教师教育故事 ----要用心去读懂孩子
幼儿园教师小班教育随笔读懂孩子的心
幼儿园教师小班教育随笔读懂孩子的心幼儿园教师是一份充满挑战和责任的工作，尤其是在小班教育方面。
小班教育的特殊性质要求教师不仅要具备扎实的教育和教学基础、敏锐的观察力，还需要具备较高的情感智商，善于读懂孩子的心理需求，实现“以人为本”的教育模式。
幼儿园教师需要实现的首要目标是照顾好孩子的身体健康和安全。
相较于其他年级的学生，小班幼儿的自我保护能力较弱，容易受到伤害和感染病菌。
因此，教师需要对幼儿园环境进行安全管理，保持环境的整洁卫生，全力保护孩子的身体健康。
同时，教师还应该与家长紧密合作，及时获取孩子的身体状况和健康情况，做相应的处理和及时沟通。
小班幼儿在身体发育的同时，其心理方面的需求也十分重要。
教师应该了解小班幼儿的成长阶段，了解他们的兴趣爱好、喜好和个性特长，关注孩子的情感变化和日常生活，尊重孩子的想法和意见，给予他们独立的自主空间，逐渐培养孩子的自我意识和自我管理能力。
在此基础上，教师还应该注重培养幼儿的社交能力，帮助他们与同龄人进行交往和沟通，并且在交流中教育和引导他们，以健康的心态和积极的态度面对人生的挑战。
管理小班幼儿在教育过程中，教师需要细心观察和了解孩子的心理需求。
孩子的行为和言语往往是其真实心理的反映，不同孩子的表现也各不相同。
因此，幼儿园教师需要特别敏感地捕捉这些信息，了解孩子的心理动态和情感状态，以便及时地给出正确的引导和帮助。
在教育过程中，教师应该加强呵护和关爱，在细节处多加留意，努力让孩子感受到安全和温暖，增加孩子对教师的信任和依赖程度，激发其积极的学习和探索欲望。
在小班教育中，教师的思维方式和教育理念也至关重要。
幼儿园教师需要将小班课程的理念从统一性讲述转向强调个别化、个体化的教育模式。
教师需要有能力制定适合不同孩子需求和特点的教育计划，注重具体问题的具体处理，为孩子提供更多的实践机会和丰富的体验活动，帮助孩子在学习中获得尽可能多的成长和自我认知。
在个体差异方面，教师应该多与家长沟通，了解孩子的家庭环境和育儿方式，了解孩子的性格和兴趣，以此为基础，推动教育模式的更新和优化，为孩子的成长提供更好的支持和帮助。
老师细心教育孩子的案例(2篇)
第1篇老张是一位经验丰富的老师，同时也是两个孩子的父亲。
他深知教育孩子的艰辛和重要性，总是用自己的耐心和智慧去引导孩子们成长。
以下是一个关于老张如何细心教育孩子的案例：背景：老张的儿子小明正在上小学三年级，性格内向，学习上遇到困难时容易灰心丧气。
而女儿小华则活泼开朗，但做事粗心大意，常常因为小错误而受到老师的批评。
案例一：培养小明的自信心一天，小明在学校数学考试中得了个低分，心情沮丧。
老张注意到了小明的情绪变化，决定帮助他重拾信心。
步骤一：倾听与理解老张首先耐心地倾听小明讲述考试的经历，让他感受到自己的情绪被重视。
步骤二：肯定与鼓励老张肯定了小明在考试中已经付出的努力，并鼓励他：“虽然这次成绩不理想，但妈妈相信你一定有能力改进。
只要你肯努力，妈妈相信你一定能做得更好。
”步骤三：制定计划老张和小明一起制定了提高数学成绩的计划，包括每天按时复习、请教老师和同学、参加数学兴趣小组等。
步骤四：持续关注老张定期询问小明的学习进度，及时给予帮助和指导。
在接下来的时间里，小明逐渐提高了数学成绩，自信心也得到了增强。
案例二：培养小华的责任心一天，小华在学校不小心打翻了同学的文具盒，导致文具散落一地。
老师批评了她，小华感到非常委屈。
步骤一：了解情况老张首先了解了事情的原委，确认小华确实不是故意的。
步骤二：引导反思老张让小华自己思考这次事件的原因，是否是因为自己做事粗心大意。
步骤三：制定改正措施老张和小华一起制定了改正措施，如提高注意力、提前做好准备工作等。
步骤四：持续关注老张定期询问小华的改进情况，并在生活中给予适当的鼓励和指导。
在接下来的时间里，小华逐渐改掉了粗心的毛病，责任心也得到了提高。
总结：老张通过耐心倾听、肯定鼓励、制定计划和持续关注等教育方法，成功地帮助小明重拾信心，并引导小华改掉了粗心的毛病。
