四年级上册语文课件-第八单元主题阅读 人教部编版
第八单元主题阅读
了解故事情节 简要复述课文
课文回顾
26《西门豹治邺》
01
适当删减不重要 内容
02
抓住主要内容
03
省略无关内容
27 《故事二则》
理清故事的 记叙顺序
《扁鹊治病》
填写表格
适当删减不重要 内容
《纪昌学射》
发现规律
抓住主要内容
按故事发展 的先后顺序 主要信息 不遗漏
3.人生就像是坐着公车旅行，我们可以不必在乎车会停在哪儿，要在乎的是经过的景色和看这些景色时的心情。 33.我之所以能在科学上成功，最重要的一点就是对科学的热爱，坚持长期探索。 10. 与其担心未来，不如现在好好努力，只有奋斗才能给你安全感。 12、只要持续地努力，不懈地奋斗，就没有征服不了的东西 三、真正的坚强，是属于那些夜晚在被窝里哭泣，而白天却若无其事的人。未曾深夜痛哭过的人，不足以谈论人生。
三、对努力的自己说加油，提醒虚度的自己不再荒废。相信梦想，梦想才会相信你，有一种落差是，你配不上自己的野心，也辜负了所受的苦 难。
一、人生不过如此，且行且珍惜，每一次的失败，都是成功的伏笔；每一次的考验，都有一份收获；每一次的泪水，都有一次醒悟；每一次的 磨难，都有生命的财富。
人物对话 要转述
提取关键词句 纵向比较
练习简要复述
省略无关内容
复述、对照标准 进行评价、补充 及修正
单元语文要素
《西门豹治邺》 引导梳理故事的主要 内容，练习简要复述 。
交流平台 对简要复述的方法做 归纳与小结。
了解故事情节 简要复述课文
《故事二则》 引导提取表示故事发 展顺序的关键词句， 练习简要复述。
阅读链接
通过提取关键词
1
句的方献，整理资料 飞来横祸，不忘父命
3
发愤写作，完成著作
4
阅读链接
阅读链接
A B
读文言文我
结合注释理 解文言文解
文章
A
阅读链接
A B A
王冕偷偷去学堂听学生念书，把牛都忘了。
王冕夜里坐在佛像的膝盖上读书，一直 到天亮 。
谢谢！
15、观察的领域中，机遇只有偏爱那种有准备的头脑。 3、没有人事先了解自己到底有多大的力量，直到他试过以后才知道。 9、人生像攀登一座山，而找寻出路，却是一种学习的过程，咱们应当在这过程中，学习稳定冷静，学习如何从慌乱中找到生机。 32.有志者事竟成。 8、人生的冷暖取决于心灵的温度。 10、艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人望而却步，只有意志坚强的人例外。 10、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 10. 与其担心未来，不如现在好好努力，只有奋斗才能给你安全感。 4、生活的激流已经涌现到万丈峭壁，只要再前进一步，就会变成壮丽的瀑布。 22、虚心使人进步，骄傲使人落后，我们应当永远记住这个真理。 11、生活呆以是甜的，也可以是苦的，但不能是没味的。你可以胜利，也可以失败，但你不能屈服。 13、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。 21、在观察中寻找奥秘，在奥秘中寻找快乐。 15、在人生的路上，将血一滴一滴地滴过去，去饲别人。虽自觉渐渐瘦弱，也以为快活。 9.人这一生说难也难，说简单也简单：难在过程中要拼命地付出；简单在收获的唯一途径足够明确，就是往前走。道理都懂，目的也明确，那 就不要再给自己找借口拖延。漫漫人生，没有到不了的远方，只有不肯跋涉的人。
词句段运用 体会写具体和写简略 的不同表达效果，为 简要复述提供帮助。
单元梳理
历史传 说故事
阅读要素 方法突破
了解故事情节，简要复述课文。
