国外中小学德育
国外中小学德育
六个阶段分别为： ◆避免受罚 ◆获得奖赏和他人喜欢 ◆被他人认可 ◆避免遭到法定权威的训斥 ◆对社会公正保持尊敬的欲望 ◆对品德原则的遵从，避免自我谴责
2.价值观澄清理论 价值观澄清理论是20世纪60年代以来对 西方道德教育产生了重大影响的一种道德教 育理论。其代表人物有美国学者拉斯思、西 蒙、哈明、凯钦鲍姆等。这种道德观体现为： （1）人本身就有自己的价值观。只不过 没认真加以辨析，没有引发出来向公众袒露 而已。 （2）道德教育的任务就是促进学生自主 的价值观选择和行为能力的发展。教师注意 不能把成人的价值观直接灌输给学生，而应 该尊重学生、理解学生、给学生以选择和发 展自己能力的机会。
（二）中小学道德问题产生的原因
1、社会方面 社会是儿童生活成长的主要场所之一，而现代 社会的变化和发展造成了种种不利于儿童健康成长 的因素。一方面，大工业造成都市人口膨胀，社区 空间相对狭小，供儿童自由游玩的场所减小。人们 居住在封闭的高层建筑中，邻里之间儿童伙伴关系 的疏远、冷淡。这种环境显然不利于儿童活泼的成 长，社区的德育功能被大大削弱了。另一方面，由 于功利主义、消费主义的泛滥，日益发达的大众媒 介中充满残暴、凶杀、色情等不良刺激，使儿童不 知不觉受到不良影响。
（4）人生态度消极，自毁行为上升 当代学校中，不少学生缺乏朝气，精神 空虚，对人生感到迷惘和绝望，自甘堕落。 主要表现在： a.青少年吸毒现象突出。 b.少女怀孕问题严重。在美国，每年有 1.4万14岁以下的女孩子成了妈妈。根据1988 年的联合国报告，美国是发达国家中19岁以 下的怀孕率和堕胎率最高的国家之一。 c.青少年酗酒问题令人堪忧。 d.青少年自杀上升。
2、家庭方面 家庭的教育深刻影响着子女人生观、道德 观的形成。家庭教育有缺陷是子女形成不良 个性的基础，潜伏着青少年走上违法犯罪道 路的危机。德国家庭、妇女与青年部长施密 特女士在一次预防青少年违法犯罪研讨会上 如此讲到。德国教育专家的一个共识是，家 庭教育和影响直接关系着孩子一生的成长， 父母作为孩子第一教师对孩子成长起着关键 作用。德国的大部分家长都能自觉履行家教 职责，注重言传身教。
国外中小学德育的发展趋势
国外中小学德育的发展趋势
随着时间的推移，教育的看法和模式也在改变。
当前，世界各国正着手推动德育的发展，以强化学生的道德、个性和智力的培育。
其中，国外中小学德育发展的趋势正在凸显出来。
首先，国外中小学正努力通过更强有力的德育政策来完善学生整体素质。
目前，英国、美国，日本，加拿大、澳大利亚等多个国家都已经开始实施德育政策，德育教育已经成为他们培养学生的重要组成部分。
这些政策更加注重学生的人际关系，道德观念、价值观念和国际观念，以及礼仪视角的教育。
其次，国外中小学德育的发展趋势更多的是对中学生的行为和思想的引导，以培养学生的终身学习能力和个人生活责任感。
在英国，政府提出的社会福利重点强调要“培养学生的良好品质，强调学生如何自主学习”。
而在美国，德育发展的趋势更偏重于培养学生的终身学习能力，准备他们为未来应对挑战做好准备。
此外，现在国外中小学德育的发展趋势还强调培养学生的自尊心和自信心，以及探索未知领域。
为此，许多国外国家都开设了科学项目，以帮助学生探索自然界的知识，同时提升他们的科学创新能力。
此外，也开设了创新思维课程，通过这些课程，学生可以学习如何激发创造性并自我设计学习项目。
最后，德育发展的趋势还强调融合文化和艺术课程以及数学、科学、英语课程，以加强学生学习能力和情感发展。
通过将文化和艺术课程结合在一起，学生可以不仅拓展自己的知识面，还可以提升自我
