【双减优质课】大单元视角下单篇教学设计——优质课评比一等奖部编版七年级上册《狼》教学设计
统编版语文七年级上册第三单元大单元 公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第三单元大单元公开课一等奖创新教学设计部编七年级上册第三单元大单元教学设计教材分析：本单元的课文，都是关于学习生活的，两篇散文，都是经典名篇，是很典型的叙事散文，可以把经典诵读与培养语文素养结合起来，在默读的基础上，了解、掌握文章内容，感受不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，体悟童真、童趣、友谊和博爱。
一篇文言文，更是传统文化的精髓，《论语十二章》中蕴含着做人、处事、学习、修养等多方面的道理，很值得每一个人去体悟、反思自己，提升自我，这也是选文的意义所在。
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生一篇脍炙人口的散文。
文中的“百草园"和“三味书屋”是鲁迅少年时期两个相邻的两个人生驿站，是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。
而传统的教学往往把这两者对立起来，说作品表现和批判了“封建教育制度对儿童色束缚和损害"，那位先生是一个“体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒”，我认为这种解读存在着教条化、程式化、上纲上线化的倾向。
作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。
所以教学中没有设计中心主旨的理解，只是放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。
《再塑生命的人》选自海伦凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》，是一篇记叙性散文，讲述了海伦凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明"的故事。
课文展现的人文内涵丰富，莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。
而且这篇课文的语言清新朴实，表达上将叙事和抒情有机结合，在能力的培养方面和情感的提升方面，都能对学生起到促进作用。
《论语》是儒家学派的经典著作，《论语十二则》是从《论语》中挑选出的名言警句，它从不同角度体现了孔子的治学态度和精神，含义丰富，对于学生的学习、教育、思想很有启迪作用。
统编版语文七年级上册第一单元整体公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第一单元整体公开课一等奖创新教学设计【精要提示】本单元是七年级语文上册第一单元，该单元的学习任务是学习欣赏散文和诗歌作品，重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美;把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。
还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
七年级学生早已接触过散文和诗歌，读懂其基本内容问题不大，但要系统地鉴赏、朗诵、继而进行创作，有一定难度。
因此，教师在教学中可以适时给学生提供学习支架，如设计表格、思维导图和朗诵脚本，提供学习资源等，促进学生自主学习。
本单元活动设计，以学习鉴赏、阅读朗诵、尝试创作三个核心任务为基础，设计了三个呈递进关系的任务群，课堂教学主要以点拨、答疑和展示为主，其他大量学习内容都需要学生在课下完成，需要给学生留足充分的自主探究学习时间，尤其是读文任务群，一定要尊重学生的阅读感受，切忌以教师的讲析肢解文章内容并强行灌输给学生。
朗诵比赛任务群，教师要有效利用视频等多媒体资源，给学生提供多方面的刺激和引导，帮助学生克服怯场和退缩等心理问题，及时督促学生进行强化训练。
写作任务群，教师要倡导仿写，重视过程性评价和资料搜集，通过赏评学生仿写作品梳理技法并鼓励学生。
赏四季美景，书心中奇观——七年级上语文第一单元教学设计【设计依据】一是紧扣学习目标设计单元学习任务本单元学习目标是在参照单元主题的基础上，结合课标、教材、学情制定的。
基于课标。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》中关于“文学阅读与创意表达"学习任务群的教学建议中提到：“第三、第四学段，侧重考察学生对语言、形象、情感、主题的领悟程度和体验，评价学生文学作品的欣赏水平，关注研讨、交流以及创意表达能力。