1.分清故事的主要情节和次要 情节，抓住主要情节，适当删 减次要内容，复述课文。 2.学会用“长话短说”或者转 述的方式简要复述。 3.抓住表示事情发展顺序的词 句复述故事。
方法口诀
复述之前读几遍，熟悉内容很关键。 主要内容是重点，次要内容恰当减。 抓住顺序关键词，复述有序才圆满。
阅读链接
阅读链接
忍辱负重 耗尽毕生心血
阅读链接
本文写司马迁忍辱负重、用毕生心血编写《史记》的故事。
司马迁 52万字
13年
记载从黄帝到汉武帝 这2600年间的历史
辉煌巨著、前无古人； 我国历史上第一部纪传 体通史；史家之绝唱， 无韵之离骚
部编人教版四年级上册语文 第8单元知识点梳理
单元核心素质梳理8*蝴蝶的家（教案）教学目标1. 认识“避、撼”等4 个生字，读准多音字“雀”。
2. 能在阅读中提出自己的问题，并试着分类。
（教学重点）3. 能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。
（教学重点）教学准备相关的补充资料、图片、视频等；小学课件资源。
教学课时 1 课时教学过程Ⅰ导入新课，明确任务1. 由小诗导入新课。
一身艳丽像朵花，两翅起舞惹人夸。
三餐食蜜不酿蜜，四处漂泊没有家。
（1）全体朗读小诗，并猜猜这首小诗写的是什么。
（蝴蝶）（2）提问：这首小诗写出了蝴蝶的美丽，小诗中为什么说蝴蝶没有家呢？2.揭示课题。
师：蝴蝶到底有没有家呢？这节课让我们跟随作者一起去探寻。
（板书：蝴蝶的家）Ⅱ 整体感知，认读字词1. 自由朗读课文。
要求：（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）想一想，蝴蝶的家在哪里？2. 认一认。
课件出示带有生字的句子，学生认读，指导生字的读音。
（1）它们的家一定美丽而香甜，不像家雀（qiǎo）儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。
①指导“雀”的读音：“雀”有两个读音“qiǎo、què”，可分别组词为家雀（qiǎo）儿、麻雀（què）。
②学生试读“雀”的读音，再大声朗读句子。
③指导“檐”的读音：“檐”读“yán”，注意读准前鼻音。
（2）我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。
①认读词语：躲避（bì）、吼叫、震撼（hàn）、喧（xuān）嚷。
注意读准生字的读音。
②师生合作读，体会用词的准确。
师：雷、电、雨、风——生：吼叫着，震撼着。
师：雨点密集地——生：喧嚷着。
③如果换一下搭配方式，不增添也不减少词语，这样表达可以吗？雷、电、雨、风，喧嚷着，雨点密集地吼叫着，震撼着。
部编版四年级语文上册第八单元主题阅读附答案 (1)
部编版四年级语文上册第八单元主题阅读管仲与鲍叔牙管仲，名夷吾，是颍上人。
他年轻的时候，常和鲍叔牙交往，鲍叔牙知道他贤明、有才干。
管仲家贫，经常占鲍叔牙的便宜，但鲍叔牙始终很好地对待他，不因为这些事而有什么怨言。
不久，鲍叔牙侍奉齐国公子小白，管仲侍奉公子纠。
等到小白即位，立为齐桓公以后，桓公让鲁国杀了公子纠，管仲被囚禁。
于是鲍叔牙向齐桓公推荐管仲。
管仲被任用以后，在齐国执政，使地处海滨的小小齐国流通货物，积聚财帛，富国强兵，办事能够与百姓同好恶。
桓公凭借着管仲而称霸，并以霸主的身份，多次会合诸侯，使天下归正于一，这都是管仲的智谋。
管仲说：“我当初贫困的时候，曾经和鲍叔牙经商，分财利时自己常常多拿一些，但鲍叔牙不认为我贪财，知道我生活贫困。
我曾经为鲍叔牙办事，结果使他更加穷困，但鲍叔牙不认为我愚笨，知道时机有利和不利。
