《晏子使楚》课堂教学实录第二课时
小学五年级《晏子使楚》课堂教学实录
小学五年级《晏子使楚》课堂教学实录《晏子使楚》课堂教学实录一、引入1、快速浏览课文，想一想课文主要写什么?2、反馈：晏子出使楚国，受到楚王的侮辱，晏子反驳，获得了尊重。
3、晏子使楚的结果如何?你能用课文中的一句话来回答吗?生：从此以后，晏子不敢不尊重晏子了。
4、齐读这这句话，从尊重到侮辱，楚王怎样侮辱晏子，晏子又怎样反驳呢?这节课我们就带着这个问题深入课文。
二、初识晏子1、师：楚王怎样侮辱晏子，晏子又怎样应对?请同学们默读课文，边读边想。
(教师边巡视边启发学生：读书有三到——心到、眼到、口到。
我们要一边读一边想，也可以在你认为重要的词句下面做标记，也可以把你读书过程的想法、感受、体会简单地写在书的空白处。
这叫做标注。
)汇报：楚王怎样侮辱晏子?(1)、楚王在墙上挖了个五尺来高的洞。
他为什么要挖洞?(生：他侮辱晏子长得矮小。
)晏子有多高呢?史书记载晏子不足六尺。
老师又在网上查了一下，战国时的一尺大概是22、3厘米，我们算一下，折合成现在的高度大概是1米30多。
就像我们现在的身高。
人家本来就不高，你楚王还这样侮辱人家，你想说什么?那如果你是齐国派到楚国的使臣，你面对这个狗洞，你能怎么做?(生设想面对狗洞的种种可能)生：勃然大怒。
你设想一下这样做的结果会怎么样?两国失和，引发战争;低头进去，这样做的结果呢?生：有辱自己国家的尊严。
(2)那晏子是怎样做的呢?谁来读读描写晏子的话?(晏子看了看，说：“这是个狗洞，不是城门。
只有访问狗国才从狗洞进去。
我在这等一会儿。
你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”)师：大家看这个词“看了看”，晏子为什么不想了想再说?生：……老师做动作，启发学生，学生随即领悟：“想了想”是想了以后再行动，需要想的过程，说明晏子是在琢磨对策;而“看了看”说明晏子很机智，看到狗洞就马上想出了反驳的方法。
我们再来看晏子的反驳，齐读晏子的话。
“这是狗洞，只有访问狗国”多么让人拍案叫绝的回答!你从中听出什么来了?(生回答。
《晏子使楚》第二课时教案设计
《晏子使楚》第二课时教案设计《晏子使楚》第二课时教案设计【教学目标】1、抓住尊重、侮辱这两个词展开教学，使学生体会晏子的聪明才智和爱国情怀。
2、学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，理解晏子反驳楚王的话的意思。
3、在理解的基础上朗读课文。
【教学重点】精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质，在理解的基础上朗读课文。
【教学难点】读懂晏子反驳楚王的几句话含义，理解水土不同的深刻含义,体会晏子超人的智慧和善辩的口才。
【教学准备】1、晏子反驳楚王的话。
2、晏子说的三个分句的学习和欣赏(举袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵)。
【教学课时】第二课时。
【教学过程】一、复习旧知，导入新课1、通过上节课的学习，我们知道晏子出使楚国，楚国仗着自己国势强盛想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，后来，楚王不得不尊重晏子。
2、根据学习第3自然段的方法学习第4、5自然段，出示自学思考问题：⑴楚王是怎样侮辱晏子的，读一读⑵晏子是怎样反驳的?划出句子读一读。
⑶晏子反驳的语言哪句最精彩，为什么?二、自主研读、体会智慧生自学，师检查自学情况。
课堂交流，随即点拨，指导感情朗读。
1、晏子严肃地回答：这是什么话我国首都临淄住满了人。
大伙儿把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