”基于教材。
本单元的选文声情并茂，多数出自名家之手，主要特点是物象典型、意境优美、描写细腻、巧用修辞、构思精巧等。
学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美;把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。
统编版语文七年级上册第一单元 整理课公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第一单元整理课公开课一等奖创新教学设计赏四时之景，抒别样心情——七年级上册第一单元整理课教学设计【单元目标】重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美。
把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。
揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
【本节课学习目标】品味语言，体会修辞手法的表达效果及不同的语言风格，提高语言的鉴赏能力。
流畅而有感情地朗读，把握好重音和停连，感受作者语言表达中所蕴含的情感与思考。
以课文为范例，学习写景抒情小散文，用文字表达生活中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对生活的热爱。
【驱动性问题】“塘雅之声"校园广播站招新，请同学们根据招募条件做好面试准备。
（自行创作一篇描写塘雅校园美景的小短文，字数300字左右，面试时进行朗诵。
）【教学流程】【任务一】散文内容我梳理篇目所绘景物主要内容写作顺序表现手法《春》春回大地的景象春草、春花、春风、春雨、迎春图时间顺序运用比喻、排比、拟人等修辞手法，直抒胸臆《济南的冬天》冬日里济南城的山水风景阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山及水色空间顺序虚实结合，运用比喻、拟人等修辞手法，直抒胸臆《雨的四季》一年四季的雨春雨美丽娇媚、夏雨热烈粗犷、秋雨端庄沉静、冬雨自然平静时间顺序五感法，运用比喻、拟人等修辞手法，含蓄传情[设计意图]：以单元课文为样例，通过内容梳理、求同存异的分析，总结写景抒情散文景物选取、写作顺序、修辞使用、情感抒发的基本规律，从而指导学生写景抒情小散文的写作。
【任务二】语言特色我鉴赏同桌之间分享课文中你最喜欢的语句，联系写作背景，品析作家不同的语言风格。
篇目写作背景语言风格《春》该文创作时间大约在1933年间，此时朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与朱竹隐女士缔结美满姻缘而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。
儿童眼中的春天，富有童趣，又带有诗的味道《济南的冬天》在济南这座温和朴实的古城里，老舍和普通的教员、记者、车夫、民间拳师为友，汲取民间养分，创作了《济南的冬天》等散文。
部编版语文七年级上册第一单元写作热爱写作,学会观察任务型公开课一等奖创新教学设计
部编版语文七年级上册第一单元写作热爱写作，学会观察任务型公开课一等奖创新教学设计第一单元四季美景单元素养人文内涵语文要素想象描绘之景,领略景物之美,激发对大自然、对人生的热爱掌握朗读要领,重点学习重音、停连,揣摩、品味语言,体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果单元备课说明一、单元课标要求《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7—9年级)的课程目标,在“阅读与鉴赏"中要求学生能够“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”;在“表达与交流"中指出要引导学生“能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解”。
在“学业质量描述"中,第四学段(7—9年级)要求学生能够“通过朗读、概述、讲述等方式,表达对作品的理解”,“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言",“能借鉴他人的经验调整自己的表达,能根据需要,运用积累的语言进行口头或书面的表达”。
二、单元教材分析此单元的课文包括三篇现当代散文和四首古诗词。
三篇散文,都是写景抒情的名家名篇。
朱自清的《春》,以生动形象的笔法,多层次、多角度地描写了一个特定时令的景象;老舍的《济南的冬天》,描写和赞美一个地方在一个季节里的风貌;刘湛秋的《雨的四季》,则不限于一时一地,而是描写大自然四季里多姿多彩的雨的形象。
