人力资源组织开发概论
人力资源管理概论(人大董克用第三版)第9章绩效管理

第三,为了便于对这些要素进行量化考核,再将这些要素 细分为各项指标,即关键绩效指标。
第四,对每项最终选择的关键绩效指标设置评价标准,即 在各个指标上应该达到什么样的水平。
n 工作之外的行为和结果不属于绩效的范围 n 与组织目标相关,直接表现为与职位的职责和目标相关 n 绩效还应当是表现出来的工作行为和工作结果 n 绩效既包括工作行为也包括工作结果
绩效的特点:
u 1、多因性:绩效受多种因素共同影响; 绩效和影响绩效的因素之间的关系可以表示为: P=f ( K, A, M, E )
(六)绩效管理与人力资源其他职能的关系
u 1、职位分析是绩效管理的基础,借助职位说明书来设定绩效 目标,可以让绩效管理工作更有针对性。
u 2、借助绩效管理系统,能够对员工目前的知识和技能水平作 出准确的评价,可以为人力资源需求质量的预测提供信息。
u 3、通过对员工的绩效进行评价可以比较招聘渠道的质量,实 现优化,同时也是检测甄选录用系统效度的一个有效手段;招 聘录用质量高的话,员工在实际工作中的表现就会比较好,减 轻管理的负担。
u 2、多维性:员工的绩效可表现在多方面; 一般来说,可以从工作业绩、工作能力、工作态度三方
面来评价。
u 3、动态性:绩效是会变动的。
人力资源管理概论(人大董克用第三 版)第9章绩效管理
二、绩效管理
(一)绩效管理的含义 绩效管理就是指制定员工绩效目标并收集与绩效有关的信
息,定期对员工的绩效目标完成情况作出评价和反馈,以确保
u 绩效管理是整个人力资源管理系统的核心;同时还是企业管 理的一个重要工具。
2024版人力资源管理概论

编制职位说明书,明确每个职位的 职责、权限、工作关系、任职要求 等,为员工提供明确的职业指导和 行为规范。
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人力资源需求预测与供给计划
01
02
03
需求预测
运用定性和定量分析方法, 预测企业未来人力资源需 求,包括数量、质量和结 构等方面。
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供给计划
根据需求预测结果,制定 相应的人力资源供给计划, 包括内部培养和外部招聘 等策略。
的人才。
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建立企业人才库,对优 秀人才进行跟踪和管理, 为企业长期发展提供人
才保障。
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CATALOGUE
培训与开发策略及实践
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培训需求分析和计划制定
培训需求分析
通过对组织、任务和人员 三个层面的分析,确定具 体的培训需求,为制定培 训计划提供依据。
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培训计划制定
平衡供需
通过调整和优化人力资源 配置,确保人力资源供给 与需求之间的平衡,满足 企业战略发展的需要。
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员工职业生涯规划
职业生涯规划
晋升通道
协助员工制定个人职业生涯规划,明 确职业目标和发展路径,提高员工职 业发展的自觉性和主动性。
建立清晰的晋升通道和激励机制,鼓 励员工不断提升自身能力和素质,实 现个人价值和企业发展的共赢。
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员工福利政策制定和执行情况分析
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• 制定福利计划:根据企业实际情况和员工需求,制 定具体的福利计划,包括福利项目、标准、实施时 间等。 28