这些案例展示了老张作为一位细心、有爱心的老师，如何用智慧去教育孩子，使他们茁壮成长。
第2篇在我国某小镇上，有一位名叫None的老师，他是一名普通的乡村教师，但却以自己独特的方式影响着每一个学生。
教师学习《读懂孩子》的心得体会
教师学习《读懂孩子》的心得体会她说“教育，是一门科学。
孩子们是一本本好玩的书。
”是呀，就在身边，仅在咫尺，有许很多多的孩子等着我们去爱，去发觉，去激励，去赞美。
他们都是一本书，是一朵需要耐烦浇灌的花，是一支需要点燃的火把。
他们的心灵纯净、稚嫩，心理脆弱，所以，更需要正确的引导和鼓舞，以培植起对生活对学习的自信。
于是，一个决心在心底萌生：在日常的.教学工作中，我需要更注意以童心爱心为本，面对全体同学，细心观看，捕获他们身上的每一个闪光点，不吝啬赞美，准时把爱的赞美与期望送给每一位同学，使之发扬光大。
使每个同学都感到“我能行”。
萧斌臣老师让我知道作为一名老师，面对的是各种各样的孩子，但不管面对的是什么样的孩子，在他们的内心深处，都是渴望得到老师的关注、认可和爱抚的。
他们当中的每一个孩子都同样需要得到敬重，得到关爱，而对任何一个孩子的忽视，都有可能对孩子造成不行弥补的甚至是终身的损伤。
她还说：“读懂孩子这本书，是一个老师对自己的至少要求，尽管真要读懂这本书并不简单。
但只要你有一颗爱心，下功夫钻研，站在孩子的角度去多观看、多了解，就能读懂、读好、读透孩子这本书，就能让我们的每一个孩子得到最好的进展。
”但是要读懂孩子这本书可不简单，由于每个孩子都是不同的，不行能用同一个方法去教育他们。
老师必需站到孩子的位置上，全面地去观看孩子，只有钻到孩子的肺腑中去，深化了解孩子的独特差异，才能有针对性地工作，取得良好的效果。
我学习后产生的随想如长河中舀起的几瓢水，其实书中的思想都带给我不同的感受，我想我如今最应当做的是将这些教育才智赋注于教育实践中。
最终，我想说，这篇文章是法宝，似阳光，如雨露，滋润着我干枯的心田。
从这本书中，我读出人生哲理，教育才智；而读出的更多是心灵的共鸣与震撼。
作为一名平凡的老师，她让我感动，更让我深思。
但愿在其思想的指引下，我能学会做一名会思考的美好老师。
幼儿园老师用心教育的感人故事
幼儿园老师用心教育的感人故事在幼儿园工作了多年的老师，不仅仅是传授知识的角色，更是孩子们的第二个家庭和朋友。
他们不仅要具备专业的知识和技能，更需要用心去关注每个孩子的成长和发展，用爱心去陪伴孩子们一起成长。
以下是一位幼儿园老师用心教育的感人故事。
这位老师的名字叫小红，她是幼儿园的一名教师。
每天，她都会认真地准备课程，把各种想法和创意融入到课堂中，让孩子们在愉快的氛围中学习和成长。
但是，在这其中，她最感人的事情是通过自己的行动，影响了一个特殊的孩子。
那是一个平凡的早晨，小红来到班上，发现一个孩子正低着头坐在一边，却不愿意和其他孩子玩耍。
她发现这个孩子叫小明，是一个手脚不太灵活的孩子，和其他孩子相比，他的语言不太流利，而且更容易感到失落和孤独。
小红意识到自己需要特别关注这个孩子的情况。
于是，小红开始多花时间与小明进行沟通，用轻柔的语调，关注他的情感，听他述说他的困惑和挫折。
她发现，小明最喜欢的是绘画和手工活动，因为这是他可以用自己的方式表达内心感受的方式。
所以小红决定将这些活动融入到课程中，并通过课堂上的一些特别活动，让小明愉快地参与到其中。
小明也开始渐渐敞开心扉，爱上了课堂，爱上了和其他孩子一起玩耍，也逐渐变得活泼开朗。
但是，在一个特别的日子，小红突然发现小明又一次低着头，不与别人交流。
她用柔和的语气和耐心的态度，询问小明他是否有什么困扰。
小明轻声告诉她，他做的画没有其他孩子好看，自己不如别人。
小红不仅安慰他，并告诉他：“你真的很棒，你的作品很精彩，你只需要耐心磨练，你也可以和他们一样。
”小明听到这句话，眼睛亮了起来。
小红知道她真正的意图达到了，她让小明心中的阴霾消散了，代之以美好的明天。
这个小小的案例说明了幼儿园老师用心教育的重要性。
