初中地理八年级上册第二章中国的自然环境 教案 人教版

第一节地形和地势

第1课时地形类型多样，山区面积广大

知识与技能

1．知道我国民族分布特点。

2．理解我国的民族政策。

过程与方法

通过读“中国民族的分布”图，了解我国民族分布特点。

情感、态度与价值观

树立正确的民族观念，提高对我国民族政策的认识。

重点

我国各民族的分布特点。

难点

读图总结分析我国不同的少数民族主要居住的省区范围。

一、导入新课

教师：我们已经学过了一些区域地理的知识，请同学们思考：自然地理环境都包括哪些要素呢？

学生：地形、气候、河流、动植物等。

教师：可见，我国的地形情况也是中国自然地理环境的主要内容，今天我们就来学习我国的地形和地势。

二、讲授新课

教师：地形有哪些主要类型？

学生：平原、高原、山地、丘陵、盆地。

教师：请同学们结合身边实际说一说，你的家乡有哪些地形？我们能看到的地表形态是什么样子的？

读图提问：请同学们读图2.1“中国的地形类型”，说出中国分别有哪些平原、高原、山地、丘陵和盆地。

学生：从景观图中可看出，我国有新疆天山、内蒙古高原、东北平原、四川盆地、东南丘陵。

教师：五种地形类型在我国都有分布，地形类型齐全。

过渡：我国地形类型多样，哪种地形所占面积最大？哪种最小呢？

提问：请同学们阅读教材24页图2.3“中国各类地形面积比例”。

学生：从图中的比例数值可以看出：我国山地占33%，高原占26%，平原占12%，丘陵占10%，盆地占19%。我国山地面积约占全国总面积的1/3，平原面积仅占1/10多一点。

教师：人们习惯上把山地、丘陵连同比较崎岖的高原统称为山区。这样算起来我国山区面积约占总面积的2/3，这说明我国是一个多山的国家。

过渡：地形类型多样和山区面积广大是我国地形的主要特点，这种地形特点对我国人民的生产、生活有什么样的影响呢？

学生分组讨论，可以利用图2.4和图2.5，各组选代表发言，相互补充。

教师总结：多种多样的地形，为我国发展农、林、牧、副等多种经营形式提供了条件。山区面积广大，为发展林业、牧业、旅游业和采矿业等提供了有利条件，但山区地面崎岖，交通不便，平原面积少，不利于耕作业。

探究活动：阅读图2.2“中国地形的分布”。分组找一找我国主要山脉和主要地形区。

读图时注意：注记文字与山脉走向一致，由上至下，或由左至右，均匀分布于山体上。引导学生找出东西走向、东北—西南走向的所有山脉，每找出一条，教师都要引导学生说出其所在的行政区位置。学生展示查找的结果。

第一组：山脉组

(1)东西向的山脉主要有：北部的天山山脉—阴山山脉，中部的昆仑山脉一秦岭，南部的南岭。

(2)南北走向的山脉主要有横断山脉和贺兰山脉。

(3)东北一西南走向的山脉主要也有3列：西列为大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山；中列为长白山—武夷山；东列为台湾山脉。

(4)西北—东南走向的山脉主要有阿尔泰山和祁连山。

教师：纵横交错的山脉构成了我国地形的骨架，在各山脉之间有许多的高原、平原、盆

地等地形区。

第二组：地形区组

教师引导：请用铅笔在自备的图上，将走向一致的山脉首尾相连。

教师在黑板上演示画图。整个中国就好像被一张网所覆盖，问：这张网有什么奇妙之处吗？

教师引导讲述：(1)指出昆仑山、祁连山、横断山、喜马拉雅山交织成的网格及组成的地形区。

(2)指出昆仑山、祁连山交织成的网格及组成的地形区。

(3)指出昆仑山、天山交织成的网格及组成的地形区。

(4)指出祁连山、秦岭、太行山交织成的网格及组成的地形区。

(5)指出阿尔泰山、天山交织成的网格及组成的地形区。

(6)指出大兴安岭、小兴安岭、长白山交织成的网格及组成的地形区。

每指一个网格，学生都可能会说出一个地形区名称，若有问题，教师给予补充。使学生明白每个网格中都有一个地形区，引导学生讨论山脉在其中所起的作用。

学生展示所找的地形区，主要有：

四大高原：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、云贵高原。

四大盆地：塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、四川盆地。

三大平原：东北平原、华北平原、长江中下游平原。

教师：动手画一画。

山脉两侧的地形区

西侧东侧

横断山脉青藏高原云贵高原

巫山四川盆地长江中下游平原

太行山脉黄土高原华北平原

大兴安岭内蒙古高原东北平原

山脉两侧的地形区

北侧南侧

天山山脉准噶尔盆地塔里木盆地

昆仑山脉塔里木盆地青藏高原

接力赛游戏：绘制中国轮廓图，同时让学生描绘一张教材中的中国轮廓图。绘好后，教师提出一些要求，用接力赛的形式让学生按照要求挑选写有山脉名称的纸条，粘贴在板图的正确位置。没到黑板前做练习的学生按要求在自己描绘的图上写上山脉名称。

三、课堂小结

我国地形类型多样，山区面积广大，平原面积仅占国土面积的1/10多一点。我们应当十分珍惜和合理利用现有耕地，积极开垦荒地，因地制宜发展农业，为人民提供更为充足、丰富的农产品。

