传统文化在中学生养成教育中的作用
传统文化对青少年道德教育的影响与作用
传统⽂化对青少年道德教育的影响与作⽤传统⽂化对青少年道德教育的影响与作⽤⾦塔县三合⼩学常建兴青少年是祖国未来的建设者，是建设中国特⾊社会主义事业的接班⼈。
随着市场经济的迅速发展，多元⽂化思想对中国⽂化产⽣了⼀定的冲击，青少年的道德教育内容中也⽐较缺乏优秀的传统⽂化内容，致使部分青少年的道德缺失、精神贫乏。
社会的⼀些领域和⼀些地⽅道德失范，是⾮、美丑、善恶界限混淆，拜⾦主义、享乐主义、极端个⼈主义有所滋长，见利忘义、尔虞我诈、遇挫即倒等现象时有发⽣，不讲信⽤、欺骗欺诈成为社会公害，以权谋私、腐化堕落现象严重存在。
如果不能及时解决这些问题，必然会对正在成长中的青少年思想造成极⼤影响。
⼀、当前的青少年道德教育中存在主要问题从总体上来说，青少年的精神世界是健康的，但不容忽视的是，当前的青少年德育中存在着⼀些问题，有的还是⽐较严重的问题，这些问题如果不能得到全社会的关注⽽加以引导和解决的话，就会给青少年的成长带来很⼤的负⾯影响，甚⾄会葬送掉⼀些青少年的美好未来。
具体来说，青少年中主要存在着以下⼏⽅⾯的令⼈担忧的问题。
1、学习⽬的不明确，缺乏应有的理想抱负。
当前，我国正处在社会转型期，从计划经济体制逐步向市场经济体制转变，出现了⼀定程度上的脑体倒挂现象，同时⼤学毕业⽣找⼯作还不如农民⼯，于是“读书⽆⽤论”⼀直有着较⼤的市场，这种论调甚嚣尘上，对当代青少年甚⾄家长都产⽣了很⼤的冲击。
据对部分学⽣抽查，近20%学⽣不爱学习、不想学习，他们⼤部分抱有读书没⽤的想法，认为只要有钱便可畅⾏天下。
他们整⽇⽆精打采或上课睡觉，周末整⽇泡在⽹吧，对⽼师布置的作业置之不理，甚⾄有学⽣逃课旷课长达数周的现象。
在这种思想的指导下，部分学⽣的道德出现“滑坡”现象，也就不⾜为奇了。
2、基本礼仪不懂得，缺乏应有的宽容⼼。
部分青少年不懂得尊重他⼈，甚⾄不敬长辈，动不动就和⽗母⼤发脾⽓，不把⽗母放在眼⾥，这在当代青少年中表现的较为突出。
中国传统文化对学生养成教育的影响
中国传统文化对学生养成教育的影响作者：杜苁蓉来源：《文存阅刊》2019年第10期摘要：中国传统文化博大精深，蕴含着古人的谆谆教诲，涵盖了做人做事的基本原则和人生信条，在学生养成教育当中进行中国传统文化的贯穿及渗透，有助于良好的思想及行为习惯的养成。
本文在理性分析中国传统文化对学生养成教育所具有的影响的基础上，提出了两点渗透中国传统文化的方法，以供参考。
关键词：中国传统文化;古代文学;养成教育作为中国人，学习传统文化能够坚定文化自信，对思想、行为、语言、思维等诸多方面造成积极影响。
养成教育意在养成良好的习惯，在教育教学当中联系、渗透中国传统文化对于学生养成教育而言具有积极影响。
一、中国传统文化对学生养成教育的影响（一）培养学生的爱国主义情怀我国的古文典籍众多，文人墨客数不胜数，其中不乏影响了很多人一生的贤者、先哲、大家以及经典名著，可以说中国传统文化体现在古文当中。
由于网络带来的便捷性，当代学生能够接触到的舆论环境存在较大的差异性，很多学生缺乏对中国传统文化的深入理解，缺乏对祖国的热爱及民族信仰。
在学生的养成教育当中，教师可以利用古代文学来对学生的家国情怀进行培养，利用具有代表性的人物及作品，树立起祖国的伟大形象，培养爱国主义精神，增强学生对国家及民族的责任感及保护意识，使学生能够立志于报效祖国，培养爱家、爱国、爱己的社会主义接班人。
（二）加强学生的人文素养中国传统文化当中推崇君子，注重修身养性，在诸子百家当中，不同的学派的处世哲学不同，但也都体现了相通的道理。
中国古文中，没有文史哲的明确界限，很多国学典籍当中所蕴含的知识与哲理较多，对于培养学生的人文素养再合适不过。
