很熟悉，于是笔者选取了各具代表性的图片向学生阐释了这四种京剧的主要角色。
对于其他几个重点词汇，因为它们直接与听力文本的理解有关，笔者采用了图片法和英文解释法分别进行处理。
图片，这种直观教学的手段，在此起到了“催化剂”的作用。
京剧之美通过图片立刻传递给学生，不仅很好的呈现了词汇的含义，还激发起了学生对于这节课的期待。
之后，为了强化学生的记忆，笔者又设计了完成句子的练习，帮助学生扫清听前词汇障碍。
（图一）
听中词汇教学
为了帮助学生更好地理解听力文本，同时在语境中理解和巩固重点词汇和其它一些词汇的用法，笔者设置了三个听力任务。
Task one： Before listening， read the table on your handout. Use your background knowledge and the words we’ve just learned to predict possible answers before you fill in the blanks.
Task two： Listen， catch the key words and fill in the blanks.
Task there： Use the key words you just heard to RETELL the 1st and 2nd part of the TV programme.
三个听力任务的设置呈阶梯型分布。
首先，通过刚学的重点词预测听力材料，培养学生的信息预测能力。
然后，让学生在听力过程中抓关键词，理解细节。
最后，根据关键词提示，让学生通过复述的形式对听取到的信息进行再加工。
听后词汇教学
这部分的重点是语言输出，通过对所学内容的组织和加工，培养学生用英语进行思维和表达的能力。
笔者在这部分设置了一个小组活动任务：“Now you a re invited to a talk show by
Boston Beijing Opera Association Annual Performance 2014 to make a publicity campaign （宣传活动）for your annual performance.”每组四人， the chairman负责“general introduction to Beijing Opera”；the leading actor/actress负责“the style of singing and music”；the stage designer负责“the symbolic meaning of stage setting，costumes and so on”； the host/hostess负责“ introduce your guests and ask questions”。
在汇报表演时，由评价小组根据content， vocabulary， cooperation，creativity进行打分。
（请参见图二、表一、表二）
笔者的这节课按照学生的认知规律，设计了多种教学活动使得词汇教学与情景相融合，帮助学生正确领会和运用所
学的词汇。
在本课学习之后，学生们对Beijing Opera 有了直观和深入地了解，并且在班级里掀起了一股用英语展示国学的潮流！。
听说法教学案例
听说法教学案例以下是一个听说法教学的案例：教学目标：1. 学生能够听懂并说出关于家庭的基本词汇和句子。
2. 学生能够用所学的词汇和句子进行简单的对话。
教学重点：1. 家庭成员的称呼：father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother。
2. 询问和回答家庭成员的信息：Who is he/she? He/She is my...教学难点：1. 正确发音和使用家庭成员的称呼。
2. 用完整的句子回答关于家庭成员的问题。
教学方法：1. 听说法2. 情景教学法3. 任务型教学法教学过程：1. 导入（5 分钟）- 通过展示家庭照片，引起学生对家庭成员的兴趣。
- 让学生说出他们所知道的家庭成员的称呼。
2. 呈现（10 分钟）- 呈现家庭成员的图片和称呼，教师逐一示范发音。
- 学生跟读，教师纠正发音。
3. 练习（15 分钟）- 教师提问：“Who is he/she?”，学生根据图片回答：“He/She is my...”。
- 学生两人一组，互相问答家庭成员的信息。
4. 产出（10 分钟）- 学生分组，每个小组模拟一个家庭，进行角色扮演，用所学的句子介绍家庭成员。
5. 总结（5 分钟）- 教师总结本节课所学的内容。
