三年级语文：花瓣飘香教学反思(示范文本)
苏教版三年级下《花瓣飘香》语文教案附课后反思优秀教案
苏教版三年级下《花瓣飘香》语文教案附课后反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。
1.2学会生字词，并能运用到实际情景中。
1.3学习课文中的优美语句和修辞手法。
2.过程与方法：2.1通过观察图片，激发学生的学习兴趣。
2.2通过讨论和分享，培养学生的合作能力和表达能力。
2.3通过课后反思，提高学生的自主学习能力。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱大自然，关爱花草树木的情感。
3.2教育学生学会感恩，珍惜他人的付出。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，感受作者的情感。
1.2学习课文中的优美语句和修辞手法。
1.3学会生字词。
2.教学难点：2.1理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
2.2运用课文中的优美语句进行仿写。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示课文图片，引导学生观察并发表看法。
1.2教师简要介绍课文背景，导入新课。
2.朗读课文2.1学生自读课文，注意语气、节奏。
2.2教师指导学生朗读，纠正发音错误。
3.理解课文内容3.1教师提出问题，引导学生回答，检查学生对课文内容的理解。
3.2学生分享自己对课文的理解和感悟。
4.学习课文中的优美语句和修辞手法4.1教师引导学生找出课文中的优美语句。
4.2教师解释比喻和拟人修辞手法，并让学生举例说明。
5.学习生字词5.1教师出示生字词，学生跟读并记忆。
5.2教师解释生字词的意思，并让学生运用到实际情景中。
6.课后反思6.1学生分享自己在学习课文过程中的收获和不足。
四、课后作业1.朗读课文，熟记生字词。
2.用课文中的优美语句仿写一段话。
3.写一篇关于大自然的美文。
五、课后反思1.优点：1.1学生对课文内容的理解较为深入，能够感受到作者对大自然的热爱。
1.2学生对修辞手法的掌握有所提高，能够运用到实际写作中。
1.3学生积极参与课堂讨论，表现出较高的合作能力和表达能力。
2.不足：2.1部分学生对生字词的记忆不够扎实，需要在课后加强复习。
《花瓣飘香》教学反思
《花瓣飘香》教学反思《花瓣飘香》教学反思1《花瓣飘香》这篇课文选取的是生活中极其平常的小事，给我们展示的却是小女孩充满爱心的金子般的心灵，她不仅仅爱惜花草，也深爱着自己的妈妈。
我觉得学生读完这个简单的故事之后，也能明白他们应该像小女孩一样从小具有孝敬父母、关心家人的情感。
但从具体的语言文字中去感受小女孩的品质，这对于三年级的孩子来说还是一件困难的事情。
在第一课时学习生字时，我将写小女孩动作的词语作为重点来学习的内容，并且让大家说说你从中读出了什么，这样引导大家学会抓住关键的.词语感悟和体会人物品质的学习方法。
引导同学们划出第二自然段中表示小女孩动作的词语，并理解。
我给了他们充分的时间阅读、思考，答案也是精彩的。
在朗读课文时，我提示让学生标注出自己的感受和疑惑，这样做告诉学生读书要养成“不动笔墨不读书”的习惯，也引导学生读书时，不光要读，还需要思考。
导学案的设计循序渐进，重在指导学生学会学习。
在交流展示的时候，我要求小组成员全员参与，这样每一个同学都有上台展示的机会，培养学生的团结协作。
设想是完美的，可是总有预想不到的生成。
小组在展示的时候，可能因为有听课的教师，学生紧张得不是这儿漏了朗读，就是话说的颠倒了。
最大的不足是，在展示的时候学生朗读的形式和数量上过少，虽然在预习的时候学生的朗读做得不少。
在以后的学习中，我会在朗读和指导学生学习方法上下大功夫，争取让学生学会学习。
《花瓣飘香》教学反思2《花瓣飘香》是苏教版第六册的第六课，这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文。
