高三化学一轮复习教学反思
高三化学教学反思总结(优秀8篇)
高三化学教学反思总结（优秀8篇）高三化学教学反思篇一一、高三化学复习指导思想从近五年的高考理综中化学学科的试卷结构和试题特点，我们明显分析出知识的覆盖减少很多，题型的变化也有很大的调整。
以前的热点问题不再是必考的内容，而强调了能力的考核。
我校复习的指导思想是“两纲一本”为主，狠抓基础，全面复习，送分题要全对，中档题是关键，也是我校的复习重点。
在此基础上，提升能力，难题试着做；偏题、怪题无生长点的知识坚决舍弃，多研究小、巧、活的试题，多角度，多层次的设问是我平时教学的基本方法。
二、高考复习的基本策略我校化学复习计划分为三个阶段第一阶段：系统复习阶段，即以≤考试大纲≥中规定的考点为依据分为基本概念和基本理论，常见元素的单质的性质及其化合物、有机化学基础知识、化学试验、化学计算五大块，以课本为依托进行复习，注意夯实基础，适度深化，帮助学生建构自己的知识网络。
第二阶段：知识专题复习阶段。
专题的设置是围绕化学热点和跨学科综合能力进行的，题目的综合性较强，起点较高，发散性较好，主要是培养学生综合能力。
第三阶段：综合训练阶段，主要是选一些具有针对性、代表性、新颖性、难度大小适宜的题目，供学生演练，培养学生良好的解题心理，为高考做好心理准备。
下面谈几点做法：1、强化知识转化为能力的教学活动首先是教会学生自我编制知识网络，强化学生活动，在编制网络的基础上，逐步培养学生用已学知识解决未学问题，再进一步提高，利用新学知识解决未学问题，让学生在活动中学会迁移、演绎、推理、归纳等学习方法，学会学习，将知识转化为能力。
复习中既要防止高难度的训练，又要防止低层次的重复操练，要突出中档题的训练，删除过深、过难、过繁的练习。
同时，还应该着重培养学生用科学的观点去分析和解决问题。
化学学科从分子、原子的观点着眼，其分析和解决问题的方法也与其他学科有着显著的不同。
如动态平衡思想（溶解平衡，电离平衡，化学平衡，水解平衡），守恒的观念（能量守恒，质量守恒，电荷守恒），解决残留问题（误差的判断，尾气的处理，废物的利用），化学复习中应不断强化这些观念，以帮助学生形成良好的化学思维习惯。
高三化学一轮教学反思
高三化学一轮教学反思高三化学一轮教学反思（通用9篇）在社会一步步向前发展的今天，我们的任务之一就是教学，反思过往之事，活在当下之时。
如何把反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的高三化学一轮教学反思（通用9篇），欢迎大家分享。
高三化学一轮教学反思1一轮复习是高考化学复习的重中之重，对于提高高考化学成绩有着决定性的作用，如何提高课堂复习的效率成为高三化学教师一直在探索的工作，同时及时做好教学反思为将来的新一轮教学积攒经验。
新课程改革以后，高三教学时间整整缩短一个月，笔者任教的是一所普通高中，学生层次较低，能力水平不高，更加要求我们在一轮复习的时候充分提高课堂效率。
然而鉴于化学学科具有知识点多，并且相对繁琐的特点，因此教师在高三化学一轮复习课中往往习惯于通过归纳、概括的手段来罗列知识，从重难点知识梳理到典型习题剖析以及解题方法分析，教师讲得非常细致，分析得十分透彻，总结的特别全面。
这种“保姆式”做法容易实施，时间容易控制，而且条理清楚，每个环节衔接紧凑，老师往往乐于这种复习方式。
但是实践证明学生有效参与的积极性不高，造成课堂气氛沉闷，效率不高。
很多学生都感觉知识点多、碎、乱，难以系统把握，再加上化学课上课能听懂，考试易出错，得不到理想成绩，让许多学生望化学而却步，不感兴趣，针对这些问题，进入高三复习时，我主要采用下面几个方面做法：一、改革教法，优化学法，注重学生自学能力和创新能力的培养再好的教科书，要通过学生钻研、消化才能掌握；再好的教学方法，没有学生的主动配合也发挥不出效益。