对于尚未形成明确的价值观、人生观和社会观的学生而言，传统文化能够帮助学生建立起积极健康的三观，培养优秀的道德品质，拓展思路及视野，调整思想问题，发现人生真谛。
而且中国古文的魅力不仅提留在其内涵上，而且还体现在遣词造句当中，古文的韵律美、意境美以及简洁精炼是现代文难以效仿的。
浅析中华传统文化在学校德育教育中的作用
浅析中华传统文化在学校德育教育中的作用中华传统文化是中华民族几千年文明史的结晶，是中华民族优秀的传统文化遗产。
在学校德育教育中，中华传统文化扮演着非常重要的角色。
它不仅可以加强学生们的文化自信心，也可以培养学生的道德情操和人格修养。
本文将从中华传统文化的特点以及在学校德育教育中的作用方面进行浅析。
中华传统文化的特点是深厚、绵延、丰富多彩。
中华传统文化是一个包罗万象、综合多元的文化体系，它既有独特的思想理论、哲学道德、宗教观念，也有丰富多彩的艺术文学、民间传统、礼仪习俗等。
这种综合性和丰富性为学校德育教育提供了丰富的教育资源和文化底蕴。
中华传统文化具有悠久的历史，可以传承中华民族的文化基因。
中华传统文化源远流长，可以追溯至黄帝、尧舜时期的远古神话传说，绵延至如今的传统文化精髓，这其中蕴含着中华民族灿烂的文化基因。
在德育教育中，教授学生中华传统文化，有助于弘扬和传承这一文化基因，激发学生对中华传统文化的兴趣和热爱，让他们从小就接受中华传统文化的熏陶，从而塑造健康、积极、向上的文化人格。
中华传统文化蕴含着丰富的传统美德和道德规范。
传统美德包括孝顺、节俭、诚信、忠孝、礼仪等，这些美德一直是中华民族的传统道德观念和行为准则，也是中华传统文化中极具价值的部分。
在学校德育教育中，教授学生这些传统美德，使他们从小树立正确的价值观，培养正确的处世态度。
中华传统文化也包含着丰富的道德规范，如忠、孝、仁、义等，这些道德规范在当今社会仍然具有重要的意义，通过学习这些道德规范，可以引导学生养成良好的人生观和价值观。
中华传统文化还体现了中华民族的团结、友爱、互助精神。
中华传统文化注重家族、家庭的重要性，强调人与人之间的亲情、友情、邻里之间的互助、共同进退的精神，这种团结友爱的传统意识对于塑造学生的健全人格、培养学生的社会责任感、集体荣誉感具有重要的教育作用。
中华传统文化还融合了丰富多彩的文学艺术和民间传统。
其中蕴含了丰富的审美情感和文学艺术精神，可以激发学生的想象力，陶冶情操，提高学生的文学艺术修养。
儒家传统文化在中学教育中的作用儒家为代表的传统文化的价值和作范文(精选3篇)
儒家传统文化在中学教育中的作用儒家为代表的传统文化的价值和作范文(精选3篇)儒家传统文化在中学教育中的作用儒家为代表的传统文化的价值和作范文(精选3篇)以下是为大家整理的关于儒家传统文化在中学教育中的作用儒家为代表的传统文化的价值和作的文章3篇, 希望对大家有所帮助！第一篇: 儒家传统文化在中学教育中的作用儒家为代表的传统文化的价值和作引言五常中的智不是我们通常理解的聪明、智慧和知识，而是良知良能。
为什么这么说?这需要对智在哲学上的意蕴进行更深入的探讨。
智就是几希，是良心，是明德，是至善重视对人性之源的探讨是儒家哲学一个很大的特点。
《中庸》开篇就说：天命之谓性。
认为人性之源是外在的天地自然。
所以，儒家理论的用功处即集中表现在如何使这一天(自然)赋予人的光明之德行呈现出来。
这就是《大学》为什么开篇就说大学之道，在明明德的原因之所在。
儒家在探讨人性之源的问题上，使用了不少不同的概念来表征同一个存在。
具体地说，儒家是将天(自然)赋予的人之为人的属性名之为：几希，良心，道心，明德，至善，天命之性和智等。
所以，智与几希、良心、道心、明德、至善、天命之性等概念一样是表征人之为人的根性的一个范畴，即充当着人的根本属性的角色。
它们是指人天生的一种无善无恶的自然状态，是超越时空的性德。
所以说这一性德的智又才被称为良知良能，其合称为良心;亦才被称为明德至善。