它通过一个小女孩摘花瓣送给生病妈妈的事，赞美了小女孩爱惜花草、体贴妈妈的美好心灵。
这篇课文是我在学校开展的“一人两节课”活动中上的一节课。
课前，我为了给语文组“一人两节课”活动开个好头，进行了精心的准备。
查找资料，设计教案，制作课件，我认为我的课前准备是很充分的，自我感觉教学设计比较新颖，符合新课标的要求，我认为这节课一定会上的很好。
可是上完课后，自己又觉得有很多不足，不是之前自己想的那样。
苏教版小学语文三年级教案——《花瓣飘香》教学反思
苏教版小学语文三年级教案——《花瓣飘香》教学反思前言《花瓣飘香》是苏教版小学三年级下册语文教材中的一篇课文，讲述了花儿在春天抒发自己的情感。
在教学过程中，我结合自己的教学经验，制定了一份教案，进行了实验教学。
在教学后，我对教学的过程进行了反思，总结了一些经验和不足之处。
教学目标•能够认读出文章中的生字词和熟词。
•能够理解文章中所表达的主旨和情感。
•能够把所学语文知识运用到生活中。
教学重难点•花朵的语言表达和情感。
•阅读理解和情绪领悟。
教学步骤1. 导入新课在教学前，我准备了一些图画，让学生留意春天的踪迹，教师讲解春天的特点和生机勃勃的景象，唤醒学生对春天和花朵的兴趣。
2. 课文学习（1）首先，我让学生自主朗读课文，让学生熟悉生字词和熟词，并让他们大声朗读，避免朗读过程中出现拖拉不清的情况。
同时，我从学生高度出发，让他们在发现每个小朋友都有和花一样善良，和花一样美好的地方，引导学生思考本文的主旨。
（2）然后，我播放了一段音频，让学生听一听其他孩子怎样领悟春天的美好，这样可以让学生更好地理解课文里的内容，并更好地感受到课文所传达的情感。
3. 联想发散在听完音频后，我引导学生联想到自己所经历过的与春天有关的事情，让学生自由发挥，对于不同的孩子，他们受到的影响和感受是不同的。
这样可以更好地引导学生去感性理解，让学生更好地领悟课文并把所学言语运用到生活中。
4. 写作训练根据领会的内容，我让学生按照自己的想法写出自己所经历过的或感受到的关于春天的小故事和感受，并鼓励学生在写作中创新。
这样能让学生提高语文素养和启发对于创意和思考的能力。
5. 总结在教学过程的最后阶段，我与学生一起讨论课文总体感受和重点所在。
同时，我也对学生写作汇总进行点评，并鼓励学生多用课堂学习的语言和知识，与他人进行交流，更积极地融入到生活中去。
教学反思教学收获首先，教学过程中我感受到了学生对于春天和花朵的浓厚兴趣和热情，通过生动有趣的图画，引发了学生的阅读兴趣。
《花瓣飘香》教学反思
《花瓣飘香》教学反思《花瓣飘香》教学反思1一、造成工具性与人文性失衡的原因（1）、由于本人学的是非语文专业，语文素养还有欠缺，语文知识还不够丰富，特别是语文的语言做不到“身形并茂”。
（2）对语文学科的学科性质学习不到位。
二、实现工具性与人文性的统一的对策1．加强自己的业务素养，多向名师、有经验的老师请教，多学习理论知识。
应把功夫下在提高自身的人文素养和学识水平，为学生的自主学习营造良好的氛围，为师生平等对话创设理想的情境上。
教师作为课堂的主导者，在尊重学生的差异性、多样性的基础上，通过师生、生生之间的互动、对话，帮助学生建构意义。
2.从领悟人文内涵入手，有机进行语文形式的学习语文课堂上，学生对语文材料的反应往往是不同的，因此课堂教学应少一些限制，多一些自由。
学生必须能自己发现问题，并通过共同探讨、相互交流来增强感悟能力，提高语文素养。
披文入情，引导学生走进文本，与作者灵犀相通，产生情感共鸣，同时，研究文本的语文形式，学习表情达意的方式、方法，相机进行言语训练。
3．以学习语文形式入手研读文本，相机渗透人文教育。
深圳的赵志祥老师在执教《地震中的父与子》时，他这样引导：我拿到课文的时候，读了一遍就深受感动了，读了第二遍就注意到叹号特别多。
我数了一下，一共有15个。
现在，请各小组做两件事：一是看看这些叹号大都集中在哪儿？二是这些叹号表达了一种什么感情？然后，你想法通过你的朗读把这种感情表达出来。
