新加坡教育分流制度
新加坡初等教育制度
部委员会
课程设置部
学校部
7个下属部门
信息服务部 研究测试部 课程发展署
-新加坡初等教育学制-
教育制度——主体
新加坡初等教育学制
分流制度
-新加坡初等教育学制1959年以前，没有统一的学制
“十年教育计划”规定6-12岁儿童可接受免费的小学教育
1959年，确立了“6*4*2”学制（统一学制或者单一学制）
2004年小学教育分流
• 合并EM1和EM2源流，学生仍修读英文、母语、数学 和科学，较有能力的学生可读高级母语 • EM3源流的学生修读基础程度的英文、母语、数学 和科学。 • 学校灵活制定各自的小四年终考试
• 学校为家长提供关于孩子是否适合报读高级母语的 意见，供家长参考
2008年小学教育分流改革
1-6年级没有留级现象，六年级结束后参加毕业离校考试
1979年规定小学教育由6周岁开始
新加坡初等教育学制-教育分流制度
1979年，进行分流改革，开始实施教育分流制度。
教育分流的含义： 所谓教育分流，就是将某一 年龄组的儿童，按照他们不 同的能力编到不同的学校或 者班级，接受不同类型、不 同层次的教育。
• 正式取消推行多年的小四分流制度
• 科目分班制度取代分流制度。
现今新加坡初等教育学制
入学年龄构
教育属性
公立小学为主，部分私立学校
义务性（强制性） 未通过小学离校考试的要留级，但比 率较低 无升学考试，但有小学离校考试
升留级制度
连续性衔接
S.A.Y
1979年分流标准
• 三年级统考合格者入读此课程，约占90%
普通双 语课程
• 3年后参加全国性小学毕业考试（3+3=6 六年制）成绩合格 者进入初中就读 • 三年级统考不合格但二年级考试全部合格者入读此课程， 约占5%-6% • 5年后参加全国性小学毕业考试（3+5=8 八年制）成绩合 格者进入初中就读。 • 三年级统考不合格，二年级考试也不合格者入读此课程， 约占4%-5% • 5年后参加全国性小学水平考试（3+5=8 八年制）成绩合 格者可接受职业技术训练。不能进入普通中学就读。
新加坡课程标准
新加坡课程标准
新加坡的课程标准以双语教育为核心，采用三向分流的双语教学模式。
其具体内容如下：- 双语课程的理念：将英语作为第一语言来教学，学生所操的母语作为第二语言来教学（除10%最优秀的学生之外）。
- 双语课程的框架：依据学生的学业水平，让学生分别进入三种课程学习。
小学阶段有三种双语课程分流，正式分流从小学四年级开始：
- EM1：学生修读的英文和母语都作为第一语言。
- EM2：英文为第一语言，母语为第二语言。
- EM3：英文为第一语言，母语主要是听说会话。
学生小学毕业后进入中学，再进入三种双语课分流进行学习：
- 特选双语课程：会考优秀的10%的学生兼修两种语言（均为第一语言水准）。
- 快捷双语课程：会考较优的30%的学生兼修两种语言（英文为第一，母语为第二语言水准）。
- 普通双语课程：会考后余下的40%的学生，兼修两种语言（其中母语水准又降一等要求）。
- 双语课程总目标：通过学校制度确保学生的双语能力；促进作为中立语言的英语的使用，以使所有种族平等竞争；促进母语的使用，以确保对传统文化及价值观的了解和认同。
总的来说，新加坡的课程标准注重双语教育，旨在培养学生的双语能力和文化素养。
详解新加坡教育分流制
详解新加坡教育分流制《新加坡教育分流制度》一文中为大家简单的介绍了一下新加坡教育的分流制度。
这一次，新加坡留学专家详细为大家详细解读一下新加坡教育分流制度。
新加坡教育分流制度可分为四个阶段：(一）小四分流。
新加坡的小学教育实行弹性学制，年限为 6 - 8年，前四年所有学生都学习同样的课程，重点是学习双语即英语和各种族的母语(EM : English and Mother Language)，辅之数学、道德教育学习。