唯其如此，它们亦才有资格充当了判断一切时空内所产生的是非、善恶、美丑、好坏、对错的裁判者。
正是在这个意义上，才有了孟子的那句话：是非之心，智之端也。
在明确了智的性质及其功能的基础之上，我们就可能清楚地来对它进行定性了。
智是其他四常的基础性和本根性的存在。
换句话说，只有有了智(良心)，才能具体呈现为其他诸德。
良心具体表现形式就是仁义礼信也。
仁义礼智信都是先天的存在。
当然在孟子那里只说了前四个。
他说：仁义礼智之心，非由外铄我也。
但这里起统摄作用的应是智。
尽管在儒家那里，有谓仁是全体，谓信是实，但这并不能改变智的最后根源的性质。
中华优秀传统文化在教育改造中的运用
中华优秀传统文化在教育改造中的运用
中华优秀传统文化在教育改造中的运用是指将中华优秀传统文化的核心价值观、道德规范、教育方法与现代教育相结合，对学生进行塑造、培养和引导的过程。
首先，中华优秀传统文化强调“仁爱”、“和谐”等核心价值观，
这与现代教育追求全面发展、关注学生心理健康、强调人与人之间的和谐关系是一致的。
通过教育改造中的运用，可以培养学生的道德品质，强调个人与社会之间的相互关系，培养学生的互助精神和团队合作能力。
其次，中华优秀传统文化注重文字、诗词、书画等方面的教育。
这种教育方法注重培养学生的思维能力、文化修养和审美意识，对提高学生的综合素质和语言表达能力有很大帮助。
同时，通过学习传统文化中的经典著作和名人事迹，可以培养学生的自信心和责任感。
此外，中华优秀传统文化强调礼仪、规范和秩序。
在教育改造中的运用，可以帮助学生养成良好的行为习惯和道德修养，培养学生的自律意识和责任感。
例如，传统文化中的“尊师重教”理念可以引导学生对老师和知识的尊重，同时也可以提高教育者的教育能力和教育水平。
总体来说，中华优秀传统文化在教育改造中的运用可以帮助学生树立正确的价值观，增强文化自信心，提高综合素质和人文修养，培养良好的行为习惯和道德品质，促进学校教育的全面发展。
中华传统文化习养对中小学生价值观的培养
中华传统文化习养对中小学生价值观的培养导语：中国传统文化是中华民族的宝贵财富，它以儒家为主，道家、佛家为辅，凝聚着中国人民五千年的智慧结晶。
中小学生正处于人格塑造的关键期，传统文化习养对于他们的价值观形成和培养具有至关重要的作用。
本文将从尊师重道、修身齐家治国平天下、和谐共生三个方面探讨中华传统文化习养对中小学生价值观的培养。
一、尊师重道尊师重道是中华传统文化的重要价值观之一，尤其在教育业中，尊师重道更是一种重要的精神和行为准则。
在中国古代，师者，即老师，是尊贵的存在，承载着传人纳米黑源码扎-《大思维》新加4个格外分享专属【精彩-】+WDXEWXAE，报效国家和社会的责任。
中小学生接受传统文化习养能使他们对师长具有敬意，懂得尊师重道。
传统文化习养培养学生对师长的尊敬和敬意。
在传统文化中，尊师重道是基本的道德原则之一。
学生应该对师长产生尊敬之情，尊重师长对自己的教育和指导。
通过尊师重道的教育，学生能够学会如何恭敬地对待师长，以及如何正确地表达对师长的敬意，在与师长的交往中建立起正确的师生关系。
传统文化习养培养学生遵从教育规范。
传统文化中，师生关系是一种特殊的人际关系。
在这种场合下，师长有权利对学生行使教育权力。
学生应该遵守学校的规章制度，服从老师的安排。
在这个过程中，学生能够明白自己在班级和学校中的地位，学会遵守纪律，增强集体意识。
传统文化习养培养学生向别人学习和尊重别人的能力。
中国有句古语：“师傅领进门，修行靠个人。
”学生应该向师长学习他们的知识、经验和智慧。
通过学习师长的优点和长处，学生能够提高自己的知识水平和综合素质，不断进步和完善自己。
二、修身齐家治国平天下修身齐家治国平天下是儒家思想的核心价值观之一，反映了中国传统文化对于个人、家庭、社会和国家的要求。