的审美能力，拓宽学生的视野，让他们掌握更多的文化知识。
总之，国外中小学德育的发展趋势是丰富多样的，有利于学生的发展。
这些政策的实施可以更有效地培养学生的道德观念、人格特质及智力能力，为学生的未来打下坚实的基础。
几个主要国家的学校道德教育模式
应利用学校的集体生活，努力使学生得到发
展，只有提高了每个学生的社会智力和社会
兴趣，学校才能尽自己的道德责任于万一。
如改变盲从、被动的方法代之以提供合作的
机会，本身就具有道德教育的意义。
面对接法更有效的批评乃至否定则来自哈桑 和梅的研究。在 20 世纪 20 年代中期，美国哥伦比 亚大学师范学校教授哈桑与梅等人领导的“品格 教育研究会”对当时的“品格教育”进行了科学 研究并得出了否定的结论。这项研究历时5年，涉
第二节 几个主要国家的学校 道德教育模式
一、美国的学校道德教育
从总体上看，经过两百多年的发展，美国已经形 成一套适应其社会和教育目标的道德教育体系， 具有自己鲜明的特色。尽管由于文化传统的差异
及截然不同的社会制度，我国与美国在道德教育
形式、本质等方面有极大的不同。但通过研究美
国学校道德教育的历史、现状及特点，分析其问
（7）深人研究道德教育方面所 做的工作，吸收其他领域的研 究 成 果 。 （ 8 ）教育工作者定期地对学 校的道德风气和学生的行为举 止作出评价，并将这些评价结 果公诸社会。
（9）学校应当为教师和管理人员规定 并告知他们应发挥道德教育者作用的明确 要求，将他们这方面的工作表现，作为重 要的考评内容。 （ 10 ）教师（含离职的、在职的）都 应对道德教育给予较多的关注，以保证教 师有必要的知识、态度和技能去履行他们 道德教育的职责。 （三）美国学校道德教育的特点：
第二阶段，直接道德教育和间接道德
教育争论的阶段。直接法主张通过说教、
训诫、口号、誓言、信条、准则和例示、
问答式教学等方式，向学生灌输一些固定
的具体的道德规范和美德概念。间接法认
国外未成年人思想道德教育及其对我国的启示
国外未成年人思想道德教育及其对我国的启示在现代社会当中，未成年人思想道德教育作为一个凸显的问题已经不是某个国家特有的，而是全世界所共同面临的问题。
目前，世界各国都十分关注未成年人的思想道德教育问题，都在为促进未成年人健康、向上的思想道德做出努力，它们的思想道德教育模式与途径对我国的未成年人思想道德教育有着重要的借鉴意义。
本专题将从道德教育、公民教育两个方面来对美国、英国、法国、日本、新加坡的未成年人思想道德教育进行简要的阐述，以为我国的未成年人思想道德教育的改革与发展提供参考。
一、美国未成年人思想道德教育作为世界强国的美国，其国民的物质生活水平是远远高于世界其他国家的，但是就在这样一个物质极为丰富的国家中，未成年人的思想道德方面却面临着重要的危机。
美国人吃惊地发现其未成年人的思想道德状况与物质生活水平的提高正在成反比例发展，即随着物质生活水平的不断提高，美国青少年的道德状况却越来越糟糕。
面对如此严重的思想道德危机，美国人对加强未成年人的思想道德教育的呼声越来越高。
附：【案例分析】杀手和英雄：美国校园枪击案（一）美国的道德教育目前，在美国呼声最高的是一种通过学校的教学来教给学生共同的道德观与价值观的道德教育方式，被称之为品格教育。
品格教育是顺应美国人对道德教育的要求而再次走向美国道德教育的历史舞台的——品格教育曾经是美国道德教育的主要形式，但随着个人主义、实用主义、达尔文主义在美国社会的盛行，品格教育逐渐消失。
这里将重点介绍一下美国 20 世纪 80 年代重新兴起的新品格教育运动。
新品格教育运动是在美国一些社会组织、机构和联邦政府的极力倡导下广泛兴起的。