大王怎么说齐国没有人呢这句话形象地写出了什么?出示巧填词语：举()成()、挥()如()、摩()接()在句子中找出与这三个词语相应的意思。
(演一演的形式朗读。
)2、晏子装着很为难的样子说：您这一问，我实在不好回答。
撒个谎吧，怕犯了欺君之罪;说实话吧，又怕大王生气。
教师：这一席话反映了晏子对敌斗争的高超艺术。
很为难表现在撒个谎与说实话的选择上，但这种为难只是装出来的，说明晏子早已胸有成竹。
晏子这样做是要楚王主动让他把要说的话说出来，使自己处于有利的地位，使对方陷入被动。
3、敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等国家，就派下等人去。
小学语文《晏子使楚》(第二课时)优秀教学设计
《晏子使楚》教学设计（第二课时）一、复习导入1．同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。
下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。
2．交流，引导：同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
” 板书：尊重二、抓中心句，理解脉络（1）同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？教师引导学生提出在这之前是怎样的？在这之前，楚王_______________。
（2）交流后板书：侮辱（3）指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重？谁能简单来说一说：你能连起来说一说吗？1．在这之前，楚王____________________________2．后来晏子____________________________3．从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
自由说------指名说师过渡：同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。
但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。
读到这里，你有什么疑问？（鼓励学生质疑，引导学生提出楚王为什么由侮辱变为尊重的呢？）请同学们继续读课文，用“——”划出第一次次楚王侮辱晏子的句子，并想想晏子是如何反驳的，他的话妙在哪儿？并讲讲你是如何理解这句话的。
三、学习第一次交锋1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。
这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自己的话讲得更简单一点吗？（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。
）板书：钻狗洞——2、咱们看看面对这样的侮辱，晏子是如何回击楚王的语句，（学生交流）。
找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。
《晏子使楚》课堂实录(两课时)
《晏子使楚》课堂实录(两课时)《晏子使楚》实录与点评——第一课时主题：尊重步骤：对晏子的尊重，走向对人的“尊重”的摸索；对人的尊重，导向对国家的“尊重”的摸索；对国家的尊重，引向首要是自我尊重的摸索。
第一课时一、抓课题，隐含主题生：背古诗……最后背《墨梅》。
师：“不要花开好颜色，只要清气满天地。
”看你们，坐得大大方方，规规矩矩，说得更是字正腔圆。
我呢，也是如此精精神神、大大方方地站在同学们面前。
如此吧，彼此之间鼓舞一下自己，送给自己牌匾上的一句话。
