课堂教学中要有“三声”
今天,教师应该怎样上课
要有 “ 声 ” 三
师生 教 学 互 动更 加 丰 富 、 洽 。 将 提 高教 学 的有 融 必
效性。
３惊讶 声 ．
有 些教 师上 课 ． 比较 注 重 按 部 就 班 完 成 教 学 任
１笑 声 ．
有些 教 师 上课 严 肃 有 余 ． 活泼 不 足 ．火 药 ” “ 味
乐 中学 习 ． 习 更 主 动 ， 受 知 识 更 快 。有 笑 声 的 课 学 接
二、 课堂教学要体现 “ 六度 ”
今 天 ． 师 正 在 改 变 过 去 “ 择 适 合 教 育 的 儿 教 选
堂教学 ． 教学效 率会 更高 。
童” 的做法 ， 而创造 “ 适合 儿童 的教育 ” 。教学 怎样面
教学中 ． 当我 的心 和 学 生 的心 融 在 了 一起 ． 学 肯 教 定成 功 ” 位教 师 的话 对我很 有启 发 ． 堂教学 的 这 课
的美 感 品 位 ： 样 教 学 ． 教 学 的 内涵 更 加 丰 富 ． 这 使
效 率 ． 际上 就表 现 在教 师 “ 实 用心 教 ” 和学 生 “ 心 用
１体现 学生主 体 的参 与度 ．
教 师上 课 要 以全体 学 生 为本 ． 体现 学 生 主体 要 的参 与度 。 首先 ， 要看学 生参 与学 习 的广度 。 堂教 课 学 中 ． 师要 调 动 全 体 学生 学 习 的积 极 性 ， 教 用符 合 学生 特点 、 学 生欢 迎 的 的教学 方 法 吸引学 生 集 中 受 注意 力 ． 而非 领着 少数 “ ” 围着教 师 “ ” 优 生 转 。课 上
什 么 ” 多 提 “ 什 么 ” 引起 学 生 的积 极 思 考 ； 精 ． 为 ， 要
好的课堂教学要有“三声”
好的课堂教学要有“三声”课堂是教师工作、学生学习的主阵地，怎样构建高效课堂，怎样提高课堂教学质量，是每一名教师所追求的基本目标。
有一次，我问一位很优秀的教师：你上课成功的最大秘诀是什么？那位教师告诉我：课堂教学中，当我的心与学生的心融在了一起，教学肯定成功！这位教师的话对我们很有启发，课堂教学的效率，实际上就表现在教师用心教和学生用心学上。
师生之心相融，才能实实在在地获得教学的成功。
在课堂教学中，怎样做到师生心心相融呢？我提倡，课堂教学要有三声1.课堂教学中要有笑声我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。
课堂火药味太浓。
课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。
有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声。
可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。
课堂教学中要有笑声，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。
教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声。
有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。
我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。
心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。
有笑声的课堂教学，教学效率会更高。
2.课堂教学中要有赞美声我们有些教师上课，习惯于做纠错的工作,教学中经常出现批评声、叹息声，这样容易造成学生无声。
其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。
教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。
课堂教学中要有赞美声，教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美。
这些赞美，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。
这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。
“三声”课堂
“三声”课堂听课，近来大家又叫做“看课”，也有叫做“巡课”的。
听课和看课、巡课是一回事儿吗？百度了一下，也是众说纷纭莫衷一是。
固然是，听、看、巡之后，总要对课来一番评头论足，评老师评学生评效果。
笔者不揣浅陋，姑且以“看课”论之，以语文课如何“看”声音为例，试析三点看法。
一、看读书声叶圣陶老先生早就说过，语文课，无非就是个“读”字。
叶老的话，实在是对语文课教学方式、教学方法最朴素最简明的解读，语文作为一门语言类学科，最讲究语言的艺术，其魅力也正在于此。
难以想象没有了读书声的课堂会是怎样。
