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语文七年级下册第10课《阿长与山海经》(25张PPT)

语文七年级下册第10课《阿长与山海经》(25张PPT)
任务三:分析关键语句,鉴赏作者语言运用之妙
1.“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文,说说其含义的不同。
两处“伟大的神力”指代对象以及感情色彩不同。 第一处指攻城时抵挡大炮的神力。“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味,表现阿长的无知可笑,为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。 第二处指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》,而这是“别人不肯做,或不能做的事”。“伟大的神力”虽带夸张,却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
初读感知
绘制情感变化曲线图
详略安排作用分析 文章的详略是根据所要表达的中心思想决定的,与中心思想关系密切的,是主要内容,要详写;关系不密切的,是次要内容,要略写。我们首先判断哪些内容是详写的,哪些是略写的。然后弄清楚作者的写作目的,确定文章的中心,最后分析为什么这样安排内容。 答题技巧:本文详写了………内容,略写了……内容,这样写有利于突出……中心。 例:本文围绕阿长详写了她为“我”买《山海经》的事,略写了她切切察察,喜欢“告状”等事情,突出了阿长毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼,真心实意关心爱护“我”的中心。
“长妈妈,已经说过,是一个一向带领着我的女工,说得阔气一点,就是我的保姆”,这里“已经说过”很明显地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述;再如“此外,现在大抵忘却了,只有元旦的古怪仪式记得最清楚”,“现在”也鲜明地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述。 “一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个‘大’字,挤得我没有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已经烤得那么热。推她呢,不动;叫她呢,也不闻”,这里就是“童年的我”的角度来叙述。 两者的不同:一个是站在写作时成人的立场,一个是站在童年的感受立场。
任务二:通过语句的表层含义,深入揣摩作者的叙述视角和深层情感

《阿长与山海经》ppt课件

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这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事, 她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨, 从此完全消灭了。 新的敬意,伟大的神力 讲长毛故事 敬意浅、持续时间短 买《山海经》 敬意深 持续时间长
自由朗读阿长给“我”买《山海经》的部分(19--27自然 段),小组讨论: (1)“我”那么渴慕《山海经》,为什么求而不得? (2)为什么不跟阿长说呢? (3)当“我”得到《山海经》时,“我”有什么反应? (4)想象阿长买《山海经》时会遇到什么困难?
详略安排、角度选择
题、
表现中心的需要
略写往往是记叙文中的烘托部分。文中略写的事丰富了文 章内容,更全面完整地刻画阿长这个人物形象,增强了文 章的真实性。 而详写买《山海经》事,却令人对长妈妈刮目相看,在作 者看来“别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成 功”,突出了鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
她又有所要求似的,摇着我的肩。我忽而记得了—— “阿妈,恭喜……。” “恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜! 我”:不解 —“惊异”—“大吃一惊”— 如释重负 莫名其妙 — 不以为然 — 懵懂不满 阿长:“郑重” — “惶急” — “十分欢喜” 惶急不安 — 热切期待 — 欢喜满足
阿长的心 动作描写 质朴善良的真心 惶急地看着我渴望平顺的诚心
虽然背地里说人长短不是好事情,但倘使要我说句真心话, 我可只得说:我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察 察,向人们低声絮说些什么事,还竖起第二个手指,在空中 上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小 风波,不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。 最讨厌
但是她懂得许多规矩;这些规矩,也大概是我所不耐烦 的。 她教给我的道理还很多,例如…… 此外,现在大抵忘 却了,只有元旦的古怪仪式记得最清楚。总之:都是些 烦琐之至,至今想起来还觉得非常麻烦的事情。 不耐烦

阿长与山海经精品课件PPT

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吃福橘说恭喜
喜欢切切察察 和“大”字的睡相
情系阿长
抓文中的关键语句,体会作者对阿长的 感情变化,理出一条情感变化线索。
空敬 前意 的
不 憎讨耐 恶厌烦
新感
的激
敬 敬完 意
不 尽
意全
淡消
薄失
• 综前所述, 作者详写买 山海经的事件, 意图已经非常明显. 同学们, 你们能 说说作者为什么要详写这件事呢?
“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!” 我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来, 打开纸包,是四本小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的 蛇,……果然都在内。
这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事, 她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从 此完全消灭了。
这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。
• 1.给选段划分层次并概括层意。 ①‖②③④‖⑤ 第一层:阿长来问《山海经》。 第二层:阿长买来《山海经》。 第三层:《山海经》是我心爱的宝书。
• 2.作者为什么感到阿长“确有伟大的神力”
因为“别人不肯做,或不能做的事,她却能 够做成功。”
• 3.当阿长把《山海经》买来给作者时,作者有 哪些心理活动?能否再设计一下他对阿长说了哪 几句话。 我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来。
为什么题目不写“长妈妈”而写“阿 长”? 1 题目表示着文章的一半是抑笔
2 阿长与《山海经》看似矛盾的联系, 令人好奇。
3 作者写此文时已经46岁,这时的口气 宜用“阿长”称呼,而“阿”字又有亲 昵的意味。
祈祷阿长
仁厚黑暗的地母啊, 愿在你怀里永安她的魂灵!
课 堂 练 习
• 一、根据你对课文的理解,用“阿长是一个 ________的人”写三句话。可以用课文中的 词句,也可以自己概括。