员工福利政策制定和执行情况分析
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福利政策宣传 通过有效途径宣传福利政策,确保员工了解和认 同。
人力资源开发的基础理论知识讲解

中国教育系统图
商
业
终身教育\继续教育:
教
企业人力资源开发
育
商
终身教育/继续教育:
业
企业人力资源开发
教
育
职业教育 普通教育
公共大学教育
普通高中教育 初中教育 小学教育
职业高等教育 职业中等教育 职业高中教育
义务教育
人力资源开发学科的研究领域
人力资源开发学科的理论建设 对人力资源开发活动发生机制的解释 人力资本理论的解释 制度学派的解释
•管理开发( , )是指一切通过传授知识、改变观念或提高技能来改善当 前或未来管理工作的绩效的活动。
人力资源开发与公共教育体系
公共教育与人力资源开发是不同的,这种不同表现在许多方面。 人力资源开发与公共教育的目的不同。公共教育是为了培养一个社会
需要的合格的社会公民而设计的,其目的是让受教育者具备基本的就 业技能。公共教育不以赢利为目的。而人力资源开发是以赢利为目的 的,它希望通过改变员工的知识、技能、能力等来改变员工的行为, 从而提高他们的绩效。 公共教育的对象是未成年人,或者说是进入劳动力市场之前的人,而 企业人力资源开发的对象是成年人,或者说是已经进入劳动力市场的 人。因此,传统的教育学研究的许多结论都是不适合人力资源开发的, 它需要成人学习理论的指导。
作为一个管理职能和职业的人力资源开发 人力资源开发专业人员的判断能力
介入能力:在规定的权限范围内,获取组织内部的认 可
判断或分析能力:通过有效地提问阐明问题的能力 干预能力:用以明确应该做什么 契约能力:与客户建立牢固的承诺关系 应变能力:管理不断发生变化的业务能力
作为一个管理职能和职业的人力资源开发 人力资源开发部门的基本职能
重要的历史事件 区分人力资源开发与人力资源管理 了解人力资源开发的主要职能 描述人力资源开发如何对实现组织战略发挥作
企业人力资源管理概论

(二)人力资源管理者的角色 1.管理专家。 2.员工激励者。 3.战略伙伴。 4.变革推动者。
人力资源管理的专业系统
一般来讲,人力资源的基本专业工作可以分为四个层级: 1.人事文书工作:支持性人员。 2.人力资源专业工作:专才。 3.人力资源部经理、部长:通才。 4.负责人力资源的副总经理:高级行政经理,是直接向公司总裁或主要负责人报告的高层经理。
以上三部分构成就业人口的总数。 (4) 求业人口或待业人口。 处于劳动年龄之内,具有劳动能力并要求参加社会劳动的人口。 (5) 就学人口。处于劳动年龄之内,正在从事学习的人口。 (6) 家务人口。处于劳动年龄之内,正在从事家务的人口。 (7) 服役人口。处于劳动年龄之内,正在军队服役的人口。 (8) 其他人口。处于劳动年龄之内的其他人口。 2.人力资源的质量管理。质量是指人力资源所具有的体力、智力、知识和技能水平,以及劳动者的劳动态
HRM 实践
管理活动性质 管理焦点 管理对象 管理深度 管理方案 劳资关系
人事管理
人力资源管理
国内 全球 内部 外部
注重成果 注重过程
视人力为成本 视人力为资源
事务性、实际操作性、执行层 战略性、决策层
非生产、非效益部门 生产与效益部门
职能式 合作关系
专家 通才 集中于个人 集中于群体
为工资制;学习苏联先进经验:班组管理,劳动定额,定编定员等
• 2. 1958-1961:企业增员过多,劳动计划管理和定员定额制度失效;取消了计件工资制和奖励制度 • 3. 1961-1966:1961年,《工业七十条》;精简职工;恢复计件工资制度并健全了奖励制度 • 4. 1966-1978:定编定员遭否定,职工人数大膨胀;废除计件工资和奖金制度;教育受到严重破坏
人力资源开发概括

人力资源开发概括人力资源开发是指企业为提高员工的绩效和能力,以及培养未来领导者而进行的各种培训和发展计划。
在当今竞争激烈的商业环境中,人力资源开发成为组织持续发展和竞争力的关键因素之一。
通过不断地投资于员工的培训和发展,企业可以培养出高素质的人才,提高员工的绩效和创新能力,从而增强企业的核心竞争力。