第2课时地势西高东低，呈阶梯状分布

知识与技能

1．能运用地形图，总结出我国地势西高东低、呈阶梯状分布的基本特征。

2．了解我国各阶梯的主要特征，并能识记各阶梯分界线的名称。

3．学会分析地势对我国气候和河流的影响。

过程与方法

通过读“中国地势三级阶梯分布示意(北纬36?剖面)”图，了解我国地势特点。

情感、态度与价值观

通过学习我国地势特征，了解我国国情，树立科学的人地观。

重点

读图分析总结我国的地势特点。

难点

读图分析总结我国地势对气候和河流的影响。

一、导入新课

我国地形类型多样，山区面积广大，纵横交错的山脉之间镶嵌着众多的地形区。地势是指地表高低起伏的总趋势，换句话说也就是哪边高，哪边低的问题。读我国地势分布图，分析我国地势有何特点。

二、讲授新课

读图讨论：读图2.9“中国地势三级阶梯分布示意(北纬36?剖面)”，讨论以下问题：

(1)这是一张分层设色的中国地形图，图上不同的颜色代表的海拔大约是多少？

(2)请同学们读图分析中国地势哪边高，哪边低。

(3)谈谈你是如何分析的。由此你能得出什么结论？

请学生各抒己见，教师适时指导订正，学生派代表展示讨论的成果。

学生：西部棕黄色的区域代表海拔4000米以上，中部浅黄色的区域代表海拔1000～2000米，东部绿色的区域代表海拔500米以下。西部的海拔高，东部的海拔较低，所以我国地势西高东低。

教师总结：西高东低就是我国的地势特点。同学们可以想象一下(教师用学生的教材展示说明西部高，东部低)。

过渡：如何用图更好地表现我国地势西高东低的特点呢？下面我要给同学们介绍一种特殊的地图——地形剖面图。

读图提问：请同学们观察沿北纬36?线所作的中国地形剖面图，请同学们根据这幅剖面图在笔记本上画一幅简略示意图。

学生在笔记本上绘图，请一名学生在黑板上画。

提问：观察这幅图高低起伏的趋势，说出我国地势起伏变化有什么特点。

学生讨论、回答：西高东低，大致呈三级阶梯状分布。

总结：我国地势西高东低，呈阶梯状分布，这是我国地势的特点。

过渡：我们知道了中国地势大致呈三级阶梯状，请同学们仔细观察图2.9“中国地势三级阶梯分布示意(北纬36?剖面)”，联系前面图2.2“中国地形的分布”，思考：每一级阶梯上都有什么主要地形区呢？阶梯的界线又在何处呢？

学生：第一级阶梯上主要是青藏高原、柴达木盆地，第二级阶梯上主要是黄土高原、云贵高原、内蒙古高原、四川盆地、塔里木盆地、准噶尔盆地。第三级阶梯上主要有东北平原、华北平原、长江中下游平原和东南丘陵等。

学生：第一、二级阶梯的界线是昆仑山脉—祁连山脉—横断山脉，第二、三级阶梯的界线是大兴安岭—太行山脉—巫山—雪峰山。

教师绘制中国轮廓板图，在板图上填绘阶梯分界处的山脉，请一名学生说出山脉的名称，其他学生将山脉名称在书上画出。

组织学生自主完成教材第28页的“活动”1、2题。

过渡：我们明确了阶梯的界线，再来分析一下阶梯内部的状况。

提问：请同学们读“中国地势三级阶梯分布示意(北纬36?剖面)”图，结合“中国地形的分布”图，说出各阶梯内部的主要地形类型和海拔。绘制简图说明，最后把成果填写在表格中。

三级阶梯概况如下表所示：

名称及界线海拔(米) 主要地形类型主要地形区

第一级阶梯平均4000米

以上高原青藏高原、柴达木盆地

界线：昆仑山—祁连山

—横断山

第二级阶梯多在1000～

2000米之间

高原、盆地

内蒙古高原、黄土高

原、云贵高原、塔里木

盆地、准噶尔盆地、四

川盆地

界线：大兴安岭—太行

山—巫山—雪峰山

第三级阶梯多在500米以下平原、丘陵

东北平原、华北平原、

长江中下游平原、辽东

丘陵、山东丘陵、东南

丘陵

理环境的其他要素有没有影响？

讨论探究：分组讨论。将全班分为三组，分别从气候、河流和交通三个方面讨论地势特征的影响。各组学生代表发言。

气候组：西高东低的地势便于海上湿润气流深入内陆，形成降水，有利于农业生产。

河流组：西高东低的地势使得我国的大河多滚滚东流，河流从高一级阶梯流入低一级阶梯时，落差大，水能资源极为丰富。

交通组：江河沟通东西交通，加强了内地与沿海的联系。

教师归纳总结：我国西高东低的地势特点使得我国的江河大多自西向东流淌，古诗云“大江东去”，又有“一江春水向东流”。这些大江大河沟通了我国东西的交通，加强了内地与沿海的联系。在阶梯的交界处河流落差较大，水能资源丰富，我国的大型水电站大多建设在这些地带。此外，西高东低的地势还有利于海洋上的湿润气流深入内地，形成降水。可以说西高东低的地势是我国自然地理环境的一大优势。