好吗？孩子们就这样在研读文本的言语形式中，有感情地朗读课文，学会了表达内心的情感体验，从而领悟到了这对父子间的深情。
实现工具性与人文性的统一，在实践操作上要解决很多问题。
从教师的角度看，如何发掘教材中的人文因素，如何在教学中渗透人文精神，应采用什么教学策略来促使工具性和人文性的统一，何谓两者统一的最佳状态和最佳效果，采用什么样的评价标准，这些问题都有待解决。
从学生的角度看，应具备什么态度、情感对待工具性和人文性的统一，怎样处理教学的统一要求和个人的独特感悟、体验、理解的关系，如何通过探究活动，透过语言文字的表层去体会语文的人文精神、理解语言文字中蕴含的人文特征，这些问题都有待解决。
小学课文《花瓣飘香》教学反思范文
小学课文《花瓣飘香》教学反思范文
《花瓣飘香》是一篇情节简单却情真意切的美文，课文荡涤着人性的美，人情的美，如花瓣飘香沁人心脾。
因此我在教学设计中始终围绕“情”字章。
教学伊始，我“就”通过“三八”节送什么礼物给妈妈的话题导入新课，激起学生对文中事物的关注，引导他们入情入境。
新《课标》指出，“阅读是学生的个性化行动，不应以老师分析来代替学生的阅读理论。
”因此在接下来的教学过程中，我始终以组织者和指导者的身份出现，鼓励他们自主识字，自主探究，自读自悟。
（一）怎么摘花瓣？
（二）为什么只摘花瓣？
（三）摘花瓣做什么？
并采用了自由读、默读、指名读、分角色朗读等多种方式，让他们在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
然后在熟读课[内容来于斐-斐课-件园]文的根底上表演课本剧，学生们兴趣盎然，非常投入，既活泼了课堂气氛，又为学生提供了再现课文语言的时机，收效很好。
总结全文时，我设计了一个问题：“你想对小女孩说些什么吗？”一石激起千层浪，学生们踊跃发言，各抒己见，更深地感悟到文中人物美丽的内心世界，同时又锻炼了口语交际才能。
课堂接近尾声时，通过师生共同配乐朗读《妈妈》这首诗，让学生的情感体验到达高潮，使课堂教学与生活有机地接轨，从而实现学生知识才能、情感态度与价值观方面的和谐开展。
花瓣飘香教学反思
《花瓣飘香》教学反思
这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，情节直白，情真意切。
课文通过一个小女孩给生病妈妈送花瓣的事，表明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。
这节课的教学反思如下：
1、教学中我引导学生抓住重点词语来理解课文，设计自学提示：⑴查字典：“懂事”什么意思？⑵细读课文：小女孩的“懂事”表现在哪里？⑶感情朗读句子，你从中体会到什么？通过抓住“懂事”这个关键词语，让学生理解词语的意思，体会文本的思想感情，让学生怀着浓厚的兴趣进行读写训练。
2、采用“自读感悟—交流讨论—启发点拨”的课堂教学模式，以读代讲，放手让学生自己去读，多种形式的读，在读中去感悟。
同时通过小组合作交流及教师适当的点拨、引导，让学生的感悟能力在原有的基础上得到提高，也让师生双方的主动性得到一定的发挥。
学生在读书中体会到文章的内涵，也悟出了情感，一步步走进小女孩的内心世界。
3、拓展延伸：这一课的结尾，写到作者在小女孩的感染下，去集市买了2盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在了自己母亲的阳台上，这时让学生发挥想象，在作者送给小女孩花的时候，他们之间会说些什么呢？当他母亲在阳台上看到了儿子送给她的花，他们之间又会说些什么呢？通过让学生写想象练笔，并
学习运用课文中对话的形式，学生感受了人与人之间的那种关怀，深深地感受了亲子之情！。
《花瓣飘香》教学反思范文
?花瓣飘香?是苏教版三年级下册第二单元中的一篇课文，这篇课文选取的是生活中极其平常的小事，给我们展示的却是小女孩充满爱心的金子般的心灵，她不仅仅爱惜花草，也深爱着自己的妈妈。
在教学中，我觉得在以下两个方面做得还是比拟成功。