要保证高三一轮复习的质量，必须改革教学方法，坚持以学生为本的原则，积极实行启发式、讨论式、探究式教学，激发学生独立钻研精神和创新意识，引导学生主动学习、自主学习，培养学生研究型学习的习惯；让学生感受、理解化学知识产生和发展的过程，而不仅仅是知识的结论；要消灭机械重复、主次不分、满堂灌输、以讲带练、以讲带学、重结论轻过程、重答案轻分析的现象。
一轮复习化学平衡教学反思
一轮复习化学平衡教学反思化学平衡是高中化学的重要理论，也是高考化学的重要考点。
在进行一轮复习时，对于化学平衡的教学进行深入反思，有助于我们更好地理解学生的学习情况，改进教学方法，提高教学效果。
在化学平衡的教学中，我们首先要明确教学目标。
教学目标不仅应包括知识技能的掌握，也应包括过程方法的培养，更应注重情感态度价值观的引导。
在一轮复习中，我们应将重点放在基础知识的巩固和基本技能的训练上，同时也要注重引导学生形成完整的知识网络和技能体系。
教学方法的选择应基于教学内容和学生实际情况的考虑。
在化学平衡的教学中，我们应采用多种教学方法，如演示实验、互动讨论、习题训练等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
同时，我们还应积极利用多媒体技术，通过动画演示、教学视频等方式，帮助学生更好地理解化学平衡的概念和原理。
在教学过程中，我们应注重学生的参与和互动。
通过设置问题情境，引导学生主动思考、讨论和解决问题，培养学生的自主学习能力和合作精神。
同时，我们还应及时了解学生的学习情况，根据学生的学习反馈及时调整教学策略，以提高教学效果。
教学效果的评估不仅包括学生的考试成绩，还应包括学生的学习态度、学习方法和解决问题的能力。
在一轮复习中，我们应注重形成性评价和终结性评价的结合，全面了解学生的学习情况，为后续教学提供依据。
针对化学平衡的教学，我们可以做出以下改进和优化建议：增加实验探究环节：通过设计实验探究化学平衡的移动和影响因素，让学生亲自动手操作，观察实验现象，理解化学平衡的基本概念和原理。
这不仅可以提高学生的实验技能和观察能力，还可以增强学生的学习兴趣和参与度。
强化概念理解：化学平衡的概念较为抽象，学生理解起来可能会有一定的困难。
因此，我们需要通过多种方式强化学生对概念的理解，如运用形象的图表、动画演示、类比解释等。
同时，我们还应注重与学生的互动，及时了解学生的疑惑并给予解答。
培养学生的解题能力：解题能力是学生学习化学的重要能力之一。
高三化学教学反思总结_高三化学反思总结
高三化学教学反思总结_高三化学反思总结
经过一学期的教学实践和反思，我深感高三化学教学的难点所在，也对自身的教学方
式和教学方法进行了一定的调整和改进。
以下是我对高三化学教学的反思总结：
一、观念的转变
在过去的教学实践中，我主要注重知识的传授，忽略了培养学生的思维能力和实践能力。
在新的教学实践中，我逐渐意识到培养学生的实践能力和解决问题的能力的重要性。
我调整了自己的教学重点，将知识教学与实践教学相结合，鼓励学生发挥创造力和实践能力，培养学生对化学的兴趣和探索精神。
二、教学方式的改进
在过去的教学实践中，我主要采用传统的教学方式，以讲授为主，学生被动接受知识。
在新的教学实践中，我不再局限于传统的教学方式，而是采用了多种教学手段，如小组讨论、实验探究、案例研究等，提高了学生的自主学习和合作学习的能力。
我也注重培养学
生的创新思维和解决问题的能力，鼓励学生主动思考和提出问题，从而加深了学生对化学
知识的理解和记忆。
高三化学教学的核心是激发学生的学习兴趣和创新能力，培养学生的实践能力和问题
解决能力。
只有通过改变教学观念，改进教学方式，调整教学内容和改革评价方式，才能
实现化学教学的有效性和提高学生的学习效果。
相关教学要点包括注重培养学生的实践能
