“传递-接受”式教学【设计思路】《磁现象 磁场》(人教)
第二十章第1节磁现象磁场教学设计2023-2024学年人教版物理九年级全一册
第二十章第1节磁现象——磁场教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于20232024学年人教版物理九年级全一册，第二十章第1节“磁现象——磁场”。
本节课的主要内容有：磁场的基本概念，磁场的表示方法，磁感线的性质，以及磁场的方向。
二、教学目标1. 让学生了解磁场的基本概念，知道磁场的表示方法。
2. 让学生理解磁感线的性质，能够画出简单的磁感线。
3. 让学生掌握磁场的方向，能够用磁针判断磁场的方向。
三、教学难点与重点1. 教学难点：磁感线的性质，磁场的方向。
2. 教学重点：磁场的基本概念，磁场的表示方法。
四、教具与学具准备1. 教具：磁铁、铁屑、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：用磁铁吸引铁屑，让学生观察并描述现象。
2. 讲解磁场的基本概念，介绍磁场的表示方法。
3. 讲解磁感线的性质，让学生画出简单的磁感线。
4. 讲解磁场的方向，让学生用磁针判断磁场的方向。
5. 随堂练习：课本上的相关题目。
六、板书设计1. 磁场的基本概念2. 磁场的表示方法3. 磁感线的性质4. 磁场的方向七、作业设计1. 题目：课本P63第1题。
答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对磁场的基本概念和磁场的表示方法掌握较好，但在磁感线的性质和磁场的方向上还存在一些问题，需要在今后的教学中加强讲解和练习。
2. 拓展延伸：可以让学生课后查找磁场的应用实例，了解磁场在日常生活中的应用。
重点和难点解析磁感线的性质磁感线是用来描述磁场分布的一种图示方法。
它是一些假想的曲线，从磁体的北极出发，指向磁体的南极。
在磁感线上，每一点的切线方向都表示该点的磁场方向。
磁感线的疏密程度表示磁场的强弱，磁感线越密集，磁场越强。
磁感线的形成磁感线的形成可以通过实验观察到。
将磁铁靠近铁屑，铁屑会被磁铁的磁场排列成特定的形状，这些形状就是磁感线。
在实验中，我们可以看到磁感线从磁体的北极出发，绕过磁体，指向南极。
20.1磁现象磁场教案(1)2024-2025学年人教版物理九年级
20.1磁现象磁场教案（1） 20242025学年人教版物理九年级教案：20.1磁现象磁场一、设计意图本节课的设计方式采用理论与实践相结合的方式，让学生在观察、实验和思考中认识磁现象和磁场。
通过生活中的实例引入磁现象，激发学生的兴趣和好奇心，培养学生的观察能力和思考能力。
活动的目的是让学生理解磁现象的本质，掌握磁场的概念，并能够运用所学知识解释生活中的磁现象。
二、教学目标1. 了解磁现象的基本概念，知道磁体、磁场和磁力线的概念。
2. 能够用语言描述磁体的性质，了解磁极间的相互作用规律。
3. 能够运用磁场概念解释生活中的磁现象。
4. 培养学生的观察能力、实验能力和思考能力。
三、教学难点与重点重点：磁场的概念、磁极间的相互作用规律。
难点：磁场方向的规定，磁感线的概念。
四、教具与学具准备教具：磁体、铁屑、小铁钉、直尺、条形磁铁、蹄形磁铁、指南针。
学具：笔记本、笔。
五、活动过程1. 引入：通过展示条形磁铁吸引铁屑的实验，让学生观察磁铁和铁屑的相互作用，引发学生对磁现象的兴趣。
2. 探究磁体的性质：让学生用直尺和蹄形磁铁进行实验，观察磁极间的相互作用规律，引导学生发现同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引的现象。
3. 学习磁场概念：引导学生思考磁体周围存在一种特殊的物质，我们称之为磁场。
让学生通过实验和观察，了解磁场的存在和磁场对磁体的作用。
4. 磁场方向的规定：讲解磁场方向的规定，让学生能够正确判断磁场的方向。
5. 磁感线的概念：通过实验和观察，让学生了解磁感线的概念，知道磁感线是用来表示磁场分布的线条。
6. 实践活动：让学生用指南针和蹄形磁铁进行实验，观察指南针在磁场中的偏转，让学生运用所学知识解释这一现象。
六、活动重难点重点：磁场的概念、磁极间的相互作用规律。
难点：磁场方向的规定，磁感线的概念。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实验和观察，让学生了解了磁现象和磁场的基本概念，学生能够运用所学知识解释生活中的磁现象。
