人教版八年级生物上册教案：第六单元11尝试对生物进行分类
人教版八年级生物上册《尝试对生物进行分类》教案
课题名称：第六单元生物的多样性及其保护第一章根据生物的特征进行分类第一节尝试对生物进行分类课时：1【教学目标】1.说出生物分类的七个等级。
2.概述生物分类的依据和意义。
【教学重、难点】1.教学重点生物分类的七个等级，生物分类的依据和意义。
2.教学难点生物分类的依据和意义。
【教学方法】课前预习法、看图填空法、练习法；自主探究法、小组合作讨论法。
【教学准备】教材、多媒体、教辅资料（一本全练）等。
【教学过程】一、出示课题、学习目标学法指导：阅读课文P101—105页。
重点内容：生物分类的七个等级。
二、先学：学生自学，教师巡视督促完成《一本全练》课前预习自主预习部分，组内交流答案。
（10分钟）三、后教：合作探究，突破重点和难点（15分钟）核对课前预习答案，对错题重点讲解。
课件配套讲解重难点知识。
如：生物分类的七个等级；不同等级间的比较。
四、巩固记忆（10分钟）1.为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间的形态结构和生理功能上的相似程度，把它们分成不同的等级的分类单位。
2.生物的分类从大到小的等级依次是：界、门、纲、目、科、属、种。
3.“种”是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系最近。
4.生物分类的意义：为了弄清它们之间的亲缘关系和进化关系。
5.同种生物的共同特征最多，包括的种类最少；同界生物的共同特征最少，包括的种类最多。
6.给植物挂牌的时一般要写植物的名称、国际名称、属于哪个科、分布和用途等。
7.林奈提出的双名法——每个物种的科学名称由两部分组成，第一部分是属名，第二部分是种加词，有时后面还有命名者的姓名。
五、当堂训练，及时反馈。
（5分钟）独立完成一本全练部分习题。
六、【教学后记】。
6.1.1尝试对生物进行分类优秀教学案例人教版八年级生物上册
（一）知识与技能
1.掌握生物分类的基本方法和原则，能够对常见生物进行正确的分类。
2.了解生物分类在生物科技、环境保护等领域的应用，认识到生物分类的重要性。
3.了解生物分类的历史和发展，了解我国在生物分类领域的成就。
4.能够运用生物分类的方法，对身边的生物进行观察、分析和研究。
（二）过程与方法
3.注重小组评价与个人评价相结合，激发学生的团队意识和竞争意识。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，帮助他们发现自身存在的问题，提高他们的自我调控能力。如：在课堂结束前，让学生分享自己的学习心得和感悟，找出自己在生物分类学习中的不足之处。
2.采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，给予他们积极的评价。如：以学生的参与度、操作技能、思考能力等方面为评价重点，确保评价的科学性和公正性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.以校园生物为例，组织学生进行调查和观察，让他们在真实的情境中感受生物分类的重要性。如：让学生观察校园中的植物、动物，了解它们的特征和习性，引发学生对生物分类的思考。
2.利用多媒体课件展示不同生物的图片，引导学生关注生物的特征，为学习生物分类奠定基础。如：展示动物和植物的图片，让学生观察它们的形态结构、生活环境等方面的差异。
3.结合学生的评价结果，及时调整教学策略，为下一步的教学提供参考。如：根据学生在生物分类学习中的表现，针对性地进行辅导和指导，提高他们的生物素养。
作为一名特级教师，我深知教学策略在教学过程中的重要性。在本节课的教学中，我将充分发挥教学策略的作用，关注学生的学习过程，努力提高他们的生物分类能力。同时，注重激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中收获知识，实现全面发展。
人教版生物八年级上册《尝试对生物进行分类》公开课获奖教案
第六单元生物的多样性及其保护第一章依据生物的特色进行分类第一节试试对生物进行分类【教课目的】知识目标：试试依据植物和动物的特色进行分类。
