人教版语文(2018部编版)九年级上第8课《论教养》精品教案
第8课论教养
一、教学目标
1. 了解利哈乔夫，积累与本课相关的语文知识。
2．理解“教养”的内涵与意义，理解本文的论证思路、论证方法。
3．引导学生认识什么是良好的教养以及对于自身发展的重要意义。
二、教学重点
1．理解“教养”的内涵与意义，理解本文的论证思路、论证方法。
2．引导学生认识良好的教养对于自身发展的重要意义。
三、教学设想
从理解观点入手，理清论证思路；结合时代特点，指导学生认识良好的教养对于自身发展的重要意义。
教学时间：2课时
第1课时
教学目的：
1.了解利哈乔夫，积累与本课相关的语文知识。
2.理解本文的结构与观点。
教学内容与步骤
情景激趣：
德米特里·利哈乔夫（1906－1999），是20世纪前苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。
他目睹了十月革命，参加过惨烈的列宁格勒保卫战。
1971年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。
1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。
苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。
作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
教养是待人接物处事时的一种敬重的态度，什么样的行为才是有教养的行为呢？怎样才能养成自己良好的教养呢？今天我们学习利哈乔夫的《论教养》，或许能让我们从中找到答案。
探究生趣
第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标出课文的观点，用[ ]标出文章的论据等，用“~”标出扣论点议论的文字，并批注论证的方法与不懂之处，用序号标出意义段。
一、在阅读过程中积累词语，校正读音：
贸然（mào）疲惫不堪（kān）大发雷霆（tíng）涵养（hán）恕我直言（shù）自吹自擂（lěi）恪守（kè）允诺（nuò）自持（chí）汲取（jí）矫揉造作（jiāo）扭捏（niē）箴言（zhēn）嚼（ju é）絮絮叨叨（xù）尴尬（gān）原处(chù）困难（nán）处境(ch
ǔ) 教养（jiào）灾难（nàn）
贸然：轻率地；不加考虑地。
涵养：滋润养育；培养。
大多指在修身养性方面而言，也指道德、学问等方面的修养。
恪守：严格遵守。
恪：谨慎而恭敬。
汲取：吸取的意思。
汲,从下往上打水。
遵循：遵照、遵守、遵从。
箴言：形容规谏劝诫的话。
彬彬有礼：形容文雅有礼貌的样子。
大发雷霆：比喻大发脾气，高声斥责别人。
霆，响雷。
漠不关心：态度冷淡，毫不关心。
漠：冷淡。
随心所欲：随着自己的意思，想要干什么就干什么。
随，任凭；欲，想要。
一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。
自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。
比喻自我吹嘘。
擂，打鼓。
矫揉造作：形容过分做作、极不自然。
矫，把弯的弄直。
揉，把直的弄弯。
附庸风雅：为了装点门面交结文人，参加有关的文化活动。
扭捏作态：指具有矫揉造作或夸张的性格;不是天然或自然的意思。
随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。
机，时机，形势。
二、整体感知
1．划分段落，概括大意：
第一部分(1—2)：引入论题：什么是真正的教养。
第二部分(3—12)：分析论证：真正的教养是尊重他人。
第一层（3~5）：提出自己对什么是有教养的看法。
第二层（6~10）：列举没有教养的种种行为。
第三层（11~12）：列举有教养的种种行为。
第三部分(13—17)：剖析优雅风度的实质。
第一层（13）：谈论“风度”的书籍的缺陷与一些人的对优雅风度的错误理解。
第二层（14）优雅风度的形成。
第三层（15~16）：养成优雅风度应遵循的准则。
第四层（17）：风雅风度的表现与实质。
第四部分(18)：总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。
三、课堂探究
1．题目是论教养，作者为什么要在13至17自然段谈论优雅风度？
明确：因为优雅风度是有教养的外在表现。
教养是优雅的基础，优雅风度是教养的重要表现，一个人处处时时有教养，就会形成优雅的风度。
二者的本质是相同的，一个是从内心“尊重别人”，一个是“关照的态度”，其实都是“尊重”。
2．本文的主旨是什么？
明确：本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，对众多事例进行了比较、分析，自然而然地得出自己的结论，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。
总结固趣
本文思路清晰，透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。
布置作业：
精读课文，读出对课文的不同理解。
第2课时
教学目的
1．深入理解课文，特别是理解作者的观点与论证；
2．引导学生思考学习本文后的收获。
教学内容与步骤：
情景激趣
通过上节课的学习，我们知道教养是表现在行为方式中的道德修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。
今天我们继续学习课文，要加深对教养的内涵的理解，更要思考我们应该怎样在自己的日常行为中做到有教养。
