《故乡》第一课时
部编版九年级上册语文第十四课《故乡》教案及知识点
【导语】《故乡》⼀⽂通过对“我”回故乡搬家的见闻感受的描写，揭⽰了封建等级制度下⼈与⼈之间的严重隔膜，反映了当时中国农村经济衰败，农民极度贫困的现实，揭⽰了导致农民贫困的原因，表达了作者对现实社会的彻底否定和对新⽣活的殷切希望，召唤⼈民群众共同为实现新⽣活⽽努⼒奋⽃。
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1.部编版九年级上册语⽂第⼗四课《故乡》教案 知识⽬标 1、理解积累词语 2、把握闰⼟、杨⼆嫂⼈物形象 能⼒⽬标 1、掌握从肖像、语⾔、动作的描写中分析⼈物性格特征并由此推知⽂章主题的鉴赏⽅法。
2、理解⼩说运⽤对⽐来刻画⼈物性格，突出主题的写法。
3、能多⾓度的理解主题 德育⽬标 1、认识半殖民地半封建社会制度的⿊暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、⼈民⽣活艰⾟的根源，⽽封建等级观念酿就的⼈与⼈之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。
2、理解鲁迅对劳动⼈民的同情和决⼼变⾰旧世界、创造新⽣活的强烈愿望。
教学重点：学习本⽂刻画⼈物的⽅法和对⽐⼿法的运⽤。
教学难点：认识造成农村经济衰败和⼈与⼈之间隔膜的根源。
教学⽅法：讲析、讨论、朗读 教学⽤具：课件、投影仪、计算机 教学过程： 第⼀课时 教学要点：诵读，整体感知课⽂。
理清⽂章情节结构，谈谈对⼩说⼈物的印象。
第⼆课时 ⼀、导语设计： 好的⽂章总是有很强的感染⼒的，它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或悒郁满怀。
《故乡》是⼀篇很好的⼩说，曾被翻译成多种⽂字，被多个国家收⼊教科书中。
上⼀节课，我们读了⼀节课的课⽂，那么你能不能告诉⽼师你读了这篇课⽂后有怎样的⼼情？ ⼆、研读，分析⼈物 1、在课⽂结尾这样写到：故乡的⼭⽔渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。
……使我⾮常的⽓闷……⼜使我⾮常的悲哀。
（悲哀）亲不亲，故乡⼈；美不美，家乡⽔。
为什么⼆⼗年后的⼀次故乡之⾏却给我留下了如此悲哀的⼼情？请⼤家看课⽂，找⼀找故乡使我悲哀的理由。
学⽣读课⽂思考回答，（故乡的景、故乡的⼈。
部编版语文九年级上册第15课《故乡》课件
天灾
人祸（帝、封双重压迫的具体体现）
这种寒冷，不单单是环境上的，更是内心深处的。也正是因为现实的故乡的寒冷，他才要呐喊，才要呼唤。呼唤健康美好的生活和“人性”，呼唤精神家园的回归。
“我想到希望”为什么“忽然畏惧起来”？为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”
（1）因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否实现是未知数，“我”不知道，所以想到希望的能否实现，自然便畏惧起来。
说话单调，沉默寡言，面对童年的伙伴，不知从何说起，生活的困苦贫穷造成了闰土的失语。
说不出来的苦才叫真苦，苦不堪言，苦到失去了感知和诉说的能力。
木偶人有什么特点？你认为闰土的哪些地方最像木偶人？
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的表情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷”
那曾是闰土最像普通人的那一刻，当童年两小无猜的小伙伴出现在面前时，他的脸上，焕发出了久违地生动的、真挚的表情，然而，多年麻痹的生活状态早已腐蚀了他的灵魂，他习惯了服从既定的社会准则，他终于在挣扎之后叫出了“老爷”，也摁灭了灵魂深处最后一缕跳动的火苗。
3、用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反应了农村经济的破败，反应了当时社会的弊端。
2、另一方面展示了当时人与人之间关系的隔膜。
作者对其态度
既批评又同情
端庄文静安分守己
泼辣刻薄自私自利
健康开朗朝气蓬勃
拘束瑟缩麻痹迟钝
你认为是什么原因让闰土和杨二嫂们产生了“异化”呢？
母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。
第二课时
用一个字来表达故乡留给“我”的印象：
变
“优秀小说的基础就是人物塑造，此外再没有别的什么东西......风格是有价值的，情节是有价值的，观点的新颖独创是有价值的，但是，它们中间没有一项像塑造令人信服的人物那样有价值。” ——阿诺德贝内特
语文第五课《故乡》三课时
语文第五课《故乡》三课时一、引言《故乡》是语文课程中的一篇优秀散文，讲述了作者对故乡的深深眷恋之情。
通过描写故乡的自然风光、人物形象以及与故乡之间的情感纽带，引发读者对自己故乡的回忆和思考。
本文将以三个课时来分析《故乡》，帮助学生更好地理解和欣赏这篇美文。