三、课堂小结

本节课主要学习我国地势西高东低，呈阶梯状分布的特点，通过读图分析、探究讨论，大家掌握了读图的方法，理解了我国地势的特点。

第二节气候

第1课时冬季南北温差大，夏季普遍高温

知识与技能

1．通过阅读“中国1月平均气温的分布”图，学会分析说明我国冬季气温分布特点。

2．读“中国7月平均气温的分布”图，知道我国夏季气温的分布特点。

3．读“中国温度带的划分”图，了解我国五个温度带的分布特点。

过程与方法

通过阅读“中国1月平均气温的分布”图、“中国7月平均气温的分布”图、“中国温度带的划分”图，学会分析说明我国冬、夏季气温分布特点。

情感、态度与价值观

通过分组讨论、合作交流，增强竞争及合作意识。

重点

读图分析总结我国冬夏季的气温分布规律。

难点

读图分析总结我国冬夏季的气温分布规律。

一、导入新课

展示教材图2.12“春节期间南北两个城市的节日景观”，观察我国哈尔滨冰灯节与广州花市，对比两个城市景观差异。同是春节，我国南方和北方的气温和景观为什么相差这么大呢？这节课，我们来解决这个问题。

二、讲授新课

读图讨论：阅读图2.13“中国1月平均气温的分布”，我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。请同学们计算一下，哈尔滨和广州两地1月份气温相差多少？

学生：哈尔滨与广州1月气温相差近32?C，难怪两地景观相差那样悬殊。要了解我国南北气温差别的具体情况，我们还要看我国1月、7月平均气温图。

教师：结合已学过的等温线的知识，我们继续观察我国1月平均气温图。找一找，说一说。

(1)黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度？

(2)海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度？

(3)我国南北1月气温相差多少摄氏度？

(4)观察等温线的疏密程度，这说明我国南北气温差别大还是小？

(5)找出0?C等温线，并在图上用彩笔描绘出来；观察0?C等温线大致经过的地区。

学生读图，讨论交流，同桌互相合作学习，教师适时指导订正，学生展示讨论成果。

学生1：黑龙江最北部1月平均气温在零下28摄氏度以下，海南省1月平均气温在16摄氏度以上，我国南北相差44摄氏度左右。这说明我国南北气温相差悬殊。

学生2：我国1月等温线排列密集，说明冬季南北温差大。

学生3：1月平均气温0?C等温线大致通过秦岭—淮河一线，向西到青藏高原的东南边缘。

过渡：通过读图分析，我们知道了我国冬季南北温差很大，那么夏季气温是不是相差也很大呢？我国夏季气温分布有什么特点呢？用同样方法，分析我国7月平均气温图。读图提问(可要求学生依据读1月平均气温图的方法，分组讨论，列出读图提纲)：

(1)黑龙江最北部的7月平均气温大约是多少摄氏度？

(2)海南省的7月平均气温大约是多少摄氏度？

(3)我国7月气温最低的地区在哪儿？那里气温大约是多少摄氏度？为什么这里是我国

夏季平均气温最低的地区？

学生读图，讨论回答，教师适时指导订正。学生展示自己的学习成果。

学生：(1)夏季全国等温线排列稀疏，除青藏高原外，大部分地区7月平均气温在20?C 以上，说明我国普遍高温。

(2)黑龙江省北部7月平均气温为16?C，海南省南部7月平均气温为28?C，我国南北平均气温相差仅为12?C左右，气温差别不大。

(3)7月我国气温最低的地区在青藏高原。因为青藏高原地势很高，故青藏高原成为我国夏季平均气温最低的地区。

教师：阅读“我国冬季最冷和夏季最热的地方”材料，我国冬季最冷和夏季最热的地方各在哪里？

学生阅读后回答：冬季最冷的地方在黑龙江漠河县的北极村，夏季最热的地方是新疆的吐鲁番。

过渡：我国南北气温差异大，结合农业生产实际，我国划分了不同的温度带，阅读图2.17“中国温度带的划分”，同桌之间交流讨论：

(1)我国共划分为哪五个温度带和一个气候区？

(2)这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些地区？

(3)暖温带与亚热带的分界线，大致与1月份的哪条等温线一致(结合前面我国1月平均气温图)?

教师对学生读图给予具体的指导，如教师讲解某个温度带分布的读图方法，其他温度带由学生自己读出来。不要求和教材上说法完全一致，鼓励学生自己得出结论，引导学生比较哪种表述更好。把讨论的结论填入表格中相应的位置。

填图：请同学们把五个温度带和青藏高原区填在填充图上。

探究活动：学生自主完成教材第33页活动，教师指导学生结合教材中的例子，联系生活实际，补充一些资料，说明我国气温南北差异对生活和生产的影响。

学生1：不同的温度带，植被不同，例如：暖温带是温带落叶阔叶林，亚热带是亚热带常绿阔叶林；不同的温度带，农作物不同。

学生2：不同的温度带内，人们的服饰也有差异。例如，北方服装多厚重，保暖性强。我国东北人大多穿厚厚的棉衣、棉帽，商店、公交车都开放暖气。而生活在南方热带地区的人们则大多穿短衣、短裤、凉鞋，有利于身体透气散热。

教师也可补充：不同的温度带内，人们的交通工具也有区别。同是较湿润地区，北方因为气温低，冬季降水多以降雪为主，河流封冻，人们出行大多以雪橇为主，溜冰活动也十分火热。南方气温较高，河网密布，交通多以船为主，人们大多喜欢游泳。不同的温度带内，生长着不同的农作物。如甜菜喜温凉，主要分布在北方中温带；甘蔗喜高温，分布在南方热带及亚热带内等。