（出示：规圆矩方。
学生齐读。
）［看似简单地交流，其间，教师那充满深情的语言一下子就抓住了学生的心，激发了学生的情感，唤起了他们探究的欲望，正所谓“入境始与亲”。
］师：注意观看“矩”字，和你平常写的有什么不同？生：“矩”的笔画差不多上横平竖直的。
右边的“巨”里多了一点。
师：想像一下，什么缘故要在“矩”里多加一点？生：是不是要强调自己规矩多一点？生：是要告诉自己一定严格要求吧。
师：那个“点”正如同学们说的一样要规矩多一“点”儿。
对外呢，要更要讲规矩，明白礼节。
比如对那个人（晏子）——本来他叫晏婴，什么缘故称“晏子”？生：古代有奉献的人的尊称。
师：我是女性，假如窦老师是古代值得尊重的人，那就叫我“窦子”？（笑）生：啊，我明白了，是指对古代有奉献的男人的尊称。
［牌匾的解读既营造了宽松、愉悦的课堂气氛，又巧妙地组织了教学，引出了本课教学的课题。
］师：晏子的故事专门多。
生：我明白《二桃杀三士》，《越石父》。
师：还有《金壶箴言》等。
同学们能够读读《晏子春秋》，你会明白得更多。
今天，我们就走进晏子的一个故事——“晏子使楚”。
（题目出示，学生读出）［介绍晏子的同时也介绍相关的作品，专门自然地把课外读物引入课堂，把小课堂置于一个大的语言环境之中，大气。
这跟窦老师的主题教学是一脉相承的。
］师：“使”是——（生答“出使”）；“楚”指——（生答：楚国）。
让我们读读课文。
生：“春秋末期……显显楚国的威风。
《晏子使楚》课堂实录(5篇)
《晏子使楚》课堂实录（5篇）《晏子使楚》课堂实录篇一教材分析：《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严的故事。
第一课时教学目标：会写14个生字，会认8个生字，能够正确读写：侮辱，威风，矮小，临淄，敝国，规矩，囚犯，淮南，柑橘，盗贼，笑嘻嘻，赔不是，实话实说，面不改色，安居乐业等词语。
理解敝国，安居乐业，得意扬扬等词的意思；正确，有感情地朗读课文，了解文章的主要内容。
从晏子与楚王的三次交锋；初步感知晏子的聪明才智和口才；教学重点：理清思路，从晏子与楚王的三次交锋中体会晏子的语言机智。
教学过程：一，情景剧导入：由四个学生自编自导《晏子使楚》第一幕导入。
同学们，上课之前，我请几位同学来表演一段情景剧，其他同学请注意看。
四个同学出场，分别扮演晏子，守门卫士，迎接晏子的侍从，一女生作为解说。
ppt展示图片：春秋战国时期，楚国的城门外的场景，学生表演第一幕。
时间控制在3-4分钟左右。
表演结束之后，表演得非常好，大家给他们一点掌声好不好那么看了表演之后，大家知道这一幕是选自那篇课文的吗晏子使楚齐读题目：很好，我们今天要来学习的正是这篇文章《晏子使楚》,让我们一起来把书翻到50页，我们一起把题目读一下：晏子使楚！(4分钟)预习检查：昨天老师请大家预习过这篇课文了，那么今天呢，老师要考考大家对于生字和词语的掌握情况了。
生字：晏子侮辱临淄敝国囚犯规矩淮南柑橘枳盗贼赔不是生字以开小火车的形式进行，读完之后请一，两个同学说说哪几个生字容易读错，如何识记，然后全班朗读。
(3分钟)词语：敝国得意扬扬安居乐业赔不是给同学半分钟思考，然后点名回答，根据意思说出词语，说完之后，全班齐读！(2分钟)引导解释题目：题目叫做晏子使楚，晏子很显然是一个人的名字，他是春秋末年齐国有名的政治家和外交家，曾经当过齐国宰相，晏子的原名叫做晏婴，谁来说一说为什么叫他晏子呢这个子有什么特别的含义吗你能说一说古代还有哪些人姓后面也有个子吗孔子，孟子，庄子，子是古代对于男子的尊称，显示这个男子很有地位，被世人所尊崇。
《晏子使楚》课堂实录(2)
《晏子使楚》课堂实录（2）《晏子使楚》课堂实录（2）师：还有吗？我们再听听“不敢不”的滋味。
生：楚王不敢不尊重晏子了。
师：要是我的话，不一定会强调前面，我要表现我尊重的人是谁呀？生：晏子。