列举植物和动物的主要类群。
能力目标：在试试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行概括和总结，体验分类的基本方法。
感情目标：使学生在生活和工作中建立分类的意识。
【教课重点和难点】1．重点是经过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。
引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会检查，走进大自然实地考察。
2．难点是学生关于分类知识，要成立感性的认识和达到较高的认知水平是很难的。
应在试试分类活动中，体验分类的基本方法。
【课前准备】1．教师：多媒体课件动植物类群的图片。
2．学生：把自己的书架和衣物进行分类整理，以图解的方式记录下来。
（前置性作业）【教课课时】：一课时【教课过程】：内容学生活动教师活动导入新课学生上前展现分让学生上前展现自己书本或衣物分类类图解。
的图解，看谁的分类方法最好、最清楚。
经过对书店书本当你走进书店或商场时，你会发现书本及商场食品分门别类和食品的摆放有什么特色？这样做的利处的摆放特色能够更方是什么？其实平时生活中你都会在不经意便、更快捷的找到自中就对身旁的事物应用了分类的方法，生物己想要的东西，认识也是同样。
多种多样的生物是地球恩赐人类生物圈中多种多样的的可贵财产，是人类赖以生计的资源，可很生物也需要进行分类多宝贵的动植物濒临灭绝。
所以，我们要保才能更好地去认识和护物种的多样性。
这就要求我们试试对生物认识。
进行分类，以更好地认识、认识和保护生物。
一．生物分类学生看书 80 页看书本 P96上的五幅图，设疑：要认识发布看法。
粉蝶的生长发育和行为，应当选哪一本书？发问：你依据什么选择这本书？什么是生物分类？依照是什么？分类的基本单位和意义是什么？二．植物的小组议论，复习指导学生看书 97 页。
察看这些植物的分类这些植物的形态特形态结构有哪些特色？征。
6.1.1尝试对生物进行分类教学设计人教版生物八年级上册
二、学情分析
八年级学生已经具备了一定的生物学基础，对生物的基本概念、结构和功能有了一定的了解。在此基础上，他们对生物分类这一章节的学习有以下特点：
1.好奇心强：学生对生物多样性和分类充满好奇，愿意主动探索生物的分类方法和原则。
2.思维活跃：学生具备一定的观察、比较、分析能力，能够积极参与生物分类的讨论和实践活动。
-引导学生关注生物分类在保护生物多样性、合理利用生物资源等方面的重要作用。
2.培养学生热爱自然、探索科学的精神。
-通过生物分类的学习，激发学生对自然界的兴趣，培养学生热爱大自然、探索科学的精神。
-引导学生树立科学的世界观，认识生物分类在科学发展中的地位和作用。
3.培养学生的环保意识和责任感。
-使学生认识到人类活动对生物多样性的影响，培养学生的环保意识和责任感。
-运用比较、分析、综合等方法，帮助学生建立生物分类的思维方式。
2.培养学生合作、探究的学习能力。
-组织学生进行小组讨论、交流，共同探讨生物分类的问题和解决方法。
-鼓励学生提出自己的观点和看法，培养学生的创新精神和批判性思维。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物多样性的认识和尊重。
-通过学习生物分类，使学生认识到生物多样性的重要性和价值，激发学生保护生物多样性的意识。
3.教师针对练习题中的典型错误进行讲解，帮助学生纠正错误，提高生物分类能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结生物分类的基本概念、等级关系、学名命名规则等。
2.学生分享自己在学习生物分类过程中的收获和感悟，教师进行点评和鼓励。
3.强调生物分类在生物学研究和实际应用中的重要性，激发学生对生物学科的兴趣和热爱。
《尝试对生物进行分类》教案推荐3篇
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尝试对生物进行分类教案设计
尝试对生物进行分类教案设计一、教学目标：1. 让学生了解生物分类的基本概念和分类单位。
2. 培养学生观察、比较和分析生物特征的能力。