- 学生回顾所学的家庭成员称呼和句子。
教学评价：通过学生的参与度、发音准确度、对话流畅度等方面进行评价。
这个案例展示了听说法在英语教学中的应用。
教师通过展示图片、示范发音、练习和角色扮演等活动，帮助学生学习和运用英语词汇和句子，提高学生的听力和口语能力。
原创高中听力教案模板
原创高中听力教案模板一、教学目标通过本节课的听力训练，学生将能够：1.提高听力技能，包括听取关键信息和细节信息的能力；2.增强对于不同语境下的听力理解能力；3.锻炼听力策略，如预测和推断。
二、教学重点1.培养学生对于听力的兴趣和自信心；2.培养学生的听力理解能力。
三、教学准备1.教师：教材相关听力材料、教案；2.学生：学生课本。
四、教学过程导入（5分钟）•呈现与本课主题相关的图片或视频，引起学生的兴趣，激发他们对英语听力的渴望。
感知（15分钟）•让学生自由讨论他们对于本课主题的了解和想法，鼓励他们用英语进行交流，教师及时纠正并帮助他们表述。
•引导学生对话，复习并巩固相关词汇和表达方式。
训练（25分钟）•分发教材相关的听力材料给学生，播放听力材料。
•播放完毕后，逐句播放，让学生跟读。
•进行问题讲解，帮助学生理解关键信息和细节信息。
•分组讨论听力材料中的问题，并组织学生就问题展开口头表达。
深化（20分钟）•带领学生分析听力材料中的语言现象、语法结构、词汇用法等。
•配合相关练习，帮助学生巩固所学的语言点。
•组织学生进行相关练习，如填空、排序等，巩固课堂所学。
总结（5分钟）•小结本节课的教学内容，帮助学生理清所学知识点。
•鼓励学生在课后多听英语材料，提升听力水平。
五、教学反思本节课的听力教学通过多种形式的练习，帮助学生提高了听力技能，增强了他们对于不同语境下的听力理解能力。
在教学过程中，学生的参与度较高，能够积极与他人合作，提高了他们的口语表达能力。
然而，在时间规划上，我觉得本节课的深化部分时间略长，下节课可以适当缩短深化部分的时间，给予学生更多的时间进行实际语言运用。
六、课后作业1.听力训练：选择一段英语材料，进行听力训练，并记录下自己遇到的问题和收获。
2.阅读练习：阅读教材相关的阅读材料，并完成相关练习。
3.口语练习：与同学进行口语练习，模拟对话场景并使用课堂所学的表达方式。
注意：本文档为教学模板，具体教学内容及细节可根据教师的实际情况进行调整。
中学英语教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，中学英语教学面临着新的挑战。
为了提高学生的英语水平，培养具有国际视野的人才，教师需要不断探索新的教学方法。
本文以某中学英语教师在实际教学中的一节课为例，探讨如何运用任务型教学法提高学生的英语听说能力。
二、案例描述1. 教学目标（1）知识目标：掌握有关旅游的词汇和短语，了解不同国家的旅游文化。
（2）技能目标：提高学生的听说能力，培养学生的合作意识。
（3）情感目标：激发学生对旅游的兴趣，培养学生的跨文化交际意识。
2. 教学内容（1）词汇：travel, tourist, culture, scenery, famous, etc.（2）短语：go on a trip, visit a place, enjoy the scenery, etc.（3）句型：What do you like to do during your vacation? I like to visit famous places. I enjoy the scenery very much.3. 教学过程（1）导入教师播放一段关于旅游的英文视频，引导学生观察并思考：What is the video about? What do you see in the video? 学生回答后，教师总结：The video is about traveling. There are many beautiful places in the world.（2）新课导入教师展示一张世界地图，引导学生谈论自己想去哪些国家旅游。
学生自由发言，教师根据学生的回答板书相关的国家名称和旅游景点。
（3）任务一：词汇学习教师带领学生学习新课词汇，并让学生用新学的词汇造句。
例如：I like to visit the Great Wall in China. I enjoy the scenery of the Yellow Mountains.（4）任务二：听说练习教师将学生分成四人一组，每组选择一个国家作为旅游目的地。
原创高中听力教案模板
原创高中听力教案模板一、教学目标通过本节课的听力训练，学生将能够：1.提高听力技能，包括听取信息、理解关键细节和推理推断；2.提高对于英语口音和流利度的理解和适应能力；3.培养学生的合作学习能力和交际能力。