力和解决问题的能力，采用多种教学手段和评价方式，注重化学知识的应用和前沿科学的
挖掘。
高三化学教学需要我们不断的反思和总结，及时调整和改进教学方式和教学方法，努
力提高学生的学习效果和综合素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。
高三化学教学反思(精选20篇)
高三化学教学反思(精选20篇) 高三化学教学反思第1篇：09届高三第一学期立刻就结束了，一个学期以来，教师和学一齐拼搏努力，学的成绩是最能说明问题的，虽然每一次测试都有令人喜悦的地方，可是步伐却不够快，毕竟还有不到140天的时间就要披挂上战场了。
我们每一位课任教师都很着急。
为了提高复习效率，让学取得更快的提高，我对一个学期的教学进行了反思。
我认为，在以后的教学中要做到以下几点：一，课本是高考的”根”，”两纲”是高考的”脉”。
高考试题万变不离其宗，追根还应源于课本，从课本知识点，本事考查点衍而来。
高考知识体现课本资料，高考的最终落脚点是课本，而课本，《教学大纲》和《考试大纲》是高考复习的指挥棒，是高考命题的依据，异常是《考纲》已明确的传达出”考试目标”，”考试范围”，”命题指导思想”，”题型比例”，”题目难易比例”，和”组卷原则”等重要信息。
认真研究”两纲”就会把握高考的”脉”。
了解命题趋向和要求，明确复习要点，这必然会提高复习的针对性和复习的效率，异常是在新教材使用后考试资料有较大变化的情景下，两纲把握更显重要。
根据两纲要求，找到各个考点在课本中的”根”，并落实到位，做到以课本，两纲为依托融会贯通，灵活运用课本知识，并经过知识的实际应用上升到两纲要求必备的本事。
切不可舍本逐末，重教辅轻教材。
要充分认识到”《大纲》是依据，课本是根本，资料是补充”。
复习过程中，不可盲目探测不确切的高考信息，把精力浪费在猜题上，不可大大超过课本而随意拓宽和加深知识范围，也不可刻意地为某些多次练习而被强化的题型去增加某些”规律”或特殊解法。
要切实做到重视课本而不完全依靠课本，从而实现由”知识立意”向”本事立意”转变这一命题指导思想。
做到瘦身减肥，扔掉包袱，轻装上阵。
二，重视基本实验，构成技能创新。
实验是理综试题的重头戏，高考化学试题的难度往往出此刻实验题中，为此要高度重视对化学实验的复习。
分析近几年来高考实验试题，发现均具备以下特点：素材的选取呈回归课本的态势;重视学实验和演示实验反应原理和实验原理的考查;试题考查方式体现由浅入深，从课本到创新;试题考查重点是考查学实验的本事（观察本事，操作本事，分析理解本事，实验设计本事等），出现了开放性试题;;实验仪器，装置，现象，操作，设计均在考查范围之中。
高三化学一轮复习教学反思
高三化学一轮复习教学反思1. 教学目标本次化学一轮复教学的目标是帮助高三学生全面回顾和巩固化学知识，提高他们的化学成绩和应试能力。
通过一轮复，学生应能熟练掌握基础概念、原理和解题技巧，并能够运用所学知识解决实际问题。
2. 教学方法与策略2.1 多媒体教学：利用投影仪和计算机辅助教学，通过多媒体课件展示精美的示意图、实验视频和有趣的化学实例，激发学生的研究兴趣，使抽象概念更加形象化和易于理解。
2.2 互动式教学：在课堂上采用问答互动形式，与学生积极互动，鼓励学生提问，并及时解答学生的疑问。
通过互动，增强学生的参与度和主动性，提升他们的思维能力和理解能力。
2.3 解题讲解：针对考试常见的题型和难点，以及学生的实际问题，重点解析和讲解相关考点，提供详细的解题思路和方法，帮助学生掌握解题技巧，提高他们的解题能力和应试能力。
2.4 实验教学：通过设置化学实验环节，让学生亲自参与实验操作和观察现象，培养学生的实践能力和科学思维，加深他们对化学知识的理解和记忆。
3. 教学反思3.1 效果评估：通过课堂测验、作业、小组竞赛等形式对学生的研究效果进行评估。