我曾经多次做官，多次都被君主免职，但鲍叔牙不认为我没有才干，知道我没有遇到好时机。
我曾多次作战，多次战败逃跑，但鲍叔牙不认为我胆小，知道我还有老母亲需要赡养。
公子纠失败了，召忽为之而死，我被关在深牢中受屈辱，但鲍叔牙不认为我无耻，知道我不会为小节而羞，却会因为功名不曾显耀于天下而耻。
生养我的是父母，了解我的是鲍叔牙啊！”鲍叔牙推荐了管仲以后，情愿把自身置于管仲之下。
他的子孙世世代代在齐国享有俸禄，得到封地的有十几代，多数是著名的大夫。
因此，天下的人不称赞管仲的才干，而赞美鲍叔牙能够识别人才。
1.【理解词语】文中画“”的句子中“便宜”的意思是（）A.价钱低。
B.不应得的利益。
C.使得到便宜。
2.【品读句子】“生养我的是父母，了解我的是鲍叔牙啊”表达了管仲3.【人物特点】管仲（），鲍叔牙（）。
A.慧眼识英才B.贪小便宜C.贤明能干D.愚笨胆小4.【梳理顺序】本文是按的顺序写的，先写时，管仲和鲍叔牙交情好；再写管仲、鲍叔牙各事其主，管仲后被囚禁，鲍叔牙极力推荐管仲，使桓公凭借着管仲而称霸；接着写管仲对鲍叔牙的；最后写人们都称赞鲍叔牙。
部编版语文四年级上册第8单元《梳理故事情节,复述人物故事》 大单元主题情境式教学设计
部编版语文四年级上册单元任务群教案第8单元《梳理故事情节，复述人物故事》人文主题分析本单元以“历史传说故事”为主题 ,编排了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》三篇课文 ,讲述了古代名人身上发生的经典故事 , 比如少年王戎坚持“不取道旁李”;战国地方官西门豹惩治官绅、造福百姓 ;蔡桓侯讳疾忌医 ,不听名医扁鹊的劝告 ;纪昌在飞卫指导下成为射箭能手等。
这些故事穿越时空长河 ,流传至今 ,在历史上留下了深刻的印记 ,就像单元导语所说 : “时光如川浪淘沙 ,青史留名多俊杰。
”口语交际为“讲历史人物故事”,旨在引导学生通过口头讲述的方式梳理故事情节 ,传承经典故事 ,进一步提升讲故事的能力。
语文要素分析本单元的阅读要素是“了解故事情节 ,简要复述课文”。
复述是培养学生把握课文主要内容的主要方法之一 , 同时也是提升学生概括与表达能力的有效途径。
实际上 ,关于复述 ,部编教材安排了循序渐进的训练路径 ,从三年级到五年级 ,分别从不同侧面训练学生的复述能力。
具体如下表 :册别单元阅读要素三下第八单元了解故事的主要内容 ,复述故事。
四上第八单元了解故事情节 , 简要复述课文。
五上第三单元了解课文内容 ,创造性地复述故事。
通过表格 ,可以进一步感受到教材在复述能力培养训练目标上的层次性、连续性和发展性。
本单元是在前面学习的基础上 ,进一步提升学生的阅读理解和概括能力 , 同时也为后面的学习打下基础 ,前勾后连 ,起到重要的过渡作用。
学生在梳理故事主要内容的基础上练习简要复述 , “交流平台”梳理总结了简要复述的方法,“词句段运用”第二题则引导学生体会写具体和写简略的不同效果 ,为学生进行简要复述提供帮助。
本单元的习作要素是“写一件事 ,能写出自己的感受”,主题是“我的心儿怦怦跳”,重点是围绕令自己心跳的事情 ,写清楚事情的经过和当时的内心感受。
这其实是对四年级上册第五单元习作要素“写一件事 ,把事情写清楚”的进一步延伸与发展。
部编版四年级语文下册第八单元主题阅读(附答案)
部编版四年级语文下册第八单元主题阅读(附答案)（感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象）类文阅读小雪花的泪（）夜晚雪下得很大，（）轻得没有声音，像小猫走路一样。