在一定程度上，我们可以说幼儿园的教育师是孩子们成长的第二个家庭。
他们具备深厚的知识和专业技能，但他们更关注孩子的身心成长，关注孩子们的情感需求，他们愿意花更多的时间陪伴孩子，让每一个孩子都感受到温暖和爱。
幼儿园教师心得读懂孩子(精选7篇)
幼儿园教师心得读懂孩子（精选7篇）幼儿园教师心得读懂孩子（精选篇1）杜威在《艺术即经验》一书中谈到了“一个经验”(anexperience)的概念，并将之界定为:“我们在所经验到的物质走完其历程而达到完满时，就拥有了一个经验。
”该界定显示出“一个经验”至少具有两重含义。
一是完整性，即“走完其历程”。
二是圆满性，即“达到完满”。
完整性和圆满性共同构成了“一个经验”的。
应该说.在幼儿园教育活动中，教师大多能尊重幼儿对完整经验的需要，比如.给幼儿讲一个完整的故事，让幼儿唱完一首歌，帮助幼儿完整地经历一次科学探索活动，等等。
然而，不少幼儿园在追求幼儿经验完整性的同时，往往忽略了幼儿所获经验的圆满性。
例如，在美术活动中教师会不断地催促幼儿完成其作品;为了在活动结束时让幼儿得出答案，教师会缩减探索的时间，给予幼儿过多的直接帮助.等等。
在这种情况下，虽然表面上看来，教育活动是完整的，教师引导幼儿获得了完成某一个教育活动任务的经验，但这种经验却是肤浅的，不具有累积性。
在有限的时间内试图完成一个完整的任务，常常会在关注幼儿经验完整性的同时，以牺牲幼儿经验的圆满性为代价。
那么。
如何在幼儿园的教育活动中使幼儿获得的经验既完整又圆满呢?一是分解。
分解就是把原先过于庞大的“一个经验”分解为一个个小的“经验”。
比如。
要让幼儿了解水的特性，就可以让他们通过几次活动分别来探索水的颜色、味道、流动，物体的沉浮等不同特性。
对一首歌曲的学习，可以通过体验理解歌词、初步学会演唱、歌曲演唱与表演、音乐游戏与创造等几个层层叠加的活动分步骤地逐渐达成。
在这种情况下，幼儿每一次都获得了相对完整的一个小的“经验”.而每一个小的“经验”的不断累积便构成了既完整又圆满的一个大的“经验”。
这就好比我们成人在读长篇小说和看电视连续剧时的经验历程模式。
二是留白。
留白是国画创作中的一种构图方法，以收到虚实相映，形神兼备的艺术境界。
幼儿园教育工作的留白就是在教育活动设计时间歇性地预留一部分不做任何教学安排的时间。
教学案例——用爱读懂孩子的心
教学案例——用爱读懂孩子的心我班的刘同学，入学以来，上课一直要么搞小动作，要么乱说话影响别人;下课追逐打闹，常常违反学校和班级的规章制度;还常常引发同学间的矛盾﹐很多同学都指责他，厌烦他，不和他一起玩;各门作业做的都不完整.......几乎每天都要惹出一点事情。
于是，我找他谈话，期望他能遵守学校的规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。
我真诚地跟他说他是班上最聪慧的孩子之一，也应当是最懂事的孩子。
但总是一副桀骜不驯的样子，口头上答应的很好，可事后仍一如既往。
我的心很难受，但作为班主任，不能因为一点困难就退缩不前。
为了有针对性地做工作，我打算先让他熟悉自己的错误。
于是我多次进行家访，家访中，我了解到他有一个双胞胎的哥哥，从小家人就特别溺爱他们，对于妈妈的话他也一句也听不进去，父亲经商，经常不在家，根本没有时间管教他。
通过多次家访后，了解到妈妈也拿他无能为力，任之放任。
他感受到自己在家中的“地位”，所以养成了我行我素的不良习惯。
“没有调查便没有发言权”。
调查清晰状况后，我思忖着必需慎重地采取措施，否则会适得其反。
我试着接近他，清除隔阂，拉近关系。
经过观看，我发觉他劳动积极主动、踏实，为人诚恳，所以，我经常叫他到办公室交谈，了解状况，鼓舞他、激发他“你干活儿那样能干，在学习上只要自觉，你一定能行;只要你好好对待别人，同学们一定能喜欢你”。
通过几次的接触启发，我与他渐渐沟通了。
后来，我便加强攻势，再次找他话:“你的学习成果在班里处于中游水平，这说明你很不笨;你篮球打得好，同学们都很艳羡你，但是你现在的表现却令老师很难过，你完全可以把你优秀的一面表现给大家，做一个老师喜欢，同学敬重的好学生，我期望你能遵守学校和班级的各项规章制度。