三、课堂小结

今天，我们学习了我国冬夏季气温分布规律，我国冬季南北温差很大，夏季普遍高温。

了解这些知识便于我们掌握规律，趋利避害，让大自然能更好地为我们人类服务。

第2课时东西干湿差异显著

知识与技能

1．通过阅读“中国年降水量的分布”图，学会分析说明我国降水分布特点。培养判读、分析降水量分布图的技能。

2．读“中国干湿地区的划分”图，了解我国干湿区的分布特点。

过程与方法

通过阅读“中国年降水量的分布”图、“中国南北四个城市降水的季节差异”图，学会分析我国降水的时空分布特点。

情感、态度与价值观

通过读图分析，增强读图技能，通过分组讨论、合作交流，加强竞争及合作意识。

重点

读图分析、总结我国降水的时空分布规律。

难点

读图分析、总结我国降水的时空分布规律。

一、导入新课

我国冬季气温南北差异大，夏季普遍高温，划分为五个温度带，那么我国降水有何特点呢？今天我们一起来学习我国降水的分布规律。

二、讲授新课

教师：我们这里什么季节降水较多？降水多的季节盛行什么方向的风？

联系生活中的体验，同桌之间互相讨论。

学生1：我们这里夏季降水最多，夏季一般盛行东南风。

学生2：东南风温暖湿润，所以降水多。

教师：大家说得没错。下面请同学们先来阅读图 2.18“中国年降水量的分布”，对照左下角图例中的数值，我国降水的空间分布均匀吗？东南沿海地区降水量大约为多少毫米？西北内陆地区降水量大约为多少毫米？

学生：从图中可以看出：我国降水的空间分布很不均匀。东南沿海地区降水量大约为1600毫米，而西北内陆地区降水量大约为50毫米以下。

教师：观察降水量数值的分布规律，请说出我国降水的空间分布有何特点。

学生：我国年降水量分布的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。

过渡：我国降水量在空间上分布不均，在时间分布上呢？

读图讨论：读图2.20“中国南北四个城市降水的季节差异”。比较广州、武汉、北京、哈尔滨四城市降水量柱状图。请注意老师出示城市的顺序，它们的降水在季节分布上有什么共同的特点。

教师指导读图，学生讨论交流，展示学习成果。

学生：全国降水量在时间分布上也不均匀，大多数地区降水集中在5～9月。南北方差异较大，南方雨季长，北方雨季短。

过渡：这是一年内降水的分布特点，那么不同的年份又怎样呢？读图 2.21“北京年降水量极值”，北京各年份的降水有何特点？

学生：从图中可看出北京降水各年份不同，有的年份多，有的年份少，年际变化也很大。

总结：由于我国降水从东南沿海向西北内陆递减，降水集中在夏秋季，年际变化也很大，我国划分了干湿区。

读图讨论：读图2.22“中国干湿地区的划分”，讨论以下问题：

(1)我国划分干湿区的依据是什么？

学生：我国划分干湿区的依据是一个地区年降水量和蒸发量的对比关系。

(2)我国划分了几个干湿区？结合图中景观图及文字资料，讨论各干湿区的特点。把讨论的结果填在下列表格中：

干湿区

分类特点

半干旱区年降水量为200～400毫米，植被以温带草原为主

干旱区年降水量在200毫米以下，植被稀疏，沙漠和戈壁广布

湿润区年降水量一般在800毫米以上，植被以森林为主，耕地以水田为主

半湿润区年降水量为400～800毫米，属森林和草原过渡地带，耕地大多是旱地探究活动：学生自主完成活动，联系生活实际，了解我国降水特点对生产和生活的影响。

学生回答后，教师订正答案。

1．一个地区的干湿状况会影响建筑、饮食、民俗、农业生产、植被等许多方面。图2.23中房顶的建筑形式有何不同？这与当地的降水情况有什么关系？

学生：甘肃夏河县的土墙平顶屋，浙江绍兴市的砖墙斜顶屋。甘肃夏河县年降水量较少，蒸发量大于降水量，房屋修建成平顶，可以用来晾晒粮食或其他农作物，节约材料，土墙平顶不易被风损坏；浙江绍兴市年降水量较大，斜顶屋利于排水。

2．不同的干湿地区，人们的生产和生活不同。阅读下面的资料，请你补充更多的事例。

学生：不同的干湿地区对我们的生活和生产有很大的影响，形成了不同的自然和人文景观，由干湿状况联想到与水果的关系，与经济作物的关系，与房屋建筑、交通、体育活动的关系等。如：房屋建筑：湿润地区为了防潮，多住高层竹楼；黄土高原地区干旱，人们多就地取材建窑洞。

