倾听状态训练
如何培养幼儿的良好的倾听习惯
如何培养幼儿的良好的倾听习惯（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大班幼儿倾听能力培养的研究方案
大班幼儿倾听能力培养的研究方案萌芽幼儿园欧阳芬许冬秀倾听：倾听是有效沟通所必备的元素，它是一种接纳的语言，是一个积极地接受、分析和理解对方的过程。
幼儿倾听能力的培养：是指教师在一日活动中通过巧妙设计和组织安排引导幼儿倾听。
这种倾听具有特征：一是注重倾听能力的养成，而不是被管束的倾听。
能够倾听他人的声音，了解他人的所想，倾听他人说话与他人目光交流，对他人表示尊重和理解。
二是一种有目标的倾听而不是简单的听清楚。
三是一种师生倾听对话的互动而不是幼儿单向的倾听。
一、大班幼儿倾听能力培养的研究基础大班幼儿倾听能力的培养是立足于幼儿本体“乐于倾听、善于倾听”的一种培养，而非被动的、强制的倾听，而是基于环境的创设与教育指导。
提出此项研究是考虑到以下一些教育背景与研究基础。
l幼儿期幼儿倾听能力的特点：《幼儿园教育指导纲要》在语言领域要求培养幼儿形成良好的倾听习惯，发展他们的语言理解能力。
大量研究发现，3—4岁的幼儿由于神经系统发育不够完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力较差，他们只能听懂一些简单的句子，掌握一些常用词。
4-5岁的幼儿基本上能够听清楚全部语音，能听懂一些简单日常一般句子和一段话的意思，掌握词汇的数量和种类迅速增加，语言逐渐连贯起来；5-6岁的幼儿能够听懂一些比较复杂的句子，理解一段话的意思。
随着年龄的增长，学前儿童的倾听能力得到一定的发展，具体表现在：（1）从无意识到有意识倾听（2）对倾听内容的辨析能力不断提高（3）对所听内容的理解掌握能力逐步发展，可以连接上下文意思进行倾听。
研究表明：2-3岁时就要培养孩子逐步养成倾听的文明习惯。
如注意听时要眼睛看着对方，不随便插嘴，要随时用“点头”或“嗯”对对方的说话做出反应，要回答别人的问话等。
然而在调查中显示大部分孩子虽已步入大班，但却不善于倾听，如：有的孩子不能把握倾听中的主要内容，有的不能按要求较长时间专心地听，对能正确理解多重指令的幼儿更是寥寥无几。
如何培养学生的倾听习惯
如何培养学生的倾听习惯一个人是否会听将直接影响其社会交往的能力。
所以，古人有“听君一席话，胜读十年书”之说，这是很有道理的。
而对小学生来说，“听”则显得更为重要了。
他们的主要任务是研究各种知识和技能，不管采用何种研究方式，“会听”都是必要前提。
让学生养成良好的倾听惯，使他们学会倾听，善于倾听，善于发现同学回答中富有疑义和争论的问题，善于在听课过程中与老师进行交、提出疑义，是提高学生质疑和创新能力的重要条件，同时也能切实推动课堂互动的有效性。
上课研究包括听、说、读、写、思、合作等，学会倾听是最重要的。
倾听，即专心致志听老师和同学的讲话，既要听清，又要听懂，还要善于发表自己的见解。
因此，我在教学中根据小学生的年龄特点、心理特点以及学生听“讲”的要求，我在教学中主要从以下几个方面注意培养学生认真倾听的良好惯。
一、养成倾听的礼貌倾听别人发言与发表自己的意见同样重要。
它既是尊重别人的表现，又可以使我们在其中研究经验、吸取教训。
“课程标准”也明确指出，应该让学生在各种交际活动中，学会倾听，学会表达，学会交流。
良好的倾听惯是发展孩子倾听能力的前提和基本条件。
一个好惯的养成离不开各方面的影响，而良好的惯是一个人一生的财富。
要发展孩子的倾听能力，必须培养孩子良好的倾听礼貌和惯，这是提高孩子听懂语言的重要保证。
二、构建倾听的平台。
倾听技能的培养首先应该从老师做起。
在新课程实施中，学生的研究方式由传统的接受式研究方式转变为探究式研究方式，这就要求教师的基本角色必须有传授知识的角色向教育促进者的角色转变。