小雪花们期待着给还在屋里睡觉的小孩和大人一个惊喜，听他们一早推开窗就喊：“啊，下雪啦！”那是一种多么热烈的呼唤啊！天快亮的时侯，所有的雪花都已经落了下来，把树变成了雪树，把房子变成了雪房子，把一条条大大小小的路都盖得快看不见了。
停留在路旁的一群小雪花，你一言我一语地猜测着。
一片小雪花说：“今天第一个发现我们的，准是去买菜的妈妈。
”“不对，不对，应该是一个去上班的叔叔。
”另一片小雪花说，“还可能是早起做操的孩子……”话音刚落，远处一栋小屋的门开了，从里面走出一位叔叔。
小雪花们立刻闭上嘴巴，竖起耳朵，可它们等了老半天也没听见那叔叔说一句话。
更奇怪的是，他很年轻就已经拄了一根拐杖。
小雪花们气愤极了，心想：这个叔叔太冷漠了，太不在乎我们了！于是，它们在叔叔快要走过时，一齐使劲儿翻了个身，叔叔摔倒在地上。
小雪花们得意地笑了！可叔叔摔倒后并没有马上爬起来，而是用手慢慢抚摸着雪花，闻了闻，又尝了尝，然后仰起头，向着天空大声喊：“下雪啦！下雪啦！……”立刻，所有门窗都打开了，人们大声喊“下雪啦”的时候，他才停下来。
正当小雪花们感到奇怪时，只见两个女孩儿奔到那位叔叔跟前，把他搀扶起来：“盲人叔叔，谢谢你告诉我们下雪了，这雪真美啊！”小雪花们听了一惊。
什么？这是一位盲人叔叔？可是我们刚才……盲人叔叔拄着拐杖，一步步走远了。
他一边走，一边还在兴奋地说：“下雪啦！下雪啦！”虽然“下雪啦”的呼声越来越多，但它们听了却想哭。
终于，它们忍不住悄悄落下了眼泪。
望着那渐渐模糊的身影，小雪花们难过极了。
此刻，细心的人能听见雪花的泪一滴一滴地从树上、屋檐上落下来，落下来……1.在第1自然段的括号内填上合适的关联词。
2.写出文中表现小雪花情感变化的词语。
（）→（）→（）→（）3.对题目理解恰当的一项是（）A.小雪花们觉得叔叔对它们十分冷漠，流下了气愤的眼泪。
部编版四年级语文上册《快乐读书吧》优秀课件(共46张PPT)
了一根神奇的红色鞭子，无论什么植物，只要用 这根鞭子一抽，立刻就能够显示出它的性质。炎 帝根据植物的药性，用它们来治疗人们的各种疾 病。相传我国第一本药学著作《本草经》，就是 炎帝所作。
这则材料讲了一个什么样的故事？哪些地 方令你感到神奇？
材料讲了炎帝尝百草的故事。
我觉得他的身体透明、红色鞭子一 抽能显示植物性质，这两处情节很神奇。
快乐读书吧
——很久很久以前
你读过哪些神话故事？
世界是如何起源的？ 人类是怎样产生的？ 神和英雄是怎样生活的？ 我们的祖先对世界的许多问题都抱有强 烈的好奇心，他们尝试着用神话的方式给出 解释，并依靠口头讲述使其代代相传。
远古时候人们认为神话是真实而神圣的， 一定要在严肃的仪式上郑重地讲出来。
廪君（巴族祖先）
方法二：可以在感兴趣、有想法的地方作批注。
古时候，人类饱受疾病之苦。……据 说他的身体是透明的，吃了植物之后，可 以看到植物在他身体里的反应。
这个神奇的设定为“根据植物的药性，用 它们来治疗人们的各种疾病”打下了基础。
方法三：全面看待神话中的人物形象。
人物
事迹
分析
女娲
造物造人，补天救世 社稷福神，先灵圣贤 女皇之治，制乐立媒
试读几页，记录大致的时间
根据总页数估算
读整本的时间 根据章节安排每天的阅读量
明确阅读方法，做好阅读记录。
方法一：画一画神话中的人物关系图。（示例）
盘古
西九 王天 母仙
女
红色——创世神 黑色——第一代天神 绿色——五方大帝 蓝色——后裔
夔女 华雷常 少雷
兽娲 胥泽羊 典神
氏神神
人燧
类人伏龙氏来自羲炎黄宓妃（洛水女神） 帝 帝
《世界经典神话与传说故事》 精选了二十四篇世界各地的神话传 说故事，按地域编为六组，分为上 下两册。上册编选了希腊罗马、北 欧、印度的神话传说，下册编选了 吉尔吉斯和阿拉伯、日本和朝鲜、 拉丁美洲的神话传说。