根据评估结果，及时调整教学内容和方法，针对学生的薄弱环节进行重点讲解和巩固，以达到更好的教学效果。
3.2 学生反馈：定期收集学生对教学内容和方法的反馈意见，了解学生的研究感受和需求，根据反馈意见进行教学改进和优化，使教学更贴近学生的实际需求，提高研究的参与度和效果。
3.3 教学资源：不断完善和更新化学复教材和辅助教学资源，提供丰富的研究资料和题，使学生有更多的练机会和复材料，增强他们的研究动力和研究效果。
3.4 反思改进：根据每次教学的效果和学生的反馈，及时进行教学反思和改进，总结教学经验和教学方法，提高个人的教学水平和教学效果，为学生的研究提供更好的支持和指导。
4. 下一步工作计划根据本次教学反思的结果，制定下一步的工作计划：4.1 针对学生易错知识点，加强重点讲解和巩固练，帮助学生消除疑惑，提高他们的研究成效。
高三化学教学反思工作总结6篇
高三化学教学反思工作总结6篇高三化学教学反思工作总结【 8篇】工作中写高三化学教学反思工作总结必不行少，快来写写看吧。
时间象奔腾澎湃的急湍，它一去无返，毫不流连，回顾这段时间的工作，信任你有许多感想吧，将过去的成果汇合成一份总结吧。
下面是我为大家整理的高三化学教学反思工作总结6篇，欢迎大家与参考，盼望对大家有所关心。
第1篇: 高三化学教学反思工作总结本学期我担当高三4、6两个班的化学教学工作。
现将一学期的工作总结如下：一、仔细讨论考纲、考试说明。
高考化学试题具有连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。
因此开学初在备课组长的引领下仔细讨论考纲、考试说明，理清复习的思路，制定相应的具体复习方案。
考试说明是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深化讨论，尤其是考纲中变化的地方，不仅如此，在整个复习过程中我不断阅读，进一步增加目的性，随时调整复习的方向。
二、制订周密的复习方案并坚决贯彻我们高三备课组统一方案：第一阶段的基础复习，稳扎稳打，打好基础。
这阶段复习主要以《必修1》、《必修2》、《化学反应原理》、《有机化学》基本教材为线索，《金版新学案》为教辅，进行系统的复习。
考纲规定的考点，近几年高考反映的重点考点，怎样关心同学理解这些学问点的有关内容，以及各学问点之间的联系，是第一阶段复习要解决的重要问题。
在复习课的教学过程中，我感觉不能简洁的将学问点进行积累，师生应互动，引导同学将头脑中散乱的学问条理化、系统化、规律化，将零星的学问“点”梳理成学问“线”，并编织成学问“网”。
同时还要将化学学问提炼升华，形成坚固的学问框架结构和学科学问体系。
这样才能使同学所学的学问融会贯穿，消退学问上的盲点，拓展学问的生长点，达到启迪思维，开发智力，将学问内化为力量的目的。
三、注意培育同学好的学习习惯（1）回归课本，精读教材，字斟句酌。
系统复习，自始至终都应以教材为本，回归教材，留意学问的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。
高三化学教学反思范文5篇
高三化学教学反思范文5篇作为一位刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么你有了解过教学反思吗?下面是小编为大家整理的高三化学教学反思，希望能对大家有所帮助。
高三化学教学反思1高考试卷中越来越多的试题由知识型考查转向能力型考查时知识的要求难度降低，但能力要求更高，如抽象思维能力的要求逐渐提高，现在高考题中很少在知识难度上做文章，往往是把书上知识点与生产实际，日常生活，工业流程联系起来，通过几次测试发现学生对基础知识的掌握不够准确，不够深刻从而造成失误，下面就近一段的教学情况进行反思总结：1.重视双基，强化细节。