四首古代诗词,或观沧海,或泛江河,或别友人,或诉秋思,所描写的景色和所抒发的情感各异,但都很精彩。
总的来说,这些古今名篇描绘了优美的四时之景,抒发了真挚热烈的情感,营造了美好而深远的意境,构思精巧,语言精致,值得好好欣赏体会。
三、单元学情分析针对七年级学生,要做好与小学语文教学内容和教学方法的衔接。
要了解学生小学阶段的学习内容、学习方法、学习习惯等,把学习的起点放置在学生现有的语文基础上。
要充分调动学生已有的语言积累和知识积累,引导学生顺利地进入初中语文学习。
例如,学生在小学学过朱自清、老舍的散文,老师可以唤起学生的记忆,激发学生学习《春》《济南的冬天》的兴趣;又如,学生在小学习惯朗读,可以利用这一基础,通过朗读引导学生感受课文,进入课文的情境之中。
“人间有味是清欢”——初中语文大单元公开课一等奖创新教学设计
“人间有味是清欢”——初中语文大单元公开课一等奖创新教学设计“人间有味是清欢"——大单元教学设计一、单元教学设计说明古人云：“民以食为天”。
乡土乡味，民俗人情，独特的气候，多样的地貌，造就了每个城市独一无二的美食回忆。
时代变迁，洗尽铅华，人们依旧因循时节，用淳朴的民风把天时的赐予凝结在食物中，以食物为密码，在千姿百态的菜式，演绎传统文化的乡土情怀，在民俗中返璞归真。
本单元所选的文章，围绕人文主题“人间有味是清欢”，选取了丰子恺《忆儿时（其二）》、琦君《春酒》、迟子建《蚊烟中的往事》、鲁迅《喝茶》四篇散文。
学习这四篇课文，一方面要理解语文寄寓的情思，另一方面要感受丰富的民俗风情和家乡风味，感悟传统文化与美食的价值和意义。
学生通过学习这四篇课文，品析其结构选材、写作手法和语言风格上的特色，模仿并进行创作。
丰子恺的《忆儿时（其二）》选择了父亲中秋赏月吃蟹的写作素材，语言朴实，透射出作者关于生命的敦厚、仁爱，展现了充满童真而温润有情的童年，用一颗平常心,淡然的面对人生；琦君的《春酒》弥漫着浓浓的人情民风，构思精巧，语言舒放，人物塑造小说化，在“春酒”的筵席上使故乡的一切与儿时的印象叠印在一起，辉映成一片快乐而感伤的迷人之美；迟子建的《蚊烟中的往事》，以“蚊烟"为线索，回忆童年点蚊烟吃晚饭的经历以及桌上酱的珍贵，表现了作者对童年生活的怀念，对岁月逝去的惆怅；鲁迅的《喝茶》通过对自己饮茶过程的描写，抒发了对茶文化的理解和个人饮茶习惯，同时展现出鲁迅心平气和、悠然自得的性格与思想观念。
这四篇课文既展现了不同传统的美食文化，又在语言上各有特点，还展现出了文人的精神情怀，很适合学生学习和模仿。
本单元教学设计分四课段展开：第一课段，梳理文本选材与结构；第二课段,文本梳理与语言鉴赏；第三课段,写作多维度呈现；第四课段，真实情境交流展示。
第一课段和第二课段重在使用SQ3R阅读法进行阅读和鉴赏，首先要求学生再自习中通过浏览四篇课文提出问题，在阅读中圈点批注，并学会通过概括整理框架和梳理行文结构。
部编版语文七年级上册6《散步》公开课一等奖创新教学设计
部编版语文七年级上册6《散步》公开课一等奖创新教学设计部编版语文七年级上册《散步》教学设计【教学目标】1.朗读课文，把握语气、节奏等朗读技巧，揣摩细节和关键词语的情感意味；2.感受温馨美好的家庭氛围，把握文章主要内容；3.结合文章内容和生活实际，从亲情、责任与生命等多角度理解思想感情，领会文章的深层意蕴。
【教学重难点】整体感知，把握文章主要内容；理解作者对生活的使命感，从亲情、责任与生命等多角度理解思想感情，领会文章的深层意蕴。
【教学过程】一．跨学科导入，让家更美好1.导语：我们每个人都有属于自己的小家，这是我们从出生之日起最熟悉的地方。
倦鸟归林、鱼翔浅底、落叶归根，这都是对家的渴望。
2.正好我们在上周正好学习了一节道法课，内容有关“如何让家更美好”，当时道法老师让同学们去“写了写你和家人彼此关爱的事情”，老师想让大家来简单说一说“你和家人最近发生过的矛盾分歧？"明确：其实这种矛盾分歧在每个家里都会出现。
那我们应该如何来解决分歧呢？老师请思政老师为咱们从这节课中选取了多个关键词做了一幅词云图，内容都是从“让家更美好”这节课里提炼出来的，词云图里有几个非常醒目的词是“亲情、关爱、责任”，这些是我们在道法学上重点学习到的，通过“亲情、关爱、责任”三个关键词“让家更美好"。
而莫怀戚的这篇《散步》，就描写了一个即使有分歧，也依然美好温馨的家庭，那今天我们这堂课就来学习一下，莫怀戚他们一家四口，是如何让他们的家更美好的。
二．探究莫怀戚如何“让家更美好”1.明确分歧起因：（1）请同学们在原文中找答案：“母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。
我说，正因为如此，才应该多走走。
"学生先齐读句子，初步感悟；请一位同学朗读，并进行分析理解，找见重音字词“本不愿”“正因为”，再次朗读感受句子的语气与节奏；全体学生再齐读，深入感悟朗读色彩。