部编版九年级语文上册《论教养》精选教案范文3篇
部编版九年级语文上册《论教养》精选教案范文3篇师者所以传道授业解惑。
今天小编为大家带来的是部编版九年级语文上册《论教养》精选教案范文，希望可以帮助到大家。
部编版九年级语文上册《论教养》精选教案范文一【教学目标】知识与技能1.积累词语，读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。
2.理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系。
3.培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力。
过程与方法1.在快速高效的默读中，把握文章的结构，理解文章的思路，了解议论文中常用的道理论证、举例论证的方法。
2.体会本文语言严谨平和的特点。
情感态度与价值观认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。
【教学重难点】1.掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的方法。
2.理解观点和支撑观点的材料之间的关系。
3.理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意。
4.品味设问句的表达效果。
【教学工具】教学PPT，朗读音频【教学方法】1 .情境教学法。
2.互动探究法。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、趣味导入同学们，一张白纸有四个角，假如你把它剪掉一个，它还有几个角?(3个、5个……这取决于剪的方法，可能是沿对角线剪，可能是只剪一个小角，也可能是弯曲着一个角剪……)可见，生活中事物的正确答案不止一个，正如苏东坡的诗句所云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”每一种事物从不同的角度去观察、思考，结论也各不相同，这就需要我们具有创造性思维。
今天我们一起来学习一篇讲述这个道理的课文——《谈创造性思维》。
二、知识卡片1.作者档案罗迦8226;费8226;因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家。
发表过《踢醒沉睡之心》《当头棒喝》等著作。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2.背景链接本文选自《中外母语教材选粹》(江苏教育出版社2000年版)。
【说课稿】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》精品说课稿
【说课稿】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》精品说课稿一. 教材分析《论教养》是部编人教版语文九年级上册第8课的一篇文章，作者是俄国文学家契诃夫。
这篇文章通过对教养的论述，告诉我们教养的重要性以及如何培养良好的教养。
文章语言优美，论述深刻，对于我们中学生来说，具有很高的阅读价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于文学作品有一定的鉴赏能力。
但是，由于年龄和经历的限制，他们对于教养的理解可能还不够深入。
因此，在教学过程中，我将会引导学生深入理解文章内容，体会作者的观点，并结合自己的生活实际，思考教养的重要性。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解文章的基本内容，把握作者的观点，提高自己的阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够学会如何分析文章结构，提炼文章主题。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到教养的重要性，自觉培养良好的教养，做一个有道德、有品质的人。
四. 说教学重难点1.重点：理解文章内容，把握作者的观点。
2.难点：深入理解教养的重要性，并结合自己的生活实际进行思考。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生更好地理解文章内容，激发他们的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生思考教养的重要性，激发他们的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读文章，理解文章内容，体会作者的观点。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析文章结构，提炼文章主题。
4.课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。
5.实践环节：引导学生结合自己的生活实际，思考如何培养良好的教养。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调教养的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：作者：契诃夫观点：教养的重要性如何培养良好的教养八. 说教学评价教学评价将从以下几个方面进行：1.学生对文章内容的理解程度。
XXX编版】2018年九上语文：第8课《论教养》名师教案
XXX编版】2018年九上语文：第8课《论教养》名师教案教养是指一个人在行为方式中所表现出的道德修养状况。