二、第一课时：故乡的美景在第一课时中，我们将从故乡的美景入手，体会到作者通过细腻的描写，展示了故乡的壮丽景色和丰富多样的自然景观。
1. 课文导读故乡的美景是作者灵感的源泉，他对故乡的山水之美表达了深深的喜爱和向往。
通过学生的阅读朗读，引导学生感受故乡美景给作者带来的情感。
2. 美景描写在这一部分，我们将学习到作者对故乡美景的生动描写。
我们可以一起品味文章中的文字，感受作者通过细腻的描写带给我们的美的享受。
3. 展示思考带着对故乡美景的感受，我们可以引导学生展开思考：你们有没有类似的美景在自己的故乡呢？有哪些美景给你带来的情感和思考？三、第二课时：故乡的人物在第二课时中，我们将通过对故乡人物形象的描写，感受作者对故乡的人文情怀。
1. 课文导读人物是故乡的灵魂，通过作者对故乡人物形象的描写，我们可以更好地了解故乡的风土人情和人物特点。
2. 人物描写在这一部分，我们将学习到作者对故乡人物的描写。
通过分析人物形象的塑造和细节描写，我们可以更加生动地感受到故乡人物的特色和个性。
3. 展示思考带着对故乡人物的了解，我们可以引导学生展开思考：故乡的人物有哪些特点？他们对你的故乡有着怎样的影响和作用？四、第三课时：故乡的情感纽带在第三课时中，我们将从作者对故乡的深深眷恋之情入手，探讨故乡与人的情感纽带。
1. 课文导读作者对故乡的深情厚意贯穿全文，让我们感受到了故乡对作者的重要性和情感纽带的力量。
2. 情感纽带的描写在这一部分，我们将学习到作者对故乡情感纽带的描写。
通过分析描写手法和语言表达，我们可以更加深刻地理解作者对故乡情感的表达和传达。
3. 展示思考带着对故乡情感纽带的思考，我们可以引导学生展开思考：你们对自己的故乡有着怎样的情感纽带？这种情感对你的成长和发展有着怎样的影响？五、结语通过三个课时的学习，我们深入了解了《故乡》这篇美文。
九年级语文上册9《故乡》第一课时教案
第一课时学习目标•理清小说的故事情节•了解小说的时代背景•分析小说的人物形象•理解运用对比刻画人物、突出主题的写法教学重点：分析人物，评价人物，学习对比手法。
教学过程一、导入：“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
”“夕阳西下，断肠人在天涯。
”关于故乡的话题，历代文人骚客唱出了许多凄婉的心声。
然而，处于变革时代的思想家鲁迅先生，凭着满腔爱国热情，以其敏锐的感觉，深沉的思索，写下了《故乡》这篇小说。
辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，广大的中国农村、受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放；人民生活、社会经济反而日趋衰落。
怎样才能使人民得到真正幸福？中国农村的贫困、农民的不幸是由什么造成的？这些都是鲁迅先生探索、思考的问题。
二、走近文本1.作者简介鲁迅原名周树人，我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
他一生作品很多，第一部白话文小说《狂人日记》，小说集《呐喊》、《彷徨》等，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。
2.背景资料：鲁迅于一九一九年十二月回故乡绍兴,接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，十分悲愤，一九二一年一月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
三、整体感知投影：1、朗读课文，疏解字词。
2、小说以什么为线索来组织故事情节？3、梳理情节结构。
1.读准下列字词：阴晦 huì猹chá凸颧骨tū quán gǔ獾huān 鹁鸪bó gū弶jiàng 潮汛xùn 髀bì愕然è吓hè瑟索sè黛dài 惘然wǎng 恣睢zì suī2.走进《故乡》的情节小说以时间为序，以“我”在故乡的见闻感受为线索，依据这个线索可以分为“回故乡——在故乡——离故乡”三个部分。
第一部分（1-5）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。
第二部分（6——77）写“我”回故乡的见闻与感受。
《故乡》第一课时第二稿
江滨中学九年级语文四动三三制教学案第2稿课题：故乡（第一课时）第二单元第1-2课时实际上课时间：主备：沙跃审核：九年级语文备课组签字：执教：班级姓名【学习目标】1．认识《故乡》所反映的社会现实和作者所要表达的思想主题。
2．学习本文运用对比的手法进行肖像描写的技巧。
3．体会作者对故乡的深情。
4．体会作者在小说末尾寄予的深沉的思想感情。
【学习重点】1．认识《故乡》所反映的社会现实和作者所要表达的思想主题。
2．学习本文运用对比的手法进行肖像描写的技巧。
【学习难点】学习本文运用对比的手法进行肖像描写的技巧。
【学时安排】二课时【学习过程】一、自主学习（分个人自主学习、小组内互助、组际互助三步）1.给下列加点字的注音阴晦．（）五行．（）潮汛．（）愕．然（）嗤．（）笑髀．（）瑟．（）索黛．（）恣睢．．（）（）我的补充：。