在进行人力资源开发时,企业需要制定全面的培训计划,并与员工一起设定明确的培训目标,以确保培训能够满足员工的需要并对企业产生积极的影响。
人力资源开发的内容包括但不限于技术技能培训、管理能力提升、领导力发展、团队合作等方面的培训计划。
首先,技术技能培训是人力资源开发的基础内容之一。
随着科技的不断发展和变革,员工需要不断更新自己的技能以适应不断变化的市场需求。
企业可以为员工提供各种技术培训课程,帮助他们掌握最新的技术知识和操作技能,提高工作效率和质量。
其次,管理能力提升是人力资源开发的重要内容。
管理者是组织的中坚力量,他们的管理水平直接影响着团队的执行效果和企业的绩效表现。
通过培训和发展计划,企业可以帮助管理者提升领导力和管理技能,使其更好地管理团队、促进团队合作、解决问题并达成目标。
此外,领导力发展也是人力资源开发的重点之一。
优秀的领导者能够激发团队的潜力,带领团队实现目标,并在竞争激烈的市场中立于不败。
因此,企业需要注重领导力发展,培养出具有战略眼光、决策能力和沟通技巧的优秀领导者,为企业的长远发展奠定基础。
最后,团队合作也是人力资源开发的重要内容之一。
团队是企业最基本的单位,良好的团队合作能够提升团队的执行能力和生产效率,带动企业不断创新和发展。
企业可以通过团队培训、团队建设活动等方式,促进团队之间的沟通与协作,培养出具备团队合作精神的员工,实现团队目标和企业目标的共同完成。
综上所述,人力资源开发是企业为提高员工绩效和能力,培养未来领导者而进行的一系列培训和发展计划。
通过技术技能培训、管理能力提升、领导力发展和团队合作等方面的培训,企业可以提高员工的工作效率和能力,增强团队的凝聚力和创造力,推动组织不断进步和发展,从而使企业在激烈的市场竞争中立于不败。
《人力资源开发与管理概论》复习资料

《人力资源开发与管理概论》1、人力资源的定义:指一定范围内的人所具备的劳动能力的总和。
也称人类资源、劳动(力)资源。
2、人力资源的内容:适龄就业人口;未成年劳动者;老年劳动者;家务劳动者;就学人口;求业人口;军队服役人口;其他人口。
3、人力资源的特点人力资源的基本特点(生物性;社会性);人力资源的资源特点(智能性;个体差异性;时效性;再生性;资本性;消耗性);人力资源的主体特点:动力性(推动物质资源);自我选择性(意识对自身行动做出选择);非经济性(经济利益外非经济利益的考虑);流动性4、人力资源管理思想的演进传统劳动管理时期:18C—19C:特征:关注分工、效率,人作机器附属;19C:劳动或产业关系管理泰罗制科学管理时期:19C末—20C初:讲求工作规范但缺乏人性色彩人际关系与行为科学管理时期:20C2、30N:与泰罗制管理学说相反的“人际关系”管理学说新人际关系与泛人力资源管理时期:20C70N:具有管理科学丛林的时代特征;形成现代系统管理理论人力资源开发利用管理时期:20C90N:正把人放到人力资源开发与管理最核心的地位5、现代人力资源开发与管理基特征立意的战略性:(人力、市场、财务、生产)成为企业四大运营职能内容的广泛性:时代发展,范围扩大、内容泛化对象的目的性:强调员工业绩同时,把满足员工需求,保证员工发展作为组织重要目标主体的多方性:管理主体有多方人员组成(直线经理;人力资源部门人员;高层领导者;一般员工)手段的人道性:方法和手段有诸多人道主义色彩结果的效益性:6、人力资源的数量界定;指的是构成劳动力的那部分人口的数量,其单位是个或人.影响人力资源数量的因素(人口总量及其再生产状况;人口的年龄构成;人口迁移)7、人力资源质量A人力资源质量:即人力资源的质的规定性,这是区别不同的人力资源个体和总体的最关键方面,体现在劳动要素个体及群体身上的创造社会价值的能力,最直观的表现就是人力资源或劳动要素的体质、文化、专业技术、道德情操水平及心理素质高低等等,它可以通过经济社会统计指标来表示。
人力资源管理概论第2章人力资源管理的理论

强化理论
勒温的综合理论 波特和劳勒的理论
二、内容型激励理论
u 内容型激励理论主要是研究激励的原因和起激励作 用的因素的具体内容。