二、教学重点1.听取并理解信息；2.掌握关键细节；3.运用推理推断进行听力理解。
三、教学准备1.音频材料（包括有关话题的听力材料）；2.学生听力记录本；3.课堂展示工具。
四、教学过程1. 导入（5分钟）介绍今天的听力课程主题，并让学生展示与话题相关的图片或道具。
引起学生的兴趣和好奇心，激发学生学习的动力。
2. 预听（10分钟）播放音频材料，让学生在播放前尝试猜测主题和大意。
鼓励学生讨论彼此的猜测，并提出问题。
3. 听力训练（30分钟）第一轮听力播放音频材料一次，学生只需全面听取并理解信息。
学生可以做简单的笔记，但不需要回答问题。
第二轮听力播放音频材料第二次，学生需根据教师提供的问题来听取并找出关键细节。
学生可以在听音时将答案写在听力记录本上。
第三轮听力播放音频材料第三次，学生需运用推理推断能力填写听力记录本中的空白处。
这一轮听力要求学生理解和分析对话或文章的意义和推理背景。
4. 听力复述（15分钟）要求学生根据听到的内容，以小组为单位进行讨论并复述对话或文章的关键细节和主要观点。
每个小组选择一名代表进行播报。
5. 拓展训练（15分钟）教师引导学生进行一些补充听力材料的拓展训练。
可以是与主题相关的听力任务或语音比较练习，以提升学生对英语口音的理解和适应能力。
6. 总结及作业（5分钟）总结今天的学习内容，并布置相关的听力作业。
鼓励学生多听英语广播、音乐和故事，加强听力训练，并填写听力日记记录自己的听力进步情况。
五、教学反思本节课的听力教学采用了多种听力训练形式，包括预听、听力训练、听力复述和拓展训练等。
通过学生之间的合作学习和交流，培养了学生的听力技能和口语表达能力。
在课堂中引入拓展训练，能够激发学生的学习兴趣，并提高对英语口音和流利度的理解和适应能力。
高中英语科三听力教案
高中英语科三听力教案
一、教学目标
1. 培养学生的英语听力技巧，如预测、捕捉关键信息等。
2. 提高学生对英语语速、语调的适应能力。
3. 增强学生通过听力理解并回答相关问题的能力。
4. 引导学生学会自主学习，培养终身学习的能力。
二、教学内容
本次听力课程选取了一段与学生生活紧密相关的对话材料，内容涉及校园生活、课外活动
等话题，旨在通过真实的语境让学生更好地理解和吸收。
三、教学方法
采用任务型教学法，通过设置具体的听力任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
同时，结合多媒体教学工具，为学生提供丰富的听觉刺激，增强学习效果。
四、教学过程
1. 预习导入：通过提问或讨论的方式，激活学生已有的知识和经验，为听力材料的引入做
好铺垫。
2. 新课呈现：播放录音材料，让学生初步感受和理解内容。
3. 重点讲解：针对听力材料中的难点、疑点进行详细解析，帮助学生梳理信息。
4. 实践操作：设置听力练习题目，让学生在实际操作中巩固所学知识。
5. 互动交流：鼓励学生分享听力过程中的心得体会，互相学习和进步。
6. 作业布置：根据课堂表现和学习情况，布置适量的听力练习作业，以巩固课堂所学。
五、教学评价
评价方式应多元化，不仅包括教师对学生的评价，也包括学生自我评价和同伴之间的互评。
评价内容应涵盖学生在听力过程中的表现、完成任务的情况以及听力技能的提升等方面。
六、教学反思
教师应在每次听力课后进行教学反思，总结本次教学的成功之处和需要改进的地方，以便
不断优化教学方案，提高教学质量。
高中英语听力课教案
高中英语听力课教案一、教学目标1. 提升学生的英语听力理解能力，包括获取关键信息、理解主旨要义及细节内容。
2. 培养学生预测、推断以及归纳总结的能力。
3. 强化学生的短时记忆和长时记忆能力，提高笔记效率。
4. 通过实践活动，增强学生对英语文化背景的了解。
二、教学内容1. 精选适合高中生水平的英语原声材料，如新闻广播、电影片段、专题讲座等。
2. 介绍并练习常见的听力题型，如对话理解、信息匹配、填空题等。
3. 分析听力材料中的语言特点和文化差异。
三、教学方法1. 预听活动：通过提问、讨论等方式激发学生的背景知识，为听力做好铺垫。
2. 精听训练：逐句播放材料，引导学生注意发音、语调、连读等语音现象。
3. 泛听实践：完整播放材料，让学生把握大意，训练快速理解和捕捉信息的能力。
4. 听后活动：通过小组讨论、角色扮演等互动形式，巩固听力内容，加深印象。
5. 反馈与评价：教师及时给予正向反馈，鼓励学生自我评价，共同探讨提升策略。
四、教学步骤1. 导入新课：简短介绍听力材料的题材和背景，提出相关问题激发兴趣。
