小学英语自主学习修订稿
小学英语教学中学生自主学习能力的培养
小学英语教学中学生自主学习能力的培养小学阶段是学生学习英语的关键时期，而在英语教学中，培养学生自主学习能力是至关重要的。
自主学习能力可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效率，更好地适应未来的学习和生活。
小学英语教学中培养学生自主学习能力的方法多种多样。
老师们可以通过多媒体教学、游戏教学等形式来激发学生的学习兴趣。
在教学中，老师应该引导学生主动思考，激发他们的好奇心和探究欲望，让学生在学习过程中不断发现问题、解决问题，形成自主学习的习惯和能力。
小学英语教学中，学生自主学习能力的培养需要从课堂教学延伸到课外学习。
老师可以布置一些课外作业或者提供一些自主学习的资源，让学生在课外也能够有所收获。
学校也可以开设一些英语角、英语社团等课外活动，让学生有更多的机会去进行英语交流和实践，从而培养学生的自主学习能力。
家长在培养学生自主学习能力方面也发挥着重要作用。
家长可以鼓励孩子多读英语书籍，多看英语影视作品，提供一个良好的英语学习环境。
家长也可以和孩子一起进行英语学习，给予孩子更多的学习支持和鼓励，让孩子在学习中形成自主学习的习惯。
在培养学生自主学习能力的过程中，老师要注重激发学生的学习动机，让学生自觉地学习英语。
老师既要给予学生是指和帮助，又要让学生养成自主学习的习惯。
在课堂教学中，老师可以通过一些有趣的故事或者实际生活中的例子激发学生的学习兴趣，让英语教学更加生动有趣。
老师也可以通过布置一些开放性的任务或者问题，让学生在解决问题的过程中形成自主学习的能力。
小学英语教学中，也应该注重学生的反馈和评价。
老师可以通过定期的测验、考试来了解学生的学习情况，及时指导学生的学习方向。
也可以由学生自己进行学习总结和评价，了解自己的学习情况，从而更好地调整学习策略。
小学英语教学中，培养学生自主学习能力是一个持续的过程，需要学校、老师和家长共同努力。
只有让学生掌握自主学习的能力，才能够更好地提高学生的学习效率，培养学生的创新能力和解决问题的能力，为学生的未来学习和生活打下坚实的基础。
小学英语作业的自主学习能力培养
小学英语作业的自主学习能力培养在一片静谧的教室里，孩子们的思维如同活泼的小溪，在英语作业的过程中流淌。
每一项作业的背后，隐藏着独特的学习机会，仿佛一扇扇打开的窗户，带给他们无尽的知识阳光。
培养自主学习能力，让学生在完成英语作业时既能享受过程，又能收获成长，是教育者们追求的目标。
自主学习，犹如一颗正在发芽的种子，需要用耐心和关爱去滋养。
在小学阶段，孩子们的学习习惯尚未完全形成，这时候，鼓励他们独立思考和自主解决问题显得尤为重要。
首先，激发孩子们的内在学习动力是关键。
在每一项英语作业中，老师可以设计富有趣味性和挑战性的题目，让孩子们感受到探索知识的乐趣。
通过设置与实际生活紧密相关的问题，例如“你最喜欢的动物是什么？用英语描述一下它的特点”，能够引发孩子们的兴趣和好奇心，使他们在完成作业的过程中更加积极主动。
此外，帮助学生建立有效的学习策略也是至关重要的。
在面对英语作业时，孩子们可能会感到无从下手，这时候，提供一些指导性的学习方法可以帮助他们理清思路。
例如，教会学生如何分解任务，将大题目拆解成小步骤，使他们能逐步完成。
这种方法不仅提升了他们的组织能力，还培养了他们的自信心。
比如，在完成一篇短文写作任务时，可以引导他们先进行头脑风暴，列出要点，然后逐步展开写作，这样的步骤能够帮助他们清晰地表达自己的想法。
在自主学习的过程中，给予适当的反馈和鼓励也是必不可少的。
学生在作业中遇到问题时，及时的帮助和正面的评价能够增强他们的自信心和学习兴趣。
老师应当关注学生在作业中的进步，而不仅仅是最终的结果。
通过详细的反馈，指出他们做得好的地方和需要改进的地方，可以让学生感受到自己的努力得到了重视，从而更加愿意投入到自主学习中去。
同时，家庭环境的支持也是培养自主学习能力的重要因素。
家长应当理解并尊重孩子的学习节奏，为他们创造一个安静的学习空间。
此外，家长可以和孩子一起制定学习计划，帮助他们设定明确的目标。