师：楚王不敢不尊重晏子（重读）了。
可不可以？生：可以！师：我们强调的是“晏子”，说明楚王是对晏子特别的尊重。
再读一遍。
生（齐）：楚王不敢不尊重晏子了。
师：想怎么读就怎么读，再读。
生齐读、自由读。
师：再来。
亲爱的同学们，通过刚才的读楚王不敢不尊重晏子的究竟是什么？仅仅是口才？生（齐）：智慧！师：智慧仅仅停留在有理有据上？生：不是。
师：还体现在有理有节，对外的他有一种道德的智慧，规圆——他有理有节，还有他真正通过刚才我们体会的看了看笑了笑，从他的面不改色真正体会到他话的分量，那就叫真正的有理有据。
它既有外在的，又有内在的，送给他一个词，那就叫——规圆矩方。
所以再读——生（齐）：楚王不敢不尊重晏子了。
师：所以这里对晏子使楚做了个成功的评价——生（齐）晏子在这次外交活动中，所表现的智慧赢得了楚国的尊重。
师：晏子凭着他个人的智慧赢得了楚国的尊重。
我们明白了，个人要想获得尊重，它需要的的的确确从外到内有真正的智慧，那就叫真才实学。
实”代表什么？生：实力。
师：换句话说，尊严来自实力，所以他赢得了尊重，然而，今天有位历史学家对晏子使楚这件事又有他的看法。
谁来读？生：一个人的智慧不能代表国家的智慧，一次外交胜利并不能获得国家永久的尊严。
“晏子使楚”与国家真正的尊严无关。
师：这又是一位史学家的观点，你赞成马？还是不赞成？还是说不清，现在前后桌互相讨论。
马上请你现场发表观点，希望你也做到有理有据，开始！生1：我认为说不清，这次使楚成功了，只是短暂的成功，不是永久的成功，所以我认为说不清。
生2：我也认为说不清，一个人总是会死的，如果下次齐王死了，齐王的儿子派了另一个人去了，就不一定会成功。
生3：一个人出使代表国家的尊严，他赢得了胜利，那就表明他的国家有真才实学。
《晏子使楚》实录与点评——第二课时
《晏子使楚》实录与点评——第二课时《晏子使楚》实录与点评——第二课时师：请同学们交流。
大家注意倾听，看看他的见解与你有哪些相同与不同，可以补充，可以升华。
生：我说第二个故事。
你看，楚王嘲笑齐国没人，就是说齐国没有人才，怎么派你这么个拿不出手的人来了呢。
晏子是“拱了拱”手说，既是礼貌，又是不卑不亢。
也许在“拱了拱”手的时候，低头想对策，但不让楚王发现。
（板书“有礼”）生：请同学们注意，晏子用夸张的方法说自己国家人多的时候，确是“严肃地说”的，你看，本来夸张的事实就不是真正的，可晏子严肃地夸张，就不得不相信齐国的人多。
生：还有，晏子“装着很为难的样子”回答楚王的。
这是故意的，让你楚王先得意，一会就让你哑口无言。
同时，还是给楚王足够的面子。
生：再有，不但如此，晏子还说“敝国有个规矩”，不但把自己国家放在低处，还要说，不但我讲规矩，我们国家也懂规矩，不像你，作为一个国王竟然这样不懂规矩。
师：那意思就是晏子和齐国做到了“规圆矩方”了。
哈哈。
再读读晏子说这句话的前后表现，看你还发现了什么。
生：我发现了，晏子说这句话的时候是“故意笑了笑”。
我认为晏子故意笑了笑，是晏子笑楚王太狂妄了。
但只是笑，不是发脾气。
这就不是正面在讽刺楚王，他是在拐弯抹角地讥笑楚王。
生：“故意”是说我们有目的地去做给别人看的事，所以，刚才晏子是“看了看”，现在是“笑了笑”，说明他缓解紧张的气氛，笑得非常轻松。
生：晏子的笑也是自嘲呢。
晏子承认自己个子矮，不中用，因为不中用的人派到下等国家，所以说楚国是一个下等的国家。
师：而我们的国家人才多啦！用刚才学的成语，那叫——生：张袂成荫，挥汗成雨，比肩继踵。
师：我们看了多少广告，你看那些形象代言人，什么漂柔洗发广告的靓女啊，什么雅戈尔西服广告的酷男啊，总之一句话，要做广告代言人，那得——生：帅。
而且要是国家外交官更是风度翩翩。
可晏子个子就这么高，要形象，没形象，要个头，没个头。
师：楚王啊楚王，你笑吧，你冷笑，嘲笑吧，你不是说我不中用吗？这是敝国的规矩，就让我这不中用的人——生：访问你这样的国家。