u 最典型的内容型激励理论有: n 马斯洛的需求层次理论 n 阿尔德弗的ERG理论 n 赫茨伯格的双因素理论 n 麦克利兰的成就激励理论
1、需求层次理论
自我 实现需要 尊重需要 社交需要 安全需要 生理需要
2、公平理论
u 每个人都会自觉不自觉地把自己获得的报酬和投入 的比率与他们或自己过去的报酬和投入的比率进行 比较:
(O/I)A
(O/I)B
O代表报酬,I代表投入,A代表自己,B代表参照系
u 比较的结果:
(O/I)A =(O/I)B (O/I)A>(O/I)B (O/I)A<(O/I)B
u 当(O/I)A =(O/I)B时,人们会觉得报酬公平,因而保持原 有的工作投入。
u 在同一时间,人们可能会存在几个不同层次的需求, 但总有一个层次的需求发挥主导作用,这种就是优势 需求;
u 只有那些未满足的需求才能成为激励因素;
u 任何一种满足了的低层次需求并不会因为高层次需求 的发展而消失,只是不再成为行为的激励因素而已。
u 这五种需求的次序是普遍意义上的,并非适用于每个 人。
个人努力 个人绩效
组织奖励
个人目标
期望理论的基本模式
u 在绩效管理中,给员工制定的绩效目标要切实可行, 必须是员工经过努力能够实现的;要及时对员工进 行绩效反馈,帮助员工更好地实现目标。
u 对薪酬管理而言,要根据绩效考核的结果及时给予
各种报酬和奖励;要根据员工不同的需要设计个性 化的报酬体系,以满足员工不同的需要。
1、目标理论
也被称作目标设置理论,是美国马里兰大学心理学教授洛 克(E.A.Locke)于1968年提出来的,他发现,对人们的激励 大多是通过设置目标来实现的,目标具有引导员工工作方向和 努力程度的作用,因此应当重视目标在激励过程中的作用,洛 克提出了目标理论的一个基本模式。
人力资源开发概论-第3章

培训目标
说明雇员应该做什么(绩效)。 阐明可被接受的绩效质量或水平(标
准)。 说明受训者完成指定学习成果的条件
(条件)。
培训管理
培训管理包括: 将课程和培训计划通知雇员。 对参与课程和培训项目的雇员进行登记注册。 准备并印制一些培训所需的材料,如阅读材料和测试项目。 准备指导过程中需用的资料(幻灯片复本、案例)。 安排培训设施和房间。 检查指导过程中要用的设备。 准备备用设备(幻灯片的文件复本、额外的幻灯片灯泡)以防设
人力资源开发概论
第三章:学习理论与培训迁移 Learning Theories and the
Transfer of Learning
主要内容
学习概述 学习理论 培训迁移
学习目标
能够对学习进行定义 了解学习成果的五种类型 了解学习过程及其对人力资源开发的启示 掌握学习理论的发展 了解成人学习理论的意义和对人力资源开发的
需求理论 成就动机 理论
建构主义 认知灵活 理论
基本 假设
人的学习 动机/需求 认识与体 验结合 全脑学习 自发学习
学习动 机假设
以需求 为基础
知识是学 习者创造 出来的
学习者可 以有自己 的体验
学习具有 复杂性 社会互动
学习者 对知识 的创造
理论 缺点 动机比 较成为 行为的 直接能 力
忽视概 念的重 要性
学习迁移假 设
对人力资源开发 的启示
兴趣和动机 决定迁移
从真实问题引起学习 提供学习资源 利用社会进行学习实践 分组 建立学习团队 自我评价
对人际关系技能培训设 计有帮助
关系迁移理 论
由随机而形 成通达
自主决定学习起点、入 口、时间、 深入度 协作或合作学习 由不同的情景引发概括
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进行组织开发的条件 -可以进行组织开发的组织
1.组织中至少有一个关键的决策者认识到必须进行变 革,而且其他的高层管理者并不强烈地反对变革;
2.这种认识到的变革需要全部或部分地由涉及工作环 境的问题而引起的;
3.组织管理者愿意进行一种长期的改革; 4.管理者和员工都愿意以一种开放的心态对待内外部
问题与练习
如何将管理开发项目(例如高层管理者的继任计划)和组织开 发项目结合起来?请具体设计一个方案?
如果你是是一个蓝领工人,你愿意在一种什么样的工作团队中 工作?为什么?
