《氧气》说课 ppt课件

2020/11/29
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3、质疑释疑 通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探索精神， 激发学生学习化学的兴趣。 4、归纳总结 通过本节课的学习让学生自己归纳总结本节课所学知识， 体会化学这门课程的学科思想和寻找学习化学的规律。
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四、学法分析
1、探究学习： 学生通过实验来探究氧气化学性质及对其实验现象的准确描述，培养 学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。
（4）如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色的？ （淡蓝色的）
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让学生通过观看氧气物理性质的动画，从而加深学生的感性认识。通过
思考、分析、讨论，由学生代表归纳氧气的物理性质：
a 通常状况下，氧气是无色无味的气体
b 密度比空气略大
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
c 不易溶于水
d 氧气 加压降温 液态氧 再加压降温 固态氧
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2.教学目标
（1）知识与技能： ①认识木炭、硫、铁与氧气反应的现象、文字表达式。 ②掌握氧气的物理性质和化学性质。
理解认识化合反应、氧化反应的定义并会判断。
（2）过程与方法： ①培养学生观察与分析、合作与交流的能力； ②通过本节课的学习，让学生们了解认识物质的一般规律。 培养学生实事求是，尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度。
讲述：氧气是人类和一切动植物的生命支柱，同时也是重要的自然资源， 今天我们就共同来学习和研究与我们生命息息相关的氧气。这样不但能 自然导入课题，而且能激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入 新课的教学当中。
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2、实验探究
1 、氧气的物理性质 设问:什么是物质的物理性质？研究物质的物理性质通常从哪几个方面 出发？
课题2 氧气 说课
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一、教材分析 二、学情分析 三、教法分析 四、学法分析 五、教学过程 六、板书设计
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精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
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三、教法分析
1、探究式实验教学法 该教学法的教学模式是：设疑 —学生实验—观察 —思考—总结—应用。 根据目标设疑，引导学生动手实验，让学生通过观察实验现象,体验实验的 过程,积极的思考和分析。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的 学习方法。 2、互动式教学法 在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息” 交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。
（无色）
（淡蓝色）
（淡蓝色雪花状）
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工业上使用的氧气一般是加压 贮存在蓝色钢瓶中。
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2、氧气化学性质
这部分内容既是本节重点又是难点，因此我主要采 用探究性实验学习的模式进行教学。由于学生刚开始学 习化学，学习物质的性质，刚开始接触化学实验，所以， 讲课时我注意引导学生实验过程中注意观察实验现象。 观察他们在空气中和氧气中燃烧现象有什么不同。通过 实验来培养学生观察能力、训练学生科学态度。在教学 中注意启发，教给学生操作实验的技巧、注意事项、燃 烧现象的语言描述及文字表达式。
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
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一、教材分析
1.教材的地位和作用
在此之前，我们学习了物质的性质及变化规律，为本节课的 学习垫定了基础。氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体 物质及其变化规律的开始。我采用由浅入深、由简单到复杂的顺 序，使学生掌握认识的物质的规律，学会在探究一种物质时从那 几方面入手。这也为以后探索别的物质性质及变化规律做了铺垫。
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二、学情分析
1、 学生已具备认知基础：学生初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧 气能供给呼吸。经过课题1空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心 理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。但是学生对氧气的物理性质和化学 性质缺乏系统了解。 2 、学生已具备的技能基础：通过第一单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器 的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够 规范。在本课题中，有较多的实验，这可以激发学生的学习兴趣，同时也可以使学 生学习仪器的规范操作。
我通过展示一瓶事先收集的氧气让学生进行观察，提出问题：
（1）在通常情况下，氧气的颜色、气味、状态是什么？（无色 无味的 气体）
（2）教师提供参考资料 已知氧气的密度是1.429克／升，空气的密度 是1.293克／升，你从中得到什么结论？（氧气密度比空气略大）
（3）卖鱼的为什么要不断向水中通入氧气？（水中含有氧气，但氧气 不易溶于水）
（3）情感、态度和价值观： 培养学生实事求是，尊重科学、尊重事物发展规律科学态度。
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3、教材的重点和难点
重点：氧气的化学性质以及化合反应、氧化反应的概念。 难点：通过实验探究氧气的化学性质及对实验现象的准确描述。
4、教学用具
教材中用到的有关仪器及药品，如盛有氧气的集气瓶、硫、木炭、细铁丝等。
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1、[实验2-2]：学生演示实验： 氧气能使带火星的小木条复燃
为了帮助学生掌握这部分知识，我主要采用如下几种探 究实验的模式进行教学。
【提问】带火星的木 条在空气中会逐渐熄灭,将它放在氧 气中会怎么样呢?
【提供】实验仪器让学生上前做实验，同学们观察, 相互 讨论。 【注意】发现问题要思考、要讨论。 【结论】氧气能支持燃烧
2、自主学习： 通过学生分析化学反应的特征，调动学生思维的积极性，使学生自已 归纳化合反应和氧化反应的概念。
3、合作学习： 利通过学生合作学习，完成实验来培养学生合作的能力，从而达到对 知识的深层理解和运用
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五、教学过程
1、导入新课
设问：假如你去太空你会带哪些必备的用品？为什么？（氧气） 通过学生的回答来引入新课