《晏子使楚》第二课时教学设计2晏子使楚第二课时
《《晏子使楚》第二课时教学设计2:晏子使楚第二课时》摘要：教学目标、教学晏子三次击退楚王侮辱维护尊严事例，（楚王要晏子钻狗洞想以侮辱晏子达到侮辱齐国目，板反击四、学习晏子反击、咱们先看看晏子次回击楚王语句（学生交流）教学目标、教学晏子三次击退楚王侮辱维护尊严事例、学会推理学懂晏子反驳楚王语言教学程、复习导入、学们昨天我们已初步学习了《晏子使楚》知道了故事发生春秋战国期齐国派夫晏子出使楚国那么楚国是如何接待晏子？晏子有辱己使命吗？出使结又是如何？这些都是这节课我们所要关下面请打开课把速遍用划出晏子出使结那句话、交流引导（）学们真聪明下子就到了出示齐从这以楚王不敢不尊重晏子了板尊重二、抓心句理脉络（）学们句话往往能告诉我们许多信息像这句也样你了以想到了哪些信息？教师引导学生提出这前是怎样？出示投影这前楚王_______________________________（）交流板侮辱（3）指名男女学分这两句话学贵有疑了以我就产生了问题何变侮辱尊重？（板打？）谁能简单说说你能连起说说吗？、这前楚王____________________________、晏子____________________________3、从这以楚王不敢不尊重晏子了由说指名说、学们可真认真把长长课就短了但要想真正理课咱们还得研究今天咱们就抓住侮辱词展开研究看看这前楚王是怎样侮辱晏子、请学们继续课用划出三次楚王侮辱晏子句子并讲讲你是如何理这句话三、学生交流、楚王知道晏子身材矮就叫人城门边开了5尺高洞让晏子从这洞里钻进这句话有复杂再遍相信二遍会更你能用己话讲得更简单吗？（楚王要晏子钻狗洞想以侮辱晏子达到侮辱齐国目）板钻狗洞、楚王对他瞅了眼冷笑声说难道齐国没人了吗？指导朗这句话特别指出瞅、冷笑重音真聪明下子就学会了跟着他样子齐这句话这句话楚王是轻视晏子没才干想以侮辱齐国没人才目板没人才三次机会让给平班上不太回答学说3、楚王笑嘻嘻地对晏子说齐国人怎么这样没出息干这种事情？楚王借讥笑齐国人没出息齐国社会风气不板没出息是啊楚王对晏子侮辱真可谓是居心（叵测）处心（积虑）用心（不良）学们积累词汇还真多面对楚王次又次侮辱晏子又是如何反击呢？板反击四、学习晏子反击、咱们先看看晏子次回击楚王语句（学生交流）是到了但我感觉得太平淡了谁能体会晏子当心情和当场面给他加修饰词语投影出示晏子看了看__________地说这是狗洞到底是什么样国？学们都答得很出色反复地了以学们思考下然完成练习访问正常国开城门访问狗国钻狗洞楚国让我钻狗洞所以楚国是__________________板是狗国、晏子给予有力回击以结如何？贴楚王只吩咐打开城门把晏子迎接进3、楚王这城门打得是无可奈何啊要不然就承认国是狗国了己是狗王了、结学法学们刚才我们通反复朗仔细思考结合己理都学懂了晏子次反击而戏还头我们将继续利用这种方法学懂二次反击变换下学习方法四人组二、三次反击话讨论上面习题；、上等人访问上等国等人访问下等国、我是下等人访问楚国3、所以楚国是_______________________结________________________、淮南然条件产柑桔淮北然条件差产枳桔、齐国人齐国安居乐业楚国当强盗3、所以楚国是________________________结_________________________5、学生交流基础上上台完成练习由台上舞台较下面学暂且做《作业》8页上面五、评这些都是学们通己努力取得成是他们专利老师相信下面学也样做得很下面我们三处表示结话细心学会发现有共特（只）谁能用词语形容楚王这真是哑巴吃黄连（有苦说不出）偷鸡不成（反蚀把米）搬起石头（砸己脚）作受六、如晏子回到齐国齐王喜给他开了庆功宴你也参加这会你讲讲晏子什么能取得胜利？、晏子才智人有善辨口才、侮辱晏子就是侮辱齐国晏子心目不会让己祖国受到侮辱他爱国所以促使他次又次维护了祖国尊严3、正义晏子方邪不压正他才会理直气壮七、聪明人题目有次爱国将领吉鸿昌街上走美国人走傲慢地说我岛岛上就缺国人和猪这两样东西吉鸿昌听了不紧不慢地说结今天我们学习了《晏子使楚》懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱学们只有今天学知识才能像晏子样不辱使命维护尊严板晏子使楚楚王晏子（侮辱）（反击）结钻狗洞是狗国只打开城门没人才下等国只赔不是没出息强盗国只陪着看。