20.1磁现象磁场教案2024-2025学年人教版九年级全一册物理
20.1 磁现象磁场教案 20242025学年人教版九年级全一册物理作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信，教育应该从生活出发，以游戏为载体，让孩子们在愉快的氛围中学习、成长。
这次我设计的《磁现象磁场》教案，正是基于这样的理念。
一、设计意图本节课的设计方式采用了情境引入、游戏体验、探索发现的方式，让孩子们在实际操作中感受磁现象，理解磁场的基本概念。
活动的目的在于培养孩子们的观察能力、动手操作能力和问题解决能力。
二、教学目标1. 了解磁现象的基本表现，知道磁场的存在。
2. 能够通过实验观察磁铁的吸引和排斥现象。
3. 培养孩子们的观察、思考、操作和交流能力。
三、教学难点与重点重点：磁现象的观察和理解，磁场的概念。
难点：磁场的可视化，磁铁吸引和排斥规律的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：磁铁、铁屑、实验台、PPT等。
2. 学具：每个孩子一份实验套件，包括磁铁、铁屑、小铁块等。
五、活动过程1. 情境引入：通过一个有趣的磁铁钓鱼游戏，让孩子们初步感受磁现象。
2. 实验操作：孩子们在教师的指导下，自己动手进行实验，观察磁铁的吸引和排斥现象。
3. 探索发现：孩子们分组讨论，发现磁铁吸引和排斥的规律，理解磁场的存在。
4. 知识拓展：通过PPT展示，让孩子们更加直观地理解磁场的概念。
六、活动重难点1. 重点：磁现象的观察和理解，磁场的概念。
2. 难点：磁场的可视化，磁铁吸引和排斥规律的理解。
七、课后反思及拓展延伸课后，我会对本次活动的效果进行反思，看是否达到了预期的教学目标。
同时，我还会引导孩子们进行拓展延伸，比如：磁铁在生活中的应用，磁场的进一步研究等，激发孩子们的学习兴趣。
总的来说，我希望通过这次《磁现象磁场》的教学，让孩子们在愉快的氛围中，既能学到知识，又能提高自己的观察、动手和思考能力。
重点和难点解析：在本次《磁现象磁场》的教学中，有几个重要的细节是需要重点关注的。
它们分别是：情境引入的方式、实验操作的指导、探索发现的引导、知识拓展的内容以及课后反思和拓展延伸的方法。
20.1磁现象磁场教案2024-2025学年学年人教版物理九年级
20.1磁现象磁场教案 20242025学年学年人教版物理九年级作为一名资深的幼儿园教师，我深知游戏在幼儿认知发展中的重要性。
因此，我设计了一节以磁现象为主题的科学活动，旨在通过有趣的实验和游戏，让幼儿了解磁铁的性质，感知磁场的存在，并培养他们的观察力、动手能力和科学探究精神。
一、设计意图本节课的设计采用了情境教学法和探究式学习法。
通过创设情境，引发幼儿的兴趣和好奇心；以幼儿自主探究为主，引导他们发现磁铁的性质和磁场的存在，培养他们的科学探究精神。
活动的目的在于让幼儿了解磁铁的性质，感知磁场的存在，提高他们的观察力和动手能力。
二、教学目标1. 认知目标：让幼儿了解磁铁的性质，知道磁场的存在。
2. 技能目标：培养幼儿的观察力、动手能力和科学探究精神。
3. 情感目标：激发幼儿对科学的兴趣和好奇心，培养他们热爱科学的情感。
三、教学难点与重点重点：让幼儿了解磁铁的性质，感知磁场的存在。
难点：让幼儿通过实验和游戏，理解磁场的概念。
四、教具与学具准备教具：磁铁、铁钉、铁片、塑料片、绳子、小车等。
学具：每个幼儿一份，包括磁铁、铁钉、铁片、塑料片、绳子、小车等。
五、活动过程1. 情境引入（5分钟）通过一个有趣的磁铁钓鱼游戏，引发幼儿的兴趣和好奇心。
2. 探究磁铁的性质（10分钟）让幼儿自由探索磁铁的性质，如磁铁能吸引什么物体，磁铁的两极有什么不同等。
3. 感受磁场（5分钟）让幼儿将磁铁放入一个筐子中，用绳子吊起来，观察磁铁在筐子中的运动。
然后，让幼儿将磁铁靠近铁钉、铁片等物体，观察它们之间的相互作用。
4. 实验探究（10分钟）让幼儿进行一个实验，观察磁铁通过铁钉、铁片时，它们之间的相互作用。
让幼儿谈谈他们在活动中的发现，引导他们理解磁场的概念。
六、活动重难点重点：让幼儿了解磁铁的性质，感知磁场的存在。
难点：让幼儿通过实验和游戏，理解磁场的概念。
七、课后反思及拓展延伸通过本次活动，我发现幼儿对磁铁的性质和磁场的存在有了更深入的了解。
20.1磁现象磁场教学设计2023-2024学年学年人教版物理九年级全一册