通过与孩子一起讨论学习任务和解决问题，家长不仅能够更好地了解孩子的学习状态，还能够在必要时提供有效的帮助。
小学英语教学中学生自主学习能力的培养
小学英语教学中学生自主学习能力的培养随着社会的发展和信息技术的普及，学生自主学习已成为当今教育的重要课题。
在小学英语教学中，培养学生自主学习能力对于他们的学业和未来发展具有重要意义。
在这篇文章中，我们将探讨如何在小学英语教学中培养学生的自主学习能力。
要培养学生的自主学习能力，重要的是要激发他们的学习兴趣。
教师可以通过丰富多彩的教学内容、生动有趣的教学方法以及鼓励学生表达自己的观点和想法来激发学生的学习兴趣。
可以通过故事、歌曲、游戏等多种形式来呈现英语教学内容，让学生在愉快的氛围中学习英语，从而提高他们的学习主动性和参与度。
要培养学生的自主学习能力，就需要给予学生适当的学习自由。
学生在学习英语时，应该有自己选择学习内容和学习方式的权利。
教师可以设计一些开放性的学习任务和项目，让学生根据自己的兴趣和需求来选择学习内容和展示方式，这样可以激发学生的学习积极性和创造力。
学生还应该有机会参与课堂教学的设计和评价，教师可以和学生一起商讨教学内容、教学方式和评价标准，让学生参与到决策和管理中来，从而培养他们的学习自主性。
学生的学习目标和学习任务也应该是具有挑战性和实际意义的。
教师可以设定一些有关实际生活和当前社会热点的学习任务，让学生在学习英语的过程中，不仅能够提高语言能力，还能够了解世界、增长见识。
可以组织学生进行英语演讲比赛、做英语报告、参与国际交流等活动，让学生不仅学会应对实际挑战，还能够增强自信心和责任感。
要培养学生的自主学习能力，还需要建立良好的学习环境和学习氛围。
学校和教师应该为学生提供良好的学习资源和条件，使他们能够自由地获取信息、进行学习和实践。
还应该营造宽松和尊重的学习氛围，鼓励学生敢于表达、勇于创新、乐于合作，使他们能够在一个宽松、和谐的环境中学习和成长。
在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力是一个长期的过程，需要学校、教师和家长的共同努力。
学校和教师应该不断改革教育教学理念，加强学生自主学习能力的培养；家长应该引导和支持孩子的学习，让他们在学校和家庭中都能够充分发挥自主学习的能力。
小学英语教学中学生自主学习能力的培养
小学英语教学中学生自主学习能力的培养随着教育改革的不断深化，培养学生的自主学习能力已经成为小学英语教学的重要目标之一。
自主学习能力不仅能提高学生的学习效果，还能培养学生的学习兴趣和学习动力。
本文将从教师的角度，探讨如何在小学英语教学中培养学生的自主学习能力。
教师应提供合适的学习资源。
合适的学习资源能够激发学生的学习兴趣和学习动力，促使学生主动参与。
在小学英语教学中，教师可以提供丰富多样的教学材料，如教学视频、绘本、游戏等，让学生能够根据自己的兴趣进行选择和学习。
教师还可以引导学生使用互联网资源，如英语学习网站和应用程序，让学生通过在线学习和交流来提高英语水平。
在教学过程中，教师应鼓励学生进行合作学习。
合作学习可以培养学生的自主学习能力，使学生能够相互合作，共同解决问题。
在小组活动中，教师可以设计一些具有挑战性的任务，要求学生互相合作，共同完成。
这样，学生不仅能够独立思考和解决问题，还能够学习如何与他人进行合作，并分享自己的知识和经验。
教师还应培养学生的学习策略。
学习策略是指学生为了解决学习难题而采取的有意识的活动。
学生通过学会不同的学习策略，能够更好地组织和管理学习过程，提高学习效果。
在小学英语教学中，教师可以引导学生学习一些记忆技巧，如制作单词卡片、使用单词联想等，帮助学生记忆和掌握英语知识。
教师还可以指导学生学会自主思考和解决问题的方法，培养学生的独立学习能力。
教师还应给予学生适当的自主学习空间。
自主学习是指学生能够独立选择学习内容、学习方法和学习时间的能力。
教师可以让学生根据自己的学习进程和兴趣选择学习任务，并给予学生一定的自由度。
教师还可以利用课堂时间进行指导和辅导，帮助学生解决学习中的问题和困惑。
研究论文：小学英语教学中学生自主学习的培养