三、课堂小结

今天，我们主要分析了降水的时空分布特点，知道了我国降水从东南沿海向西北内陆递减，降水集中在夏秋季，年际变化大。

第3课时我国气候的主要特征影响我国气候的主要因素

知识与技能

1．了解我国气候的特征，培养分析气候特征的技能。

2．知道影响我国气候的主要因素。会通过读图分析影响我国的海陆因素。

过程与方法

通过读图分析、归纳总结，培养分析问题、总结问题的能力。

情感、态度与价值观

通过读图分析，增强读图技能，养成读图、用图的良好习惯。

重点

读图分析我国气候的主要特征。

难点

分析、归纳、概括我国气候的主要特征。

一、导入新课

回顾前面所学的气温和降水的分布规律。我国气温冬夏季节有何特点？我国降水时空分布有何规律？我国划分为几个温度带？几个干湿区？

(学生讨论回答，教师适时指导总结)这些说明了我国气候的什么特点？今天我们一起来学习我国气候的主要特征。

二、讲授新课

教师：通过同学们的回答，我们知道了我国气温和干湿状况的空间差异大，这说明我国气候的什么特征呢？

学生总结：我国气候复杂多样，由于我国山地较多，地势高低悬殊，更加剧了我国气候的复杂性。

教师：读图2.25“横断山区气候和植被的垂直变化示意”。说说我国山地地区气候有何特点。

学生读图，阅读左上角的文字，分析讨论。

学生：在一些高大的山地地区，气候呈明显的垂直变化。

设问：请同学们解释，为什么横断山区有“一山有四季，十里不同天”的说法？

学生：因为横断山区地形复杂，地势垂直高低悬殊。从山下到山顶出现热带森林到高山寒带的不同景观。

读图：阅读图2.24“中国气候类型的分布”。对照图例中的气候类型，说说我国气候有几种气候类型，各分布在哪些地区。

教师指导学生读图，注意我国东部地区的三种气候类型。

学生1：我国主要有5种气候类型，东部地区为世界上典型的季风气候区，由北向南分布着温带季风气候、亚热带季风气候、热带季风气候，季风气候显著。

学生2：除了我国东部地区的季风气候外，我国西北地区分布着温带大陆性气候，青藏地区分布着高原山地气候。

教师总结：我国气候复杂多样，季风气候显著。

探究活动：学生自主完成教材中的活动，认识我国主要的气候类型的特点。

1．对照图2.24，说出图2.27中四个地方的气候类型名称。

学生读图2.24“中国气候类型的分布”，结合图例中各气候类型的名称，查找各地的气候类型分别为：漠河属于温带季风气候，海口属于热带季风气候，吐鲁番属于温带大陆性气候，五道梁属于高原山地气候。

2．参考对漠河气候特点的表述，归纳其他三地的气候特点，并填在图2.27中的横线上。

学生结合图中气温曲线和降水量柱状高低，分析出海口的气候特点是全年高温多雨；吐鲁番的气候特点是冬冷夏热，降水稀少；五道梁的气候特点是冬冷夏凉，降水集中在夏季。

3．根据漠河和海口两地气候特点的差异，说一说它们各自发展旅游活动的优势。

学生：由于漠河冬季漫长，寒冷干燥，寒冬季节冰封雪飘，漠河可以充分发挥“大冰雪”的资源优势，发展滑雪、冰雕等一系列活动。海口由于全年气温高、降水多，可以借助多水、气温高来开展游泳、划船等项目。

过渡：我国气候复杂多样，季风气候显著，那么影响我国气候的主要因素有哪些呢？

教师：我国南北跨纬度50多度，会不会影响我国的气候？

学生：由于我国跨纬度大，自南向北，得到的太阳光热越来越少，气温越来越低。影响我国气候的主要因素首先是纬度因素。

教师：我国位于亚欧大陆的东部，太平洋的西岸，西南离印度洋也较近，由于海陆热力

性质差异大，季风气候显著。季风是随着季节的变化而风向有规律改变的风。顾名思义，与什么有关？

学生：与季节有关。

教师：联系生活中的自身体验，说说我国冬季、夏季各刮什么风。

学生：我们这里冬天经常刮偏北风，夏天经常刮偏南风。

教师：读图2.28“中国的冬季风和夏季风示意”，讨论分析我国冬季和夏季风向及影响情况，把讨论的结果填写在下列表格中：

学生1：我国冬季盛行从亚欧大陆吹来的西北季风，寒冷干燥，加剧了我国北方的严寒，使南北温差加大。

学生2：夏季盛行从太平洋吹来的东南风和从印度洋吹来的西南风，温暖湿润，雨热同期。

学生3：受海陆位置的影响，我国沿海受夏季风影响大，降水充足；越往西北内陆，受夏季风影响越小，降水越少。

过渡：影响我国气候的主要因素除纬度位置、海陆位置外，地形对我国气候是不是也有影响呢？

教师：我国高大山地阻挡气流，造成山地两侧气候差异明显。我国有很多高大山脉，其气温、降水量的垂直变化造成了山地气候的垂直变化。请同学们结合所学的知识或生活体验，举例说明地形对气候的影响。

学生1：我国的青藏高原海拔很高，达数千米，随着山势的增高，气温降低，植被随之发生变化，形成了广大的高原山地气候。

学生2：前面我们讲的横断山区的“一山有四季，十里不同天”，说明地势的高低对气候影响很大，进而影响植被的生长分布。

教师：由以上分析得出：地形是影响气候的又一重要因素。我国地形复杂多样，地势高低悬殊，使得我国的气候更加复杂多样。

探究活动：学生自主完成教材活动，讨论分析季风对我国气候的影响。

1．有人把我国长江以南地区称为“回归沙漠带上的绿洲”。阅读图2.29，阿拉伯半岛和我国长江以南地区纬度相近，但景观差异很大，想想这是什么原因？

学生：阿拉伯半岛和长江中下游地区处在大体相同的纬度位置上，但气候差别却很大。因为我国背靠世界最大大陆，面临世界最大大洋——太平洋，受海陆因素、太阳辐射、地形等因素的影响，形成了世界著名的季风气候。长江中下游地区虽然地处副热带高气压带，但由于受到东南季风和西南季风的影响，年降水量在1000毫米以上，成为气候湿润，物产丰富的“鱼米之乡”。阿拉伯半岛则因位于大陆西部，在副热带高气压带及东北信风带的影响下，气候炎热干燥，是热带沙漠气候，呈现热带荒漠景观。