教师的角色不再以信息的传授者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现这者为主。
其主要职能已从知识的传授者变为学生发展的促进者。
因此他的角色行为应为体现在帮助学生确定恰当的研究目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的行为惯，掌握研究策略并发展认知能力；创设丰富的教学情境，激励学生的研究动机，培养学生的研究兴趣，充分调动学生的研究积极性；为学生提供各种研究的便利，为学生服务；教师要建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛；教师作为一个参与者，与学生分享他们的感情和想法。
二、提高《倾听能力的培养与训练》
提高《倾听能力培养与训练》交流资料第一、到底哪里着火了在沟通的过程中，不仅需要发问，还需要倾听。
倾听是沟通过程中的重要环节之一，良好的倾听是高效沟通的开始。
案例：某地着火了，当事人立即拨通119求救。
消防队：“哪里着火了？”报警人：“我家。
”消防队：“我是问在什么地方？”报警人：“在厨房。
”消防队：“我是说我们怎么去？”报警人：“你们不是有消防车吗？故事中报警人的回答显然没有给消防队员提供足够的信息，所以，倾听不仅需要具有真诚的心，还应该具备一定的倾听技巧。
只有这样，才能更好地理解对方的想法，从而实现高效的沟通。
第二、有效倾听有技巧(一)、影响倾听效率的3个因素在倾听的过程中，如果人们不能集中自己的注意力，真实地接受信息，主动地进行理解，就会产生倾听障碍，造成信息失真。
影响倾听效率的因素主要包括以下3个方面。
1,环境的干扰环境对人的听觉与心理活动有重要影响，会影响人的注意力与感知。
杂乱、嘈杂的环境将会导致信息接收的缺损。
2.信息质量低下讲述者发出无效信息，有时会有一些过激的言辞、过度的抱怨（或者其不善于表达或缺乏表达的愿望)，这些因素都会影响倾听效果。
3.倾听者的主观障碍倾听者的主观障碍主要表现在倾听者以自我为中心，在理解和感知时对某些信息先入为主，夹杂了个人偏见。
(二)提高倾听效率的6个技巧1.创造有利于倾听的环境应当尽量选择安静、平和的环境，使传递者处于身心放松的状态。
2.站在对方的角度想问题站在对方的立场仔细地倾听，不要用自己的价值观去指责或评判对方的想法。
3.排除主观障碍不要以自我为中心，在沟通中要把注意力集中在对方身上，倾听对方的信息。
同时注意不要存有个人偏见，并能够容忍对方的偏见。
4.积极回应若在倾听的过程中，没有听清楚、没有理解、想确认或者想获得更多的信息，应在适当的时候回应对方。
5.不要臆测准确理解，不要臆测。
臆测会引导倾听者远离真正目标，所以要尽可能避免噫测。
6.给予鼓励倾听者可以用眼神、点头、微笑等身体语言鼓励信息传递者传递更多的信息。
沟通基本技巧训练
沟通基本技巧训练
沟通是人际关系中非常重要的一环，良好的沟通能够建立起人
与人之间的信任和感情。
以下是几个训练沟通技巧的基本方法：
1.积极倾听
积极倾听是良好沟通的前提条件，它涉及到关注对方所说的内容、表情、肢体语言等细节。
积极倾听可以加深我们对对方意图的
理解，也能够让对方感受到我们的关注和尊重。
2.避免中断
中断会让对方感到不被尊重，破坏了积极倾听的效果。
在对话
过程中，应该保持礼貌，并等待对方完成发言后再表达自己的想法。
3.理解语境
在沟通过程中，了解并理解对方所处的整个环境和背景十分重要。
只有当我们了解对方的语境和情感状态，才能够更好地理解对
方的意图，进而进行有益的相互交流。
4.积累经验
良好的沟通需要不断积累经验。
可以在日常生活中进行问询和交流，以及参加一些辩论、演讲等活动，提高自己的沟通技巧和表达能力。