2. 预听准备：组织学生进行头脑风暴，激活相关背景知识。
3. 精听环节：分段落进行精听，确保学生理解每个细节。
4. 泛听应用：整体感知材料内容，训练学生抓住主旨和结构。
5. 听写结合：进行听写练习，强化记忆和应用能力。
6. 延伸拓展：通过角色扮演或情境模拟等活动，深化理解。
7. 总结回顾：重点回顾本次课程的学习要点，进行课堂小结。
8. 布置作业：根据学生实际情况，布置适量的听力练习作业。
五、教学资源1. 音频播放器或电脑多媒体设备。
2. 英语听力教材和配套练习册。
3. 互联网资源，如在线听力练习网站、英语学习A等。
六、评价方式1. 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况和平时测验成绩。
2. 期末评估：通过模拟考试或者实际听力测试来综合评估学生的听力水平。
英语听说课的优秀教案
英语听说课的优秀教案【篇一：高中英语听说课的教学设计】高中英语听说课的教学设计及案例分析[1]陈小萍.巧设教学情境激活高中英语课堂--以一节听说课教学设计为例[j].中小学教学研究,2013,(11):23-26.doi:10.3969/j.issn.1674-5728.2013.11.012.（一）听和说教学内容设计1.听的教学内容设计：听力教学的内容一般应包括：⑴语音训练语音训练包括对听音、重读、意群等的训练，增强学生的语音辨别能力，对于造成听力困难的语音应专项训练。
如：bed—bad, ship—sheep, chip—cheap, pin—pen, sit—seat 训练应从词到句，再到文。
⑵听力技巧训练听力技巧包括听大意、听具体信息、猜词义、听细节、听隐含之意等。
听力教学应包含训练这些技巧的各种听力活动。
⑶听力理解训练听力技巧的培养是为理解服务的，除了语音和技巧的训练之外，听力教学更多的应是通过各种活动训练学生句子和语篇的理解能力，使学生的理解由“字面”到“隐含”再到“应用”，理解步步加深。
2.说的教学内容设计：说的教学内容一般应包括：⑴发音错误的发音会造成理解困难，甚至使听者无法理解，因此说的教学内容首先应是正确的发音，包括音节、重读、弱读、连读、送气减弱、意群、停顿、语调等。
⑵语法、词汇合乎语法的句子才容易理解，用词准确，有助于理解。
缺乏必要的词汇常使说话者难以准确地表达自己的思想。
因此说的教学应包含一定的词汇和语法教学。
⑶交际功能通过说的教学，学生应能掌握“问候”“道歉”“抱怨”“邀请”“建议”“致谢”“信息询问”“征求意见”等各种交际功能。
⑷释疑技巧释疑技巧是防止会话中断的必要手段。
当听的一方未能听清楚对方的意思时，应能有多种方式询问对方的含义，使会话得以继续进行，当不能明白个别单词短语的意思时，可问“what does?mean ？”, “could you tell me what?mean ？”如果有部分内容不能明白，比如没有听清楚怎么走，可问：“do you mean i should turn left?” “sorry, how far should i walk?”“you sai d the name of the street is...?” 如果不清楚自己是否真正明白对方的含义可以说：“do you mean...?” 要求对方解释自己说过的话可以用升调重复对方的话，等等。
高中英语听说课教学模式设计
高中英语听说课教学模式设计打开本文图片集关于教学教学听说的文章论教学德性思想政治理论课教学中讲授教学与案例...课堂教学三阶段之教学反思研究高校教学方法研究述评教学学术:高校提升教学质量的突破口论教学论的实践性与实践教学论贯通学习理论和教学实践之间的联系基于教学光盘的教学设计与教学探讨面向信息化教学能力的《现代教育技术...论提升教学效率的有效教学策略摘要：听说能力的培养是高中阶段英语教学的重要内容之一。
本文从新课标下的高中英语听说课课堂教学实践出发，运用“任务型”语言课堂教学理论，借助具体课例，对英语听说课的教学模式、教学过程设计等方面进行探讨，从而帮助教师采取相应的教学策略，选择有效的教学方法推进英语听说课课堂教学质量。
指导学生有效地听说，提高学生的听说能力，为学生的终身学习奠基。
关键词：听说教学教学设计教学过程任务策略《英语课程标准》中对高中阶段听、说能力的教学提出了较高的要求，归纳起来各有五个方面的指标：听要能够识别不同语气所表达的不同情感；听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点；抓住一般语段中的观点；基本听懂广播或电视英语新闻的主题或大意；听懂委婉的建议或劝告等。