明确：作者是因为对于母亲身体健康的担心、孝顺、关爱，所以才要和母亲一起出来散步，并且在朗读中要读出担忧关心的语气以及节奏的变化。
部编版语文七年级上册 6《散步》公开课一等奖创新教学设计
部编版语文七年级上册6《散步》公开课一等奖创新教学设计部编版语文七年级上册《散步》教学设计【教学目标】1、整体感知课文内容，理解人物性格。
2、品读文章的情味，领悟本文的人性美、意境美、语言美。
3、培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感和勇于担当的生命意识。
【教学重点】1、整体感知课文内容，理解人物性格。
2、培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感和勇于担当的生命意识。
【教学难点】品读文章的情味，领悟本文的人性美、意境美、语言美。
【教学过程】1、导入同学们，你知道吗？今天我们要学习的《散步》，这篇朴素的短文，同时入选大陆，香港，台湾等各地中学教材，获得无数人喜欢。
它已经成为传奇。
结合之前的预习，你能用一句话概括这篇文章的主要内容吗？（讲清时间、地点、人物和事件）初春，我们一家人在田野里散步。
问：文中哪句话也概括了文章的主要内容呢？我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
今天，老师想和同学们一起来聊一聊这句话中的三个关键词，同学们能猜出来是哪三个关键词吗？（学生回答）是的，今天我们就来一起聊一聊我们，聊一聊田野，聊一聊散步。
先来聊一聊我们，（板书：我们）聊聊我们中的每一个人。
我、我的母亲、我的妻子和儿子。
每个角色都有自己的个性特点，请同学们在文中找出相关句子，读一读，说一说，他们具有怎样的性格特点。
（学生读，点评）板书：我我爱母亲，鼓励又熬过一个严冬的母亲出来散步，考虑到母亲的身体状况，决定走大路，在不好走的地方背着母亲走。
（孝敬、不溺爱孩子、有家庭责任感）板书：孝板书母亲：她是一个慈爱的老人，虽然走远一点就行觉得累，但信赖儿子，能理解儿子的一片孝心，于是就出来散步。
她疼爱孙子，尽管自己腿脚不灵便，但仍然满足孙子想走小路的愿望。
（温和慈爱、善解人意、疼爱孙子。
）板书：慈板书：妻子她默默支持者丈夫，是一位默默奉献的贤妻良母。
(温柔贤惠、尊老爱幼。
)板书：贤板书：儿子小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子’写得很活泼，有情趣。
2024新七年级语文上册第一单元整体公开课一等奖创新教学设计
2024新七年级语文上册第一单元整体公开课一等奖创新教学设计2024新七年级语文上册第一单元整体教学设计【课标要求】《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7～9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏"中强调学生能够“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用"；在“表达与交流”中指出要引导学生能“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解"。
在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达"的要求，其第四课段（7～9年级）旨在引导学生“阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象建构的艺术世界，借鉴其中的写法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感”。
在第四学段（7～9年级）的“学业质量描述"中要求学生能够通过朗诵的方式，表达对作品的理解，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言”，“能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面的表达"。
【教材分析】统编初中语文七年级上册第一单元的人文主题是“四季美景”，本单元所选的课文《春》《济南的冬天》《雨的四季》，分属于现当代散文。
朱自清的《春》，以生动形象的笔法，通过使用大量的比喻，从春风、春草、春花、春雨和春天里的人等多个角度，写出了春天的生机和希望，表达了对春天的赞美和歌颂。
老舍的《济南的冬天》，将济南的一草一木，一山一水拟人化，描写和赞美济南在冬天的温晴。
刘湛秋的《雨的四季》，则不限于一时一地，而是描写大自然四季里多姿多彩的雨的形象。