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《晏子使楚》课堂教学实录第二课时（板书：“使”）生2：出使。
生3：从一个地方到另外一个地方。
生4：访问师：三个同学大致的意思是：“出使”，“访问”。
了解它的意思我们可以通过组一些词来思考，比如：“出使”、“使者”“使节”。
“使”是“出使”、“访问”，这里是谁出使？生：晏子。
师：晏子使楚，用今天的话讲，晏子充当了什么角色？生：大夫。
师：大夫是他的官职，当他出使的时候，用今天的话来说，是什么样的官员？生5：外交官。
师：他说是外交官，你们是否同意？生：同意。
师：晏子出使楚国，用今天的话说，就是当了一次外交官。
（板书：“外交官”）师：想一想，当外交官应该怎么当？他代表了什么？生：国家的形象。
师：对，代表了国家的形象。
那他的主要责任是什么呢？生：国家的尊严。
师：把话说完整，是要维护国家的尊严，维护国家的荣誉，维护国家的利益。
那晏子使楚他需要维护那一个国家的尊严呢？生：齐国。
师：大家再想一想，当外交官使用的语言有什么特点？（板书：“外交语言”）他们会不会想我们平常吵架一样？生：不会？师：那它会有什么特点呢？在这一课中我们看出了什么特点呢？生6：婉转。
生7：客气。
生8：非常直接。
师：他看到了有些外交官说话直接，干脆。
我们看一看，晏子在使楚过程中说话有什么特点？生9：委婉。
师：老师觉得有一个特点，是话中——生：有话师：对，话中有话，话里藏话。
另外一方如何聪明的话，就可以从中听出说话者想说的意思，听出对方没有明说的东西是什么。
生9（插嘴）：有弦外之音师：哦，对！他说了一个成语，是什么？生9：弦外之音。
师：听出弦外之音。
什么人才能听出弦外之音啊？生9：聪明人。
师：聪明人。
你们聪明还是不聪明？生：聪明。
生10（小声）：不聪明！师：你说自己不聪明。
我找一个地方，我想看你知道还是不知道？文章中有这样几句，请大家找到，老师读一读：“晏子拱了拱手，说：‘敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。
我最不中用，所以派到这儿来了。
’”我想请你说一说，晏子没有明说的东西到底是什么？他在说楚国是一个什么样的国家？生10：楚国是下等国家。
师：大家说，他聪明还是不聪明？生（大声）：聪明。
师：对啊，很聪明呀，怎么不聪明呢？注意，我们学习这一课，不仅要看晏子是不是一个聪明的人，楚王是不是一个聪明的人，更重要的就是我们要学着更聪明。
刚才我们讨论这么多，就是要让大家知道，这是一种外交场合的行为。
同学们今后想不想当外交官？生（有的）：想生（有的）：不想师：有些想，有些不想。
不想当外交官当然可以。
但想不想走出中国呀？想不想使自己的语言委婉、客气、有礼貌？想不想使自己聪明呀？生：想。
师：好，我们现在就来好好琢磨这一课。
晏子使楚是一个故事，故事的背景是什么？在课文中，哪些段落交代了背景？生：第一、第二自然段。
师：现在请大家一起读一读，想一想，是一个什么背景？（生读）师：背景交代的时间是——生：春秋末期师：主要人物是——生：楚王和晏子（师板书：“楚王”“晏子”）师：晏子叫什么名字？你们知道不知道？生：晏婴。
师：背景中还介绍了哪些情况？生11：齐国和楚国都是大国。
生12：楚王想侮辱晏子。