阿长与《山海经》ppt课件

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的言 行举
初一塞橘,规矩烦琐→关爱孩子
止 长毛故事,伟大神力→淳朴善良
感激 先抑 怀念
敬佩

︾ 阿长为“我”买《山海经》→真诚热情 后扬
3、文章围绕长妈妈写了哪些事?哪些是详写?哪些是略写? 为什么这样安排?
略写
“谋杀”我的隐鼠 “切切察察”的毛病 摆成“大”字的睡相
略写使读者对长妈妈有个初步了 解,她的外形特征,真实地反映长 妈妈的一些毛病,但这些并不能削 弱对阿长妈妈的敬意。
详写
令人厌烦的种种规矩(较详)体现了这位长妈妈的善良、热 心和对孩子的关心、爱护。写
先 定某人、事、景、物,先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬 抑 低或否定它的一种构思方法。 后 如茅盾《白杨礼赞》,要写对白杨树的赞美之情,开 扬 篇先写它的生长环境——黄土高原的“单调”,使人恹
恹欲睡,这是抑,突然看到挺拔的白杨,使人精神为之
一振,这是扬。
《蝉》先写蝉鸣烦人以及蝉的弱小,后写蝉的生命虽
短暂非常有意义,使作者敬佩;
讲“长毛”的故事(较详) 长妈妈给“我”买山海经的事,
给我《山海经》(详写)
突出文章主旨,表现阿长对我 的爱,我对阿长感激之情。
阿长与山海经
第 二 课 时
阿长与山海经
研读探究
1、标出课文中表示作者对阿长感情的词句。
空前敬意
新的敬意
憎恶 不耐烦
憎恶
由上面可见本文的叙事线索是什么? (对阿长的)感情变化
语言、神态、动作表现了阿长朴素而又善良真诚 的愿望,以及对幸福的渴望,符合底层劳动妇女的身 份。
阿长与山海经
(4)“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”
语言描写:连用四个感叹号,五个“恭喜”,表现了阿长 心满意足的欢喜之态。

《阿长与山海经》ppt课件

《阿长与山海经》ppt课件
满了温情。你从哪里能读出来?
“我的保姆,长妈妈即阿长,辞了这人世,大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名,她的经历;仅知道有一个过继的儿子,她大约是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!” 这段温情的叙述既满含思念与感激,又深怀同情和愧疚。
淳朴无知
热情善良 关心孩子
长妈妈
不大佩服
讨厌、不耐烦
非常麻烦
空前的敬意
产生新的敬意
本文是以作者对长妈妈的感情变化为线索的。
憎恶
新的敬意
完全消失敬意淡薄
空前的敬意
讨厌不大佩服
不耐烦
怀念
先抑
后扬
先抑后扬(欲扬先抑) 先抑后扬的“扬”是指褒扬、抬高,“抑”则指按下、贬低。作者想褒扬某个人物,却不从褒扬处落笔,而先是按下,从相反的贬抑处落笔。用这种方法,使情节多变,形成波澜,造成对比,更容易使读者在阅读过程中,产生恍然大悟的感觉,留下比较深刻的印象。“扬”和“抑”在艺术上都是一种强调手段。
作者简介
1926年3月18日,在北京北洋军阀政府枪杀进步学生,即“三.一八惨案”,鲁迅写了著名的《记念刘和珍君》(鲁迅当时在北京女子师范大学任教),怒批北洋政府,结果受反动政府通缉,不得不到厦门大学任教。后又因受守旧势力的排挤,他不愿意想到目前,只能借回忆生活写点文章聊以自慰,于是写出了回忆性散文集《朝花夕拾》(共十篇散文)。本文是《朝花夕拾》的第二篇,回忆了作者童年时期与家里女工阿长相处的情景。
难点探究
关于“写作时的回忆”:如“长妈妈,已经说过,是一个一向带领着我的女工,说得阔气一点,就是我的保姆”,这里“已经说过”很明显地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述;再如“此外,现在大抵忘却了,只有元旦的古怪仪式记最清楚”,“现在”也鲜明地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述。 关于“童年感受”:如“一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个‘大’字,挤得我没有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已经烤得那么热。推她呢,不动,叫她呢,也不闻”,这里就是“童年的我”的角度来叙述。 两者的不同: 一个是站在写作时成人的立场,一个是站在童年的感受立场。