四年级结束进入五年级时要进行第一次分流考试（1991年前在三年级结束时实行分流）。
根据双语考试成绩结合数学和道德教育成绩，把学生分为三“流”，即EM1、EM2、EM3（EM1的学生成绩最好，EM2的学生一般，EM3的学生较差）。
通过鉴定，让学生分别升入五年级三个不同的课程班。
1、普通双语班。
升入这个班级的学生，用 6 年时间完成小学课程，参加教育部举办的小学毕业离校考试( PSLE)，合格者升入中学学习。
这类学生占学生总数 90 %左右。
2、延长双语班。
EM2的学生在一、二年级成绩较好，但三、四年级成绩欠佳者，可以进入延长双语班，课程设置与EM1学生一样，但进度较慢，他们用8年时间完成小学课程，然后参加PSLE的考试，合格者进入中学，这类学生占学生总数 6 %左右。
3、单语课程班。
EM3的学生学习能力较差，允许对他们进行单语教学，只选修一门语言课（第一语言“英语”或第二语言“本民族语”），课业负担不重，也要再学习五年，学习期满后接受新加坡职业训练局提供的初级技能训练，进入技能训练系统，将来成为技术工人，这部分人占学生总数4%左右。
需指出的是，分流在继续学习的过程中是动态的，如普通班的学生成绩下降就进入延长双语班，延长双语班的学生成绩上升就进入普通双语班。
(二）小六大考。
第二次分流考试是小学毕业的离校考试，普通双语班和延长双语班的学生分别经过6年和8年的小学教育后，通过PSLE的考试，被分别编入中学（相当于我国的初中）三种不同的课程班：特选课程班、快捷课程班、普通课程班。
新加坡分流教育体制及改革措施
１． ．２快捷课程班 进入快捷班 的学生也要在 中四结束时参 ２
加剑桥 （ Ｃ 的 “ 级水平考试 ， Ｇ Ｅ） Ｏ” 他们与特选 班的学生 区 别在于学 习普通 的华文或 者马来文 、 泰米 尔文 ， 没有大量 的
课外补充学 习资料 ， 他们将英语作为第一语 言 ， 为第二 母语 语言。这类 学生 占学生总数 ５ ％左 右。 ０ １ ． 普通课程班 普通 课程分为学术 （ ．３ ２ 艺术 ） 性普通课 程
【 关键词ｌ新加坡 ； 流教育 ； 分 体制 改革
【 中图分类号】６９文章编号１ ６４ １ ０（ ０）５０ ４ — ２ ７－ １２ ０８ — １ １ ０ １ ２ ０
１ 分流教 育
１ ． 一 次 分 流 １第
级普通 教育证 书考试 （ ｅｅ ｌ ｅｉ ａ Ｏ Ｅ ｕａｏ “ ” Ｇ ｎｒ Ｃｒｆ ｔ ｆ ｄｃｔｎ ０ ａ ｔ ｃｅ ｉ ｉ Ｌｖｌ ｘｍ ｎｔｎ ）然后进入大学前课程的学习。他们在学 ｅｅ ａ ｉａ ｏｓ ， Ｅ ｉ 校除了学习正常 的文理科课程外 ，还要从高级华文 、马来 文、 泰米尔文中任选 一种学 习。 英语和母语是 他们的第一语 言， 同时还要大量学习课外学 习材料 。个别学校还要求学生
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的考试， 合格者进 入 中学， 这类学生占学生 牧７ 左 右。
１ ．单语课 程班 Ｅ ３ ．３ １ Ｍ 的学生学 习能力较差 ， 允许对他们进 行单语教学 ， 只选修一 门语文课 （ 第一语文 “ 英语” 或第二语 文“ 本民族语”）课业负担不重 ， ， 也要再学习五年 ， 学习期满
新加坡 的小学教育实行 弹性学 制 ， 年限为 ６ ８年 ， 四 — 前 年所有学生都学 习同样 的课 程 ，重点是 学习双语 即英语 和
关于新加坡教育分流制度的探讨
作者： 王琳琳
作者机构： 北京师范大学国际与比较教育研究院,北京100875
出版物刊名： 文教资料
页码： 82-83页
年卷期： 2014年 第17期
主题词： 新加坡;教育分流制度;经验与做法;评价与争论