3. 引导学生通过实践活动，体验生物分类的过程。
二、教学内容：1. 生物分类的基本概念。
2. 生物分类的单位：种、属、科、目、纲、门。
3. 生物分类的方法和步骤。
三、教学重点与难点：重点：生物分类的基本概念和分类单位。
难点：生物分类的方法和步骤。
四、教学准备：1. 生物标本或图片。
2. 分类表格。
3. 实践活动材料。
五、教学过程：1. 导入：通过展示生物标本或图片，引导学生关注生物的多样性，激发学生对生物分类的兴趣。
2. 新课导入：介绍生物分类的基本概念和分类单位。
3. 课堂讲解：讲解生物分类的方法和步骤，引导学生学会观察、比较和分析生物特征。
4. 实践活动：分组进行生物分类实践活动，让学生亲身体验分类过程。
5. 总结与反馈：对学生的实践活动进行评价，总结生物分类的基本概念和方法。
6. 布置作业：让学生课后总结所学的生物分类知识，准备下一节课的分享。
教学反思：本节课通过引入生物标本和图片，激发了学生的兴趣。
在讲解生物分类的方法和步骤时，注意引导学生观察、比较和分析生物特征，培养了学生的分类能力。
实践活动环节，让学生亲身体验生物分类的过程，加深了对分类知识的理解。
整体教学效果较好，但部分学生在实践活动中的操作还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
六、教学评价：1. 通过课堂讲解和实践活动，评价学生对生物分类的基本概念和分类单位的掌握程度。
2. 观察学生在实践活动中的操作技能和团队协作能力，以及对生物特征的观察和分析能力。
3. 收集学生的课后作业，评估学生对课堂所学知识的总结和运用能力。
七、教学拓展：1. 邀请生物学家或生态专家进行讲座，让学生更深入地了解生物分类在科学研究和环境保护中的应用。
2. 组织学生参观动物园、植物园或自然保护区，亲身体验生物多样性和分类的重要性。
6.1.1尝试对生物进行分类教案-2023-2024学年人教版生物八年级上册
第一节尝试对生物进行分类一、教学目标1．知识与技能说出生物分类的意义、生物分类概念及依据。
尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。
2．过程与方法培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。
通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
3．情感态度和价值观通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。
通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。
二、教学重难点教学重点尝试根据生物的特征对生物进行分类。
探究并掌握生物的分类方法。
教学难点尝试根据生物的特征对生物进行分类。
通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
三、教学方法启发式教学法、多媒体演示、分析归纳等多种教学方法。
四、教学过程（一）新课导入：情景设置，导入新课师：同学们看一下图片中场景是不是很规矩，摆放的有规律，我们找东西能够很容易的就能够找到了吗。
那在生物圈中是否也是这种情况啊，可以将动植物进行分类，便于我们记住没种动物。
生：思考回答。
（二）新课讲授1. 了解生物分类。
师：显然是可以的，那什么是生物分类。
生：是研究生物的一种基本方法。
生物分类主要是根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
师：这样进行生物分类的依据是什么呢？生：分类的依据是生物在形态结构等方面的特征。
师：这样分类的基本单位是什么呢？生：种。
2.尝试对植物进行分类师：回顾植物的分类情况。
生：被子植物，藻类、苔藓；蕨类。
生：其中前三种植物是不结种子的，它们生长到一定的时期会产生一种叫做孢子的生殖细胞。
这类植物叫做孢子植物。
生：孢子不是种子，落在温暖潮湿的地方就会萌发成新的植物体。
师：下面请同学们回忆这些类植物的特征。
师：藻类植物的特征及生活特性。
人教版八年级上册生物 6.1.1尝试对生物进行分类 教案