看语文教育大家的课便是如此，下面以程翔老师《再别康桥》为例。
他教学第五段，引导学生用身体动作来辅助“在星辉斑斓里放歌”的朗读……师：同学们抬头看老师。
“那河畔的金柳，/是夕阳中的新娘；/波光里的艳影，/在我的心头荡漾。
”（程老师在范读中很陶醉，全场鼓掌。
）你得想象，伴随朗读，想象美好的景色。
一起读。
生：那河畔的金柳，/是夕阳中的新娘；/波光里的艳影，/在我的心头荡漾。
师：荡漾没读好。
在我的心头，荡～漾。
生：在我的心头，荡～漾。
师：语文课这样读是不是很好玩？语文课就很好玩。
这样的例子在程翔老师的课中太常见了，比如《行路难》、《卖炭翁》等等。
新郑三中语文老师贾会彬老师上《雨巷》，处理反复手法时，采用引导学生读书的方式展开……师：请你从三、四、五节中任选一节，诵读之，并说说你是如何诵读有反复的句子的。
”生1：我读的是第三节……（诵读内容略）“像我一样”用的是反复手法，它强调了这个姑娘和我一样冷漠、凄清，又惆怅。
师：对，强调的就是这种同病相怜、心有灵犀的感觉。
另外，我注意到你读的时候，第二个“像我一样”好象加重了，为什么这样处理？生1：为了强调。
好像第二个“像我一样”作者更肯定了一样。
师：有道理，在具体的语境里反复或排比要读出变化。
还有谁愿意读读。
生2：我读的是第四节……（诵读内容略）我觉得，第二个“像梦一般的”需要读得比第一个重一些,以强调凄婉迷茫。
初三英语读书笔记
初三英语读书笔记【篇一：初中英语读书笔记】如何培养学生预习复习的习惯新课程英语教学认为，培养学生的自主学习能够激活学生学习英语的主动性和积极性，促进学生英语综合素质的提高。
预习复习正是培养学生自主学习能力的重要途径和方法。
学生通过对文本知识的预习和对所学知识的复习产生一定的疑惑，进而思考，以解疑惑。
由此可见，预习复习能够让学生真正地融入英语学习过程之中，为他们学习的主动探究、自主学习和创新发展奠定基础。
一、预习、复习的作用。
1、预习：学生通过预习，熟悉教学内容，并且大致找出预习内容中的难易点。
当老师讲解时，学生就可以根据自己预习的情况听讲。
这样，学生能很快地理解教学内容，缩短老师的讲解时间，减轻师生的课堂负担，为丰富教学内容奠定基础，提高教学效率。
但要注意得是：熟悉课本，预习要有层次性和差异性；巧用网络，预习要有时代气息；抓住热点，预习要体现综合性。
2、复习：学习了新的内容后，如果学生能自觉地复习。
从记忆规律方面来说，能增强记忆效果，训练记忆能力。
从知识巩固来说，学生及时地复习能使知识在头脑中得以强化吸收，利于学生对其他新知识的掌握。
二、对学生预习、复习习惯的培养方法。
1、通过课堂监督学生预习情况。
英语课结束前，布置预习内容，并说明下次上课前检查预习情况。
申明：如果检查到没有一点预习的迹象会有一定的惩罚。
最初的几次检查一定要言出必行，以后偶尔抽查，抓突击，如此坚持一段时间，大部分学生会在下课后开始预习下一次要上的内容了。
2、以课后作业与辅导为载体逐渐养成学生复习的习惯。
每上完一堂课，都得要求学生及时地将所学内容进行复习，这样学生对刚学的知识印象才会深刻。
我教了两个平行班，其中一个班要求上英语的那天必须把当天所学的内容认读几遍或背些词汇。
另一个班则没有这样要求。
同样的教学内容，要求复习的班能很快吸收，学习的兴趣更浓，感受成功的喜悦更明显；而没有要求复习的班级对新知识的接收能力很弱，学习的积极性也不强，课堂纪律与效率都不如有复习的班。
三声一声训练教案中班
三声一声训练教案中班一、教学目标。
1. 能够正确区分三声和一声的发音，并能够准确地读出三声和一声的字音。
2. 能够正确书写和认读包含三声和一声的汉字。
3. 能够在日常生活中正确使用三声和一声的词语。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点，培养学生正确的发音和书写习惯，掌握三声和一声的区别。
2. 教学难点，帮助学生正确理解和区分三声和一声，准确书写和认读相应的汉字。
三、教学准备。
1. 教师准备，教师需要准备好包含三声和一声的汉字卡片、教学课件、教学挂图等教学辅助材料。
2. 学生准备，学生需要准备好纸笔，以便进行书写练习。
四、教学过程。
1. 导入新知识。
教师通过展示包含三声和一声的汉字卡片，让学生观察并区分其中的发音差异。
然后教师可以通过唱歌、游戏等方式引入新知识，激发学生的学习兴趣。
2. 学习三声和一声的发音。
教师通过课件或挂图向学生介绍三声和一声的发音规律，并让学生跟读、模仿。
教师可以采用分组比赛、口头练习等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学会正确的发音。
3. 学习三声和一声的书写。
教师向学生展示包含三声和一声的汉字，并通过操练让学生掌握正确的书写笔顺和结构。
教师可以设计书写练习题，让学生进行书写训练，巩固所学知识。
4. 练习三声和一声的词语。
教师通过课件或挂图向学生展示包含三声和一声的词语，并让学生进行朗读和模仿。