1987 年，“美国国家学校联合会”向美国教育部提出了“在公立学校塑造品格”的计划，提出要在全国 15000 所学校中加强品格培养，美国联邦教育部对品格教育计划进行了资助，各州也要求学校加强品格教育。
1990 年以来，全国性的品格教育组织如雨后春笋般出现。
国外品德教育案例(2篇)
第1篇1. 美国学校品德教育案例：- 在美国，学校品德教育主要通过课程、活动和教师日常教学来实现。
例如，小学课程中会设置《道德与法治》课程，帮助学生了解社会规范、法律知识等；中学则会开展社团活动，如志愿服务、社区服务等，培养学生的社会责任感。
- 美国学校还注重培养学生的批判性思维和道德判断能力。
教师会在课堂上引导学生进行讨论，让学生在思考中形成自己的价值观。
2. 英国品德教育案例：- 英国学校品德教育注重培养学生的自我管理能力、社会责任感和道德观念。
英国教育体系中的“PSHE”（Personal, Social, Health Education）课程，涵盖了品德教育、性教育、健康教育等方面。
- 英国学校还会开展各种社团活动，如志愿服务、慈善捐款等，让学生在实践中体验社会责任。
3. 加拿大品德教育案例：- 加拿大品德教育注重培养学生的公民意识、道德观念和自我认知。
学校课程中会设置《公民与社会学》课程，让学生了解加拿大政治、经济、文化等方面知识。
- 加拿大学校还会开展社区服务、环保活动等，让学生在实践中体验社会责任，培养道德品质。
4. 澳大利亚品德教育案例：- 澳大利亚品德教育强调培养学生的公民意识、道德观念和跨文化沟通能力。
学校课程中会设置《社会与伦理学》课程，让学生了解社会规范、道德观念等。
- 澳大利亚学校还会开展国际交流、社区服务等活动，让学生在实践中体验社会责任，提高道德素养。
这些案例表明，国外品德教育注重培养学生的社会责任感、道德观念和公民意识，通过课程、活动和教师日常教学等多种方式实现。
我国可以借鉴这些经验，结合自身国情，不断完善品德教育体系。
第2篇1. 美国：爱心教育- 案例：美国一所小学实施“爱心教育”，鼓励学生互相关心、帮助。
学校设置了“爱心储蓄罐”，让学生把零花钱放入其中，用于帮助有需要的人。
- 效果：这种教育方式培养了学生的同情心和责任感，使他们在生活中学会关爱他人。
2. 日本：道德教育- 案例：日本的小学、中学和高中都设有道德教育课程，注重培养学生的道德观念和社会责任感。
国外德育教育和劳动教育情况介绍共3篇
国外德育教育和劳动教育情况介绍共3篇国外德育教育和劳动教育情况介绍1国外德育教育和劳动教育情况介绍德育教育和劳动教育是培养全面发展的人才不可或缺的重要组成部分。
在国外，德育教育和劳动教育历史悠久，深受教育工作者和家长的重视。
本文将从欧洲和美洲两个不同的方面介绍德育和劳动教育在这些地区的发展情况。
欧洲地区的德育教育在欧洲，德育教育的发展历史较为悠久。
德育教育被视为一种长期的、系统的学科，它的主要目标是培养学生的社会责任感和对他人需求的关注。
一些学校在提供纯粹的教育课程之外也会提供德育教育。
另外，德育教育也常常被视为一种辅助课程，这是为了让学生在校外场合收获更多实践经验。
此外，德育教育还可以通过早期的职业概念构建，激励青少年树立正确的职业道德和价值观念。
在德育教育日益重要的情况下，德育课程的整合也变得越来越普遍。
许多欧洲国家已经将德育教育划分为一种系统的学科，这种学科不仅在课程体系中起到了重要作用，也成为学生成为一个有良好素质的公民所必需的一部分。
美洲地区的劳动教育在美洲，劳动教育被广泛认为是培养学生实际技能和职业能力的关键之一。