中小学生正处于人生成长的关键时期，通过传统文化习养培养他们的修身齐家治国平天下的观念，对于他们的成长和发展具有重要的推动作用。
传统文化习养培养学生的心灵修养。
传统文化对于中学生的影响与启示
传统文化对于中学生的影响与启示中学时期是一个人成长发展的重要阶段，此时的学生正处于个性塑造、价值观形成的关键时期。
而传统文化作为中华民族的瑰宝，对于中学生的影响和启示具有重要意义。
本文将探讨传统文化对中学生的影响及其启示，并对这方面的培养方法提出一些建议。
一、思想道德的塑造传统文化强调思想道德的培养，为中学生提供了树立正确人生观、价值观和世界观的重要指导。
通过学习传统文化，中学生能够更好地理解道德的重要性，认识到诚信、友善、尊重长辈等价值观念的重要性。
这样的影响有助于塑造中学生的思想品质，培养他们正确的道德观念。
古人云：“十年树木，百年树人。
”中学时期是人生成长的关键时期，传统文化对中学生道德的塑造有着深远的影响。
通过学习经典著作，如《论语》、《大学》等，中学生能够理解到，作为人，应该以仁爱之心对待他人，注重自身修养，追求卓越。
这对中学生的道德成长起到了积极的引导作用。
二、身体锻炼的重要性在传统文化中，注重身心的和谐发展，强调身体锻炼的重要性。
体力的强健是人生发展的基础，而中学生正处于生长发育的阶段，身体的健康状况对他们的学业和未来发展有着直接的影响。
传统文化倡导勤奋努力、勇往直前的精神，教育中学生养成锻炼身体的良好习惯。
经典的传统文化作品中，也记载了大量关于身体健康的智慧，例如《黄帝内经》中阐述了保持平衡的饮食和适度的运动对身体健康的重要性。
中学生可以通过学习这些传统智慧，充实自己的知识和增强身体素质，养成良好的生活习惯。
三、学习方法与技巧的启迪传统文化中蕴含着丰富的学习方法和技巧，对中学生成长起着积极的启发作用。
传统文化强调虚心学习、艰苦钻研的精神，鼓励中学生通过深入思考和不断实践来提高学习能力。
古代积累的学习方法，如分类思维、博学多才等，仍然具有重要的参考价值。
古人曾言：“温故而知新。
”中学生可以通过学习传统文化中的学习方法和技巧，运用于自己的学习过程中。
例如，通过学习古人的阅读方法，中学生可以提高阅读理解和记忆的能力。
中国传统文化对中学生的影响
改革开放以来，随着经济的迅速发展，多元文化思想进入中国社会，多元化的价值观取向也随之出现。
青少年是祖国的未来和希望，社会生活中，中学生心理现象的表现呈现多样化：有的学生自我控制能力差，对社会的不良诱惑缺乏辨别和抵抗的能力，沉迷于网络游戏荒废了学业；有的学生心胸非常狭窄，动辄为一点小摩擦或小矛盾而打架斗殴；有的学生心理承受能力很差，有的学生以自我为中心，不能很好的与别人沟通而导致人际关系不好，没有朋友，凡此种种，暴露出的学生缺乏理想、勤俭节约、宽容、珍爱生命、坚强意志、抗挫折能力差、团队合作意识差、闭锁等心理，造成许多学生的不健康心理，已经为社会所重视。
这种种不健康心理现象的出现，既有社会的原因，也有学校、家庭的原因。
本人认为最根本的原因之一是对中国的传统文化的迷失。
中国的传统文化讲究道德修养、修身克已，讲究以他人和社会为重，因此，我们的传统文化具有较强的制约作用，以传统文化培养学生的'优良品德，用中华美德和民族精神滋养学生心灵具有深远的意义。
一、提高文化素养，树立远大理想中学生理想观念模糊，价值取向有的发生扭曲现象。
而作为肩负着历史使命的中学生不但在文化上要有所追求，在精神上也要有更高的理想追求。
这方面可以从传统文化中的各种名人故事、传记、史料的介绍和学习中如赵普、屈原、苏武、史可法、谭嗣同等，此外结合我国历年来的双百人物评选中的双百人物的典型事例等吸取我国历代历史名人的人格理想，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来学习其对信念、理想坚定不移地追求、坚守，为了维护自己的理想人格，为了坚持理想，弘扬信念，宁愿付出一切代价。