部编版四年级语文上册第八单元教学设计
部编版四年级语文上册第八单元教学设计一. 教材分析部编版四年级语文上册第八单元的主题是“家乡”，通过本单元的学习，学生将进一步了解自己的家乡，培养对家乡的热爱之情。
本单元包括三篇课文：《我的家乡》、《黄山奇石》、《葡萄沟》。
这些课文内容丰富，既有对家乡的描述，也有对自然景观和风土人情的描绘。
此外，本单元还附有阅读链接，提供了更多关于家乡的文章，供学生扩展阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够独立阅读短篇文章，理解基本的故事情节和人物关系。
然而，对于一些生僻词汇和复杂句子，他们可能还需要进一步的帮助。
此外，学生对家乡的了解程度不同，有的可能对家乡的地理、历史、文化等方面有一定的了解，有的则可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要根据学生的实际情况进行适当的调整。
三. 教学目标1.知识与技能目标：通过本单元的学习，学生能够掌握课文中的生字词，理解课文内容，了解家乡的地理、历史、文化等方面的知识。
2.过程与方法目标：通过阅读课文和阅读链接，学生能够提高阅读理解能力，学会从文章中获取有用信息。
3.情感态度与价值观目标：通过本单元的学习，学生能够培养对家乡的热爱之情，增强对家乡的认同感。
四. 教学重难点1.教学重点：课文中的生字词和重点句子，家乡的地理、历史、文化等方面的知识。
2.教学难点：对于一些生僻词汇和复杂句子的理解，以及如何从文章中获取有用信息。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生创造一个真实的学习情境，让学生在情境中感受家乡的美丽和特色。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.小组合作学习法：学生分组讨论和合作，共同完成学习任务，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、视频等媒体资料。
2.阅读链接：准备与课文相关的阅读链接，供学生扩展阅读。
3.生字词卡片：制作生字词卡片，用于学生学习和巩固生字词。
人教部编版四年级语文上册 第八单元主题阅读——历史传说故事(含答案及详细解析)
人教部编版四班级语文上册第八单元主题阅读——历史传奇故事建议时间：30分钟一、_______________古代陈留县尉陈增的妻子张氏，有一次感到身体不舒适，但又找不出什么缘由，就把巫师李恒请到家中。
李恒来后，向她要了个大盆，里面盛满了清水，然后拿出一张白纸，叫张氏看，那白纸上什么也没有。
李恒把这张白纸平平地放入水中，纸很快沉入水底。
这时，他再叫张氏到盆边来看，真是神了，那白纸上竟消灭了一个妇人的模样，一个恶鬼正狠狠地拽着她的发鬓（bìn），还有一个鬼拿着棍子在后面驱除着。
张氏被纸上的情景吓坏了。
她想：那被鬼殴打驱除的，不就是自己吗？她可怕得哭了起来，抓紧拿出铜钱和自己的衣服，交给李恒，请他作法驱鬼。
李恒走后，陈增回来了，张氏把这件事告知了丈夫。
陈增当时没说什么。
其次天陈增把李恒叫到家里来。
同样用那大盆装了满满一盆清水，同样在水中沉入一张上面什么也没有的白纸，然后让李恒去看。
惊异，那纸上竟消灭了一幅画面：十个鬼拽着一个人，还有一个鬼跟着用棍棒殴打。
更令人惊异的是，那纸上赫然写着几个大字：“这就是李恒。
”李恒不看犹可，一看之下，既愧又慌，知道自己那一套吓人骗钱的鬼把戏已被陈增识破，于是乖乖地退还了昨天才到手的钱财，逃出了陈留县。
人们问陈增这是怎么回事，陈增告知大家，这不过是个戏法。