很多学校提供各种不同的实践培训和职业指导课程，帮助学生了解和适应市场需求和就业场景。
这种针对指定职业类型的学习，主要在高中生和职业学生中得到广泛实践。
在取得应有的能力和认证后，学生还可以在校外拥有实际的就业经验，并且为执行工作任务设定合理的工资标准。
美洲的劳动教育与美国的发展有着密切关系。
美国各州在不同时段都已经实施了一系列劳动教育政策和方法，这些政策和方法有助于延长职业教育的持久时间，提升职业技能和由学术到职业方向的转变。
近年来，美国政府还在积极实施职业教育法案，使更多人走向职业生涯。
结论国外的德育和劳动教育在推广全方位人才发展以及帮助学生建立良好的素质和职业意识方面都起到了重要作用。
德育教育和劳动教育是德育课程和职业教育课程的支柱，它们通过引导学生改变心态，提升综合素质，让学生成为更好、更能够适应社会环境的公民。
各国德育现状
英国的德育--教育靠感染英国中小学的道德教育称作“个人的社会健康教育”，或称“社会化过程”。
目的不是让孩子们树立远大理想或者争当舍己为人的英雄，而是让他们懂得平常做人的基本道理，懂得应该如何处理人与人、人与环境的关系，如何自律以融人社会，成为社会的一分子。
其核心道德观念有四：尊重生命、公平、诚实、守信。
英国人认为“道德是被感染的，而不是被教导的”。
体现在英国中小学的道德教育里，就是不要求孩子们去死记硬背道德准则，但是要求孩子们从心灵深处、从日常生活中懂得和理解。
英国学校一般不设专门的道德教育课，但开设包括佛教和道教在内的各种世界主要宗教信仰课供选修。
这门课，被认为是对培养孩子的品德和良知十分重要的一门课。
不仅如此，多数英国学校每周都组织班级讨论，选取一些学校或者社会上发生的事情，让孩子们发表看法，共同讨论，自己去领悟和判断对错与是非。
集体游戏也是一种重要方式，让孩子懂得顾及与体谅别人，懂得如何与同伴合作。
英国学校还普遍鼓励孩子饲养小动物，组织学生到敬老院陪老人聊天、为慈善组织募捐及参加其他公益或环保活动，培养孩子的爱心和社会交往能力。
英国人对人生的选择往往是去做自己喜欢做的事情，即使这事情不合潮流，最要紧的是“心之所喜，性之所趋”；英国人从小教育孩子要学会照顾自己，同时注意不要妨碍他人；英国小学很重视培养孩子的独立能力，个人清洁卫生、学习用具收拾整齐等等都在道德教育范围之内；此外，英国社会的方方面面，到处渗透这样一个思维方式：希望别人如何对待自己，就要照这样去对待别人。
英国学校道德教育的特点:1、借助宗教教育进行道德教育。
英国学校道德教育的宗教性是极具特色的，也较有典型性。
英国的一些重要教育法均明确规定所有学校开设宗教教育。
宗教课较注重传授一些基本的、各教派共同具有的宗教知识，而不是单独传授某教派的观点；较注重阐棕人生、人与自然、人与社会的关系，使学生能用传统宗教的观念来理解。
2、直接开设道德课进行道德教育。
国外中小学德育发展趋势
国外中小学德育发展趋势21 世纪80 年代以来，随着科学技术的进步，社会经济的迅速发展，发达国家及中等发达国家，国民收入和富裕程度有了显著的提高。
青少年学生中个人主义、享乐主义、价值取向多元化，追逐名利等各种道德问题层出不穷，一些国家甚至因此出现严重的社会问题。
各国及各界有识之士越来越认识到，儿童及青少年的道德养成和道德问题的防治，只靠学校是不够的，在增强“智力投入” 的同时，要增加“德育投入”。
要“立法”，要动员社会各方面的力量，与学校、家庭密切配合，通力合作，研究对策、采取切实有效措施，使中小学学生的道德教育切实得到加强。
美国：多种多样的德育途径美国学校道德教育的途径方法出现了多样化的特征，除了理论灌输之外，还有大量的实践活动和渗透教育，实现了显性教育和隐性教育的结合。