对你自己正在从事的一个职务(或者是你的亲友从事的职务) 的现状进行分析,对此职务提出改进建议,请按照书中所描述 的技术系统干预理论和方法设计一个针对这个职务的具体的组 织开发方案。
3.管理者或员工不愿意了解组织开发的主要设想和其 价值,而更喜欢强制执行改革;
4.互不信任普遍地存在于决策者之中,以至于在解决 冲突问题时,他们不愿同别人交流。在这种情况下, 组织成员宁可选择离开也不愿解决他们的问题;
5.组织文化很强,既便内部没有合适的人才,管理者 也不愿意从组织外部聘请专家。
STS干预技术在实施过程中主要是通过四个要素来控制的:权利、信息、 知识和技能、报酬。
分类:品质圈、全面质量管理和自我管理工作团队。
大系统干预方法
基本理念:价值观是决定人们行为的最 根本的原因,只有在价值观方面进行变 革,才能真正实现变革。
分类:文化变革、学习型组织
组织开发的过程
介入 诊断 行动计划 实施 评估 采纳 退出
组织开发面临的问题
组织开发的目标的矛盾性。 组织开发可能带来新的问题。 组织开发效果不稳固。 组织开发可能带来的破坏。
组织开发的未来
组织开发将从强烈的人文关怀和福利色彩到战略色彩 和提升组织绩效色彩。随着对变革的需求越来越大, 对组织开发的需求将变得更大。组织开发将成为组织 日常运作的一个组成部分。计算机、网络技术和信息 管理技术的发展使得信息的收集、整理和分析变得更 容易,这使得特别依赖信息的组织开发有了更坚实的 技术基础。技术的进步可能改变组织开发的程序和过 程,可能节省更多的时间和成本。资料和信息积累更 加容易后,可能将使说明组织开发的价值变得容易起 来。此外,组织开发将越来越跨文化、国际化。在是 全球化趋势下的一个必然结果。因此,我们可以预测, 组织开发这颗人力资源开发体系中的“皇冠”也许会 以新的面目出现。
(Sociotechnical Systems Designs,STS) 大系统理论(Large Systems)
组织开发理论的局限
在组织开发的研究中,一直就缺乏真正 的实践设计;企业中大多数的组织开发 实践者所掌握的资源很有限,实际上他 们根本就没有处在权利的中心。而只有 处在权利中心的管理者才能真正发动组 织开发,也只有他们的投入才能保证组 织开发活动的成功;
比较目 标
E模式
O模式
目的
股东价值最大化
开发提高组织能力
领导
自上而下地管理变 革
自下而上地管理变革
重点
强调结构和体制
公司文化/人际行为和态度
过程
计划并建立项目
试验并逐渐演变
薪酬体 系
顾问角 色
通过经济上的薪酬 来激励
分析问题并提出解 决方案
通过承诺来激励,薪酬只是作为公 平交换
顾问支持、帮助管理层形成自己的 解决方案
的基本内容就是训练和开发组织各个部分之间的关系,使之能有效地共同工作。组织开发不象传
统的培训只强调一种正确的方法来处理问题,它是权变的,灵活的。
组织开发强调用群体培训方法来解决实际问题。组织开发要利用解决群体的冲突、对抗和合作程
序的群体训练方法,致力于改进人际关系、群关系,激发群体动力、开辟沟通渠道,建立信任。
社会技术系统干预方法
社会技术系统(STS)将人际过程干预所关心的方面(人与人的关系,人 的需求)和技术系统干预所关心的方面(工作或者职务方面的问题,例 如工作流、任务的完成和绩效等)结合起来考虑。
STS方法的技巧和设计原则来源于大量的行为科学研究。它是建立在两个 基本的理论假设基础上的,一个假设是,组织和工作单位既是一个社会 团体,作为社会团体,我们看重的是它所产生的社会和心理成果 。STS 的另外一个假设是,这个系统对于它周围的环境是开放的。
组织开发所具有的特征
组织开发通常包括对组织目标、工作系统、战略、政策、程序、工作群体行为和结构的批判性考
察。
组织开发包括行政的、管理的、职业的、技术的培训和开发;包括一系列的干预技术。
组织开发的有计划性、长期性。组织开发是一整套的管理变革的过程和途径,包括目标制定、行
为计划、实施、监测。它不可能很快、很容易地解决组织问题,需要投入相当多的时间和金钱。
组织开发不崇尚课堂式的和试验室内的无结构训练,而是要在组织的生命过程中实实在在地解决
问题。
组织开发在很大程度上依赖人们的经验。组织开发常常采用"行为学习"方式。
组织开发越来越重视对变革的推动。组织开发使用变革代理人来对组织开发进行诊断、发动变革
并推动变革。
组织开发的假设
关于个人: 个人有成长和追求发展的需要,这在挑战性和鼓励性的环境中才能得到 满足 大多数个人有潜力,能担负组织更大的责任