118871 基础教育论文小学英语教学中学生自主学习的培养英语是学生学习的重点学科之一，在小学英语教学中，教师既要增强学生说英语的意识，锻炼学生的口语能力，也要培养学生自主学习英语的习惯，使其可以享受学习的过程，从而提升学生的英语素养，为其自身综合素质地提升打下基础。
落实学生在学习中的主体地位，发挥教师的主导作用，既符合新课程改革的要求，也有利于学生自身能力的提高。
一、明确学习任务，促使学生自主学习在小学英语教学中，教师要引导学生进行自主学习，由于小学生自主学习的意识淡薄，为了激发学生学习的积极性，教师可以为学生布置相应的学习任务，通过具体任务的设计促使学生主动学习，从而让学生在自主学习中逐渐增强学习意识，为其今后养成自主学习的良好习惯奠定基础。
例如，在教学My Friends这一单元的内容时，由于学生在之前的学习中已经掌握了描述自己身体部位特点的句型I have...，本节课是在学生之前所学内容的基础上进一步学习如何用英语来描述他们的外貌与性格特点，即My friend is...，he / she has...那么在本节课的教学中，教师就可以让学生明确这节课的学习任务，让学生自主学习单词和对话，并给学生创造用英语进行交流的条件，通过对话交流的方式进行教学，从而培养学生的自主学习能力，也为英语课堂的教学效率提高奠定良好的基础。
二、借助趣味活动，培养学习自主学习英语是一门语言，教师仅仅通过课堂上讲授让学生学习是远远不够的，要达到英语课程的教学目标，教师就要让学生多说多练，而由于平时的家庭环境与学校环境都很少能提供给学生练习的平台，这就使得学生的英语学习出现了困难。
要改变这种的教学现状，教师可以借助一些趣味性的英语活动设计教学，并使学生在课下也能积极地进行此类活动，从而使学生在实践中感受到学习的乐趣，真正地促使学生进行自主学习。
例如，在教学What time is it？这一单元的内容时，在学生初步学习了有关时间的单词与对话后，教师就可以组织学习参与英语活动――我来比划你来猜。
小学英语教学中学生英语自主学习能力的培养
小学英语教学中学生英语自主学习能力的培养一、引言英语作为一门重要的国际语言，在中国的小学教育中起着至关重要的作用。
随着社会的发展和教育改革的不断深入，培养学生的英语自主学习能力已经成为教学的重要目标之一。
本文将探讨小学英语教学中如何有效地培养学生的英语自主学习能力，帮助学生更好地掌握英语知识，提高学习效果。
二、英语自主学习的重要性英语自主学习是指学生在学习过程中自觉积极地主动学习，能够独立思考、自主选择学习资料、自我评价和反思的学习方式。
英语自主学习能力的培养对学生的学习和生活都有着重要的意义。
首先，英语自主学习能力可以帮助学生更好地适应未来社会的发展需求，提高学生的综合素质和竞争力。
其次，英语自主学习能力有助于学生更快地掌握知识，提高学习效率，培养学生的自信心和学习动力。
三、培养学生的英语自主学习能力的策略1. 创设良好的学习环境学校和教师应该为学生创设一个良好的学习环境，鼓励学生展开自主学习。
教师可以设计有趣、生动的教学活动，激发学生学习的兴趣和积极性。
同时，学校也可以建立英语角、英语社团等组织，为学生提供更多展示和交流的机会。
2. 培养学生的学习方法教师应该引导学生掌握科学的学习方法，培养他们主动思考和解决问题的能力。
学生可以通过阅读英语原版书籍、听力训练、口语练习等方式来提高自己的英语水平。
同时，教师也可以通过激励学生参加英语竞赛、活动等方式来激发学生学习的热情。
3. 提供个性化的学习支持每个学生的学习方式和习惯都不同，教师应该为学生提供个性化的学习支持。
例如，教师可以根据学生的学习水平和兴趣为他们提供不同难度的学习任务，让学生在适当的挑战下提高自己的英语水平。
四、案例分析以小学英语教学中的一个班级为例，通过教师的努力和学生的主动参与，学生的英语自主学习能力得到了有效的培养。
在课堂上，教师设计了富有趣味和挑战性的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
学生在课后会自主进行英语阅读、听力练习等活动，提高了自己的英语水平。
小学英语教学中学生自主学习能力培养策略
小学英语教学中学生自主学习能力培养策略随着社会的不断进步，学生的学习方式也在发生着变化。