实践以上几个方法，可以让我们更好地进行沟通交流，有效地表达自己，理解对方，建立良好的人际关系。
小学生倾听能力的培养
新校园XinXiaoYuan教育论坛・32・小学生倾听能力的培养靳丽敏（深圳市大鹏新区大鹏中心小学，广东 深圳 518000）对于小学生而言，倾听能力是指学生把来自教师或同学的语音信息，在自己的头脑中进行分析、消化并理解的能力。
可见，在这个过程中，所表现出来的能力源自学生倾听习惯的专注、注意力的合理分配、对信息的接收分析以及排除环境干扰的能力。
在小学生素质发展领域中，倾听能力占有相当重要的地位。
从长远来看，良好的倾听能力是一个人进行社会交往、优化信息的重要前提。
善听者，往往能够更好地胜任自己的社会角色，进而得到更多的社会认同。
从目前来看，“听”显得更为重要。
课堂中，教师授课是小学生获取知识、习得能力最主要的渠道，而“会听”是首要前提。
因此，新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。
”一、倾听的重要性汤姆・彼得斯说过：“倾听是礼貌的最高形式。
”学会倾听是人际交往的基本要求，也是人际交往成功的一个重要因素。
培养学生倾听，尤其对于一年级的学生，这不仅会大大提升课堂教学的实效，长期坚持，也必然对学生的人格塑造有举足轻重的意义。
小学生年龄小，形象思维占优势，注意力容易分散。
这些特点与“倾听”的有意注意、接受并处理信息等要义冲突明显。
由“会听”深化到“倾听”：它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听内容进行必要的分析和处理。
纵观不同学生的发展轨迹，从某种意义上说，学生学习水平的高低，很大程度上取决于他们在“倾听”中处理信息的能力。
因此，教师对学生倾听能力的培养，要细化成有目标、有计划的实践研究，而不仅仅让其成为课堂夹缝中的附属。
教师要通过科学有效的引导让学生养成良好的倾听习惯，使他们学会倾听、善于倾听，善于发现同学回答中富有疑义和争论的问题，善于在听课过程中与教师进行交流，提出疑义，使倾听成为提高学生质疑和创新能力的重要条件，同时切实推动课堂互动的有效性。
二、影响学生倾听能力的因素1.学生倾听能力存在许多缺陷随着现代教育理念的不断更新，其影响力也日益扩大。
我能倾听不插嘴
我能“倾听不插嘴”2015-10-14 9:16:00 [发布者]东柳点击：282次我能“倾听不插嘴”[活动目标]1、了解与理解（1）了解“倾听”老师讲话和同学发言是对别人的一种尊重。
（2）懂得“倾听”的基本要求。
2、尝试与学会（1）学会如何用自己的身体姿势来表示自己在认真“倾听”。
（2）学会如何用“心”倾听别人的发言。
（3）逐步养成在小组内遵守发言顺序、耐心倾听别人发言的习惯。
（4）逐步学会克制自己想要“插嘴”、打断别人发言的冲动。
3、体验与感悟（1）体验当自己讲话时，大家都认真倾听的“受重视”的感觉。
（2）感受无人倾听自己讲话时的“被忽略”的心情。
[活动理念]倾听是一种人际交往礼仪，也是获取信息的重要方式。
小学1~3年级是培养学生倾听习惯的关键期。
倾听是一种含有听讲技巧的高效活动，还涉及鉴赏性思考、主动性理解、批判性接受等方面内容。
通过倾听，可以借助别人的智慧帮助学习、解决问题。
一年级新生入学后，在日常生活、课堂学习中，有的学生可以很好地表达，或者在课堂上表现出“认真”的状态，但有的学生经常会有随便插话的不良习惯，在别人回答问题时根本不听、不思考。
这成了一年级学生在课堂中急需解决的一个实际问题，也是新生入学后不能很快适应新规范的表现。
基于对这些问题的考虑，我选定了此课的主题。
[活动过程]一、团体热身阶段：我说你听。
1、游戏：“黑熊、棕熊与蜜蜂、蜂蜜”游戏规则：故事中会多次出现“蜜蜂”和“蜂蜜”这两个词。