《6.1.1 尝试对生物进行分类》教学设计
一、教学课题
生物分类（classification）是研究生物的一种基本方法。
分类主要是根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
分类的基本单位是种。
通过组织学生观察思考、分析讨论、表达交流，引导学生学习生物分类的一般方法，另外，通过技能训练，帮助学生学会将知识运用到实践中。
考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
（一）知识目标：
1、尝试根据植物和动物的特征进行分类。
2、列举植物和动物的主要类群。
（二）能力目标：学会生物分类的基本方法。
（三）情感目标：通过尝试对生物进行分类活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性，保护环境的意识。
二、教材分析
《尝试对生物进行分类》是人教版八年级生物第六单元第一章第一节的内容。
通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。
根据生物的特征进行分类，。
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第一节尝试对生物进行分类【教学目标】【知识目标】1．掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
2．尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。
【能力目标】1．培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。
2．培养学生逆向思维的能力。
3．通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
4．通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。
5．通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。
【情感态度价值观】1．通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。
2．通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。
【教学重(难)点】1．尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2．探究并掌握生物的分类方法。
【策略方法】在教师的启发引导下，利用多媒体课件辅助教学。
以学生实践活动为基础，侧重“自学加游戏”的自主探究式学习。
教师：主要用到实物展示法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法。
学生：主要用到观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。
【课前准备】1．学生(1)收集植物的种子，如玉米、菜豆、松子、葵花子……(2)收集我们身边常见动物的资料。
2．教师(1)自制多媒体课件辅助教学。
(2)准备小游戏：“给杂物进行分类”的材料。
(将数量不一的大头针、不同颜色的曲别针、书夹子、订书钉、纸团混在一个盒子里。
并告诉学生在活动中要注意安全。
)(3)准备实物展示：a.玉米叶子、向日葵叶子；b.桃、松球果；c.准备几种植物或动物的图片及标本。
(4)准备有关生物种类多样性的图片和录像。
【课时安排】1课时【教学过程】一、从生活实际出发，导入新课(教学策略：小游戏──“给杂物分类”，动动手、想一想。
)学生：(动动手，交流成果。
)教师：很好，大家的速度很快。
其实，刚才同学们把这些杂物分开的时候，就是在进行“分类”的工作。
请同学们想一下，在日常生活中，你还见过一些什么样的分类活动？学生1：超市肉、鱼、蔬菜等物品分放在不同的区域。
学生2：家里的药品根据用途不同分类存放。
学生3：邮局将信件分类后送出。
教师：同学们说得都很好。