语文七年级下册第10课阿长与《山海经》(29张PPT)

语文七年级下册第10课阿长与《山海经》(29张PPT)
我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来。
写出了童年的“我”得到《山海经》时的震撼和喜悦。
这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。
写出了《山海经》在“我”心中的地位之高。
从“童年的我”的视角叙述事件,充满了童真童趣,符合儿童心理,情感表达真实真诚,直白外露。
自主赏析
大词小用。 “磨难”本义为“在艰难痛苦境遇中遭受挫折”,文中表现了“我”对阿长教“我”元旦规矩的不耐烦。同时也表明儿时的“我”不能理解长妈妈的心愿,不能体会她对“我”的关爱之情。
欲扬先抑,是一种人物描写技巧。欲扬先抑的"扬",是指褒扬、抬高。"抑",指按下、贬低。作者想褒扬某个人物,却不从褒扬处落笔,而先是按下,从相反的贬抑处落笔。
同学们思考在以上概括的事件中作者详写了什么,略写了什么。从这些事情中可以看出阿长是个什么样的人?结合课文,想一想作者为什么会写这样一个人。
地位卑微、身世不幸
“现在已经忘却了”表明作者是站在“成年的我”的角度,表达了愧疚之情。
“至今想起来”表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述的。
“到现在还在眼前”表明作者是站在“成年的我”的角度,饱含着感激之情。
“已经记不清”表明作者是站在“成年的我”的角度,写出了遗憾之情。
我的保姆,长妈妈即阿长,辞了这人世,大概也有了三十年了罢。
阿长与《山海经》 鲁迅
ɡē
zhì

pú sà
suǒ
fěi
biàn
chuānɡ bā
dào

zhāi
pī lì
sǒnɡ
zhuō
ɡuǎ
搁置、搁浅。
意为“扔、投”,如“掷铅球”。
肚脐、脐橙。
意为“竹子的主干”,所以是“⺮”。

第10课 阿长与《山海经》课件(共28张PPT)

第10课  阿长与《山海经》课件(共28张PPT)

我们学习过的鲁迅的文章
篇目 从百草园到三 味书屋
社戏
少年闰土
出处 朝花夕拾Байду номын сангаас呐喊 呐喊
文体 散文 小说 小说
山 海 经
基础知识
hài 骇 lǔ 掳 sǒng 悚
识记字词
huáng 惶急 mù 渴慕 jié 诘问
chuāng 疮疤
pī lì 霹雳
dàn 惧惮
词语解释
莫名其妙: 深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。 深不可测: 从情理上可以原谅。 情有可原: 没有人能说明他的奥妙,表示事情很奇怪,使人不明白。 惶急: 恐惧、着急。
为“我”买 《山海经》
热爱关心孩子
特别的敬意 新的敬意
写作手法
先 抑 后 扬
简析过渡与照应在本文结构中所起的作用。
过渡和照应是记叙文结构的重要组成部分。过渡,是连 接段落、层次之间的纽带。一般来说,内容上的转折、 叙述中的总分、行文中的起讫都要安排过渡。
过度
文章中有过渡性语句,如文中“但是她懂得许多规矩”,“然 而我有一时也对她发生过空前的敬意”,“但当我哀悼隐鼠, 给它复仇的时候,一面又在渴慕着绘图的《山海经》了”等。
文章主旨
本文记叙了阿长和鲁迅童年时生活中的几件事,生动地 刻画了长妈妈的形象,赞颂了劳动人民淳朴、宽厚、善 良、热情的品质,表现了鲁迅对长妈妈深深的怀念之情 。
文章小结
作者通过忆述儿时与保姆长妈妈相处的 情景,真实、生动、鲜活地写出了饶舌 多事、不拘小节、乐于助人、有点迷信 有点俗气的长妈妈的特点,表达了作者 对长妈妈的尊敬、感激、思念之情。
3.鲁迅怎样描写阿长?这些描写有什么特色?
描写,是对事物做具体的刻画和描绘。作者写阿长“切切察察”的 样子,写阿长的睡相,写“元旦的古怪仪式”,写阿长讲长毛的故 事,写阿长买来《山海经》,都有具体的刻画和描绘,都是人物描 写。具体地说,是外貌描写、动作描写、语言描写。