2．阅读表2.3，分析季风对我国气温的影响。

表2.3中国与世界上其他纬度相近地区气温的比较

气温/?C 7月平均

气温/?C 气温年

较差/?C

齐齐哈尔

巴黎47?23'N

48?58'N －19.2

3.5 22.8

18.4 42

14.9

北京

纽约39?54'N

40?40'N －4.3

－0.4 25.9

24.2 30.2

24.6

(1)1月，齐齐哈尔、北京的平均气温，分别比巴黎、纽约低多少？

(2)7月，齐齐哈尔、北京的平均气温，分别比巴黎、纽约高多少？

(3)齐齐哈尔、北京的气温年较差，分别比巴黎、纽约大多少？

(4)归纳季风对我国气温的影响。

学生根据表中的数据回答：

(1)1月齐齐哈尔比巴黎低22.7摄氏度，北京比纽约低3.9摄氏度。

(2)7月齐齐哈尔比巴黎高4.4摄氏度，北京比纽约高1.7摄氏度。

(3)齐齐哈尔比巴黎的气温年较差大27.1摄氏度，北京比纽约的气温年较差大5.6摄氏度。

(4)根据计算的结果可知：由于我国冬夏季风的影响，冬季气温比世界上同纬度的地区冷，夏季比同纬度地区热。因此，我国大部分地区的气温年较差也大。

三、课堂小结

我国位于亚欧大陆的东部，东临世界上最大的大洋——太平洋，海陆差异大，使得我国季风气候显著。我国南北纬度跨度大，地形复杂多样，高低悬殊，使得我国气候复杂多样。

气候特征—

?

?

?复杂多样—

??

?

??跨纬度广—纬度位置

地形复杂多样—地形

季风气候显著—海陆差异大—海陆位置

第三节河流

第1课时以外流河为主

知识与技能

1．读图熟悉我国主要的河流及分布，知道内流区、外流区的划分。

2．学会分析我国主要外流河的水文特征。

过程与方法

通过读图分析、归纳总结，培养分析问题、总结问题的能力。

情感、态度与价值观

通过学习众多的河流，加深对祖国的热爱，并理解正确的人地关系。

重点

读图分析外流河的水文特征。

难点

分析、归纳、概括我国外流河的水文特征。

一、导入新课

“大河向东流，天上的星星参北斗……”一首《好汉歌》中的“大河向东流”给我们启示：我国地势西高东低，故我国许多大河向东流，注入海洋，这些河流对人类有何影响呢？今天我们就一起来学习我国的河流。

二、讲授新课

教师：结合身边的事实，说说河流对我们的影响。

学生1：我们家用河流水灌溉农田。

学生2：京杭运河为北京、天津提供黄河的淡水资源。

学生交流自己的见解，教师适时总结。

教师：我国是世界上河流众多的国家之一，有许多源远流长的大江巨川。这些河流提供了丰富的淡水资源，塑造了富饶的冲积平原，为众多动植物提供了栖息地，利于灌溉、养殖、航运、发电和旅游等。

找一找：让学生阅读图 2.30“中国主要河流的分布”，查找黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河。

提问：这些大河各位于我国什么地方？分别注入哪个海洋？

学生：黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江等，位于我国东部地区，都注入了太平洋，怒江、雅鲁藏布江等，位于我国西南地区，注入了印度洋，额尔齐斯河位于我国新疆西北部，向北注入北冰洋。

提问：在图中找到塔里木河，仔细观察这条河流最终流到哪里。

学生：塔里木河位于我国新疆塔里木盆地内，河流最终没流入海洋，在半途消失了。

教师总结：我们把这些最终流入海洋的河流，叫外流河。最终未流入海洋的河流，叫内流河。外流河的流域称为外流区，内流河的流域称为内流区。

继续读图2.30，观察图中外流区、内流区界线，对照前面所讲的年等降水量线的位置及山脉的分布图，说说我国内流区与外流区的分界线大致沿多少毫米年等降水量线或以什么山脉为界。

学生：内流区和外流区的分界线与400毫米年等降水量线位置相似，大致经过大兴安岭南部、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山一线。

教师：对照图中我国内流区和外流区，内流区和外流区面积各占我国总面积的百分比是

多少？

学生：我国外流区约占全国总面积的2/3，水量超过全国河流总水量的95%；内流区约占全国总面积的1/3，水量不到全国河流总水量的5%。

提问：联系前面所学的降水的知识，分析：我国内流区和外流区水量的大小及影响因素是什么？

学生：东部外流区受夏季风影响大，降水多，水量大；西部内流区受夏季风影响不明显，降水少，水量小。

过渡：由于内流河、外流河所处的位置、气候条件等不同，导致内流河、外流河的水量、水位、流速、汛期与枯水期、含沙量、结冰期等变化规律不同，我们称其为水文特征不同。

探究讨论：河流的水文特征主要包括流量、含沙量、水位、结冰期等。读图2.31“中国东部主要河流流量的年变化曲线”。

(1)图中横、纵坐标各代表什么？

(2)在什么季节外流河水量大、水位高？

(3)在什么季节外流河水量小、水位低？

(4)北方的松花江、黄河与南方的长江、西江相比，流量大小与季节分配有何差别？

学生互相交流探讨，教师巡视指导。学生派代表回答讨论结果。

学生：图中横坐标表示月份，纵坐标表示河流流量，图中这几条河流夏季水量大，水位高；冬季水量小，水位低。

过渡：为什么我国外流河有这样共同的水文特征呢？联系所学知识说说你的看法。

总结：我国外流河的水位、流量变化，深受季风气候的影响。每当夏季风盛行时，雨季来临，河流水量大增，水位上涨，形成汛期。随着冬季风的加强，夏季风逐渐减弱，降水减少，水位逐渐下降。当冬季风盛行时，河流普遍形成枯水期，北方的一些中小河流甚至断流。