现在我们一起来分析这些身边常见的分类现象，分类需要什么样的前提条件？分类需要一定的依据吗？学生：分类的前提条件是品种繁多。
学生：分类需要依据一定的特征进行归类。
二、尝试对植物进行分类教师：通过对分类现象的了解，看来，同学们对分类的技巧都已经各有心得了。
你们有没有信心，今天自己也来做一回分类学家？学生：有！教师：现在就让我们一起走进生物圈，在绚丽多姿的生物圈里约有生物200多万种，它们更有分类的必要了。
生物又是如何进行分类的呢？请大家想一想，我们已经学过哪几类生物？学生：(植物、动物、细菌、真菌、病毒。
)教师：上学期，我们已经学习了植物，你能简单回顾一下，植物又分几大类吗？它们又是根据什么进行分类的？学生：(不知道植物分类的依据。
)教师：现在，就让老师带领大家进入安详宁静的植物王国，对植物进行分类吧！同学们请观察几组植物的图片，这些植物都有种子吗？学生：有的有，有的没有。
教师：请同学们以互动的形式，根据种子的有无将这些植物分成两大类。
学生：葫芦藓、肾蕨、海带、衣藻没有种子；玉米、雪松、向日葵有种子。
(教师根据图解辅助学生分类。
)教师：恭喜你们。
葫芦藓、肾蕨、海带、衣藻都是没有种子的植物，想一想，它们都有根、茎、叶的分化吗？学生：(茫然)教师：让我们一起来重温这几种植物的主要特征吧。
学生：衣藻、海带没有根、茎、叶的分化，葫芦藓和肾蕨具有茎和叶。
教师：葫芦藓和肾蕨都具有真正的根吗？(引导同学再将有茎叶的葫芦藓和肾蕨分成两类。
) 学生：葫芦藓不具有真正的根，只具有假根，肾蕨真正具有根、茎和叶的分化。
(简要分析) 教师：根有固定植物的作用，同时还吸收水分和溶解在水中的无机盐。
哪位同学能根据这四种植物的形态结构特征给它们找到家──它们分别属于哪类植物？学生：肾蕨—蕨类植物；葫芦藓—苔藓植物；衣藻、海带—藻类植物。
(实物展示，联系生活实际。
)教师：同学们已经成功地给无种子植物进行了分类，现在我们一起来观察两种常见的植物的器官，(桃和松球果)，它们都是植物的果实吗？学生：桃是果实，松球果是种子。
(简要分析)教师：桃树的种子外面有果皮包被着是被子植物；松的种子是裸露的，外面没有保护它的果皮。
松树是裸子植物。
请根据种子有无果皮包被着这一结构特征将玉米、雪松、向日葵这三种种子植物进行分类。
学生：玉米、向日葵种子有果皮包被，雪松种子无果皮包被。
教师：我们能不能把玉米和向日葵再进行分类？请大家一起来观察它们的叶子。
(实物展示) 学生：玉米叶脉是平行脉，向日葵叶脉是网状脉。
教师：在我们的身边你还常见到哪些平行脉、网状脉的植物？学生：(举例)教师：老师再来给你们介绍几种常见的平行脉植物和网状脉植物。
请大家留意，进行思考分析，植物的叶脉与植物种子胚的子叶数量有关系吗？梧桐树、君子兰都是我们常见的植物，但却不容易见到它们的种子，你能根据今天学的知识判断一下它们种子里胚的子叶数量吗？学生：双子叶植物是网状脉，因此，梧桐是双子叶植物。
单子叶植物是平行脉，因此，君子兰是单子叶植物。
教师：同学们找到的规律基本正确。
大多数双子叶植物是网状脉，大多数单子叶植物是平行脉。
教师：我们再一起为这三种种子植物找找家——它们分别属于哪类植物？学生：玉米、向日葵—被子植物，雪松—裸子植物。
教师：同学们能否把上述植物的所属类群按从低等到高等的顺序排列？学生：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。
教师：现在让我们一起来找寻一下植物从低等到高等进化的规律。
生活环境——水生到陆生；细胞——单细胞到多细胞；结构——从简单到复杂。
教师：在刚才我们对植物进行分类的过程中，你是依据什么进行分类的？学生：形态结构。
教师：(小结植物分类的依据)生物学家在对植物进行分类时，要仔细观察植物的形态结构，如被子植物的根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构，从这些器官中发现它们共同的或不同的特征，从而确定它们的亲缘关系。
在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。
通过对植物进行分类，我们会发现生物分类是研究生物的一种基本方法。
你想了解什么是生物的分类吗？让我们集体来阅读理解吧！学生：(齐声朗读)生物分类是研究生物的一种基本方法。