说要能在交流中使用恰当的语调、语气和节奏表达个人的意图和情感等；根据学习任务进行商讨和制定计划；报告任务和项目完成的过程和结果；经过准备就一般话题作3分钟演讲；在日常人际交往中有效地使用语言进行表达等。
《课标》尤其指出，听力教学的目的是培养听的策略，培养语感，并特别强调培养学生在听的过程中获取和处理信息的能力；口语技能教学的目的是提高说的准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感。
因此，在听说课教学中，我采用任务型教学法，把听说作为一个大的任务，引导学生将自主学习与合作探究相结合，按照一定模式展开教学。
现以外研版高中《英语》必修五Module 3 Adventure in Literature and the Cinima 一课为例，探讨听说课的教学模式设计。
关于听力的英语教案高中
关于听力的英语教案高中教学目标1. 培养学生的英语听力技巧，如预测、捕捉关键信息、推断等。
2. 提高学生对不同场景下英语语音、语调的辨识能力。
3. 增强学生对英语日常对话和学术讲座的理解。
4. 通过实践活动，提升学生的听说结合能力。
教学内容1. 英语听力材料选取：包括日常生活对话、校园情景对话、新闻报道以及学术讲座片段。
2. 听力技巧讲解：如何通过上下文线索进行预测，如何捕捉关键词汇，如何根据语调判断说话人的情感态度等。
3. 实践活动：模拟真实场景的角色扮演、小组讨论、听写练习等。
教学方法1. 启发式教学：在听力材料播放前，教师提出问题，激发学生的思考，引导学生预测接下来的对话或讲座内容。
2. 任务型教学：设计具体的听力任务，如填空、回答问题、排序等，让学生在完成任务的同时锻炼听力。
3. 交互式教学：鼓励学生之间的互动，通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的参与度和实践能力。
教学过程引入阶段- 通过提问和讨论，回顾学生已知的听力策略。
- 展示一段简短的听力材料，让学生尝试运用已有策略进行理解。
发展阶段- 分析并讲解新的听力材料特点，如语速、口音、词汇难度等。
- 介绍并练习新的听力技巧，如上下文预测、关键词捕捉等。
- 分组进行听力练习，每组完成不同的听力任务，之后进行交流和讨论。
巩固阶段- 全班一起听更长、更复杂的听力材料，完成综合性听力任务。
- 小组内进行角色扮演，模拟真实生活中的对话场景，加深对听力材料的理解。
总结阶段- 学生个人或小组展示听力成果，如复述听到的内容、分享学习心得等。
- 教师总结本次课程的重点和难点，提供反馈和建议。
评价方式- 通过课堂表现和作业完成情况对学生的听力进步进行评估。
- 定期进行听力测试，以检验学生的听力水平和技巧掌握情况。
教学反思- 教师需根据学生的反馈和学习效果，调整教学策略和内容。
- 应注重学生个体差异，对不同水平的学生采取差异化教学。
英语听说课课例分析
听说课案例分析这是一节优秀听说课，主要内容是学习问路的句型。
教师的这堂课的教师教态亲切自然，口语流利，个人素质较高。
教学设计合情合理，有浅入深的递进，先听后说，先模仿再表演。
教学目标在师生的努力下基本完成，绝大部分学生掌握并能灵活运用所学的句型。
下面我就几个细节再谈谈我的感受。
教师在课堂开始前给学生分组，要求学生在课堂上进行PK赛，这能激发学生的学习主动性，而这位老师用掷色子的方式让学生获取分数，使课堂有多了趣味性，符合学生的心理特点。
但是最后教师有再一个环节用实进行了奖励，我认为不是很妥：一是实物奖励会转移学生注意力，也不能持久；二是已有分数PK，再有奖励显得累赘。
这节课一开始老师就给学生提供了一个真实的语言情景：如果贝克汉姆来到青岛，他会怎么问路，学生都能用英语给出句型‘How can I get to…，等等，从而引入新课。
这样引入自然，紧扣主题。
听力设计先选择图片，后再填空，层层深入，帮助学生减轻听力负担。
在进行最后一个听力练习时，老师要求学生先听，然后翻开书自己找答案，这种听读结合的方式也很新颖。
值得学习。
在练习听力过程中，教师还把遇到的生词为学生讲解，而不是单独呈现，符合通过在语境中学习新单词的理念。
再讲讲speaking的方面。
教师从教材出发，学生通过模仿练习，对句型、文章熟练掌握，然后再进行巩固练习，要求学生根据视频编对话，这是一个对学生能力提高的练习，也是本课的总结。
从现场的情况看学生完成得非常好，基本掌握了本课所学的内容，这可以看出学生的整体素质很高，因此教师的活动很有效。
但是我们很多学生达不到这种水平，这可能就要求教师根据本班学生的具体情况来设计活动方式和内容，如：在提高练习前再做个模仿训练等等。