帮助学生树立强烈的社会责任意识，志存高远。
坚定的信仰是人生路上的指南，不至于使人迷失了方向，走上歧途，培育坚强的意志品质，勇于战胜挫折，促进青少年健康成长。
用传统文化培养学生积极向上、自强不息的进取精神。
中国传统文化具有许多激励个人积极向上、自强不息的思想，《周易》的天行健，君子以自强不息，就是对中华民族自强不息、刚健有为精神的概括和生动写照。
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《传统文化在中学生养成教育中的作用》研究报告毛景真中华民族传统美德教育实验研究课题于1990年提出，为推动和促进全国中华民族传统与优秀传统文化教育研究。
全国教育科学研究所，国家教育部将之定为全国重点科研课题。
2009年四月份，我校被正式批准为“中华传统美德与中学生养成教育研究”的实验学校，并承担相关课题的研究工作——传统文化在中学生养成教育中的作用。
据此，我们就正式确立了这个课题来研究。
（一）课题形成的背景在社会主义市场经济的转型时期，在全国普及《公民道德纲要》，贯彻实施国务院《加强和改进未成年人思想道德的建设若干意见》这一特殊历史时期，在西方各种文化思潮不断冲击下，年轻人喜韩服，看韩剧和日本漫画，过洋节，一些青少年信念缺失、道德沦丧、走上违法犯罪的道路。
这样的客观事实面前，加强中华民族传统美德的研究和教育，就显得十分重要。
中华民族在漫长的历史时期，积累了许许多多的优良传统美德。
这些优良传统美德不断发展，又注入了新的内容，是中华民族的宝贵财富。
中学生如何将这些美好的传统继承和发扬下去，使之代代传承和弘扬是摆在中学德育教育中的重要议题，结合我校实际情况，申报课题为：传统文化在中学生养成教育中的作用。
（二）研究的意义在五千年的历史长河中，积淀和传承着中华民族的优秀文化传统，这正是中华民族生生不息虽遭外敌侵略却永远不会灭亡的核心力量，在新的历史发展时期，继续坚持和发扬中华民族的传统美德对于塑造青少年的人格和精神十分重要。
（1）丰富的道德教育内容：中华民族传统美德教育内容十分丰富和广泛，概括起来是：孝敬父母教育，尊师重道教育、团结友爱教育，立志勤学教育，自强不息教育，谦虚礼貌教育，诚实守信教育，严己宽人教育，人贵有耻教育，见义勇为教育，整洁健身教育，求实创新教育，敬业爱岗教育，勤劳节俭教育，见利思义教育，清正廉洁教育，爱国爱民教育，天下为公教育等，这些鲜活充实的教育内容可以丰富新时期学校思想道德教育工作的内涵，可以说中华民族历史上所有的优良传统道德以及新时期社会主义精神文明建设的一切优秀成果，无不包容其中。
（2）具有很强的针对性：在市场经济条件下，由于各种文化思潮的撞击，加至青少年这一特定年龄阶段身心还不完全成熟，出现了各种各样的思想和心理问题，诸如：亲情缺失，唯我独尊；称兄道弟，拉帮结派；学习缺乏主动和恒心；言语粗野，缺乏礼貌；廉耻不分；以耻为荣；大手大脚，贪图享受；以一己之私为重，甚至走上违法犯罪道路，这样的血淋淋的事实屡屡见诸报端，而这些存在的现实问题无疑都会在中华民族传统文化教育中找到解决问题的方法和答案，可以对症下药、治病救人，如“和为贵”，国家兴亡，匹夫有责，厚德载物，自强不息，助人为乐的精神，这些都是鼓舞青少年一代奋进的力量。
（3）有利于传承历史发扬光大中华民族精神。
西方一些敌对势力不仅仅是在政治上、军事上、经济上妄想扼杀中国，更寄希望于用“文化”来统治中国，因此加强中华民族传统美德教育就更有利于抵制“西化”和“非中国化”，中华民族传统美德是历史的沉淀，更是一笔宝贵的精神财富。