2.小说以“我”回故乡活动为线索，按照“_______故乡──_______故乡──_______故乡”的顺序安排情节。
3.第二段的环境描写烘托出什么样的气氛？这样写有怎样的作用？答：。
4.本文写闰土运用了前后对比的方法。
通过阅读，抓住关键词语，完成下面的表格。
5.读了课文，你还有什么问题，把它写下来。
_________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________二、重难点讲解学习本文运用对比的手法进行肖像描写的技巧。
三、课堂反馈（一）随堂练习：这来的便是闰土。
虽然我一见便知道是闰土，但又不是我记忆上的闰土了。
他身材增加了一倍；先前紫色的圆脸，已变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。
《故乡》第一课时教学设计
《故乡》教学设计年级：九年级学段：第一学期第一单元学科：语文版本：人教版学习目标：1.理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的强烈愿望。
2.分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。
3.揣摩、品味课文的抒情意味的语言，积累词语、句子和精彩语段。
4.在本文阅读过程中，训练思维，养成良好习惯，掌握阅读方法PPT.课件展示：学习目标：1.理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的强烈愿望。
2.分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。
3.揣摩、品味课文的抒情意味的语言，积累词语、句子和精彩语段。
4.在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，掌握阅读方法教学准备：预习课文，查阅相关背景资料，熟读课文。
教学过程：模块一：学习目标教师出镜：同学们相信大家都知道辛亥革命吧。
辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，广大的中国农村、受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放；人民生活、社会经济反而日趋衰落。
中国农村的贫困、农民的不幸是由什么造成的？怎样才能使人民得到真正幸福？这些都是鲁迅先生探索、思考的问题。
今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，从《故乡》一文中感受作者对这些问题的思考与分析吧。
这节课我们的任务是：1.了解作者和写作背景。
2.掌握课文中疑难词语的读音、字形、词义。
3.理清小说线索和故事情节。
模块二：作者背景常听见同学说鲁迅的文章难学难懂。
其实不然，在我们了解了作家，了解了文章的写作背景之后很多问题就不难理解了。
那么下面我们就先来了解一下鲁迅和文章的写作背景吧。
PPT2.鲁迅(1881—1936) 现代文学家、思想家和革命家。
中国现代文学杰出的奠基人，中国新文化战线的光辉旗帜。
原名周树人，字豫才。
1881年9月25日生于浙江省绍兴县城的一个逐渐没落的封建士大夫家庭。
幼年在家塾受到传统的文化教育。
13岁时家庭发生重大变故，祖父因科场作弊案被捕下狱，父亲身患重病，这使他经常出入于当铺和药铺之间，饱受了人间的辛酸和冷眼。
初三语文部编版九年级上册《故乡》教案(公开课)
《故乡》教案【教学目标】1．了解作者，了解小说的写作背景，理清小说的叙事线索，把握小说情节。
2．分析神态、细节描写等刻画人物的手法，理解运用对比手法突出小说主题的写法。
3．领会作者改造旧生活、创造新生活的强烈愿望，增强社会责任感、使命感。
【重点难点】重点：分析神态、细节描写等刻画人物的手法，理解运用对比手法突出小说主题的写法。
难点：领会作者改造旧生活、创造新生活的强烈愿望，增强社会责任感、使命感。
【教学时间】二课时第一课时【教学过程】一．导入：如果说漂泊是人生，那么旅途中挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆。
“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中血肉、精魂。
饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此？透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。
1919年先生返回故里，卖掉老屋，接母亲及家眷北上。
这次诀别，故乡给了他怎样的体验呢？今天，我们就一起走进小说《故乡》，去触摸先生的喜怒情感。
二．作者简介：1. 鲁迅（1881-1936)，本名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