教师可以设计游戏环节，让学生在游戏中学会正确使用三声和一声的词语。
5. 拓展活动。
教师可以设计一些拓展活动，如制作三声和一声的字卡、编写三声和一声的故事等，让学生在实践中加深对所学知识的理解和记忆。
六、作业布置。
教师可以布置一些相关的书写和朗读作业，让学生在家中进行巩固练习。
同时，教师可以要求学生在日常生活中注意观察和使用三声和一声的词语，加深对所学知识的印象。
七、教学反思。
教师可以对本节课的教学效果进行总结和反思，了解学生的学习情况和反馈，为下一节课的教学做好准备。
以上就是三声一声训练教案中班的教学内容，通过本节课的学习，相信学生们能够掌握三声和一声的发音和书写，提高汉字识字能力，为以后的学习打下良好的基础。
语文课堂要有“三声”
语文课堂要有“三声”发表时间：2011-09-09T11:50:01.667Z 来源：《学习方法报教研周刊》2011年35期作者：高予川[导读] 在语文课堂上，读书的声音是不可缺少的。
一、要有“读书声”语文是实践性很强的课程，在学生学习的过程中，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会语文的规律。
古人云：“书读百遍，其义自见。
”阅读、朗读就是一项很重要的语文实践活动，读书是眼、手、口、耳、脑等多种器官协调活动的过程，是一种深入理解文本的方法和手段。
因此，在语文课堂上，读书的声音是不可缺少的。
那么，在课堂上如何鼓励学生多读、乐读呢？我认为首先是教师的示范读。
特别是在诗歌和散文的教学中，教师声情并茂的朗诵，往往能让作品中那深邃的思想、高尚的情操、美好的向往，会像涓涓溪流一样流入学生的心田，激起学生情感的涟漪。
老师准确、流利、有感情的示范读，把文字转换成有声语言，进行创造性的表达，能把学生吸引到优美的语境中，得到真的启迪，美的熏陶，美的享受……学生由此也更容易进入文章意境，甚至产生跃跃欲试的朗读要求，从而充分调动了学生朗读的兴趣。
在《沁园春长沙》中，要用慷慨激昂的声音让学生领悟世纪伟人毛泽东的“到中流击水，浪遏飞舟”的豪情壮志；在《雨巷》中，用舒缓低沉的语调品味雨巷诗人戴望舒的“丁香一样的哀愁”；在《再别康桥》中，用轻柔温情的语调演绎天才诗人徐志摩的“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”的豁达……每一次的示范读，我都努力做到声情并茂，努力给学生作引导，学生听后，也纷纷站起来了争着来朗诵，示范读达到了以读促读的目的。
教师示范读之后，就得要求学生模仿读了。
先要给学生充分的读的时间，让学生在充分的朗读中达到能够理解课文内容的目的。
同时，在要求学生读的时候，要针对不同类型的文章选择不同的读书方式，比如：默读、齐声读、单独读、分角色读等。
如：说明文、科技文类的文章，最好采用默读的方式，便于让学生在安静的环境中仔细筛选出文章的信息；文言文类文章，采用单独读较好，教师更易发现学生读书中的错误；戏剧作品的话，分角色朗读最好，利于学生把握不同的人物形象。
新课标下中学历史教学探究
新课标下中学历史教学探究作为在教学第一线的中学历史教师,为什么教、教什么、怎样教和如何才算教得好?考虑这些问题是必须的,也是很难实现的。
特别是采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务,可以说是老师们经常要思考的问题。
但这些又都涉及到有关的教育思想和教学观念,也就是说,教学方法的问题不仅仅是教学方式和手段的技术性、技巧性的问题,而且体现了深层次的教学理念问题。
在素质教育观念下的初中历史教学改革,是一个系统工程,涉及到历史教学的多领域,诸如教学目标、课程设置、教学组织、教学方法、教学评估、教师培训等等,每一个领域都可能会制约教学实际的创新。
没有问题是谈不上学习和研究的,有人曾说:正是问题才把只不过是小碎石的东西变成了历史的证据。
本人决定将这几年来对现阶段在初中教学中本人以及周围同行们的工作中体现的共同问题做一专题,希望能使大家达成共识。
以《历史课程标准》和历史教科书为依据,根据“内容标准”的具体要求,结合学校和学生的实际情况,全面完成历史课程在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的教学目标。
特别要注重历史课程在情感教育方面所具有的独到功能,加强对学生人文精神的熏陶,培养学生科学的历史观和健全的人格。
《历史课程标准》指出:“历史教学是历史活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
”学生在教师组织指导下,积极主动参与课堂活动,发现问题、探究问题、解决问题,从而学会知识、掌握技能、发展能力。
新课改下历史课如何上好?历史课堂应有“三备、三声、三活”1.课前预设应有“三备”(1)备课应备“可能”。
(2)备课应备“轮廓”。
(3)备课要备活动“空间”。
2.课堂过程应有“三声”构建高效课堂,提高教学效益,实际上就表现在教师“用心”教和学生“用心”学上。