先在纸上用明矾水画好图画，晾干后就什么也看不见了。
再把这纸放入水中，那图画就会显现出来。
大家依据陈增所说的去试了一下，果真如此。
1.【梳理情节】结合故事内容，依据提示将表格填写完整。
2.【提取信息】巫师和陈增放在水中的纸为什么会显现出图画来？请在文中找出答案，并画上“”。
3.【品读细节】结合短文内容，完成下列练习。
（1）依据短文内容，下列最适合作短文题目的一项是（）A.巫师作法驱鬼B.陈妻被骗钱财C.陈增巧破巫师（2）陈增揭露巫师的方法格外奇妙，可以用（）这个八字词语来概括。
A.不入虎穴，焉得虎子B.近朱者赤，近墨者黑C.以子之矛，攻子之盾D.尺有所短，寸有所长4.【评价人物】读完故事后，我觉得陈增是一个_____________________的人。
四年级上册语文说课稿-第八单元《《语文园地八》部编版
四年级上册语文说课稿-第八单元《《语文园地八》部编版一. 教材分析《语文园地八》是部编版四年级上册语文的第八单元，本单元的主题是“语文素养的综合提升”。
通过本单元的学习，让学生在理解课文内容的基础上，进一步提高自己的语文素养，培养良好的学习习惯和思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够独立阅读短文，理解课文内容，同时也初步掌握了学习方法。
但是，学生的个体差异较大，部分学生在阅读和写作方面还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确认读和理解课文中的生字词，能够流畅地朗读课文，理解课文大意。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的朗读能力和思维能力，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确认读和理解课文中的生字词，能够流畅地朗读课文，理解课文大意。
2.教学难点：课文中的难点句子和词语的理解，以及学生的朗读和思维能力的培养。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
利用多媒体课件、课文插图等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引入新课。
2.学习课文：引导学生朗读课文，通过自读、互读、分组读等多种方式，让学生感受课文的韵律和美感。
在学生理解课文内容的基础上，进行生字词的学习和理解。
3.品味语言：分析课文中的重点句子和词语，引导学生体会作者的表达方式和语言特点。
4.实践练习：进行课堂练习，让学生运用所学知识和方法进行练习，巩固所学内容。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，引导学生进行思考和反思。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的教学重点和难点。
可以采用思维导图的形式，将课文内容进行梳理和展示。
八. 说教学评价教学评价主要包括学生的学习态度、学习过程和学习效果。
部编版小学四年级下册语文精品习题课件 第八单元单元主题阅读八——感受童话的美妙,体会人物真善美的形象
“傻孩子，妈妈要是能动，就不让你去找松鼠爷爷了。 妈妈的腿可能断了，如果不及时治疗，以后站不起来怎么带 你玩，怎么给你做饭呀？”
“可是，妈妈，我怕！”“别怕，妈妈教你个好办法， 你害怕的时候就大声说‘我是最勇敢的小猴子，我不怕’， 这样你就不怕了。”看着妈妈难受的样子，怕怕只好低着头 走出了家门。
心理障碍。
5.这个童话故事带给你什么启示？ 每个人都有弱点，我们要努力克服。