20.1磁现象——磁场教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自20232024学年人教版物理九年级全一册的第四章第一节，主要包括磁体的性质、磁极间的相互作用、磁场的概念、磁感线的引入以及磁场的方向。
二、教学目标1. 让学生了解磁体的性质，能够描述磁极间的相互作用。
2. 理解磁场的概念，掌握磁场的基本性质。
3. 引入磁感线的概念，学会用磁感线描述磁场。
三、教学难点与重点重点：磁场的概念、磁感线的引入和磁场方向的规定。
难点：磁感线的形象化描述和磁场方向的判断。
四、教具与学具准备教具：磁铁、铁屑、黑板、粉笔、多媒体设备。
学具：课本、笔记本、绘图工具。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用磁铁吸引铁屑的实验，让学生观察磁铁和铁屑的相互作用，引导学生思考磁体的性质。
2. 知识讲解：（1）磁体的性质：介绍磁体的两个极——N极和S极，以及磁极间的相互作用规律。
（2）磁场的概念：解释磁场是什么，描述磁场的基本性质。
（3）磁感线的引入：介绍磁感线的概念，讲解磁感线的性质和作用。
（4）磁场的方向：规定磁场方向的判断方法，讲解磁场方向的规定。
3. 例题讲解：利用例题，讲解磁感线的分布情况和磁场方向的判断方法。
4. 随堂练习：让学生绘制磁感线分布图，判断给定点的磁场方向。
5. 知识巩固：通过多媒体展示相关动画，让学生更直观地理解磁场的性质和磁感线的作用。
6. 课堂小结：六、板书设计板书内容：1. 磁体的性质2. 磁场的概念3. 磁感线的引入4. 磁场的方向七、作业设计1. 绘制一个磁感线分布图，标明磁场的方向。
答案：根据磁体的形状和磁极间的相互作用，绘制磁感线分布图，标明磁场方向。
（1）一块条形磁铁放置在水平面上，另一块磁铁从远处逐渐靠近。
（2）一块磁铁的N极和另一块磁铁的S极相互靠近。
答案：根据磁感线的性质和磁场方向的规定，描述磁铁之间的相互作用。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验、讲解、练习等多种教学手段，使学生了解了磁体的性质、磁场的概念、磁感线的引入和磁场方向的规定。
20.1磁现象磁场教学设计2023-2024学年学年人教版物理九年级全一册
20.1 磁现象——磁场教学设计 20232024学年学年人教版物理九年级全一册一、教学内容本节课的教学内容选自20232024学年人教版物理九年级全一册的第二十章第一节。
本节内容主要包括磁体的性质、磁极间的相互作用、磁感线的概念、以及磁场的方向。
1. 磁体的性质：磁体的两个极（南极和北极）、磁性的强弱、磁体的指向性。
2. 磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
3. 磁感线的概念：用箭头表示磁场的方向，箭头尾部指向磁体的南极，箭头头部指向磁体的北极。
4. 磁场的方向：利用磁感线可以描述磁场的方向，磁场中的任意一点，磁场的方向可以用放置在该点的小磁针的N极指向表示。
二、教学目标1. 让学生了解磁体的性质，能够描述磁极间的相互作用。
2. 使学生理解磁感线的概念，能够利用磁感线描述磁场的性质。
3. 让学生掌握磁场的方向，能够利用磁场方向描述磁场的特性。
三、教学难点与重点重点：磁体的性质、磁极间的相互作用、磁感线的概念、磁场的方向。
难点：磁感线的概念、磁场的方向的描述。
四、教具与学具准备教具：磁体、小磁针、直尺、粉笔。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用磁铁吸引铁钉，引导学生观察磁铁的性质。
2. 讲解磁体的性质：介绍磁体的两个极（南极和北极）、磁性的强弱、磁体的指向性。
3. 讲解磁极间的相互作用：介绍同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
4. 引入磁感线的概念：用箭头表示磁场的方向，箭头尾部指向磁体的南极，箭头头部指向磁体的北极。
5. 讲解磁场的方向：利用磁感线描述磁场的方向，磁场中的任意一点，磁场的方向可以用放置在该点的的小磁针的N极指向表示。
6. 随堂练习：让学生利用磁感线和小磁针描述给定磁场的方向。
六、板书设计板书内容主要包括磁体的性质、磁极间的相互作用、磁感线的概念、磁场的方向。
七、作业设计1. 题目：描述下列磁场的方向。