夯实基础，提高能力，是我们教学必须坚持的原则，没有扎实的基础，知识是谈不上能力的提高，回归教材，遵循《考纲》，夯实化学基础知识是备考复习的很重要的一件事，然后在此基础上，要做一定数量的习题来巩固知识，提高解题技能，并在细节上不能出现问题，要规范化。
2.正确处理训练速度与培养能力的关系"熟能生巧"的本意是熟练了就能产生巧办法或找到窍门，但一般只适合于机械性的操作活动。
"熟能"只是一种技能特征，并不反映思维能力较高。
解答化学问题的过程主要是动脑思维的过程，思维的重复可以加深记忆，解题的重复可以提高解决相似问题的速度。
培养学生的思维能力，的确有必要进行解题训练，但要让学生的思维能力在解题训练中得到提高，最重要的是能让学生的思维能真正展开，充分活动。
为此，必须适当控制练习量，为学生切实减负，只有在一个相对宽松的氛围下，学生的学习兴趣，将理论应用于实际的欲望、寻求理论解释的意念才能真正确立起来，学生的创新精神才会得到培养。
3.正确处理综合教学与单科教学的关系综合科目考试首先考查的是学科内的综合能力，其次是考查跨学科的综合能力。
为了提高学生的跨学科综合能力，罗列各学科之间交叉的知识点，拼凑跨学科综合题，上综合课，甚至搞猜题、押题，这实际上又是往应试教育的老路上走。
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高三化学一轮复习教学反思
20xx届高三一轮复习已经开始了，为了提高复习效率，让学生取得更快的进步，我对高三化学的教学进行了反思。
我认为，在以后的教学中要做到以下几点：
一、课本是高考的“根”，“两纲”是高考的“脉”。
高考试题万变不离其宗，追根还应源于课本，从课本知识点、能力考查点衍生而来。
高考知识体现课本内容，高考的最终落脚点是课本，复习过程中，不可盲目探测不确切的高考信息，把精力浪费在猜题上，不可大大超过课本而随意拓宽和加深知识范围，也不可刻意地为某些多次练习而被强化的题型去增加某些“规律”或特殊解法。
要切实做到重视课本而不完全依赖课本，从而实现由“知识立意”向“能力立意”转变这一命题指导思想。
做到瘦身减肥、扔掉包袱、轻装上阵。
二、重视基本实验，形成技能创新。
实验是化学试题的重头戏，高考化学试题的难度往往出现在实验题中，为此要高度重视对化学实验的复习。
分析近几年来高考实验试题，发现均具备以下特点：素材的选取呈回归课本的态势;重视学生实验和演示实验反应原理和实验原理的考查;试题考查方式体现由浅入深，从课本到创新;试题考查重点是考查学生实验的能力(观察能力、操作能力、
分析理解能力、实验设计能力等)，出现了开放性试题;;实验仪器、装置、现象、操作、设计均在考查范围之中。
针对以上特点，应努力做到：认真复习课本实验，弄清实验原理、目的、要求、步骤和注意事项等实验基础知识并能做到举一反三;复习实验要做实验，不要“在黑板上做实验”，也不要讲实验。
只有创设实验情境，使学生置身于做实验的情境中才能做好实验题，否则学生可能就答不对或答不准;培养学生实验设计能力和实验创新能力以适应开放性试题。
使学生在遇到新的实验情境时，要学会联想到已学过的实验原理和方法，将其合理地迁移到新情境中去解决新的实验题。
在注重课本实验复习的同时，还要科学地设置实验训练题，使学生见多识广，在应考中从容应答。
三、课堂精讲，课后精练，提高复习效益。
讲要有尺度，太透会使学生不劳而获，造成思维惰性，引不起思维波澜，只是风吹水面，不留痕迹。
要通过讲来启迪学生思维，“雏鸡只有啄破蛋壳才能自己站起来”，“不给学步的孩子送拐杖”。
不提倡让学生不跳就摘到果子，要让学生跳一跳甚至跳两跳摘果子。
练习是高考复习中的一个十分重要的环节，要求学生做一定量的题目，以提高解题速度和巩固基础知识，无疑是必要的，但如果逢题必做，拣到篮子就是菜，势必会沉溺于题海。