与大家融合在一起，期望你从做人，做事方面奋力追逐。
你现在对班级的生活、学习中的事情都漠不关心，假如我也放弃你，大家都不再理睬你，你会觉得生活有意思吗?你期望出现这种局面吗?”他重重地摇了摇头。
我身边的师德小故事教师用智慧和耐心解答学生的疑惑
我身边的师德小故事教师用智慧和耐心解答学生的疑惑在我身边，有一位令人钦佩的教师，她用智慧和耐心解答学生的疑惑。
每当同学们遇到问题，她总是以一颗温暖的心和一副聆听的耳朵迎接他们。
她不仅在课堂上教育我们知识，还关注每个学生的成长和需求。
通过她的榜样，我们深深感受到了师德的力量。
记得有一次，我在学习中遇到了一个难题。
我尝试了很多次，但却无法解决它。
当时，我非常困惑和沮丧。
在课后，我找到了我的老师，向她请教这个问题。
她看到我的疑惑和焦虑，轻轻地笑了笑，耐心地听我把问题说了出来。
她没有立即给我答案，而是与我一起分析问题，指导我找到解决方法。
她教会了我如何从不同的角度看待问题，如何利用已有的知识来解决困难。
通过她的引导，我逐渐理解了问题的本质，并找到了解题的思路。
不仅仅是我，其他同学也常常受益于她的智慧和耐心。
每当我们遇到任何问题，她都会毫不犹豫地给予帮助和指导。
她善于启发我们思考，让我们从不同的角度看待问题，激发我们的创造力。
她不仅仅是一个知识的传授者，更是一个引路人，帮助我们找到前进的方向。
记得有一次，班级里的一个同学因为家庭的问题情绪低落，无法集中精力学习。
她没有责怪或者推开他，而是诚挚地倾听他的困扰，并给予他精神上的鼓励和支持。
她用自己的生活经验告诉他，不管遇到什么困难，我们都要坚持，相信自己，并努力去面对。
在她的关心和鼓励下，那位同学渐渐走出了低谷，重拾了学习的动力。
教师的师德不仅仅表现在课堂上，也反映在日常生活中。
她注重每个学生的身心健康，并时刻关注他们的成长。
每当有同学遇到困难或者挫折，她总是第一时间出现在他们身边，给予帮助和鼓励。
她用自己的行动告诉我们，教育不仅仅是知识的传授，更是对学生成长的引导和关爱。
通过与这位教师的相处，我深深地感受到了师德的力量。
她用自己的智慧和耐心，解答了学生们的疑惑，启发了他们的思考，激发了他们的潜能。
她用自己的行动诠释了教师的价值和使命，成为了我们心中的楷模。
在我身边的这个小故事，或许微不足道，但却充满了温暖和力量。
读懂孩子心小学教育小故事
读懂孩子心小学教育小故事读懂孩子心小学教育小故事在现实中，常常有教师抱怨，现在的孩子真是“难教”、“难管”，尽管自己把满腔的热情和爱都投入到教育工作中，却仍能看到学生在课上不认真听讲，随意说笑，课后不按时完成作业。
当老师苦口婆心地与学生谈话时，看到的却是无所谓的表情或无理的顶撞。
那么，教师如何让学生能够“听进去”自己的意见，优化师生关系，达到有效的师生沟通，我们可以从以下三点着手。
有效表达，适时倾听有效的沟通应是信息的有效传达和收集，其原理就像人的双手鼓掌一样。
我们的一只手代表想要陈述自己的观点，另一只手代表需要倾听别人的观点，当双手击掌时，才会发出清脆响亮的声音。
有效的沟通就是教师向学生传达清晰、有说服力的信息，同时又要通过适时的倾听来收集学生的.反馈信息。
这样的师生沟通才是双向的、平等的。
如果教师在教育过程中只有真诚、善意的说教而没有倾听，就不会有清脆的击掌声，得不到学生的真实反馈，这只能是单向、被动的教育，也就不可能达到良好的教育效果。
变“你向信息”为“我向信息”由于教师的角色特点，言语习惯上常常不经意地带有命令、警告和训诫等语气，如“你是学生，就应该按时完成作业”、“真不明白你上课都在想什么”、“你为什么这么马虎”。
当我们用这样的口吻与学生对话时，往往都是自己一厢情愿地在说，学生并不能理解老师的良苦用心，造成学生的逆反和抵触心理，师生关系势必更加紧张。
因为这些言语都是“你向信息”的表达，明显地把问题的重心推给了学生，带有教师强烈的主观意识，使学生在沟通中处于防守位置。