答案：根据磁感线和小磁针的指向进行描述。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：学生在理解磁感线的概念和磁场的方向方面可能存在困难，需要在课后进行针对性的辅导。
人教版九年级物理20.1磁现象磁场教案
人教版九年级物理 20.1磁现象磁场教案作为一名资深的幼儿园教师，我深知教学的重要性。
在本节课中，我将以第一人称，向大家分享我的教学经验和设计意图。
一、设计意图本节课的设计方式采用了直观演示和互动探究相结合的方式，旨在让孩子们在实践中感受磁场的存在，理解磁场的基本性质。
活动的目的是培养孩子们的观察能力、动手能力和团队协作能力。
二、教学目标1. 让孩子们了解磁场的概念，知道磁场的基本性质。
2. 培养孩子们的观察能力、动手能力和团队协作能力。
3. 激发孩子们对科学的兴趣，培养他们积极探索的精神。
三、教学难点与重点重点：磁场的基本性质难点：磁场方向的判断四、教具与学具准备教具：磁铁、铁屑、小铁钉、实验桌、白色board学具：每组一份磁铁、铁屑、小铁钉五、活动过程1. 实践情景引入：（1）展示磁铁吸引铁屑的实验，让孩子们直观地感受磁场的存在。
（2）邀请孩子们上台演示磁铁吸引铁屑的过程，加深他们对磁场现象的认识。
2. 课堂讲解：（1）简要介绍磁场的概念，让孩子们知道磁场是什么。
（2）讲解磁场的基本性质，即磁场的方向和强度。
3. 小组讨论：（1）让孩子们分组讨论磁场的方向和强度，分享他们的发现。
4. 课堂练习：（1）发放学具，让孩子们自己动手实践，观察磁铁、铁屑和小铁钉的相互作用。
（2）完成课后练习题，巩固所学知识。
5. 活动重难点：（1）让孩子们通过实践，掌握磁场的基本性质。
（2）教会孩子们如何判断磁场方向。
6. 课后反思及拓展延伸：（2）鼓励孩子们在课后继续探索磁场现象，进行拓展延伸。
重点和难点解析在上述的教学设计中，有几个关键的细节是需要我们重点关注的。
它们分别是：1. 实践情景引入环节中，如何让孩子们直观地感受磁场的存在。
2. 课堂讲解环节中，如何讲解磁场的基本性质。
3. 小组讨论环节中，如何引导孩子们分享他们的发现。
4. 课堂练习环节中，如何让孩子们自己动手实践，观察磁铁、铁屑和小铁钉的相互作用。
20.1磁现象磁场教学设计-2023-2024学年人教版初中物理九年级
1. 题型一：磁铁的性质和磁场的概念
题目：请简述磁铁的性质和磁场的概念。
答案：磁铁具有磁性，具有两个磁极，分别叫做北极和南极。磁场的概念是指磁场是一种无形的物质，存在于磁体周围的空间。磁场具有方向性，可以用磁感线来表示。
2. 题型二：磁场的绘制方法
题目：请简述磁场的绘制方法。
答案：磁场的绘制方法是使用磁感线。磁感线是磁场中的一种图形表示，由磁铁产生，通过磁铁的两极向外发散。磁感线是闭合的曲线，在磁铁的周围磁场中呈辐射状分布。
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：
(1) 自主学习：
要求学生课后阅读拓展阅读材料，了解磁场在生活中的应用和未来发展趋势。
(2) 探究活动：
安排学生进行磁场相关的小实验，如制作简易电磁铁、探究磁悬浮现象等，让学生亲身体验磁场的魅力。
(3) 思考与讨论：
引导学生围绕磁场的作用规律和应用，展开思考和讨论，培养学生的科学思维和创新能力。
3. 确定教学媒体和资源的使用：
- PPT：制作精美的PPT，用于展示知识点、实验步骤和问题探究。
- 实验器材：准备磁铁、铁屑、图纸等实验器材，让学生动手操作。
- 多媒体动画：寻找相关的磁场动画视频，用于演示磁场的存在和相互作用。
- 在线工具：如果条件允许，可以使用在线虚拟实验室，让学生进行互动模拟实验。
3. 借助教具模型：让学生动手制作磁感线模型，加深对磁场可视化的理解。
4. 设计互动讨论：引导学生通过观察和实验，发现磁场强度和方向的关系，提高学生的思维能力。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
20.1+《磁现象+磁场》教学设计+2023-2024学年人教版九年级物理全一册
《磁场》教学设计【课题】磁现象磁场【教材】人教版初中九年级第二十章第一节【教学时间】40分钟【教学对象】初中三年级学生【教学内容分析】1.课程标准对本节的要求:通过实验认识磁场。
知道地磁场。
磁场是电磁学中一个比较抽象的基本概念，课标要求通过实验来认识，教学中应结合学校的实验条件，设计一些直观的实验帮助学生建立磁场的概念。