过渡：内外流河的水文特征不仅在汛期长短、水量大小上有差别，在其他方面也有很大的不同。

学生总结：冬季秦岭—淮河以南平均气温在零摄氏度以上，河流无结冰期；越往北越冷，辽河、海河、黄河冬季结冰期短，黑龙江及其支流冬季结冰期长。

探究活动：学生自主完成活动中的题目，认识我国的内流河和外流河。同桌互相交流学习成果，最后展示说明。

阅读图2.30，并结合“中国地形的分布”图和图2.24：

1．找出黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河、塔里木河。

学生：打开图2.30“中国主要河流的分布”，在图中东部自北向南依次有黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江；西南有怒江、雅鲁藏布江；西北有额尔齐斯河、塔里木河。

2．在这些河流中，哪些是外流河？各自注入哪个大洋？哪些是内流河？有些河段用虚线表示，为什么？

学生：从图中可以看出：黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河这些是外流河，其中黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江注入太平洋，怒江、雅鲁藏布江注入印度洋，额尔齐斯河注入北冰洋，塔里木河是内流河。由于塔里木河流经内陆地区，降水少，河流的水量小，有时出现断流或消失，而在夏季冰雪融水或山地降水多时，河流出现，故用虚线表示。

3．归纳我国外流河与内流河的分布特征。

学生：我国外流河主要分布在东部季风区、西南地区还有新疆北部。内流河主要分布在西北内陆地区。

4．说说我国外流河与内流河的分布与地形、气候的关系。

学生：我国地势西高东低，呈阶梯状分布，使我国许多大河发源于西部，多从西向东流，注入太平洋的河流居多。只在西南有几条河流向南注入印度洋。我国气候南方多雨而北方干旱，导致我国河流南多北少。我国季风气候显著，外流区域河流水量丰富，但季节变化较大。

三、课堂小结

我国以外流河为主，河流的水文特征和气候等方面有密切的关系，气候条件不同，河流的水量、水文、结冰期也不同。由此可见，各地理要素是相互联系、相互制约的。

第2课时长江的开发与治理

知识与技能

1．了解长江水系概况，知道长江是我国第一大河，世界第三大河。

2．了解长江开发利用的现状及潜力。

过程与方法

1．通过一些有力的数据，说明长江是我国第一大河，学会综合分析问题。

2．通过阅读“长江流域水系”和“长江干流剖面示意”图，从图上获知长江水能丰富。

情感、态度与价值观

通过学习长江是世界著名的大河及长江三峡是世界上最大的水电站，培养民族自豪感和民族自信心。

重点

长江的开发利用及治理保护。

难点

分析、归纳、概括长江水能及航运特点。

一、导入新课

(播放《长江之歌》)这是一首什么歌？《长江之歌》抒发了中华儿女对母亲河——长江的无限赞美之情。今天我们就来学习祖国的第一大河——长江。

二、讲授新课

教师：伟大的母亲河——长江，像一条巨龙镶嵌在祖国的南部，源远流长。请同学们读

图2.34“长江流域水系”。动手找一找，画一画。

(1)请同学们用蓝色笔描出长江的干流，注意看它的发源地、流经哪11个省级行政区域、注入什么海洋。

学生自主查找，准备回答。流经省市区可以参考中国政区图。

学生：长江发源于青藏高原上的唐古拉山脉，流经青海省、西藏自治区、四川省、云南省、重庆市、湖北省、湖南省、江西省、安徽省、江苏省、上海市11个省级行政区域，最后在上海注入东海。

(2)请用蓝色笔从北到南、自西向东描出长江的八大支流。北岸支流分别在哪几个城市汇入长江干流？南岸的湘江和赣江是流经什么湖后汇入长江的呢？

学生：长江主要有雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、湘江、沅江、汉江、赣江等八大支流。北岸汉江在武汉流入长江干流，嘉陵江在重庆流入长江干流，岷江在宜宾流入长江干流。南岸的湘江流经洞庭湖后汇入长江干流，赣江流经鄱阳湖后汇入长江干流。

(3)请找出并描出上、中、下游的分段地点：宜昌、湖口两个分段城市。

学生动手描出，教师检查指导并适当地订正。

教师：请同学们用数据说明，长江为什么是中国的第一大河？

学生自主搜集数据，整理数据，总结归纳。

学生：长江全长6300千米，是我国长度最长的河流。长江流域面积180多万平方千米，约占我国陆地面积的20%，是我国流域面积最广的河流。长江年径流量9500多亿立方米，是我国水量最大的河流。