生物分类主要是根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
分类的依据是生物在形态结构等方面的特征。
分类的基本单位是种。
三、尝试对动物进行分类教师：告别安详宁静的植物王国，让我们带着对生物分类的初步认识，一起来领略博大神奇的动物殿堂的魅力吧！请同学们和老师一起来分享非洲的脉动。
这里介绍了几类非洲的动物？欣赏短片的过程中，请同学们速记说出屏幕中出现动物的名称。
学生：(短篇欣赏)抢答。
教师：在200多万种的生物界中，动物自己就独占150多万种。
你能利用刚才我们给植物分类的经验，根据动物的外部形态结构正确地给它们进行分类吗？请尝试将老师给出的十种动物进行分类。
学生：(小组互动，尝试给动物进行分类①──根据动物的外部形态结构进行分类；汇报，互动学习。
)教师：(点评)看来，仅凭动物的外部形态结构很难正确地给动物进行分类，往往还要比较动物的内部构造和生理功能。
同学们来摸摸自己背后，我们人类有脊柱，蚯蚓有脊柱吗？学生：没有。
教师：现在我们就根据脊椎骨构成的脊柱的有无，重新对这十种动物进行分类。
学生：(小组互动，尝试给动物进行分类②──尝试根据脊柱的有无给动物进行分类；汇报。
) 教师：(点评)非常正确。
看来同学们在日常生活中就非常关注我们身边的动物朋友。
动物的种类繁多，分类自然也是格外地细，你们能不能根据“各种环境中的动物”中我们所学的知识，再帮画面上的脊椎动物和无脊椎动物找找家？想一想，它们在生物分类学上分别属于什么类动物？那就让我们赶快行动起来吧！学生：(小组互动，尝试给动物进行分类③──尝试将脊椎和无脊椎动物下属的动物再度进行细化分类；汇报。
)教师：(点评)同学们分得真是又快又准。
通过刚才我们一起对生物分类的了解，我们知道科学家们给生物进行分类的目的是“弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系”。
那么，你能不能将这十种动物所属的动物类群再按照进化顺序从低等到高等进行排序呢？学生：(小组互动，尝试给动物进行分类④──尝试将列出的十种动物所属的动物类群按照从低等到高等进行排序；汇报。
)教师：通过给常见的动、植物进行排序，你能总结出生物进化的顺序吗？学生：生活环境——水生到陆生；细胞——单细胞到多细胞；结构——从简单到复杂。
教师：除了以上十种动物涉及到的动物种类，你还知道其他动物的种类吗？学生：(略)教师：动物的种类远不止这些，如果你还想知道更多，课下请跟随“知识链接”进行解密吧。
(演示链接)同学们，现在我们已经出色地完成了生物分类学家的使命，给动物各自找到了家。
现在请同学们追溯一下我们给动物分类的整个历程，一起来总结一下，动物分类的依据是什么？学生：(讨论)教师：动物的分类除了要比较外部形态结构外，往往还要比较动物的内部构造和生理功能。
四、课堂小结教师：祝贺同学们，你们都是成功的小分类学家。
通过尝试给生物进行分类，我们一起更好地了解了生物界。
这节课，你还有什么收获呢？学生1：这节课我学会了分类的技能。
学生2：感受到分类不仅要有一定的依据，而且分得要有意义，有价值。
学生3：我回家首先要用今天掌握的分类技能整理我的房间，要让妈妈大吃一惊，以后不用妈妈帮助我整理房间了。
教师：生活中学会分类，会使我们的生活更方便、有规律，身体更健康；学习中学会了分类，会使我们的学习变得更轻松、愉快。
现在，就让我们一起携手来走进这收获的季节，一起来感受这收获的喜悦吧！五、课外实践教师：现在，我们就利用刚才掌握的生物分类的知识来解决一些生活中常遇到的问题吧。
(实践活动：①整理自己的学习用品，分析用什么方法分类有利于自己的学习；②实践中不断完善分类方案；③ 2周后交流分类成果。
)六、课后提升1．某同学把七种动物分成鲸、麻雀、袋鼠和蟹、蝴蝶、乌贼、蚱蜢两类。
他可能是根据什么特征来进行分类的( A )①体温是否恒定②是否有脊椎骨③卵生还是胎生④水生还是陆生A．①或②B．②或③C．③或④D．①或④2．有着“植物大熊猫”和世界上最长寿树种美称的红豆杉，成为世博会中国馆珍稀植物展出品种。
红豆杉因其种子成熟时假皮呈红色而得名。
从植物分类上看，红豆杉属于( B ) A．被子植物B．裸子植物C．蕨类植物D．苔藓植物。