作为四大文明古国，她自然打上了“中国”这一深深的烙印，这也正是中华民族生生不息，薪火相传的历史原因，因此作为炎黄子孙，继承祖先的历史，保持民族精神，并为中华民族的强盛而努力就责无旁贷，筑起中华民族精神长城，让中华民族永远屹立在世界的前方，加强中华传统美德教育就显得更为迫切。
教育是人类文化产生发展的生命机制，中华民族传统美德教育是“中华之根”“中华魂”的教育，是“血统”与“传统”的整合。
（4）有利于加强对学生养成教育的效果空洞的说教和枯燥的理论对于中学生来说没有实在效果，因此要加强中学生的道德教育工作，必须符合中学生的身心特点，必须加强有效性，针对性，增加生动可感性，无疑中华美德教育的一些名人格言真实生动的故事，家喻户晓的典故对中学生来说更易于接受，更便于效仿，更具有说服力。
因此中共中央国务院颁布了《中小学开展弘扬和培养民族精神实施纲要》就是为了全面推动基层学校的德育工作。
（5）有利于民族自信心和凝聚力的生产当今教育的主要任务，一是传播科学文化知识，培养具有创新精神的人才，二是高度重视培养和增强民族凝聚力，中华民族传统文化是历代流传下来，有益于下一代的优秀道德遗产。
只有对青少年进行开宗明义的直接教育，使青少年理解接受，才能转化为内在的品质，形成良好的行为规范，才能使传统文化转化为一股内在的力量，从而对社会起到影响作用，同时也是落实《纲要》的需要，《纲要》提出：“向学生进行爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义为基本内容的社会公德教育，着重培养良好的道德品质和文明行为习惯”。
我校课题就是全面领会《纲要》的精神，既向学生进行基本观点基本内容的教育，又更重视行为习惯的养成训练教育；既重视培养学生的爱国主义情感，又重视思想素质的教育；既提高学生社会生活能力，又重视培养学生自我教育能力，达到学生生理、品德、知、情、意、行能统一。
（6）“传美”教育的可行性：我校有着雄厚的师资，建校以来在培养、训练学生良好品质方面做了研究和探索，受到市局的关注，并被评为商丘市文明先进学校。
但如何向深层次发展，使之既可操作，又规范化、科学化，为此就要做些科学研究，从而提高教职员工的教科研水平。
凭借实验学校特点，基本素质情况的调查、论证和分析，确定实验研究课题为：传统文化在学生养成教育中的作用。
实验研究的宗旨是：以班级为实验点，以点带面，充分发挥学校教育的主阵地作用，以学科为载体，探索养成教育的规律，总结出一套行之有效的传统美德养成教育方法，建立起有效的运行机制，全面提高学生的道德素质和学校德育的整体水平。
（三）实验研究的总体构想在当前市场经济条件下，充分发挥学校教育主阵地、主渠道的作用，从时代要求出发将优秀传统文化与时代精神融合，对学生进行中华民族传统美德教育；为培养合格的、跨世纪的人才打下基础，为提高学校德育整体水平，加快校园文明建设步伐作出贡献。
（1）假说。
通过实验，探究出“传美”教育的途径、方法和模式，确实能有效地提高学生的思想道德认识，促进学生自觉的遵守中学生日常行为规范。
（2）自变量。
学生自身思想品德过程。
（3）干扰变量的控制。
教师、学生、家庭、社区、媒体环境、实验教材均可能成为干扰变量。
我们要求实验班的教师在实验期间不改变，实验班学生保持不变，实验教材不改变以及所在社区保持稳定。
（4）实验成果形式及检测方法。
①根据学生实验前和实验后的不同量变，体验实验效果。
②实验过程中收集相关材料。
③科研论文。
（四）实验目标1、科研目标形成传统文化教育与学校教育现代化理论与实践的研究；探索传统文化教育与青少年行为规范养成之间的关系；探索在新形势下实施传统文化教育的规律，探索在学科教学中渗透传统文化美德教育的方法、特点，建立有效的运行机制和一套简便易行的教育模式与评价指标体系。
2、教育目标让学生了解、掌握中华民族传统文化美德知识，增强区别真善美与假恶丑的道德判断能力，不断学美德、行美德、创美德；提高学校德育的整体水平，推进学校德育内容系统化、科学化、特色化的建设。