在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力变得愈发重要。
自主学习能力是指学生具有自主思考、自主学习和自主解决问题的能力，能够独立进行学习，全面发展自身的认知、情感、态度和价值观。
本文将探讨小学英语教学中如何培养学生的自主学习能力，并提出相应的策略。
一、激发学生学习的兴趣激发学生学习英语的兴趣是培养学生自主学习能力的第一步。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和方法来吸引学生的注意力，例如运用图片、音频、视频等多媒体教学手段，设计趣味性的教学游戏，引导学生参与教学活动。
教师还可以根据学生的兴趣爱好设置教学内容，让学生通过自主选择学习内容来提高学习积极性。
二、建立积极的学习氛围积极的学习氛围是培养学生自主学习能力的重要保障。
教师可以创设轻松、愉快的学习环境，让学生愿意参与到学习中来。
在课堂教学中，鼓励学生提出问题，表达自己的观点，促进学生之间的互动和交流。
教师还可以与学生建立良好的师生关系，关心学生的学习情况，及时给予学生鼓励和肯定，让学生有信心自主学习。
三、培养学生的学习方法培养学生的学习方法是培养学生自主学习能力的关键。
教师可以指导学生掌握有效的学习方法，例如制定学习计划，合理安排学习时间，养成良好的学习习惯，提高学习效率。
教师还可以引导学生学会利用各类学习资源，例如课外书籍、网络资源等，让学生学会主动获取知识，提高自主学习的能力。
四、鼓励学生独立思考鼓励学生独立思考是培养学生自主学习能力的重要环节。
在教学中，教师可以引导学生通过提问、讨论等方式，激发学生的思考能力，培养学生的批判性思维和创造性思维。
教师还可以给予学生探究性学习的机会，让学生通过实践和发现式学习，培养学生的独立解决问题的能力。
五、提供适当的帮助和支持在学生自主学习的过程中，教师要及时对学生进行适当的帮助和支持。
教师可以为学生提供一些学习上的指导和建议，帮助学生解决学习中遇到的困难和问题。
小学英语教学中的自主学习能力培养
小学英语教学中的自主学习能力培养一、引言自主学习能力是指学生具备自主选择学习内容、自主制定学习计划、自主解决学习问题的能力。
在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
本文将探讨在小学英语教学中如何有效地培养学生的自主学习能力。
二、现状分析在传统的小学英语教学中，教师往往扮演着主导的角色，学生被动接受知识，缺乏主动学习的意识。
学生对于学习内容的选择和学习计划的制定能力较弱，容易产生依赖心理。
而当今社会，更加强调创新、独立思考和解决问题的能力，对学生的自主学习能力提出了更高的要求。
三、自主学习能力的培养策略1. 营造良好的学习环境在小学英语教学中，教师需要创造一个积极、开放、互动的学习环境，鼓励学生自主学习。
可以通过布置课外阅读、小组合作学习、角色扮演等方式来激发学生学习的兴趣，培养他们的自主学习能力。
2. 激发学生的学习动机学生只有在积极的学习动机下才会自主学习。
因此，教师需要根据学生的兴趣、需求和能力设计有趣的学习任务，引导学生思考学习的意义和价值，激发他们的学习动机。
3. 指导学生学会自主学习教师在教学中要注重培养学生的学习方法和学习策略，教会他们如何制定学习计划、如何分析和解决学习问题、如何有效地利用学习资源等。
同时，要鼓励学生在学习中发挥主动性和创造性，让他们逐渐成为学习的主体。
4. 提供适当的指导和反馈在学生自主学习的过程中，教师要给予适当的指导和反馈，帮助学生及时发现和纠正学习中的错误，引导他们不断提高自身的学习能力。
同时，要鼓励学生主动寻找解决问题的方法，培养他们独立思考和解决问题的能力。
四、实施效果评估通过课堂观察、学习成绩、学生自我评价等方式，可以对学生的自主学习能力进行评估。
同时，也可以通过开展学生自主学习活动的情况、学生在解决问题和创新思考方面的表现等来评估自主学习的效果。
当学生的自主学习能力得到有效培养和提高，他们将更加独立自主地进行学习，真正成为学习的主体。
五、结论在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