我国伟大的文学家、思想家和革命家,中国新文化运动的旗手。
1918年5月开始用“鲁迅”笔名创作，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
1936年病逝于上海。
《呐喊》是鲁迅先生的短篇小说集。
成集于1923年，集里收有《孔乙己》《狂人日记》《药》《故乡》《阿Q 正传》等著名小说。
这部小说集为革命现实主义新小说奠定了基础。
《呐喊》写于五四高潮时期，着重揭露宗法社会的残酷统治，及其在精神上毒害人民的罪恶，对农民的革命力量则在怀疑中进行坚毅的探索，它的战斗声像号角一样震醒了封建“铁屋子”里沉睡的人们，密切地配合了五四时期思想革命的进行。
鲁迅小说的深刻性正是从农民角度来提出反封建的要求，以革命民主主义观点来观察和解剖现实生活中的许多重大问题。
2.写作背景：小说写于1921年1月。
故乡鲁迅教案5篇
故乡鲁迅教案5篇故乡鲁迅教案篇1 知识目标1、理解积累词语2、把握闰土、杨二嫂人物形象能力目标1、掌握从肖像、语言、动作的描写中分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。
2、理解小说运用对比来刻画人物性格，突出主题的写法。
3、能多角度的理解主题德育目标1、认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。
2、理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的`强烈愿望。
教学重点：学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。
教学难点：认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。
教学方法：讲析、讨论、朗读教学用具：课件、投影仪、计算机教学过程：第一课时教学要点：诵读，整体感知课文。
理清文章情节结构，谈谈对小说人物的印象。
第二课时一、导语设计：好的文章总是有很强的感染力的，它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或悒郁满怀。
《故乡》是一篇很好的小说，曾被翻译成多种文字，被多个国家收入教科书中。
上一节课，我们读了一节课的课文，那么你能不能告诉老师你读了这篇课文后有怎样的心情？二、研读，分析人物1、在课文结尾这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。
……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。
（悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。
为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。
学生读课文思考回答，（故乡的景、故乡的人。
）2、提问：故乡的景色怎样？这一段描写写出了故乡怎样的特点？哪几个词语能集中表现出来？学生思考回答：天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。
齐读来感受一下这种悲凉。
（插播幻灯）随着时代的进步，社会应不断发展变化进步，可为什么故乡会越变越糟了呢？联系课文背景思考。
时代背景：1921年，辛亥革命，赶跑了一个皇帝，却并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
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整体感知课文：
1、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆 了大约多长时间？是如何推算出来的？
明确： 约半个月左右 依据： “第二日”（P75第二自然段），“这样的 过了三、四天”（P81第四自然段），“又过了九 日” （P85第一自然段）等。
景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了 “我”回故乡的目的。
第二部分（6－77）在故乡：写“我”回故乡的 见闻与感受。
第一层（6－8）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中； 还写与母亲商定搬家的事情。
第二层（9－33）“我”回忆与少年闰土的友情。
第三层（34－52）“我”见到了圆规杨二嫂。
2.本文的写作顺序是 时间 3.本文的线索是 “我”的见闻和感受
写了这篇小说。
生字注音
阴晦 胯下 凸隔膜
刺猹 秕谷 伶仃 嗤笑 惘然 恣睢
生字注音
阴晦huì 瓦楞léng 刺猹chá
胯下kuà 祭祀 sì 秕谷bǐ 凸颧骨tū quán 髀间 bì 伶仃língdīng
愕然 è
瑟索sè suō 潺潺chán
鄙夷bǐ 嗤笑 chī
寒噤jìn 惘然wǎng 隔膜 mó 恣睢 zìsuī