道德教育与其他学科的有机融合。
主张德育与其他学科融合是杜威的教育思想，美国学校长期以来一直遵循这一原则。
将道德教育寓于学校生活和各学科教学中，取得了显著的成效。
他们十分注重各学科的德育渗透作用。
人文和社会学科本身就是道德教育的组成部分，美国学校虽然少有专设的道德教育课程，但普遍开设了历史、公民学等有关课程。
在对学生进行学科知识的传授中，渗透着美国精神和民族文化的教育内容，强调美国对于世界政治、经济的影响和领导作用。
高校的公共基础课普遍开设美国总统制、欧洲政治思想、美国政治生活中的道德问题、美国现代文明等课程。
这些课程的政治性和理论性都很强，充满了美国所认可的核心政治观和价值观。
此外，美国学校还十分重视自然学科与道德教育的结合。
其方法是对每一门主修的专业，都要从历史、社会和伦理学的角度学习研究。
注重活动式道德教育。
在美国通行的德育模式一般是按照“设置场景——引导角色进入——体验——选择” 进行的，即通过把教育对象置于一定的情境中，引导学生进入角色，进行选择，其中无不贯穿学生的思考活动。
在课堂外，让学生参加各种各样的社会活动，体验社会。
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据统计，在过去10年间，日本的校园暴力事件 上升了5倍，日本媒体甚至将校园比作“战场”。与 此同时，14岁以下的低龄犯罪上升速度更快，到去 年为止已占日本全部青少年犯罪的近一半，30%的 中学生称自己平均每月都会遇到其他学生“突如其 来的狂暴行为”。日本社会心理学家指出，这种令 人忧虑的现象在很大程度上与日本当今的“不良流 行文化”有关，一些漫画、游戏和影视剧中含有的 暴力内容，很可能导致原本心理健康、性格开朗的 青少年竞相模仿，最终走上邪路。
(3)奉行实利主义，缺乏公民责任 中小学生道德危机的一个突出表现是日益增多的青少年 缺乏远大理想，对社会和未来抱冷漠态度，信奉“个人生活 至上”、“金钱至上”的准则。在美国，根据1989年的盖洛 普民意测验，18岁到29岁的青年人中，89%的人说他们这一 代人比20年前的同龄人要自私，82%的人说他们更多地追求 物质利益。 日本对中小学生的生活和人生价值观的调查结果表明， 大多数学生都在追求享用高级物品，羡慕“消极的行乐主义 者”、“逃避现实的游手好闲者”。日本教育界曾用“五无 主义”来描述当代日本中小学生的处世态度，“五无”即无 力气（怕苦、怕劳动）、无关心（极端个人主义）、无责任、 无感动（对事实冷漠）、无礼貌。
1989年日本女子高中生水泥被杀埋尸事件，是 指发生在1988年11月至1989年1月，在日本东京都足 立区绫濑的绑票、禁锢、强奸、谋杀和尸体遗弃的 严重罪案的通称，震惊整个日本社会的真实杀人事 件。亦称“绫濑水泥杀人案”。由於案件严重，加 上涉案者当时均未成年，而且犯罪历时长，对当时 的社会造成极大的打击。因为这是（日本）第一次 用水泥弃尸，所以之后渐渐开始有人加以模仿。 被害人埼玉县17岁女高中生古田顺子的遗体， 在东京都江东区若洲内（现若洲海浜公园敷地）被 人发现以水泥密封在圆柱油桶内。凶手是四名16到 18岁的高中辍学学生，将被害人监禁41日，期间施 以强奸、殴打、焚烧等暴行至死。
2012年中国青少年犯罪比例： 大概数据为18%以上.、团伙犯案85%以上、 14-16岁80%以上.。全国约有2820万名达到 法定入学年龄但又不在学、无职业的闲散青 少年，其中“有不良或严重不良行为”的青 少年115万人。“有严重不良行为”的青少年 达25万人，其中有16万人在18岁至25岁之间。