每当听到“蜜蜂”时，男同学起立，女同学坐着；听到“蜂蜜”时，女同学起立，男同学坐下。
《黑熊和棕熊大比拼》黑熊和棕熊喜欢吃蜂蜜，它们都以养蜜蜂为生。
它们各有一个蜂箱，养着同样多的蜜蜂。
有一天，它们决定比赛看谁产的蜂蜜多。
黑熊想，蜂蜜的产量取决于蜜蜂每天对花的“停留次数”。
于是它买来了一套测量蜜蜂接触花朵次数的仪器。
在它看来，蜜蜂所接触的花的次数就是蜜蜂的工作量。
棕熊与黑熊想得不一样。
它认为能产多少蜂蜜，关键在于蜜蜂每天采回多少花蜜--花蜜越多，酿的蜂蜜也越多。
口才的提高倾听能力
完美倾听的“三部曲”
倾听不仅要把对方的话听完整，还要分析对话中的重要信息，最后综合归纳出对方所要表达的真实意图，并形成条理化，便于理解和记忆。
1?第一步，完整倾听 (1)完整地接收表达者的信息：需要专注，不要一心多用。 (2)不能随意打断对方的表达，不能随意插话等。 (3)把对方表达的重要信息叙述出来，确认一下。
单调地回应：这种用来回答讲话者的语调听起来让人感到很厌烦或是没有兴趣。例如，当讲话者正热情洋溢地讨论一次难忘的经历时，“嗯，这很好，”这样的回答会显得沉闷和消极。单调地回应让讲话者很快就泄气了。
口才的提高倾听能力
(4)接收信息时不能做评价、评论。尤其是负面的评论，不管对方是什么样的要求。
2?第二步，重点倾听 (1)注意对方重复的话。 (2)识别无关的信息倾听。 (3)留心不具体的信息。 (4)注意来访者的情绪产生的信息。 (5)注意不明确的信息。 (6)重视遗漏的问题，随时提出，求证。 3?第三步，倾听的条理化 对重要信息进行综合归纳，找出问题的所在。完整地、有重点地、有条理地去接受对方。
情景A：第一层次“忽视”地倾听
下属：嗨，老板，我刚听说又要更换颜色，那么我们刚持续生产了30min，又要把设备拆洗一遍，我和伙计们都不情愿。
老板：Bubba，你和你的伙计们最好别忘了谁在这儿说了算。该做什么就做什么，别再抱怨了!
下属：我们不会忘掉这事儿的!情景A中的老板，显然在拒绝倾听属的话，完全没听进去下属的话，而且粗暴地打断下属的话，使下属无法说完自己的想法。当然，这种做法造成了很坏的后果，下属们对此次沟通非常不满意。
口才的提高03
用外部语言表达的内容。
作为倾听者，你可能根据讲话者的信息来说话或者发出声音，这时你的语调显得特别重要。它是你举止的重要组成部分，而你的举止对你、对讲话者的开放性或判断以及信息的表达方式有着重要的影响。你的语调的一个小小的变化，从接纳转为恼怒或不高兴，就能改变或打断对话的流畅性。下面是一些产生交流障碍的语调习惯：
有效的倾听技巧包括
有效的倾听技巧包括： 1、排出干扰，集中精力，积极努力理解谈话内容，争取在谈话前预设谈话内容和可能出现的结果； 2、多听少讲，不要随便打断对方的讲话，不断回顾和总结已经结束的谈话要点； 3、要设法改变环境，使讲者感到轻松、舒适； 4、要表现出倾听的兴趣，不要表现出冷淡和不耐烦，必要时可使用身体语言给予回应； 5、要设身处地地站在对方的立场，开放思想，消除成见，接纳意见； 6、要注意倾听语句的含义和隐语，不要过早地下评论，妄加批评； 7、要注意讲者得身体语言，听出对方的感情色彩； 8、要把重要的事情记录下来，积极提出问题。
一、调动兴趣,主动倾听有一次去参加小学美术教研活动，一个班连续上三节美术课，本以为上第三节时学生会很疲惫，上课积极性会不太强。
但是相反，第三节美术课一开始，教师以一个简单的魔术就把学生的兴趣给调动起来了，并且整节课上学生主动认真的倾听，思考，实验，积极性有增无减。
这引起了我的思考，我能做到这位老师这样吗？在平时教学中怎样调动起学生的兴趣，主动倾听呢？现代心理学研究也认为，人的一切行为都是由动机引起的，学生自身的学习动机是影响其学习效果的最主要和最直接的原因。
因而，要使学生做到主动倾听，首先就是要调动学生的学习兴趣。