我们提倡课堂教学要有“三声”:即要有“微笑声”。
要有“表扬声”。
要有“惊讶声”。
3.课堂过程应有“三活”学生的课堂需要教师根据学生表情变化,及时接纳弹性、灵性的成分。
三声教育实施方案
三声教育实施方案一、背景分析。
随着社会的不断发展，教育也在不断变革和创新。
传统的教学方式已经不能满足现代学生的需求，因此，我们需要思考如何提高教育的质量，让学生更好地适应社会的发展。
三声教育实施方案就是在这样的背景下应运而生的。
二、方案内容。
1. 个性化教育。
三声教育实施方案将个性化教育作为核心内容。
每个学生都有自己的特点和优势，我们应该根据学生的个性和兴趣来制定教学计划，让每个学生都能得到最好的教育。
2. 多元化教学。
三声教育实施方案提倡多元化教学，即通过多种教学方式和手段来激发学生的学习兴趣，让他们在不同的学习环境中都能得到知识的启发和积累。
3. 素质教育。
除了传授学科知识，三声教育实施方案还注重培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、团队合作能力等。
这些素质对学生未来的发展至关重要。
4. 教育评价。
三声教育实施方案对教育评价也提出了新的要求，不再只注重学生的成绩，更加关注学生的综合发展情况。
评价方式也更加多样化，包括考试、作业、课堂表现等多个方面。
5. 校园文化。
三声教育实施方案还提倡校园文化的建设，通过丰富多彩的课外活动和社团组织，让学生在学校里也能得到全面的发展。
三、实施步骤。
1. 制定方案。
学校要根据三声教育实施方案的内容，制定具体的实施方案，包括教学计划、教学资源的整合、师资队伍的培训等。
2. 推广宣传。
学校要组织相关的宣传活动，让师生和家长都能了解三声教育实施方案的内容和意义，增强大家的共识和信心。
3. 落实执行。
学校要落实方案，确保每个环节都得到有效的执行，包括教学内容的设计、教学方式的改进、学生评价的调整等。
4. 监督检查。
学校要建立健全的监督机制，定期对三声教育实施方案的执行情况进行检查和评估，及时发现问题并加以解决。
四、效果评估。
学校要定期对三声教育实施方案的效果进行评估，包括学生的学习成绩、综合素质的提升、家长和社会的满意度等方面，不断完善和改进方案，确保教育质量的提升。
课堂教学“三声”、“六度”和“三实”
课堂教学“三声”、“六度”和“三实”教师主要应具备三种能力，即更新自我的能力、教会学生学习的能力和科学评价学生的能力。
这三种能力都会集中表现在课堂教学中。
今天，我们教师应该怎样上课？应该怎样使教师的能力在课堂教学中有效地发挥出来？应该怎样评价教师的课堂教学？下面，我从教学管理的角度，谈谈我的认识，供教育管理者评价教师课堂教学工作时参考。
一、课堂教学要有“三声”课堂是教师工作、学生学习的主阵地，怎样构建高效课堂，怎样提高课堂教学质量，是每一名教师所追求的基本目标。
有一次，我问一位很优秀的教师：“你上课成功的最大秘诀是什么？”那位教师告诉我：“课堂教学中，当我的心与学生的心融在了一起，教学肯定成功！”这位教师的话对我们很有启发，课堂教学的效率，实际上就表现在教师“用心”教和学生“用心”学上。
师生之心相融，才能实实在在地获得教学的成功。
在课堂教学中，怎样做到师生心心相融呢？我提倡，课堂教学要有“三声”：1、课堂教学中要有“笑声”我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。
课堂“火药”味太浓。
课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。
有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声（不是感动）。
可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。
课堂教学中要有“笑声”，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。
教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声……有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。
我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。
心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。
有笑声的课堂教学，教学效率会更高。
2、课堂教学中要有“赞美声”我们有些教师上课，习惯于做“纠错”的工作（这也是必要的）,教学中经常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成学生“无声”。
作为一名教师我们应该如何做好自己：方式和方法
作为一名教师我们应该如何做好自己：方式和方法情感是世界上最美丽的花朵。