第10课《阿长与山海经》课件(共31张ppt)

第10课《阿长与山海经》课件(共31张ppt)

阿长与《山海经》
课文赏析——写作特色
七年级下册 第三单元 第10课
(1)本文选取典型事例表现人物性格以及详写与 略写相结合写法。
(2)文章运用了先抑后扬的写法,突出作者对长 妈妈的敬佩和怀念之情。
阿长与《山海经》
课堂小结
七年级下册 第三单元 第10课
本文记叙了阿长和鲁迅童年时生活中的几件事,生动地刻画了长 妈妈的形象:她粗俗、多事,有许多繁文缛节,但诚恳热情,乐于助人, 有着纯朴、宽厚、仁慈的美德。作者通过写阿长寻购、赠送自己渴慕已 久的绘图《山海经》,表达了作者对长妈妈的尊敬、感激、思念之情。 赞颂了劳动人民淳朴、宽厚、善良热情的品质,表现了童年时鲁迅内心 世界的丰富多彩和对长妈妈深深的怀念之情。
阿长与《山海经》
七年级下册 第三单元 第10课
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除写了自己的老 师寿镜吾先生之外,还写到了—个人,这个人是谁呢?
长妈妈
阿长与《山海经》
思考
七年级下册 第三单元 第10课
本文可分为几段?各段都说了写什么?
阿长与《山海经》
七年级下册 第三单元 第10课
课文赏析
阿长与《山海经》
七年级下册 第三单元 第10课
夸父追日也是《山海经》里的故事: 巨人夸父敢于与太阳竟跑,最后口渴而死,他的手杖化为桃林。这
个奇妙的神话表现了夸父无比英雄的气概,反映了古代人民探索、征服 大自然的强烈愿望和顽强意志。
后世人常以“夸父逐日”或“夸父追日”比喻人有宏大的志向和巨 大的力量和气魄。但有时也用“夸父追日”来比喻自不量力。
代表作:小说集《呐喊》、《彷徨》,散文集《朝花夕拾》。
阿长与《山海经》
七年级下册 第三单元 第10课
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莫名其妙:没有人能说明他的奥妙,表示事情很奇怪,使人不明白
深不可测:深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。
情有可原: 从情理上可以原谅。
惶急: 恐惧、着急。 诘问: 追问、责问。 惧惮:害怕 震悚:身体因恐惧或过度兴奋而颤动。 面如土色脸色呈灰白色。形容惊恐之极。:
词 语
整体感知划分段落层次:
买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、 关心孩子的美好品质。
长妈妈的性格特征
长妈妈有饶舌多事、不 拘小节、无知可笑、愚昧 落后的缺点,但更有着纯朴、 善良、仁慈的美德。
作者对阿长的感情是怎么变 化的?
不大佩服——不耐烦——空前敬 意——新的敬意。
这里使用的是先抑后扬的写法,这种写法可以
使文章有层次,形成跌宕。使描写的人物形象给 人意外的惊喜和惊叹,起到出乎用了先抑 后扬的表现手法来刻画阿长这一封
建社会的普通劳动妇女形象,刻画出 了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小 孩的长妈妈形象,抒发了自己对长妈 妈的同情、尊敬、感激和思念之情。
课后练习
识记与理解:
1.给下列加横线的字注音。
阿长( cháng )
疮疤( chuāng)
诘问( jié ) 震惊( zhèn ) 憎恶( zēng ) 惶急( huáng )
1喜欢切切察察 饶舌多事,

不好的习惯 2限制行动
不拘小节

扬 先
不耐烦 许多的规矩
3睡相不好 4道恭喜 5塞福橘

淳朴善良,
关心孩子
怀


空前的敬意很多的道理
感动的事情 新的敬意
6“长毛”的故 事(谋害隐鼠)
7买《山海经》
真诚热情, 乐于助人
小结:
纵观全文,作者显示“不大佩 服”,后来“发生新的敬意”,到最
动作描写、神态描写
4.判断正误
(1)《朝花夕拾》是一本散文集,《从百草园到
三味书屋》也出自这本集子。( √ )
(2)文中的“我”表示的是采用第一人称叙述,
× 并非真的是指少年鲁迅。(

(3)鲁迅,原名周树人,是我国伟大的文学家、思 想家和革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等,
收在《鲁迅全集》里。( √ )