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小学英语自主学习集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
小学英语自主学习摘要：新课程强调我们要培养能用自己的眼睛去观察,能用自己的头脑去思考,能用自己的语言去表达的自主型英语学习者。
笔者从自主学习的概念，如何创设其环境，创设新型师生关系，教会学生自主学习的方法，懂得体会自主学习的乐趣等几方面来讨论在小学英语中如何进行自主学习。
关键词：小学英语自主学习
一、自主学习的概念
“教师指导下学生自主学习”实验研究由福建王永、余文森、张文质三位学者在个别的数学教学教研基础上提炼而成。
其中“自主学习”，是指学生主宰自己的学习，它是主体教育思想，在教育领域的反映。
新课程标准指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
”因此，教师在教学过程中，要重视培养学生的自主学习的能力。
笔者认为，自主学习能力的培养越早越好，自主能力越早形成，学生的学习收益越大。
因此在小学英
语教学中，我针对小学生的特点，在教学中有目的的有步骤的去培养学生的自主能力。
二、如何为学生创设自主学习的环境
自主学习符合儿童的心理儿童对世界的一切都是充满好奇的。
因为这个世界对他来说完全是新鲜的，包括知识，包括世间的色彩，包括自然的物种，而这个好奇心的过程也正在转变成自主学习的过程，在自己的学习中不断进步，虽然对每样事物的认识不一定正确，但那种求知欲是存在的。
所以我们应该好好利永这一点到我们的教学中去。
语言学习，靠的就是交际。
在英语教学中，一方面注意营造民主、平等、和谐的课堂氛围，让学生敢于参与、乐于参与。
另一方面重视创设情境，让学生身临其境，在真实的语言情境中运用英语交流，积极主动地投入到教学活动中，轻轻松松地获得知识，提高能力。
托尔斯泰曾说过，成功的教育所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。
小学英语课堂教学应时刻注意在一定的情景中进行，让学生在轻松活跃的气氛中感受、接受新的知识。
小学生好动，学习的注意力不能持久集中，因此，教师必须压缩“讲”的时间，把更多的时间、更多的机会留给学生。
例如：在教学3A第二单元B认识水果中，我把讲台变成一个水果摊，让学生上来买水果，把水果都放在袋子里，让学生来摸，T:CanIhelpyouS:Apples如果包里真是苹果，那
就把苹果“卖”给他，其后又在小组中进行购物活动……在购物交流活动中，学生自主地参与到购物活动中去，这样，学生不但学得轻松，而且饶有兴趣，并在购物活动中自觉地运用所学的语言进行交流；就这样我在下课后测了一下学生的达成度竟然达到了95％。
在6AAtChristmas一文中，为了营造圣诞气氛，我让学生出谋划策来布置教室，还借来了圣诞树，上面挂满了B部分的礼物，学生得知后都很兴奋，回去后都认真预习课文，有的学生甚至还每等我教就把课文背好了。
自主学习在这一课中得到了很好的体现。
我曾听过一节英语示范课《ABCD》，授课教师将A、B、C、D创造性地设计成形体语言。
例如：教学A时，她将双手掌心相对，举过头顶，边振动双臂边用不同的声调，带领学生说：A、A、A、A、A。
教学B时，先用右手从头顶至腰间划半圆，再从腰间至脚跟划半圆，同时用升调、降调说：B、B、B、B。
接下来她让学生设计形体语言表示C、D。
从学生想象迥异的动作之中，在场教师感受到了浓浓地自主学习氛围。
三、创建新型师生关系，让学生敢于自主学习
苏霍姆林斯基曾说过，对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师，而把学生视为朋友的教师。
随着时代的发展，教师这一职业的含义已不仅仅停留在“传
道、授业、解惑”上，教师与学生之间的关系也不再是单纯的“教”与“学”的关系，以“学生为主体”的教学迫切需要教师积极转变角色。
课堂上师生关系的和谐与融洽是取得教学成功的重要保证教师要充满活力，幽默风趣，和蔼可亲，真诚地投入到师生互动活动中，变知识的传播者为积极的参与者。