1、改良教学设计教学上培养倾听的习惯，很关键的要素是教师的设计能否吸引学生。
这就要求教师不断的创新，不断的提高自身的素养，还可通过魔术、游戏、小故事……提高学生的兴趣。
同时逐步引导学生对学科本身的兴趣，要用美术自身的魅力来吸引孩子，使学生爱上美术，主动倾听。
2、评价学生表现在课堂上，充分关注每一位学生，对能认真倾听别人发言并积极回答问题、作出正确评价的学生给予表扬，“你听的真仔细！”对于敢于回答问题且回答不正确的孩子也进行鼓励，“你善于思考，真好！”这样没有倾听的孩子为了得到老师的表扬，就会立即停止其他动作认真听讲，这时教师也要及时发现给予表扬，“今天你进步了，老师喜欢现在的你” “如果每天都能看到这样的你，老师会很开心”。
(完整word版)培养学生倾听能力的有效策略
培养学生倾听能力的有效策略倾听，是人与人进行口语交际、沟通交流的必备能力,是个人获取信息、掌握知识、提高技能的重要途径。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确要求:“学会倾听与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
”下面笔者结合教学实践，谈谈培养学生倾听能力的几种策略.一、明确倾听目的现在的学生以独生子女居多，由于家人的娇宠，“只张口，不长耳”,自己怎么想就怎么做，因此往往缺乏倾听的意识和习惯.教师应该抓住学生爱听故事的天性,通过讲故事,促进他们对倾听重要性的认识.比如《晏子使楚》一文中，晏子认真倾听，捕捉到楚王语言上的漏洞，做出机智缜密的回答,最后让傲慢的楚王不敢不尊重他，从而为齐国赢得了尊严。
《杨氏之子》中九岁的杨氏子能对答如流，也是因为他听出了对方的弦外之音。
除了课文，还应引导学生从课外读物中、影视生活中搜集相关事例与同学分享。
对熟悉或崇拜的名人，学生的兴趣浓厚。
而最能触动学生的则是身边的事例。
班上成绩优异令人羡慕的同学，一定都有认真倾听的习惯,让他们介绍倾听经验，很能促动学生的心弦，引起共鸣。
诸多生动的事例,让学生逐渐懂得：学会倾听，才能明白语言的含义，获取正确的信息。
领会说者的意图，既是尊重他人的表现，也能学习别人的优点，提高自身的素养,更好地与人合作，共同进步。
二、训练倾听能力“授人以鱼，不如授人以渔。
”教师必须在课堂上留一定时间进行“听”的专项训练。
1。
听“话"训练。
小孩子生性好动，特别是一年级学生,很难长时间保持注意力集中。
课上一半，许多学生就开始骚动，这时候教师就可以根据学生喜欢游戏的特点，以组为单位组织开展传话游戏活动，即每一组的第一个同学从教师那儿得到一句话，传给第二个同学听，然后逐个传话，最后一个同学反馈给教师,传递无误的胜出.这样既调节了学生的精绪，更让他们意识到专心倾听和与人合作的重要性.2。
听“写”训练。
每个年级的语文课都可以安排听写的练习，如低年级的听写字词，中年级的听写词句，高年级的听写句群、听写主要内容等。
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实训目的
能养成积极倾听的习惯，懂得用倾听的方式尊重他人。生兴致勃勃地和你说班级里有趣的事情，作为老师，你会用怎样的状态去听呢？
2.一小学生家长来到学校想找老师了解孩子情况，可一见到老师，家长就喋喋不休地数落孩子在家里的种种不是，如果你是那位老师，会怎样做？
我们的实训情况记录
评价要求
1.别人说话时，你是否停止说话，与对方进行眼神的接触，展示关心的态度；
2.是否能够耐心听，不随意打断别人的话，使用语言或态势语回应;
3.不批评，不指责，实现共情；
4.你的态度是否让对方更喜欢和你说话.
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