它是社会影响、家庭教育、学校教育和个人修养的结果，特别是在家庭中养成的行为道德标准。
教养很具体，因为它总是体现在言谈举止的细节中；教养也很深刻，因为它反映出一个人对自己、他人，乃至对社会和自然的态度。
本文的中心论点是教养的重要性，以及如何努力改正没有教养的行为，研究成为有教养的人。
文章的论证思路和方法是通过引用XXX的观点和经验，来证明教养是一个人生活中必不可少的品质。
XXX是20世纪俄罗斯的知识分子，他被誉为“俄罗斯民族的良心”，是一个非常有影响力的作家和文艺理论家。
他的名字在俄罗斯历史上屹立不倒，即使在20世纪的政治动荡时期，他也保持了自己的清白和良知。
教养的重要性在于它能够帮助人们控制自己的情绪和行为，使他们在社会交往中更加得体、文雅、有礼貌。
一个有教养的人应该恪守劝诫的话，不自吹自擂，不过分做作，不为了装点门面而结交文人。
他应该能够灵活机动地应付情况的变化，避免说话啰唆、唠叨，不要让自己疲惫不堪。
在日常生活中，我们应该注重自己的言行举止，不要轻率地做出决定，而是要仔细考虑。
我们应该尽力控制自己的情绪，不要因为小事而大发雷霆。
我们应该学会随机应变，灵活应对各种情况。
最重要的是，我们应该不断地研究和改进自己，努力成为一个有教养的人。
三、自学指导(二)——合作与探究本文的结构可以分为三部分。
第一部分是开门见山，引入论题；第二部分则从正反两方面对比说明什么是真正的教养；第三部分再次强调什么是真正的教养。
整篇文章的中心论点是要做一个有教养、有风度的人，并且作者从教养首先应该体现在家里和要有优雅的风度这两个方面来论述中心论点。
在深层探究方面，第一段的作用是开门见山，直接引入论题。
文章谈论“教养”，同时也谈论“风度”，因为一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。
【原创】九年级上册第8课《论教养》教案
第8课《论教养》教案【教学目标】1．熟读课文，把握文章的论证思路。
2．学习本文的论证方法，分析其作用。
3．联系自己的人生体验，思考教养的真谛，做一个有教养的人。
【教学重点】学习本文的论证方法，分析其作用。
【教学难点】把握文章的论证思路。
【教法学法】讨论法、探究法【课时安排】1课时【教学过程】一、课前小测《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》（课堂小测P13-P14）二、导入新课大家都知道，有教养是一件很重要的事。
不过，每个人对教养可能会有不同的理解。
那么，在著名作家和文艺理论家德米特里·利哈乔夫的眼里，怎样才能算是有教养呢？今天，我们就来学习他的《论教养》这篇文章，探索这个问题的答案。
三、作者简介利哈乔夫,前苏联学者、作家。
是具有国际影响的文化大师,被誉为“俄罗斯知识分子的良心”。
代表作有《思考俄罗斯》《俄罗斯文化》等著作。
四、检查预习1.字形字音贸．然mào 涵．养hán 疲惫．不堪bèi恪．守kè箴．言zhēn 彬彬．．有礼bīn遵循．xún 尴尬．．gān gà大发雷霆．tíng允诺．nuò矫揉．造作róu 附庸．风雅yōng汲．取jí扭．捏作态niǔ2.词语解释一意孤行：指不接受别人的劝告,顽固地按照自己的主观想法去做。
侧目而视：意为斜着眼睛看人,不敢正视,借以形容憎恨、畏惧、愤恨的神情,亦用以形容敢怒不敢言的样子。
侧,斜着。
矫揉造作：形容过分做作,极不自然。
矫,把弯的弄直。
揉,把直的弄弯。
附庸风雅：为了装点门面而结交文人,参加有关文化活动(多含贬义)。
扭捏作态：具有矫揉造作或夸张的性格,也指不是天然或自然的。
扭捏原指走路时身体故意左右摇摆,后来指言谈举止不爽快、不大方。
箴言：劝诫的话。
箴,劝告、劝诫。
五、研读分析1.本文的主旨是什么？明确：本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，对众多事例进行了比较、分析，自然而然地得出自己的结论，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。
九年级上册语文8课《论教养》预习+教案+课件
九年级上册语文8课《论教养》预习+教案+课件一、教学内容本节课选自九年级上册语文第8课《论教养》，涉及教材的第三章“文明与教养”部分。
详细内容包括：理解教养的定义，探讨教养在日常生活中的体现，分析作者如何通过举例论证教养的重要性，以及探讨如何提升个人教养。
二、教学目标1. 理解并掌握教养的定义，认识到教养对个人及社会的重要性。
2. 培养学生通过具体事例论证观点的能力，提高写作技巧。
3. 培养学生的文明意识，提高个人教养，使其成为具有文明素养的现代人。
三、教学难点与重点重点：教养的定义和体现，以及如何提升个人教养。
难点：通过具体事例论证教养的重要性，以及在实际生活中运用所学知识提升教养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于教养的图片，引发学生对教养的思考，进而引入本课。
2. 新课导入：讲解教养的定义，让学生了解教养的内涵。
3. 课文阅读：让学生自主阅读课文，理解作者观点，并做好笔记。
4. 例题讲解：分析课文中作者如何通过举例论证教养的重要性，引导学生学会运用事例论证。
5. 随堂练习：让学生结合生活实际，举例说明教养在日常生活中的体现。
6. 小组讨论：探讨如何提升个人教养，分享经验，互相学习。
六、板书设计1. 教养的定义2. 教养的重要性事例论证日常体现3. 提升教养的方法七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，以“教养在我心中”为主题，写一篇议论文。