（二）中小学道德问题产生的原因
1、社会方面 社会是儿童生活成长的主要场所之一，而现代 社会的变化和发展造成了种种不利于儿童健康成长 的因素。一方面，大工业造成都市人口膨胀，社区 空间相对狭小，供儿童自由游玩的场所减小。人们 居住在封闭的高层建筑中，邻里之间儿童伙伴关系 的疏远、冷淡。这种环境显然不利于儿童活泼的成 长，社区的德育功能被大大削弱了。另一方面，由 于功利主义、消费主义的泛滥，日益发达的大众媒 介中充满残暴、凶杀、色情等不良刺激，使儿童不 知不觉受到不良影响。
据统计，每个美国小学生每周要看30个 小时的电视，平均每个孩子到18岁时会目睹 20万个暴力事件，4万个性刺激镜头，且性暴 力镜头越来越泛滥。在这样的环境中成长起 来的青少年往往缺乏道德判断，很多人会认 为暴力是成人生活中正常的组成部分。而美 国学者通过对5-7岁男孩的行为进行追踪调查 后发现，儿童的暴力电视镜头越多，他们的 生活中越富有侵略性。
一、当代世界中小学生道德危机及其根源
（一）当代世界中小学生道德危机及其根源 1、中小学生道德问题的主要表现 各国所出现的中小学生道德问题多种多样，主要有： （1）十年犯罪率上升，而且朝着低龄化方向发展，这已经 成为令全世界瞩目而又难以解决的严重问题。青少年犯罪率， 美国常年保持5%上下，英国约3%-4%。2010年，美国10岁到 24岁人群的犯罪率为每10万人中7.5人，达到30年来最低水 平。然而就整体而言，自2000年来该比率的下降速度有所减 慢。青少年犯罪率在20世纪80年代末和90年代初曾大幅度上 升，在1993年达到最高。自此之后，该比率持续下降。但是 枪械使用涉及约80%的谋杀案，被认为是造成10—24岁青少 年死亡的三大主要原因之一。自2000年起，该比率的下降速 度减慢，每年仅下降1%。
案例：一言不和，16岁少年网吧举刀杀人
2013年3月11日晚，16岁的少年胡某在 合肥市新站开发区“相约”网吧里玩一种用 刀捅人的暴力游戏时，由于技术欠佳，胡某 每次都被别人“捅”倒。坐在胡某旁边的一 名与胡某同龄的少年也在玩同一种游戏，他 忍不住对胡某冷嘲热讽。在网络上“杀”红 了眼的胡某当即火冒三丈，抽出大半尺长的 防身刀具，捅向受害人的胸口，导致受害人 当场死亡，而胡某依旧沉浸在暴力游戏中。 直到警方赶到现场，胡某才惊醒：“我是不 是杀死了人，会不会坐牢？”
（4）人生态度消极，自毁行为上升 当代学校中，不少学生缺乏朝气，精神 空虚，对人生感到迷惘和绝望，自甘堕落。 主要表现在： a.青少年吸毒现象突出。 b.少女怀孕问题严重。在美国，每年有 1.4万14岁以下的女孩子成了妈妈。根据1988 年的联合国报告，美国是发达国家中19岁以 下的怀孕率和堕胎率最高的国家之一。 c.青少年酗酒问题令人堪忧。 d.青少年自杀上升。
日本青少年色情犯罪率较高。日本警察有一个 数据，2012日本全国青少年的色情犯罪案件同比增 加了9.7%。这项统计从1996年开始进行统计，创下 了最高的记录，青少年的色情犯罪受害者一共有 1264人，而小学生所占的比例是高达56.3%。低龄 少年受害的倾向进一步加剧。
（2）校园暴力事件增多 具有严重暴力色彩的日本影片《大逃 杀》对日本青少年产生了恶劣影响。
第五章 国外中小学德育
世界正处在一个急剧变化的时代，日益严重的 道德问题，已经使各国认识到加强中小学道德教育 的重要性。在美国，人们把缺乏道德认知的人称为 “德盲”，并认为一个“德盲”远比一个文盲对社 会更具有负面效应。世界各国和地区都高度重视学 校德育工作，把加强和改进学校德育作为教育改革 的主要任务。