因为有情，世界才更美丽。
教学活动虽以传递认知信息为主要任务，但由于其对象的特殊性，离不开人固有的情感因素。
在传统的教学中，由于教师更多地关注知识的传授与练习，忽视和压抑了学生的情感，致使相当一部分学生产生了厌学情绪。
人们已经普遍认识到，情感体验是认知活动的动力系统，承担着学习的定向、维持和调节等任务。
学生只有具备良好的情感态度，才能在创新精神和实践能力等方面得到发展。
那么，在一年级教学中如何关注学生的情感态度呢？一、营造平等、真诚、幽默的教学氛围小学生的情绪状态具有很大的情境性，且不稳定，因此，教师要努力营造平等、真诚和幽默的教学氛围，使学生受到积极的情感影响。
平等，即教师要真正尊重学生的人格，相信学生的潜能。
就像陶行知先生在儿歌中写的那样：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，你比小孩还要小。
”真诚，即教师发自内心地关心、帮助和鼓励学生，学生真切地感受到教师的温暖，内心充满感激，进而产生强大的学习动力。
幽默，即教师善于抓住课堂中可以产生笑料的元素，机智地表现在教学语言或动作中，使学生在紧张的思维活动中会心一笑，情绪得到有效的调节。
因而，教师在教学中常态的教学表情应该自然而亲切，举手投足之间都体现对学生的关切和信赖。
二、创设现实的学习情境数学教学需要紧密联系学生的实际，从学生的已有知识经验出发。
因而，教师要善于发掘生活中与数学学习相关的素材，让学生在已有的知识经验基础上，逐步认识新的数学知识，积累新的数学活动经验。
例如，教学“认钟表”时，考虑到时间是比较抽象的概念，小学生较难建立正确的时间概念，因而我在初步认识钟表时便创造现实的学习情境，让每个学生都带一个钟或表来到教室，教学时先让学生看一看钟面上有些什么，与同伴进行交流；然后随意地拨一拨钟表，与同伴交流有什么发现；最后再说一说，认识钟面上的整时吗？怎么认的？几时半呢？学生自由地活动和交流，即使说错了也无需批评。
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课程与教学II教法探究
课堂教学中酊"三声"____
•孙明
课堂是教育教学的主阵地。
课堂教学是否真实、有效，体现在课堂教学中是否有这“三声”：
课堂教学中要有“欢笑声”。
有欢笑声的课堂，教学效率会更高。
有些教师上课，严肃有余，活泼不足，课堂“火药”味太浓，课堂上总绷着脸，想用严厉镇住学生，有时课堂上还会出现斥责声、挖苦声。
可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。
教师要懂得，师生的欢笑能舒缓紧张情绪，激发师生教与学的积极心态，形成和谐的教学氛围。
因此，教师要树立愉快教学的观念，使课堂有教学内容引发的欢笑声，有教学情境设置引发的欢笑声，有教师幽默语言引发的欢笑声，有学生机敏语言和动作引发的欢笑声……总之，有欢笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生参与度更大。
人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。
课堂教学中要有“赞美声”。
有赞美声的课堂，必将提高教学有效性。
有些教师上课，习惯于做纠错工作。
当然，这也是必要的，但如果教学中经常岀现“批评声”"叹息声”，就会造成学生的“无声”。
其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错。
教学中，教师要努力改变那种~味批评和纠错的方式，用激励赞扬之声促使师生进入教学的积极状态。
课堂教学中要有“赞美声”，要有师生对教学内容的赞美，要有教师对学生学习进步的赞美，要有学生对教师精湛教学技艺的赞美，要有学生对同学学习创作的赞美……这些赞美，能促进师生学习的进取精神，激活师生内在的潜力，提高师生的美感品位。
这样的课堂，使教学内涵更加丰富，师生互动更为融洽。
课堂教学中要有“惊讶声”。
有惊讶声的课堂，教学质量一定很高。
有些教师上课，比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点。
也有些教师只强调学生的机械记忆，容易使学生产生学习上的枯燥感，学习缺乏激情。
教学内容是否能有令学生惊讶之处，这要看教师是否能够深入挖掘并巧妙设置情境。
好奇是学生的天性，教师的课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。
这样的教学，才能够引导学生自觉学习，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。
课堂上，教师如果巧妙运用好"三声”，就能够拉近师生之间的距离，就会获得教学的成功。
（摘自《中国教师报》2018年10月10日）
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