2. 答案要点：论述教养的定义、重要性、日常体现和提升方法。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生掌握程度，以及教学过程中的不足。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多关于教养的文章，了解不同文化背景下的教养观念，提高自身教养水平。
同时，关注社会热点问题，以教养为切入点，培养学生的社会责任感。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的例题讲解和随堂练习3. 作业设计4. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的设定教学难点与重点是教学过程中的核心部分，对于本节课而言：1. 教养的定义和体现：需要详细解释教养的内涵，使学生充分理解教养对个人及社会的重要性。
人教部编版语文九年级上第8课《论教养》教学设计
《论教养》教学设计【学习目标】知识与技能：1.理解课文内容，理清文章的思路。
2.培养学生筛选信息，抓住中心观点的能力。
过程与方法：学生自我提问，通过文本的解读，自我解答，提高问题探讨的能力。
情感、态度与价值观：联系自己的人生体验，思考教养的真谛，做一个有教养的人。
【教学重点】理解作者是如何通过众多事例的比较、分析，得出自己的观点的。
【教学难点】理解教养的本质，并从中懂得怎样做一个有教养的人。
【教学辅助】多媒体平台 1课时【教学内容及过程】一.新课导入“孩子，我可以允许你不优秀，但不可以你无教养。
”很多有智慧的家长对孩子这样说。
“教养”很具体，因为它总是体现在言谈举止的细节中；“教养”也很深刻，因为它折射出一个人对自己、他人乃至对社会和自然的态度。
教养是表现在个人行为方式中的道德修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果，尤指在家庭中从小养成的行为的道德水准。
今天我们就来学习一篇《谈教养》的文章，领会作者对教养的看法和认识，以及带给我们的思考和启示。
二.作者简介利哈乔夫(1906～1999)，苏联学者，作家。
他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。
17岁时进大学学习人类学与语言学。
1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。
参加过惨烈的列宁格勒保卫战。
从1946～1953年，在列宁格勒大学任教授。
1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。
1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。
苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。
作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
三.整体感知1.学生自由朗读课文，初步感知文章内容。
2.疏通字词。
贸（mào）然：轻率的样子。
指遇事不经深思熟虑，随便就决定做法。
涵（hán）养：能控制情绪的功夫。
恪（kè）守：谨慎而恭顺地遵守。
自持：自我克制和把持。
汲（jí）取：吸取。
遵循：遵从;依照。
九年级语文上册第二单元8论教养教案新人教版[3]
2018秋九年级语文上册第二单元8 论教养教案新人教版
编辑整理：
尊敬的读者朋友们：
这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2018秋九年级语文上册第二单元8 论教养教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2018秋九年级语文上册第二单元8 论教养教案新人教版的全部内容。
8。
论教养
教学过程
2018秋九年级语文上册第二单元 8 论教养教案新人教版
教学反思。
部编版九年级语文上册第二单元第八课《论教养》精品教案2
《论教养》名师教案教学目标1.了解作者的观点，学习做一个有教养的人。
2.掌握对比论证、举例论证的论证方法。
3.学习本文的论证结构，理清文章的脉络。
4.体会本文语言的严密性，理解文中含义深刻的句子。
重点难点1.理解文中关键的词语和含义深刻的句子。
2.学习通过对比论证、举例论证论点的方法。
3.体会议论语言的严密性。
4.通过学习本文，培养学生优雅的风度，让学生成为有教养的人。
课时安排2课时第一课时课时目标1.了解作者，了解教养的内涵2.理清文章的脉络重点难点整体感知课文，理清文章的脉络。
教学过程一、导入新课苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。
它是花丛中最娇嫩的，更是最质朴的最美丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。
”那么一个人怎样做才是有教养呢？今天我们一起学习利哈乔夫的《论教养》，看看大师的观点。
（板书题目）二、补充材料，检查预习1.PPT展示一些有关教养的名言和事例。
2.检查预习的重要字词。
三、朗读课文，整体感知1.学生自读，感知课文内容。
2.分组讨论，理清文章的脉络。
明确：第一部分（第1~3段）：开门见山，引人论题。
第二部分（第4~12段）：无教养和有教养的表现。
第一层（第4~10段）：无教养的表现。
第二层（第11．12段）：有教养的表现。
第三部分（第13~16段）：优雅风度是有教养的外在表现第四部分（第17．18段）：进一步强调，有教养就是要以尊重的态度对待别人。