整体感知课文：
1、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡 呆了大约多长时间？是如何推算出来的？
2、这么长的时间，作者对每天都作了介 绍吗？着重写了哪些天的事情？
3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪 些事？用了哪些方法刻划人物？
“一日是天气很冷的午后”：会见闰土（肖 像、神态、语言、动作等）
“又过了九日”：动身启程
整体感知课文：
4、题为“故乡”，请你根据时间顺 序，在“故乡”前再添一个词，概括全文 结构层次。
本文结构图：
回故乡 （1-------5） 在故乡 （6------77）
离故乡 （78--------88）
全文共分三部分： 第一部分（1－5）回故乡：描写了故乡的萧条
我们学过他的作品有： 《社戏》
《孔乙己》 选自《呐喊》
《故乡》
《从百草园到三味书屋》
《阿长与《山海经》 《藤野先生》
选自《朝花夕拾》
《雪》（九下）
选自《野草》
时代
背景
1919年12月鲁迅回
故乡绍兴接母亲到北 京，目睹了在现实社 会生活的重压下失去 了精神生命力的故乡 的人和事，十分悲愤, 1921年1月便以这次 回家的经历为题材，
整体感知课文：
2、这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？ 着重写了哪些天的事情？
明确：
着重写了这些日子的事情： “第二日”； “一日是天气很冷的午后”； “又过了九日”
整体感知课文：
3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些 事？用了哪些方法刻划人物？
明确： “第二日”：母子见面；回忆少年闰土（回 忆瓜地刺猹、初见印象、讲雪地捕鸟和瓜地刺猹、 离别赠物）；见到杨二嫂（声音、视觉、语言、 动作）
杨二嫂来了,她的出场 __未_见__其_人__先_闻__其_声____。她以前很__安_分___, 现在她来套近乎,目的是想__占_小__便_宜___,
手套
得不到时便顺手将一副______拿走。
“过老爷几”天,闰土也来了,他一厚见障我壁叫了 声_______,我感到隔了一层________, 后来说了多 都他子 苦得、的他饥苦像荒楚一、个苛,“木、偶税我人、”。兵不、禁匪、感官叹绅他， 的景况：————————————— —————————————————
小说分类： 中篇 按篇幅长短 （小小说）
短篇
小说三要素： 人物、故事情节、环境
人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理。 （神态）
故事情节： 开端、发展、高潮、结局。(序幕、尾声)
环境：
自然环境 社会环境
小
读小说应该读什么
思
情感
考
人物
主题
（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树 人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和 革命家。自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅 作笔名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》 《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。
第四层（53－77）写“我”见到了中年闰土。
第三部分（78——88）离故乡：写“我”怀着 深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并 不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。
填一填，练一练
1. 回家路上,看到远近横____着几条 __萧__索__的荒村,心里不禁__悲__凉__起来。
闰土
到家了少年,想英起雄了少年的_____,想起 他看瓜的捕__鸟______形象,后着重写他讲 述雪地___美__丽_的情景。这些再现了以 前故乡的_____,与前文对照。
艺术家罗丹有句名言：“艺术就是情 感。” 凡是优秀的文学作品都是作者内 心情感渲泻的结果。
完美的小说正可谓心灵的诗篇
阅读一篇小说，就 如同认识一个人一 样，只有走进她的 内心情感世界，你 才能从心灵与她相
知交流。
《故乡〉，让离家的游子 多了一个永远也做不完的 梦；《故乡》的人物，在 游子的记忆里沉淀出了无 限的凝重与思索。
读鲁迅的小说就是在读鲁迅其 人，读鲁迅小说的人物就是在 读鲁迅的心灵的情感世界
故乡
鲁迅
学习目标
1、朗读课文，理清小说的故事情节。
2、学习运用对比手法描写人物。
3、理解小说表达的主题和一些语段的 深刻含义。
谈谈小说
小说——以塑造人物为中心，通过完整的故 事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
长篇