第八单元
单元主题阅读八——感受童话的美妙，体会人物真善美的形象
勇敢的小怕怕 怕怕是一只可爱的小猴子，因为胆子小，做什么事情都要妈 妈陪在身边，大家都叫它怕怕。 一天，妈妈在厨房做饭，脚下一滑，“扑通”一声摔倒在地 上，疼得头上直冒汗，站不起来了。怕怕吓得哇哇大哭： “妈妈，妈妈，您怎么了？”妈妈说：“好宝贝，别哭，你 去找松鼠爷爷，告诉他妈妈不小心把腿摔了，请他快来看 看。”怕怕一听连连摆手：“不行，我怕！我扶您去找松鼠 爷爷。”
松鼠爷爷的诊所就在怕怕家旁边的大树上。怕怕来到大 树下，鼓起勇气开始爬树。爬着爬着，忽然停了下来，吓得 一动也不敢动了。
怕怕看见了一条毛毛虫，他吓得浑身哆嗦：“妈妈，我 怕！”可是想起妈妈难受的样子，怕怕对自己说：“我一定 要找到松鼠爷爷，给妈妈看腿！”怕怕想起妈妈的话：“害 怕的时候就大声说‘我是最勇敢的小猴子，我不怕！’”于 是它大声说：“我是最勇敢的小猴子，我不怕！”然后慢慢 地从毛毛虫旁边往上爬：一步、两步、三步……怕怕忽然觉 得毛毛虫没那么可怕了。
到了树顶，怕怕把妈妈受伤的事告诉了松鼠爷爷，松鼠 爷爷到了怕怕家，很快帮妈妈敷上了药。妈妈的腿好得很 快，妈妈说怕怕是最勇敢的小猴子。
（选自《儿童童话故事》
D.怕ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ被毛毛虫吓跑了。
部编版四年级语文上册读故事第八单元整体设计
读故事，说故事，写故事|四上第八单元大单元教学设计单元整体解读1、人文主题解读“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”。
这是四年级下册第八单元的人文主题，与历史人物故事相关，本单元围绕这一主题来编排学习内容。
关于历史人物故事，编者结合不同的年级，主要将其分布于中高年级。
例如，三年级的《司马光》，四年级的《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《扁鹊治病》《纪昌学射》，五年级的《杨氏之子》。
编者根据学生的需要，进行以上编排，目的是让学生通过阅读这些历史上的传说故事，激发学生了解古代历史人物的热情，并从这些故事当中获得启迪，进而明白做人做事的道理。
还值得关注的一点是，本单元的课文都选自我国古代经典历史书籍，分别是战国时期的《列子·汤问》《韩非子·喻老》，汉代的《史记·滑稽列传》，以及魏晋时期的《世说新语·雅量》，这些史书都是一代又一代的人民传承下来的，它不仅仅能够体现各个时期历史人物的魅力，更是我国文学史上宝贵的财富。
2、阅读训练要素解读前文提到，这一单元，不是学生唯一一次接触历史人物故事，既然不是第一次出现，那么这一单元的历史人物故事学习和其他的有什么不同呢？我们又要怎样实现本单元的阅读训练要素呢？我们先来看看三年级和五年级的历史人物故事都是出现在教材的什么位置，而相应的阅读训练要素又是什么。
《司马光》出现在三年级上册第八单元第24课，该单元的阅读训练要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。
等到五年级下册，第八单元21课《杨氏之子》，而第八单元的阅读训练要素则是“感受课文中巧妙的对话和风趣的语言”。
由此，我们可以发现，这些课文在编排上都是以单篇课文的形式出现的。
三年级的历史人物故事是以文言文的形式出现，且这是学生第一次在小学阶段接触文言文，所以它的要求主要是要学生读懂这个故事并用自己的话讲一讲这个故事，且明白“这篇课文和其他课文在语言上有什么不同”，并没有直接要求学生在梳理出故事情节的基础上，再进行课文的复述。