当教师在沟通中减少随意评价的“你向信息”，而更多地表达自己的真实感受，不作评估和价值判断时，学生才会真正领会教师传达的真实信息，即“我向信息”的表达。
比如课堂上有很多学生在随意讲话不听讲时，教师很生气地说：“你们简直太不像话了，这是课堂，不是自由市场。
”这是“你向信息”的表达，它侧重于带有否定的评价，并不能带给学生积极的暗示。
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教师教育故事
----要用心去读懂孩子
人人都说教学苦，在古代有“家有五斗粮，不做孩子王”的说法。
确实，做一个老师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我们选择的职业，所以我们要做的只有默默工作。
我认为，作为教师，就是应该关心爱护每一个孩子，作为一个班主任，更应该为人师表，用自己良好师德去教育孩子。
古人云:人心齐，泰山移，班主任教师只要做到：心到、人到、口到，管理出来的班集体将会是一个充满活力的班集体。
记得2012年一个班，班上的男生习惯差，学生成绩不理想等，所以我心里便七上八下，担心要落后要拖后腿了，感觉压力特别大，脸上似乎没了笑容，对学生常常发怒。
课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我发怒。
于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受。
也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待渴求知识的双眼。
慢慢的，我意识到了一个快乐的充满温馨的课堂，对孩子们的成长是多么的重要。
意识到每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些不随人意，但谁都希望自己学好呀！只是智力和后天的努力程度不同，受到的教育不同，学习的方法不同，造成了他们之间的差距，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？即使他们不能成才，但也要成人。
于是我克制着自己，宽容地对待每一个学生，这无声的教育换来了孩子们的上进心，他们逐渐对学习产生兴趣，学习成绩逐渐提高，行为习惯好转了，更重要的是他们很健康很快乐地成长着。
我感受到
书本知识的学习是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是有利得多的。
记得班上有一位出了名的孩子王同学，他性格古怪，不仅学习成绩差，而且成天调皮捣蛋，经常和同学打架头殴，欺负班上的女同学，不管哪位老师批评他，他就撕作业本撕书，有一次他犯了错误我当全班同学批评了他，又把他叫到办公室进行批评教育，他好像已经接受了，但回到班上就遇到同学打同学，遇到课桌凳就砸，班上孩子向我汇报了，我马上过去制止，可他还是又打又砸，我无可奈何，只有强行把他拉到校长去教育，并马上通知家长，后来经学校、家长的教育，勉强把这件事放平了。
事后，我认识到人活一张脸，树活一张皮，这样的孩子也有也有自尊心的，我当着全班学生批评他，可能伤了他的脸。
可是不到一个礼拜，他的老毛病又范了，那是他欺负一位女同学，别人指责他，他就打骂同学，我知道后去制止，他还当着全班同学骂我，这次我没有生气，我把他拉到教室外，先用语重心长的口吻对他前些时候的表现作出肯定进行表扬，然后指出他今天的错误。
我奇迹般发现这次他心安理得地接受了批评，当天课间活动他从我身后拥抱着我，我感受到这次教育的成功。
通过这件事说明了一个道理：世上无难事，只怕有心人，我们教师只要有一颗热爱教育事业的心，用心去读懂学生、去爱抚学生，才能激起孩子学习的兴趣，才能激起孩子那种美好的心灵，即使孩子不成才，也要成人。
做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。