因此教师首先要跳出“题海”，先亲自逐题演练，“遍
尝百草苦甘”。
从而认真筛选习题，在“巧”字上下功夫，多中求少，少中求优。
既重视知识深度和知识体系，又要注重检查学生对知识掌握的“全”、“细”程度;既要有典型性、针对性、层次性，又要具有启发性、时代性，符全高考命题趋势和题型变化。
帮助学生走出题海，通过演练，力争学生“答一会一类，明一知百，练一题习一法，举一反三”。
其实高考并不难，高考试题中难题还会超过20%，切不可讲得比练的难、练得比考的难、教辅比课本难。
四、落实反思总结和严格纠错，提高复习效率。
高三化学总复习要积极引导学生学会反思，积极反思，培养学生的反思意识，要通过严格、合理、规范的要求来帮助、督促学生养成良好的反思习惯。
1、“一门知识的基础就是概念的积累。
”在概念复习中，中学化学所涉及的概念和原理约有220多个，这么多知识点在高考中不可能面面具到，对知识的考查只能是对学生所学知识的抽样，能力考查也只能是高中学生所能达到的能力水平。
但基本概念和原理不过关，后面的复习就会障碍重重。
因此必须确实注意这一环节的复习，讲究方法、注重实效，努力把每一个概念及理论真正弄清楚。
对众多的知识点，要仔细比较，认真琢磨。
2、养成在解题后再思考的的习惯。
每次解完题后要回顾解题过程，审视自己的解题方案、方法是否恰当，过程是
否正确、合理，是否还可以优化，检查语言表述是否规范，是否合乎逻辑。
对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅要一题一得，更要一题多得，既能使知识得到不断的弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘，以此培养学生良好的思维品质。
长期坚持就能驾驭化学问题的全貌，掌握化学知识及其运用的内存规律和联系。
3、及时归纳总结。
每个单元或章节复习完后，要反思本单元或章节主要研究了哪些问题?重点是什么?用了哪些方法?与以前的知识有哪些联系?通过反思融汇同类知识而形成有效的知识块，使普遍的知识规律化，零碎的知识系统化。
例如：对无机化学，复习元素及其化合物这部分内容时，可以以“元素→单质→氧化物(氢化物)→存在”为线索;学习具体的单质、化合物时既可以“结构→性质→用途→制法”为思路，又可以从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。
有机化学的规律性更强，“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”，熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍生关系及相互转化;理解了同分异构体，就会感觉到有机物种类的繁多。
这样，通过多种途径、循环往复的联想，不仅可以加深对所学知识的记忆，而且有助于思维发散能力的培养。
实践证明，光有许多零碎的知识而没有形成整
体的知识结构，就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自的功能。
所以高三复习阶段的重要任务就是在教师的指导下，把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱和知识串成线，结成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。
对于知识结构图，教师不要全部包办，要在学生自己归纳整合后再展示给学生，让学生在对比中体验成功的喜悦和意识整合过程中的不足。
总之，高三化学复习要讲究方法。
针对化学各类知识的特点，将所学知识进行浓缩、收敛、精炼、放大、升华、迁移，利用联系、比较、归纳、推理等多种方法进行复习，以良好的心态正视高考。