课内学习离不开课外沟通，英语学习也是如此课外的关心、谈心、交心拉近了师生的距离，尤其对后进生和胆怯的学生，教师更要在课堂上热心提问，细心观察，例如：在我的六年级班里总有一些学生不愿意举手，我和他们谈心，得知他们由于胆怯害羞多种原因不想举手，想举手又怕说错，不举手又怕别人笑话，我就告诉他们如果不会就举左手，会就举右手，那当他们举右手的时候，他们就有发言的机会，而且不会被别的学生笑话了，这样一来学生和我的心拉近了许多。
新型的师生关系，能产生良好的学习效果，这种合作式的、平等的、民主的、不带支配性的师生关系，在英语教学实践中，往往事半功倍。
四、教会学生自主学习的方法
1、培养学生课前预习的自主能力
培养学生课前预习的自主能力，这是培养学生从小自主学习的主要途径。
小学生年龄小，还不知如何的去预习，这
就需要教师要有步骤的分阶段的进行辅导。
对于刚刚起步英语的小学生，教师可以就下一节课所学的新知识在上一节课结束时留出五分钟时间来一起预习，然后布置在家和父母反复听录音磁带的任务，以此来培养其预习的意识。
对于小学生高年级的学生来说，教学通过布置预习作业来促进学生进行预习。
布置的预习内容要细，就语音，词汇及有关课文内容都有相关的具体要求。
在预习过程中，教师要鼓励学生发现问题，并自己解决问题（如自己查字典解决词汇方面的问题）允许学生犯错，教师要对学生的自我能力敢于肯定，让学生获的成功的体验，从而提高学习英语的积极性；教师要在下节课检查预习作业，这样即敦促了学生，又可使教师发现问题，从而有针对性的进行有效教学。
在小学高年级，学生的学习差异性已显露出来。
因此，在预习过程中，教师也应注意分层次进行预习能力的培养。
例如，对于基础不好的同学让其明白课文的大致含义，告诉他们通过询问其他同学或其他渠道，学会几个新词汇，为进一步学习扫清障碍；对于中等同学，能通读课文；对于优等同学，引导学生思考篇章的深层含义，或能模仿课文进行自编对话的练习，以便充实课文
2、引导学生掌握自主学习的策略
从学习者的角度来讲，基础教育最主要的任务是学会学习。
开发自主学习能力、发展学习策略、培养创新能力，是素质教育思想的一个主要组成部分。
因此，在教学中我始终贯穿“学会学习”的思想，加强对学生学习方法、策略的指导。
例如：在教序数词时，我让学生先观察1－25的序数词，然后让他们自己你编顺口溜来记住他们。
最后编出的效果还真不错。
再者有些学生一直分不清is,am,are 的用法，我就把全班分成4组来研究，让他们自己造句，再得出结论，结果出乎我意料，短短5分钟，4组学生都自编好了顺口溜，而且很实用。
又如：在教一些单词时我用形象的方法：spoon中的p就像个勺子，联想法：教fork 时让学生想到pork。
等等方法，学生很快就接受了，并把这些方法用到记忆其他单词中去。
我还启发学生自己研究学习方法，比如：学生将所学的单词、句型自编成顺口溜、儿歌、Chant等形式，学习起来就容易的多了。
有利地开发了学生自主学习的潜能。
总之，对小学生而言，离开了教师学法的指导谈自主学习，只能是一句空话。
学生只有掌握了正确的学习方法和手段，才能真正地实现自主学习。
五、懂得体验自主学习的乐趣
自主学习过程中有可能枯燥乏味，有可能困难重重，教师应及时为他们的学习过程添色加彩。
苏霍姆斯基认为，学
生成功体验来源于两个因素：一是自己获得知识、技能的价值感的满足，这是内在因素；二是别人的表扬、奖励所带来的荣誉感的满足，这是外在因素。
教学中一个鼓励的眼神，一句表扬的话，一本奖励的英语本，都会无形中为学生的自主学习呐喊助威；课堂中读准一个英语单词，掌握一个英语短语，运用一个英语句子，理解一篇英语短文，书写一篇连贯的作文，进行一个简短表演，学生会在教师为他们搭建的平台上时时感悟到成功带来的乐趣，体验到自主学习的愉悦。
自主学习过程中的一个个成功点便会变成他们成长历程的一个个加油站。
世界上没有一本书能穷尽所有的知识，也没有哪一位老师能教完所有的知识，学生学习和学会的过程，最终要靠他们自己去完成。
就外语教学来讲，“教是为了不教”、“外语是学生学会的，而不是教师教出来的”。
学生只要具备较强的自主学习能力，课堂效率的提高自然水到渠成，学生苦学英语的状况转变为我要学英语，师生定会同乐于英语天地。