人教版高中物理必修一《速度变化快慢的描述加速度》ppt教学设计

人教版高中物理必修一《速度变化快慢的描述加速
度》ppt教学设计
1.5 加速度
【学习者分析】
本人所在学校属于省级示范学校，学生在初中就差不多进行了专门长时刻的探究体验，因此他们有探究的基础，优点是思维活跃，善于观看、总结、提出并回答问题，只是还存在“眼高手低”的问题及实验器材问题。

新课程改革打破了往常的应试教育模式，教育教学过程中师生地位平等，充分贯彻以学生为本，坚持学生的主体地位，教师的主导地位。

本节课是一节科学探究课，出现在学生面前的是现象，是问题，积极引导学生探究。

探究式教学重视的是探究的过程和方法而不是结论，探究过程是产生制造思维的温床，过于重视结果可能会导致丧失探究热情，扼杀学生探究的欲望。

【教材分析】
本课内容为《一般高中课程标准物理教科书·物理1》第一章“运动的描述”第5节，本节内容分两个课时完成。

这是第二课时加速度的概念学习，在整个共同必修课程中，该内容的学习和把握是专门必要的。

加速度是运动学中的一个重要的差不多物理量，是将运动和力联系起来的桥梁。

由于加速度概念与其他物理知识的联系性强，涉及面广，专门是在分析、解决跟动力学相关的实际问题中经常牵涉到，因此对加速度的明白得和把握程度如何，不仅直截了当关系到本章后续必修模块的进一步学习，而且还将阻碍以后选修模块的学习和把握。

因此这一课时的内容是本章知识的重点之一，本节课的关键是促进学生对加速度概念的形成和明白得。

【教学目标】
1.知识与技能：
（1）明白加速度是描述物体速度变化快慢的物理量，了解加速度的定义式和单位.
（2）明白得加速度概念，区别速度、速度变化量和速度变化率.
（3）了解加速度的矢量性，会依照速度和加速度的关系判定运动性质.
2.过程与方法：
（1）通过加速度概念的建立过程和加速度定义式的得出过程，了解体会比值定义法在科学研究中的应用；
（2）通过生活实例的分析说明，表达研究物体运动时加速度的意义；
3.情感态度与价值观：
（1）领会人类探究自然规律中严谨的科学态度，明白得加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力。

（2）培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于进展自己的主张，勇于舍弃自己的错误观点。

.
【重点难点】
（1）加速度概念的建立过程和加速度方向的判定；
（2）明白得加速度的概念，树立变化的思想.
【设计思想】
依照“以学生进展为本”的素养教育课程理念与目标，要求重视发挥学生学习的主体性，在学习过程中丰富学生的体验，让学生在教师的指导下亲自去观看、分析、归纳、应用等，
在参与体验的基础上学习知识与方法，培养科学精神和科学态度。

加速度是力学中的重要概念，是联系力和运动的重要桥梁，也是高一年级物理课程中比较难明白的概念之一，在学生的生活体验中，与加速度有关的体验并不多，这就给学生明白得加速度带来一定的困难。

为此，课题引入要巧妙，一定要引人入胜，激起同学们的学习热情，在教学过程中尽量给同学们比较直观的体验感受，如图表对比，举贴近生活的例题等。

【教学环节】
一．课题的引入
关于运动的描述，第一从物体位置变化入手。

关于位置变化、位置变化的快慢，物理学是通过哪些物理量描述的？（引导学生注意用比值法研究问题的思路，为本节课定义加速度做铺垫）
用生活实例图片感知速度变化：
1．刘翔的110 m跨栏过程。

2．晕车的同学感知车速的变化。

红绿灯处行人、自行车和小汽车的速度变化不同。

（讲解时教师能够进行必要的图片说明）
说明生活中不同事物运动的速度变化快慢往往不一样的。

提出新课的学习：速度变化快慢的描述──加速度。

二、新课内容
1、加速度概念
通过数据感知，提出问题
1．谁的速度变化快？（相同时刻比较速度变化量）
2．谁的速度变化快？（相同的速度变化量比较时刻）
3．如表格数据，该如何比较速度变化的快慢呢？
火车出站0 20 100
飞机在空中飞行300 300 10
摸索：为了描述物体速度变化的快慢，我们引入了新的物理量──加速度，它该如何定义呢？
2、加速度定义
定义：加速度等于速度的改变跟发生这一改变所用时刻的比值。

表达式：
，
单位及符号：米每二次方秒
（此处返回表3，对数据进行处理，运算相应的加速度，加深学生对概念的明白得，明确加速度数值上是单位时刻内速度的变化量。

）
提出问题：
用两辆汽车以相同的速度变化率做匀加速运动和匀减速运动，尽管速度变化快慢相同，但速度变化情形不同，前者速度越来越大，后者则速度越来越小！
启发学生摸索：
只凭速度变化的快慢（速度变化率的大小）不能完全反映速度变化的规律。

还得关注什么？
加速度的方向
（以直线运动为例讨论）如图：
速度增加时的情形：
速度减少时的情形：
再说明图示法表示加速度的方向方法，以及比较速度变化量与初速度的方向，启发学生感受加速运动与减速运动的不同之处。

启发：
1．加速度的方向与速度变化量的方向相同。

2．直线运动中，假如速度增加，加速度的方向与速度的方向相同；假如速度减小，加速度的方向与速度的方向相反。

3、平均加速度和瞬时加速度
与学习平均速度和瞬时速度的过程进行比较，学生专门容易得出以下结论：
三．课堂小结及课外研究性课题布置
（一）、摸索
1．什么叫加速度？它的定义式、物理意义、单位各是什么？
2．加速度的方向？
3．加速度的正负号？
4．平均加速度和瞬时加速度的物理意义
（二）、运算物体在下列时刻内的加速度：
1．一辆汽车从车站动身做匀加速直线运动，经10s速度达到108km/h。

2．沿光滑水平面以10m/s运动的小球，撞墙后以原速度大小反弹，与墙接触的时刻为0.2s。

3．下面说法中正确的是：（）
A．加速度确实是物体增加的速度
B．加速度反应速度变化的大小
C．物体速度越大，则加速度越大
D．速度改变量越大，加速度越大
F．速度改变得越快，加速度越大
G．速度变化率越大，加速度越大
H．甲乙两物体的加速度分别是和，甲加速度比乙加速度大。

四、作业
1、完成P29“问题与练习”第1、2题。

【板书设计】
§1．5 速度变化的描述──加速度
一、速度的变化量
1．定义式：△V=V-V0
2．物理意义：
3．直线运动中矢量运算的方法
二、加速度
1．物理意义：
2．定义：
3．定义式：
4．单位：
5．矢量
三、加速度的方向和速度方向的关系
1．当加速度的方向和速度方向相同时，物体做加速运动；
2．当加速度的方向和速度方向相反时，物体做加速运动；
【教学反思】
加速度是运动学中极为抽象的概念，关于一个抽象概念，学生专门难利用日常生活中的感受体会来建立，在教学中要创设情境或搜集材料为加速度的明白得做好铺垫。

专门是加速度的明白得，能够采取类比法，图像法、专门是利用数学图象这一工具解决好对物理概念的认识。

另外本节加速度的分析差不多上是在一种理想模型的基础之上，这种思想实际上在前几节的瞬时速度的运算方法相同，这种处理方法是典型的一种物理方法。