人物性格
“我”的 感情变化
切切察察 的毛病 摆成“大”
字 的睡相 令人厌烦 的规矩
饶舌多事 粗俗、 不拘小节 善良真诚
不大佩服 不耐烦
讲“长毛” 无知、淳 特别的敬
的故事


为“我”买 《山海经》
热爱关心 孩子
新的敬意
写作手法
欲 扬 先 抑
称呼及其由来——地位卑贱
外形黄胖而矮——长相丑
不太佩服
为“我”买回渴慕已久的《山海经》。
6、当阿长问《山海经》是怎么一回 事时,我是怎样想的?表现了“我” 什么心理?
她并非学者,说了也无益;但既然来 问,也就都对她说了。
我对从她那里得到《山海经》不抱 任何希望,只是说说而已。
7、阿长把《山海经》买回时,“我” 有什么反应?体现了怎样的心情?
“我似乎遇到一个霹雳,全体都震悚起 来,赶紧去接过来,打开纸包。”震惊、感 动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。
第一部分:(1—2)介绍人们对长妈妈的 称呼,及称呼的由来和她的外形特点。
第二部分:(3—18)作者介绍讨厌长妈妈 的事例。
第三部分:(19—29)长妈妈为我寻找并 购买《山海经》,作者感激她。
第四部分:(30—31)作者对长妈妈的怀 念。
你喜欢长妈妈吗?文章写了长妈妈 的哪些事情?各用一句话说出来。
地位低下,不被人重视
2. 作 者 写 了 阿 长 的 哪 些 令 “ 我 ” 讨 厌的生活习惯?可看出长妈妈什么 样的性格特点?
切切察察的毛病 、摆成“大”字的睡相。
饶舌多事,粗俗、不拘小节
3. 长 妈 妈 懂 得 哪 些 “ 我 ” 所 不 耐 烦 的规矩?从对这些规矩的描写中可 以看出长妈妈什么样的性格特点?
(4)从题目〈阿长与山海经》可知,课文详写的是 阿长买《山海经》送“我”这一件事,其余的都是
略写。( × )
想象创新
我们假设阿长现在还健在, 她读了鲁迅这篇文章,会对鲁迅 说什么?
这些事表现了长妈妈是个怎样的 人?
一共写了七件事
(1)常喜欢切切察察 (2)对“我”管束很严 喜欢“告状” (3)睡觉时摆成“大”字 (4)懂得许多规矩和麻烦的礼节 (5)讲长毛攻城时护城 (6)谋害我的隐鼠 (7)为我买《山海经》
1.文章前两段介绍了“长妈妈” 称呼的由来,从中可看出“长妈 妈”怎样的社会地位?
(1)元旦道恭喜、吃福橘
(2)说人死了必须说“老掉
了”真…诚… 和善良
4.我为什么对长妈妈产生了“特别 的敬意”?这些描写可以看出长妈 妈什么样的性格特点?
“长毛”的故事,出乎我的意料,更让 我感到长妈妈的伟大神力,从此对于她 就有了“特别的敬意”。
无知、淳朴
5.最让“我”对她产生敬意的 是什么事情?
3.刻画人物形象,常用的有肖像描写、语言 描写、动作描写、心理描写。指出下列各旬 运用了什么描写方法。
(1)她生得黄胖而矮。( 肖像描写 )
(2)最讨厌的是常喜欢切切察察,向人们低声絮 说些什么事,还竖起第二个手指,在空中上下摇动, 或者点着对手或自己的鼻尖。( 动作描写 )
(3)她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包 书递给我,高兴地说道:“哥儿,有画儿的‘二哼 经’,我给你买来了!” ( 语言描写、外貌描写、 )
阿 长 与 《 》
作者简介
鲁迅(1881— —1936)。原名周 树人,我国伟大的 文学家、思想家、 革命家。代表作: 小说集《呐喊》、 《彷徨》,散文集 《朝花夕拾》。
识记字词
hài huáng chuāng


惶·m急ù
疮·疤
pī lì
掳 渴慕
sǒng jíe ·
霹雳
·dà·n

诘·问
惧惮·
惧惮( dàn ) 粗拙( zhuó) 絮说( xù )
2.选词填空:
(l)这种敬意,虽然也逐渐 淡薄(冷淡、淡薄、冷漠) 起来,但完全 消失(消失、消灭、消亡),大概是在知道 她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地 诘问(询问、 审问、诘问 ),而且当面叫她阿长。
(2)这又 (就、也、又)使我发生新的敬意了,别人不 肯做,或不能做的事,她 却(却、也、还)能够做成功。 她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全(基本、 完全、全部)消灭了。
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