学习本单元的课文，一方面要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；另外一方面还要把握好重音和停连，感受汉语声韵之美；同时还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
【大概念】用个性化的的语言描写独特的景物。
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【双减优质课】大单元视角下单篇教学设计——优质课评比一等奖部编版七年级上册《狼》教学设计
一．确立教学目标的依据
01 单元目标确立依据
本单元的人文主题讲人和动物的关系，即人和动物怎样相处共存。
回顾第五单元的三篇文章：《猫》讲的是我与三只猫相处的自我反省，反省动物跟我的关
系。
《动物笑谈》讲科学家与动物在相处时的趣事以及闹的笑话。
为了做好科学研究，人可以放下尊严，这是一种对待生命的平等。
《狼》刚好跟前两篇文章相反，讲的是从坏的动物身上我们应该得到什么启示和人生智慧，对应人文主题3（人与动物的矛盾冲突）这三篇文章又讲述一个共同的人文主题：人和动物的关系。
这也是本单元的核心教学价值点。
语文要素目标的关键词为：默读。
围绕默读可以进行不同层级的思维训练。
02
单篇课文教学目标确立依据
《狼》这篇课文在本单元的独特教学价值：
人与动物之间的关系并非都是融洽的、和谐的，人与动物本身也有竞争关系。
这是一种自然规律。
前两篇课文主要从和谐相处的角度来讲，《狼》这篇文章则更加突出人与动物竞争的一面。
“善待生命”，不仅包括善待动物的生命，也包括善待我们人类自身的生命。
当“人与动物的矛盾冲突”处于生死对立的危急关头时，如《狼》这篇文章，狼要吃人，人受到了挑衅与威胁，作为人类，面对这样的威胁怎么办呢？运用人的智慧去战胜它。
《狼》这篇课文的教学目标：
PART2
二.学习活动设计
学习活动一：我是新闻当事人——屠户
设计意图：完成课时目标1和2：摘录文本关键词句，概述故事，理清文本思路。
能从屠户角度关注文章主旨。
学生答案整理：
1.面对恶势力我们要放弃逃避、妥协，勇敢斗争。
2.走投无路的时候，人的胆气、勇气、智慧反而统统都被激发出来了。
在困境中，人的潜力是无穷的！
3.人与动物斗争、与自然相处过程中，能充分利用周遭的一切环境，运用智慧去化解困难，所以往往能化被动为主动。
学习活动二：我是新闻受访者——两狼
设计意图：此问对应课时目标2多角度概括文章主旨。
附：课堂实录片段1
这个环节使用SOLO评价量表，评价学生思维。
本文的两狼，既有自然界狼的特点，又有社会中恶人的本质，联系作者的经历，由此联想到广阔的社会生活。
由狼想到跟狼相关的凶恶的反面的东西，人面对困境的态度等等。
这就是抽象思维，属于高阶思维。
人与动物竞争、人与恶势力搏斗，人类为了正义事业而采取办法，……这里就是思维的一个提升，是认知上，价值观的一个探讨。
利用solo评价量表引导学生多角度、有关联、深度挖
掘文章的主题，从而更好地完成本课“学会概括文章的中心思想”的语文要素目标。
学习活动三：我是新闻作者——蒲松龄
设计意图：此活动旨在完成课时目标2：抓文本结尾段议论句，紧扣关键词体会主旨。
学习活动四：我是思考者
设计意图：此活动对应课时目标3：全面深刻理解人与自然的关系。
附：课堂实录片段2
PART3
三．课后反思
本堂课的教学设计做的最好的一点是：基于“学生立场的”课堂。
教学设计以任务驱动,活动推进为主，创设良好学习氛围，以学生的学习为主线，转“教”为“学”，把课堂还给学生，教师做学习的组织者,做学生学习的向导。
不足之处是作为一篇文言文，在文言字词的落实上如何更好的做到“言”与“文”的结合，可以有更好的思考。
因此，在作业设计上要体现这一点。
PART4四．作业设计
设计意图：前置性学习单是为了在教学之前对学生的学习进行预评估，“以学定教”，了解学生对本课掌握情况，以便更好地确定教学重点，，从而引导学生更加迅速地进入到深度学习中来。
课后实践作业：
√
（一）演读
请选择《狼》中你最喜欢的一个情节，将原文用评书的方式演读给自己的家人听。
要演读出故事性，并给家人说一说为什么这样读。
要求:1.关注重点字词,研读精准,2.演读的精彩,可以放慢速度,多走几个来回。
设计意图：本单元的语文要素是默读，统编教材第一、二单元语文要素是朗读，强调默读并不是要忽略朗读，而且本文是一篇文言文，语感的培养更离不开朗读。
所以这个作业的设计除了通过演读的方式落实关键字词的理解和积累、锻炼学生朗读能力之外，还对应课时目标1理清文本思路。
√
（二）写作
故事创意新编：发挥想象，选择不同视角将本文改写成一则白话故事。
注意增加人物语言、动作、心理等描写。
参考视角：狼的视角、屠户的视角、刀的视角、树的视角、柴草堆的视角
设计意图：本题根据课后练习五改编；在原题基础上增加写作时不同的叙事视角。
增加不同的视角需要对原文内容进行取舍.。