本章总结
本章首先介绍了组织开发的含义和特征,在此 基础上分析了组织开发和人力资源开发的关系, 并讨论了组织变革可能会面临的阻力。接下来 本章阐述了组织变革的两种模式,并对这两种 模式进行了比较。本章还对组织开发的三种理 论的内容和局限性进行了较为全面的介绍。在 此基础上,本章讨论了组织开发的方法,并详 细分析了组织开发的过程。最后,本章指出了 组织开发目前面临的问题和未来的发展方向。
人力资源开发概论
第十一章:组织开发 Organization Development
主要内容
组织开发概述 组织开发理论 组织开发方法 组织开发过程 组织开发面临的问题 组织开发的未来
学习目标
能对组织开发进行定义 了解组织开发作为组织变革的O模式的特
点 了解组织开发的三种理论 掌握组织开发方法及其实施中应该注意
组织开发方法
变革过程干预方法 变革实施干预方法 技术系统干预方法 社会技术系统干预方法 大系统干预方法(组织转型变革干预方
法)
变革过程干预方法
定义:变革过程干预方法是以变革过程理论为指导发展起来 的组织开发方法。
程序:变革过程干预遵循组织开发的一般程序:咨询者进入 组织、定义人际关系、选择方法、收集数据并进行诊断、干 预、减少困难、最后终止咨询关系。变革过程干预技术利用 五种方法来处理人际问题:沟通、角色澄清、解决问题和决 策方法、组织标准制定和领导与权利运用。
顾问提出的组织开发建议; 5.组织中存在一定的信任和合作; 6.高层管理者愿意提供必要的资源来支持组织内部或
外部顾问的行动。
进行组织开发的条件 -不可以进行组织开发的组织
1.不与顾问接触,人们感觉不到改革的必要。决策者 刚愎自用,拒绝接受变革;
2.组织的管理者更喜欢现实的东西,他们追求“立竿 见影”的方法,这给人们造成管理层支持变革的错觉;
邓特和哥德伯格 :变革的抗拒应该被看 成是整个系统的问题 。对一个组织来说 个体是否抗拒变革并不重要,重要的是 组织作为一个整体是否抗拒变革。
组织变革的两种模式
组织变革存在两种模式,一种是E模式(Economic Value) 即经济模式,一种就是我们将要讨论的O模式 (Organization Capability),即组织开发模式。
组织开发的定义
定义者及时间
定义
美国国家培训实 组织开发专门致力于组织中的人事改革,诸如处理对人的激励、
验室
权利、知觉、人际关系群体内部和群体间关系的过程。
贝尔哈德,1969 组织开发是一种运用行为科学知识,旨在提高组织效率和组织健
年
康的,从组织内高级管理层开始实施的,有计划的努力。
贝尼斯,1969年
介入
介入就是对那些需要进行组织开发的组织进行确认的过程。
区分客户和资助者。 走进客户的世界。 明确问题。 确定相关当事人。 选择组织开发专家。 建立信任关系。 了解组织发价值观和权利体系。 签订合同。
诊断
从这个阶段开始,变革代理人进入角色,围绕问题进 行工作,并获得进行变革的认可。这个过程还可以进一 步细分为启动、分析与反馈。
关于群体: 群体对个人有极大的影响 群体可能对组织有害,这可以通过OD来改变 群体只有协作,效率才最高
关于组织: 组织有系统性,任何一个子系统的变化都会影响其他子系统 从命令性的或安抚性的解决问题的方法比,公开的讨论效果可能更好 个人之间和群体之间的冲突常常与组织有关 要求组织成员之间竞争的策略有时有用,有时会对成员产生不良影响
启动 分析 反馈
行动计划
行动计划是组织开发的一个关键步骤。它是由一系列的 活动、行为和事件构成的,目的是帮助组织提高绩效。
选择行动计划(组织干预方式) 评价相关信息。 对需要进行的变革达成一致意见。 制定变革策略。 建立一个跟踪和管理变革过程的系统。 明确变革的角色。
实施
1)激励变革 2)创造愿景 3)为变革形成政治支持 4)管理变革过程 5)维持变革,并使变革制度化
组织开发理论
变革过程理论(Change Process Theory) 变革实施理论(Change Implementation Theory) 人际过程干预理论
(Human Processual Intervention Theory) 技术系统干预理论
(Technostructural Intervention Theory) 社会技术系统设计
分类:培训试验室、调查反馈
变革实施干预方法
人际过程干预。它在20世纪的60-70年代占主 导地位。这些干预方法主要关注的是改善人际、 团队内部、团队之间的关系,从而提高组织效 率。这一方法的最主要代表是团队建设。