（板书：“想侮辱”）师：他想侮辱晏子，故事的结果是什么——生13：反而被晏子取笑了。
师：对，最后反而被晏子取笑了。
被取笑以后，最终的结果又是什么呢？生13：“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
”（板书：“不敢不尊重”）师：从“想侮辱”到“不敢不尊重”，这中间发生了一些什么样的故事？几件事情？生：三件。
师：三件事情，可以说是故事的经过。
（板书：“经过”）哪三件？是怎么写的？生：事情发生的顺序。
师：第一件是什么时候的故事？进——生（有的）：钻狗洞。
生（有的）：进城门。
师：不同观点出现了。
有的同学说是“钻狗洞”的故事，有的同学说的“进城门”故事。
到底是什么？生（有的）：钻狗洞。
生（有的）：进城门。
师：就事件来说，应该是进城。
现在的问题是把楚王开的五尺来高的“洞”看成“城门”还是“狗洞”？（师板书：“城门？”“狗洞？”）生（有的）：城门！生（有的）：狗洞！师：现在我们请说是城门的同学说一说你的想法？生14：因为他是要去谈判，开的是小城门。
师：你的意见是，是小城门，不是“狗洞”。
为什么开小城门呀？生14：因为楚王想侮辱他个子小，想让他爬进去。
师：好，说是狗洞的请举手，说一说理由。
生15：晏子说：“这是狗洞。
”师：晏子说是狗洞就是狗洞吗？其他同学：不一定。
（生15疑惑）师：请坐下，请你（生16）来说。
生16：我认为是狗洞，因为晏子身材矮小，可以进去，其他人进不去。
所以专门为了他开的狗洞。
师：专门为他开的——生16：是为了侮辱他。
师：这里有一个问题，请大家注意，我们刚才说，外交场合的交流有什么特点？生：委婉，含蓄。
师：楚王能不能直接就准备一个狗洞，是否适合楚王的身份？生：不适合！师：狗洞是谁说的？生：晏子。
师：老师的意见是它不是一个狗洞，就是一个小城门。
刚才同学们说得很好，楚王这样做的目的就是侮辱晏子身材矮小。
现在的问题是，晏子为什么要把这个城门叫做“狗洞”呢？生17：因为晏子代表齐国，齐国是一个大国，他不能走这个小城门。
师：他不愿意走这个小城门，他怎么才能不走这个小城门呢？（生疑惑）师：关于这个问题，我们来一起读一读晏子的话。
想一想，他把这个洞说成“狗洞”起了什么样的作用？（生读晏子的话）师：想一想，说成狗洞，才能带出什么来？生：狗国。
师：如果你让我从这里进去，你就是一个——生：狗国。
师：我能不能从这里进去？生：不能？师：为什么？生17：这样，楚国就成了狗国。
师：想一想，如果说这是一个小城门，或者说是小洞，有没有理由不进去？生：没有。
师：现在说成狗洞了。
但最后他还是没有问“我是不是到了狗国”，而是问“你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”想一想，为什么？生18：他直接说楚国是狗国，楚王可能要惩罚他。
师：哦，要惩罚他。
我们刚才说，外交官代表了一个国家的形象，引起楚王生气，除了可能受到楚王惩罚，还可能导致什么结果？生18：两国的战争。
师：对，可能导致两个国家冲突和战争。
好，进城门时是的故事最后的结果是什么？生19：楚王只好吩咐打开城门，让晏子进去。
师：为什么他只好打开城门？生19：他不想让晏子把他的国家说狗国。
师：他自己愿意不愿意晏子从城门进来？生19：不愿意。
师：用了一个什么词？生19：“只好打开”师：从这件事，我们可以看出晏子多聪明呀。
别人开一个洞，他说成狗洞，然后引出狗国，楚王不愿意被说成狗国，只好打开城门。
这里的关键就在于把洞说成了狗洞。
现在进来，见面了，又发生了什么？请大家读一读第四自然段。
边读边想最后一句“楚王只好陪着笑”，刚才是“只好打开城门”，现在只好“陪着笑”。