总结：很好，一般比较河流大小主要是从长度、流量、流域面积三方面来进行，而长江均占全国第一位！同时，也是世界著名的第三大河！

思考：联系所学知识，说说为什么长江的水量这么大。

学生：长江流域大部分处在我国亚热带季风气候区，支流众多，流经地区大多降水丰沛，干流汛期长，水量大，可见气候对河流影响很大。

教师：请同学们读图2.35“长江干流剖面示意”。剖面图的横坐标表示什么？纵坐标表示什么？

学生：横坐标表示长江的长度，纵坐标表示各流经地点的海拔。

算一算：长江上中下游各河段落差最大的是哪个河段？该河段的落差约为多少？

学生：上游河段落差最大，上游落差约为6300米。

思考：结合前面所学的地势特点，说说为什么上游的落差这么大。

学生：因为从地势的第一级阶梯流到第二级阶梯再进入第三级阶梯，阶梯交界处落差大，水流急，水能资源丰富。

教师：长江为什么被称为巨大的“水能宝库”？

学生：长江水能资源蕴藏量占全国的1/3，其中可开发利用的水能资源约占全国的一半。故被称为巨大的“水能宝库”。

教师：请在图中找出长江干流上大的水电站。

学生：长江三峡水电站是全国最大的水电站，也是世界上最大的水电站，还有葛洲坝水电站等。

过渡：长江水能资源丰富，航运价值也很高。阅读图 2.36“长江航运”，长江在航运方面的运量相当于14条京广铁路的运量，在世界上也是极为罕见的，自古以来就是我国东西航运的大动脉，被誉为“黄金水道”。

提问：为什么长江的航运价值这么大？

学生：因为干支流水量大，中下游江阔水深。干流横贯东两，宜宾以下能四季通航。干流航线和多条铁路及京杭运河相交，既沟通内地和沿海，又联系南北广大地区。目前长江干

流形成纵横广阔的水运网，通航里程占全国内河航道总里程的2/3。

教师：读图2.37“三峡工程”、2.38“荆江治理”，结合文字说明，谈谈国家重点对长江的哪一河段进行了综合治理。

学生：国家重点对滩多流急的川江和“九曲回肠”的荆江进行了治理。

议一议：三峡工程的主要作用有哪些？

学生：长江三峡工程具有防洪、发电、航运、养殖、供水、环保等综合效益。

探究活动：

学生自主完成活动中的题目，探讨长江流域的生态建设。教师适时指导订正，学生展示自学成果。

长江沿江平原和长江三角洲是我国重要的工农业生产基地，由于自然和人为原因，近年来这个地区几乎每年都发生洪涝灾害，水土流失和水污染等问题也比较严重，加强全流域的生态建设，需要长江流域的各个省级行政区域协同作战。

1．将长江干流流经的省级行政区域的名称依次填写在图2.40中。

学生：长江发源于青海省，依次流经西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏，最后在上海入海。在图中依次填写西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏。

2．长江上游与中下游面临的生态问题之间有什么联系吗？为什么？

学生：长江上游与中下游面临的生态问题之间有密切的联系，由于上游地区毁林开荒，陡坡垦殖，造成森林面积不断减少，水土流失严重，使得中下游泥沙淤积，洪涝灾害频繁，水污染严重。

3．针对长江不同河段的问题，有的专家建议：长江源区的青海及上游流经的各个省级行政区域，生态环境保护和建设具有优先地位；中下游流经的各个省级行政区域是防灾减灾的最优先区域；入海口及沿海是污染的高风险区。针对这些建议，谈谈你的看法。

学生：由于上游大量的森林、草场被破坏，致使生态防护功能下降、水源涵养能力降低、水土流失加剧，而上游的水土流失又直接影响到中下游的生态环境，故长江源地区及上游地区应优先发展生态环境保护和建设。中下游地区由于大面积围湖造田、泥沙阻塞河道，再加上该区域内降水较多，为中下游洪涝灾害发生造成极大的隐患。故中下游是防灾减灾的最优先区域。下游由于人口密集，污染较为严重。

三、课堂小结

本节课我们主要学习了长江的概况及水能、航运的开发利用及综合治理情况。长江是我国第一大河，是我国的“水能宝库”、“黄金水道”，我们应好好地保护它。

第3课时黄河的治理与开发

知识与技能

1．知道黄河的源流概况。

2．理解黄河下游形成“地上河”的原因。

3．了解对黄河的治理和开发所取得的成就。

过程与方法

1．指导学生搜集整理资料，培养学生分析问题的能力。

2．学生开展小组讨论，培养探究问题的能力及合作学习的能力。

3．阅读“黄河流域水系”图，从图上获知黄河水能丰富。

情感、态度与价值观

1．对黄河的“利”与“害”有一个辩证的认识。

2．认识中华人民共和国成立以来治理黄河所取得的成就，培养热爱社会主义祖国的情感，认识到保护生态环境的重要性。

重点

黄河下游形成“地上河”的原因。

难点

黄河下游形成“地上河”的原因及黄河水害的由来。

一、导入新课

展示黄河景观图片，再播放一段黄河景观视频，配上音乐，使学生感受到黄河博大的胸怀，增加对祖国壮丽河山的热爱。

教师：此刻我们激动，我们自豪！我们多么想去深入了解这条哺育了中华儿女，创造了中华民族灿烂文化的母亲河啊！

二、讲授新课

教师：李白曾吟诵过“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，这里的“天上”是指哪里？“海”又是指哪里？

学生：“天上”指的是黄河的发源地青藏高原上的巴颜喀拉山，因为海拔高，故形容为“天上来”，“海”是指注入的海洋——渤海。

教师：观察图2.41“黄河流域水系”，说说黄河干流像什么字。

学生：黄河干流像一个“几”字。

探究：继续阅读“黄河流域水系”图，对照“中国地形的分布”图、“中国的省级行政区域”图，各组同学自主查找黄河流经的主要地形区、流经的主要省级行政区域及主要的支流。查找后同桌互相交流，展示讨论的结果。

学生1：对照“中国地形的分布”图，可知黄河流经青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、华北平原。