四、再读课文，重点突破1.从文中看，作者认为良好的教养来自哪里明确：良好的教养不仅来自家庭和学校，前且可以得之于自身。
2.从文中看，作者认为有教养的人应该怎样做明确：一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
3.在作者看来，“教养”很具体，它具体体现在哪里？明确：在作者看来，教养就体现在人们的言谈举止的细节中4.作者认为有教养的重要表现形式是什么？明确：优雅风度。
五、课堂小结同学们，“教养”即精神和心灵的完善过程，“教养”与品味无关，它源自于你内心对人的尊重。
2018年九年级语文上册 第二单元 8论教养教案 新人教版
8* 论教养教养是什么？教养是表现在行为方式中的道德修养状况。
是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果，尤指在家庭中从小养成的行为的道德标准。
“教养”很具体，因为它总是体现在言谈举止的细节中；“教养”也很深刻，因为它折射出一个人对自己和他人，乃至对社会和自然的态度。
1.掌握文章的中心论点。
2.学习文章的论证思路和论证方法。
3.努力改正没有教养的行为，学习做个有教养的人。
一、新课导入俄罗斯的20世纪，被称为利哈乔夫的世纪。
利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”，被俄罗斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的人”。
20世纪的俄罗斯风云变幻，许多权柄在握、不可一世的人物，来去匆匆，成了时代的过客，唯独德米特里·利哈乔夫的名字屹立不倒。
今天，我们一起来学习这位“良心”作家的一篇文章——《论教养》。
二、自学指导(一)——预习与交流1.积累生字词(1)请给下面加点的字注音。
恪．守(kè) 箴．言(zhēn) 自吹自擂．(léi)允．诺(yǔn) 妨碍．(ài) 矫．揉造作(jiǎo)愚蠢．(chǔn) 尴．尬(gān) 絮絮叨．叨(dāo)积淀．(diàn) 谚．语(yàn) 大发雷霆．(tíng)(2)解释下面的词语。
贸然：轻率地，不加考虑地。
彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。
彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅。
涵养：能控制情绪的功夫。
恪守：严格遵守。
矫揉造作：形容过分做作，极不自然。
矫，把弯的弄直。
揉，把直的弄弯。
附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。
箴言：劝诫的话。
箴，劝告、劝诫。
絮絮叨叨：形容说话啰唆、唠叨。
疲惫不堪：形容非常疲乏。
堪，能忍受。
随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。
2.作者链接德米特里·利哈乔夫(1906－1999)，苏联学者，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。
【教案】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》参考教案2
【教案】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》参考教案2一. 教材分析《论教养》是部编人教版语文九年级上册第8课的一篇文章，作者是俄国作家契诃夫。
本文主要通过作者对教养的见解，引导读者思考教养的重要性以及如何培养良好的教养。
文章语言简洁明了，观点鲜明，具有很强的说服力。
通过学习本文，学生可以提高自己的语文素养，丰富自己的人生观和价值观。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和批判性思维能力。
他们在学习本文时，能够理解作者的观点，并结合自己的生活实际进行思考。
但部分学生可能在文中某些难懂词语和句式上存在理解障碍，需要教师在教学中给予引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会如何分析作者的观点，并结合实际进行思考。
3.情感态度与价值观：认识到教养的重要性，树立正确的教养观，培养良好的教养习惯。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语和句式。
2.难点：分析作者的观点，并结合实际进行思考。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，提高学生的分析能力。
2.讨论法：学生分组讨论，分享自己的观点，培养学生的合作意识和沟通能力。
3.案例分析法：教师给出相关案例，引导学生进行分析，培养学生的批判性思维能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关案例、PPT等教学资源。
2.学生准备：预习课文，查阅生词，准备课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生跟读课文，感受课文的语言魅力。
随后，教师简要介绍本文的作者契诃夫及其作品特点。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示课文重点内容，引导学生关注作者的观点，并提出问题：“什么是教养？为什么说教养很重要？”让学生思考并回答。
3.操练（10分钟）教师给出相关案例，让学生分组讨论，分析案例中的人物是否具备良好的教养，并分享自己的观点。