为什么只好“陪着笑”？（生读第四自然段）师：刚才是进城的故事，现在是见面了，有了见面的故事（板书“进城”、“见面”），见面的结果是楚王只好“陪着笑”，为什么他只好“陪着笑”？生20：因为他本来想侮辱晏子，没有想到晏子却把他的问题驳了回来？师：在这里，晏子最后表达的是什么意思呀？生20：就是说楚国是最不好的国家。
师：他明说没有？生20：没有。
师：那他是怎么说的呢？我们来读一读他说的话。
（生读：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。
我最不中用，所以派到这儿来了。
”）师：我们来分析一下他的话（边板书边引导学生：“上等国家”，“上等人”；“下等国家”，“下等人”；“我最不中用”，“这里是？”）“问号”处的结论是什么？生：最下等的国家。
师：想一想，楚王听明白没有？生：听明白了。
师：所以他也是一个聪明人，他只好——生：“陪着笑”。
师：除了他听明白了晏子的意思，上面还有一处文字告诉我们他只好“陪着笑”。
在什么地方呢？生21：被逼无奈了。
师：为什么被逼无奈了？生21：因为他本来想侮辱晏子，后来他被晏子侮辱了。
师：对，反被晏子侮辱了。
你再注意看一看，楚王还说了一句话，使他只能“陪着笑”。
生21：楚王说：“实话实说，我不生气。
”师：他自己说的：“你实话实说，我不生气。
”开始他以为晏子找不到话来说了，所以这样承诺。
没有想到晏子这样反驳他，他就不好生气了，于是“只好陪着笑”。
只好陪着笑，只好吃哑巴亏这一段的对话有三次，表演一下对话，有没有同学愿意表演一下见面的情形？注意，能不能不看书，学会用自己的话来说。
？一个小个子的同学：我演晏子。
师：这是矮个子的光荣啊！你来很好！（生笑）（在选定另外一位同学扮演楚王后，其余同学失望地“哎呀”）师：其余同学也有任务，在看他们表演时，你要想一想，他们演得怎么样？如果你来演，你会怎么演？（生扮演）（师生共同鼓掌）师：好，两位同学都非常好地把容记下来了，特别是晏子的扮演者，那么多的文字，记得那么熟悉。
而且在表演时加进了自己的表情，真不错！（有的同学还举着手）师：还想表演吗？生：是。
师：我再找一组同学。
生：“我来”！“我来”！师：这一次，要调整一下。
现在不是一见面就说：“你怎么来了。
”见面之前要寒暄，还需要一个接待的人介绍，需要一个引见的人。
所以我们要增加一个介绍的人。
另外，不能只有语言和表情，需要表演的同学加进去一些动作。
比如，楚王是大王，可以坐着。
（生表演）师：这次，扮演楚王的加进了动作，很好，但太紧，两次把齐国说成了楚国。
扮演晏子的女同学，说得很流畅，很清楚，但晏子不卑不亢的表现还需要好好体会，比如可以走到面前去，不胆怯，要看着楚王，这才是真正的晏子。
还有，“晏子故意笑了笑，楚王只好陪着笑”，“故意”怎么表现，“只好陪着笑”有怎么演？大家下来可以找几位同学把整个故事都演一演，体会一下他们的语言和心情。
好了，进城了，见面了，该吃饭了。
楚王该设宴招待晏子了（板书：“宴会”），在宴会时，又发生了什么事？先请同学们读一读书，然后用自己的话来说一说这个故事。
（生读第五自然段）师：（对生24）请到讲台上，面向全体同学讲。
刚才同学们听到自己不同意的意见能马上纠正，比如刚才那一位同学把齐国说成楚国的时候，这是很好的，说明大家听得很认真。
听得非常认真，这是老师要表扬的。
但是，我们也要学会尊重发言的同学，在同学发言的时候，等他把话说完，不要打断他，不要急着纠正，行不行？生：行。
（生24结结巴巴地讲这个故事，大家都耐心地等待）师：好，你已经很不错了！（生鼓掌）这个同学已经记住了主要的故事情节，把课文记住了。
大家可以学着讲一讲这个故事，比如回去给爸爸妈妈怎么讲这个故事，我们就不要老重复书上的话，要在记住故事的基础上，在头脑中装着人物和任务的活动，然后用自己的话讲出来。
我们来看一看晏子说的话，晏子的话有一段文，请大家读一读。
“生：晏子。
师：对，是晏子。
这是晏子说的话。
大家一起读一读。
（生读：师：注意，她说得很好，她说，这是外交语言。