在教学的最后，学生已被小女孩那种品质所感动，顺势我对他们进展了爱的教育：三月份也是爱的季节，我们在爱的日子里感动着别人的爱，收获着别人的爱，让我们也把自己的爱也献出一点吧！学雷锋的钉子精神，心中总是装着别人；植树节，爱植树、爱大自然中的一树一花一草，爱绿化；妇女节，爱妈妈，爱亲人！亲爱父母是中华民族的传统美德，基于这一点，我在教学过程中特别重视对学生思想品德的培养。
详细做法如下：１、反复品读，揣摩感情高尔基曾经说过：“语言是文学的第一要素。
〞换言之，只有细细品位语言才能真正地揣摩流露在字里行间的思想感情，置身于作者的情感世界，与作者架起心灵沟通的桥梁。
在教学第二自然段时，我通过朗读第一自然段给学生创造了一个想象的空间，然后用“可是一天清晨，我发现了一个小女孩在我家门前的花丛边，她到底在干什么呢？请同学们自读课文的第二自然段，边读边画出表示小女孩动作的词。
〞这样的导入语很自然地引导学生进入第二自然段的学习。
学生通过有目的的读，很自然的找到了一些动词。
接着便让学生考虑从这些动作可以看出小女孩当时怎样的心情，谈谈各自的体会。
最后指名学生带着自己的体会读一读第二自然段。
这样让学生在精读感悟显性的语言文字的过程中领会其隐性存在的情感，可以收到比拟好的效果。
２、移情教育，升华思想教学中，我非常注重学生说的才能。
在学生把握了课文中思想感情后，把话题转到了学生自己，以“假如是你，你会像文中的小女孩一样吗？我们的爸爸妈妈为了我们的成长付出了多少心血，谁来说一说他们让你最感动的一件事情〞这样的话题让学生畅所欲言。
在谈说之间，使学生逐渐与作者产生了情感上的共鸣，从而更深化的体会到了母爱的伟大。
一方面进一步加深了学生对课文的理解，另一方面也拉近了学生与母亲之间的间隔。
花瓣飘香教学反思
花瓣飘香教学反思花瓣飘香教学反思(15篇)作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家整理的花瓣飘香教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
花瓣飘香教学反思1《花瓣飘香》这课没有明确说出“我”是什么性别，这篇课文的下面也没有注明这篇文章是谁所写，但反复阅读，让我作出作者也可以说文中的“我”是个男性的决定，也许我的判断是个错误，但我很想用这种错误来教，因为这样能够让顽童变得细腻，特别是让班级中那些调皮的孩子变得细腻。
李大钊曾经这样教育自己的女儿，即让自己的女儿有点野性，并且还专门撰写文章让男孩子有点柔性，因为这样男孩子、女孩子才会有更大的创造力。
从这篇文章我们可以看出“小女孩”是很有创造力的，虽然这个小女孩没有表现出野性，但“真是个懂事的好孩子”却展现给我们的应该是这个小女孩的创造力，因为她的做法影响了“我”，改变了“我”。
这篇文章可以说分为三个非常明显的层次（这不是引导学生分段或者分层）：一是“我”的发现；二是“我”与“小女孩”的对话；三是“我”的感悟。
当然核心层次就是“我”与“小女孩”的对话。
“我”与“小女孩”的对话，对于女学生来说，她们读读就会受到感动，而对于那些男孩子，还有一些调皮的女孩子来说，这种感动可能会有，但很难保持。
因此在教学中，我个人认为，应该让男同学及班级特别调皮的女孩子，好好的对话，真正的对话，促使他们有着柔的世界。
读“为什么只摘花瓣？”是轻轻，柔柔的；读“我舍不得把整朵花都摘了……”低着头、不好意思，是低声的，也是柔的，轻轻的；读“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。
花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡[内容来源于www。
zuowena。
com]的清香，妈妈会高兴的。
”是低声中带有着女孩子的创造性思考，她尝试摘花是轻轻的、柔柔的，那摸上去像绒布一样的`的感觉，也是柔柔之中的体会，那淡淡的清香也是轻轻的、美美的，妈妈高兴是微微的；读“你爸爸呢？”是轻柔中的一次感动，是继续对话的细声询问；读“爸爸在南沙当解放军。
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三年级语文：花瓣飘香教学反思