（五）实验原则（1）时代性和继承性相统一的原则。
必须坚持四项基本原则。
实验研究中不能以传统文化美德教育代替其他德育内容，要为建设社会主义服务，为全面提高素质教育服务，要有利于学生道德素质、综合素质的培养和提高。
（2）导向性与实践性相统一的原则。
坚持马克思主义、历史唯物主义的原则。
以毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”为依据，对传统道德取其精华、剔除糟粕，注意内容选取及讲授的科学性，体现规范，体现时代特点，适应社会主义市场经济体制下精神文明建设的需要。
（3）整体优化的原则。
坚持德育的全面性、整体性原则。
在总体规划、时间安排、教学组织上，注意有机结合、综合考虑、运作；在方法和渠道上，注意学校、家庭及社区三结合教育的一致性和系统性，提高整体水平。
（4）针对性的原则。
针对学生的年龄、心理特点、认知理解能力及目前学生思想品德状况，确定不同层次的教育内容和要求，采用生动具体的方法，“促其思、明其理、激其情、导其行”，从而达到知行统一。
（六）实验研究的主要内容（1）实验对象推广国家课题组经验，让全校师生接受传统文化美德教育。
（2）实验组织本实验周期为1年。
从2010年7月到2011年7月，分三个基本阶段进行。
1、准备阶段（2010.7—2010.11）1）、开展学习、讨论，主要解决要不要在学生中进行传美教育研究与实践，弄清传承与发展传统美德的重要意义。
创造条件，形成传美教育实践的氛围。
完成2）、收集准备各种资料、书报，撰写相关论文，分专题有计划进行实践教育活动。
3）、成立课题组，完成申报、评审书的填写，制定方案与年度工作计划，确定实践目标，开展教育活动。
2、实践研究阶段（2010.9—2010.12）1）、由学校政教处牵头，团委为核心开展实践与研究活动，活动期间，采取多种形式，板报、公开教学、班会成果展示等活动形式，进行交流，及时总结，推广先进，奖励表彰等形式。
2）、抓住传统节日时机，进行传美教育，结合节日特点，选准项目，不失时机地进行教育，如：元旦、春节、三八节、清明节、重阳节、十一等。
3）、开展各种形式教育活动：每次活动围绕学校确定的工作内容，先以班级进行实践活动。
4）、开展“学科渗透”交流研讨活动，开设公开课、示范课。
完成研究报告及一定量的研究论文等。
3、总结验收阶段（2011.1—2011.7）1）、各种阶段性总结、课题的研究报告、研究论文，出版论著，写出对比试验报告等，收集整理完毕。
2）、向总课题组申请阶段验收。
（七）实验方法（1）调查研究法：依据当前市场经济条件下教育的新特点，通过对中学生的心理以及人生观、道德观等素质的调查测试，客观分析当代中学生的道德倾向，确定研究课题和研究规划，有的放矢开展研究。
（2）学科渗透法：在不同的学科教材中，都蕴含着十分丰富的“传美”教育内容，上课时，认真挖掘学科教材的传美教育因素，并与德育挂钩，有机渗透。
渗透有直接渗透、间接渗透、有机渗透三种形式。
（3）行为训练法。
良好的道德品质培养仅靠动机教育和行为方式的指导是不够的，还需要训练，形成一定的道德行为习惯。
我们列出具体细则，对学生进行道德教育达到规范化要求。
（4）情感陶冶法。
在校园文化建设中注意营造“传美”教育的校园文化氛围，做到教育要处处着眼，事事体现，树立良好的班风、校风，建立和谐的人际关系愉悦的氛围，使学生受到陶冶感染。
要高度重视注意发挥教师示范作用，以教师良好的言谈仪表、高尚的人格、无私奉献感染陶冶学生。
（5）实践体验法。
在“传美”教育中，让学生在日常生活的学习、劳动、活动中，用中学生规范来约束自己，经受锻炼。
通过实践来提高道德认识，升华道德情感，树立道德信念，规范道德行为习惯。