如可通过磁铁之间的相互吸引和排斥现象、小磁针在磁体周围的指向变化以及铁屑在磁体周围的分布等实验现象认识磁场。
学生应知道可以用磁感线描述磁场，了解一些典型磁体周围磁感线分布，如条形磁体、马蹄形磁体周围磁感线分布。
2.教材的地位和作用:本节课《磁现象磁场》是人教版物理九年级第二十章第一节的内容,主要内容有磁现象、磁场、地磁场三部分，上节课已学习磁现象，本节课将对磁场和地磁场两大部分进行学习。
这一节内容抽象，要引导学生体验将抽象的内容具体化的研究方法。
本节内容不仅是本章教学的重点和难点，也是初中物理教学的难点。
同时这一节又是学习后续知识的基础。
【学生情况分析】1.学生的知识基础学生通过前面的学习和生活经验，对磁现象有一定的了解，但无法用现有的物理知识分析其成因。
教学中要充分利用学生的已有的知识经验，使学生积极主动地参与教学过程。
2.学生的心理特点九年级的学生思维以形象思维为主，有一定的抽象思维和分析解决问题的能力，且具有好奇、好动、好强的心理特点。
教学中要注意培养学生对物理的兴趣, 激发学生的学习兴趣，充分发挥演示实验的作用,调动学生学习的积极性和主动性。
【教学目标】1.知识与技能（1）磁体周围存在磁场；（2）知道磁感线可以形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；（3）知道不同磁体周围及其相互作用时磁场的分布情况；（4）知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极位置；2.过程与方法（1）观察磁体在磁场中的受力情况，感知磁场的存在；（2）通过实验探究磁体周围看不见、摸不着的磁场的分布情况，并渗透物理学研究问题的思维方法；（3）在地磁场教学中，渗透了用已知知识解决未知问题从而获取新知识的方法；3.情感态度与价值观通过实验，激活学生对科学的求知欲，发展学生的空间想像能力，领略科学的美妙与和谐。
人教课标版高中物理选修3-1：《磁现象和磁场》教案-新版
《磁现象和磁场》教学设计
设计思路：通过动画演示这种形象生动的教学形式，让学生认识地磁场、地磁场两级、以及磁偏角等概念；通过播放地球磁场的教学片，让学生了解科技最前言的最新科技成果，激发学生热爱物理的兴趣。
5、学生分组讨论，说一说本堂课我们学习的知识，并且让学生代表本组说一说，分享本节课所学到的知识。
设计思路：培养学生归纳总结知识的能力以及交流分享能力
6、结束：播放关于地球磁场与极光的科教片段。
设计思路：让学生了解地球磁场对于生命的意义，了解地球极光的形成，培养学生热爱生命、热爱生活、热爱大自然的高尚情操。
7、课堂训练
板书设计：
3、1磁现象与磁场
一、磁现象
小磁针静止时，指北的磁极是北极（N）
指南的磁极是南极（S）
二、电流的磁效应（奥斯特实验）
三、磁场
磁场是一种特殊的物质。
四、地球的磁场。
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《磁现象磁场》
教学模式介绍：
“传递-接受”教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。
在我国广为流行，很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。
该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。
其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。
该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。
“传递-接受”教学模式的课程环节：
复习旧课——激发学习动机——讲授新知识——巩固运用——检查评价——间隔性复习
设计思路说明：
1、复习旧课：你都知道生活中的哪些磁现象？
2、激发学习动机：历史故事的悬疑造成知识的“悬疑”，牢牢抓住学生的思维，激发学生的好奇心，引出本节的课题。
3、讲授新知识：通过介绍罗盘和司南，引入新课。
通过实验介绍磁性、磁体、磁极和磁极间的相互作用，以及磁化方法，认识磁现象和磁体。
通过分析磁场中磁体受到磁力作用，发生偏转的现象，认识磁场。
通过观察条形磁体的磁场分布，引入磁感线。
通过分析实验现象感知地磁场的存在。
介绍宋代学者沈括对磁偏角的记载，对蓄势进行爱国主义教育。
4、巩固运用：通过习题练习，巩固所学知识。