(示范文本)
Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so
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三年级语文：花瓣飘香教学反思(示范文
本)
教学反思：（紫雨）
第一课时教学笔记：（2009年2月24日星期二阴雨）
因为今天是匆匆上马，在学校用这节课上了教研课。
值得思考的很多：
首先我为自己的这种尝试感到高兴，我确实避免了将其上成思品课的可能。
紧紧扣住了“如何表达”。
而且有了一种“习作为阅读服务”的想法，当然这种思考原来起源于对四五年级的读书学会做符号标记的点评训练。
而今天的训练虽然是起步未见较为辉煌的那种成功，但我还是看到了这种训练带来的好处。
孩子们的那各种独特的答案就是证明。
比如对“跑”孩子们就出现了四种推断：
“怕被花的主人发现”
“不快点回家，妈妈在家会担心自己”
“早点到家，因为时间长了，花瓣的香味就散了。
”
“加快速度，要不花瓣上的露珠就快挥发了。
”
有了这样的一个典型思考，我没有满足于对每个动词的讲解上。
我把时间交给了孩子，运用这样的方法去领会各个动词的妙处，写出人物的内心世界。
孩子们的推想是多元的，每个孩子都有了自己的见解。
其次，孩子在这样的一个写话训练过程中，不仅帮助其揣摩了人物的内心，体会到作者用词的准确，更是通过阅读反过来推动了写作：我们在怎样的心境下，将如何准确地运用动词。
而由于时间的匆忙，也给课堂带来了很多起涩的地方：会议室座位比较拥挤，许多孩子书写、读书都不方便，带来了纪律上的一些混乱。
我太过急于求成，在情节安排上有了一些跳跃，而造成了某些环节的突兀。
比如在转换角色和心理推想这两个环节之间的阅读尝试我忽略了，所以带来了部分孩子的不知所措。
第二课时教学笔记：2009年2月25日星期三阴
今天的教学有了昨天的“晦涩”而变得流畅。
孩子们对于女孩捧着花瓣回到家中的情景想像得特别丰富：
*小女孩和妈妈一起摸着那像绒布一样的花瓣，一起闻着月季那淡淡的清香。
*小女孩回到家中，妈妈还没有睡醒。
她把花瓣放在了母亲的枕边。
妈妈闻着那淡淡的清香慢慢醒来。
*小女孩一进门把双手背在身后，说：“妈妈，猜猜我给你带来一个什么惊喜？”（我扮演母亲）母亲微笑着看着女儿，一股淡淡的清香飘来，妈妈说：“呵，让我猜猜。
是花吧？”“妈妈真聪明，看——”双手捧出了花瓣。
*小女孩回家冲好了药给妈妈喝下去。
妈妈一边喝药，一边皱着眉头。
女孩拿出花瓣：“妈妈，药太苦了，你闻闻花香吧。
这样肯定会好受些。
”
我真的惊叹孩子们的想像，他们把自己的生活经验全部带进了想像。
而对于语言中所体现的“懂事”，孩子们更有了进一步的提升，
使得昨天课堂上的“自我”更进了一层：“懂事”体现在为别人着想。
（１）眼眶里含着泪花
她觉得：如果作者追究她，告到妈妈那里，还是会惹妈妈生气的。
她知道自己错了，想用泪水得到花主人的原谅。
她想念在南沙当解放军的爸爸了。
（２）“他（爸爸）常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气”
她记住了爸爸的话。
她没有惹妈妈生气。
（３）“不好意思”
知道自己错了。
觉得自己对不起花的主人。
自己伤害了花儿。
（４）“我舍不得把整朵花都摘了……”
她是个爱护花草的人。
她知道花儿也是有生命的。
（师：既要表达对妈妈的爱，同时也
爱护其他生命、尊重生命。
这是很高层次的“懂事”！）
（５）“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。
”
可能妈妈特别喜欢月季花。
妈妈躺在床上，呼吸不到外面新鲜的空气。
带露水的花香很清新。
对女孩的评价是自然而然的，孩子们都由衷地觉得女孩是“懂事”的。
而对作者（花的主人）的想像，我是尊重孩子们“叔叔”和“阿姨”的两种选择的。
可在这填写你的名称
YOU CAN FILL IN THE NAME Here。