摘要：教育分流制度是新加坡教育的核心制度。
其出发点是使每个学生都能获得成功的教育;其关注点是在教育过程中尊重学生的自主选择,开发学生智力潜能,调动学生的积极性、主动性与创造性。
新加坡教育分流制度的形成共经历了确立、发展和改革三个阶段。
在具体实施过程中,学生一共要经历“小四”、“小六”、“中四”及“中六”四次分流,每次分流都需要通过考试与选拔。
毋庸置疑,教育分流的做法为新加坡教育发展带来的促进作用显而易见,但就目前而言,关于分流制度的评价仍然是褒贬不一,存在争论。
新加坡教育分流制度的有利方面
新加坡教育分流制度的有利方面实施教育分流制度的有利方面表现在以下几点:(1)有利于因材施教。
新加坡的分流教育贯彻了因材施教的教育原则，尽量为学生安排一种合适的学习速度，以便让每一个孩子都最大限度地发挥其潜能；分流制也有利于选拔那些具有学术潜能和较好语言能力的学生，从而达到新加坡政府培育英才的目的。
(2)有助于提高教育质量，提高全民的文化素质。
分流后，中小学的辍学率和流失率普遍降低，学生的学习兴趣大大提高，促进了全民文化素质的提高。
(3)有助于解决多语种教学的实际困难。
新加坡的多语种教学在某种程度上加重了学生的负担，若实行单一的教育制度，将造成大批文盲及青少年失学，而多层次分流学制恰当地解决了这一问题。
(4)适应了国家对不同层次人才的需要。
社会发展既需要高级管理人才，也需要足够的技术工人。
正规教育的分流制，既培养了学生的竞争意识，又体现了“量材缝衣、各尽所能”的精神。
那些经过多次分流，爬上“金字塔”尖的精英们可前往牛津、剑桥、哈佛或东京大学深造，成为新加坡出色的工程师、科学家、律师、经济学家、会计师、医生甚至国家领导人。
成绩比较优异的、能顺利获得高等学府普通学位的学生，则成为国家公务员的合适人选。
成绩中等偏上的学生，大多进入工艺学院，毕业后成为监式、技工、秘书等。
那些在小学就被分流出去的学生，将进入职业学校接受技能教育，以木工、铁匠或烧焊工等操作工的资格加入劳动力行列。
因此，改革后的教育分流制度使新加坡的人力资源避免了浪费，使每个人都能找到充分体现自己价值的位置。
多层次分流学制及时将不同层次的人才分流到相应学制的学校，并最终分流到相应层次的职业，满足了社会的需求。
这种因材施教的改革与经济发展过程中的人力需求紧密和谐地统一在一起，为新加坡提供了各类出色的人才，保证了新加坡的社会经济结构迅速向“技术密集型”和“知识密集型”转变。
原文摘自：http://www.iedu.sg/show-19-8495-1.html。
新加坡小学教育
新加坡小学教育 - 感谢原帖作者当代社会是个科技飞速发展的时代，科学技术的发展广泛而又深刻地影响着每个国家、民族以及个人的命运，一个国家的国际地位在很大程度上取决于其科技发展水平。
作为亚洲“经济四小龙”的城市国家，新加坡尤其重视科学教育，并且取得了一定的成效。
作为发展中国家，我国应该积极借鉴吸收其先进的科学教育理念和措施，为中国的经济发展奠定坚实基础。
（一）新加坡小学教育概况新加坡是一个自然资源极度贫乏的国家，能够成为今天这样一个政治稳定经济发达的现代化国家得益于其“人才立国”的教育宗旨。
提到新加坡的教育，就不得不先了解其独具特色的分流教育制度。
分流教育是新加坡教育部门根据本国独特的自然条件、历史渊源等因素确定的特殊学制。
所谓“分流”就是通过考试和考核，把学生分成不同的层次，再分别进行不同要求的教育。
新加坡小学为六年制，小学四年级有一次校级统考，作为第一次分流，即语言流。
此次分流把学生分为三层：EM1、EM2、EM3，逐级降低对语言学习的要求；第二次分流时间为六年级离校考试，即课程流。
此次分流把学生编入不同课程班：特选课程班、快捷课程班和普通课程班；在初中毕业时进行第三次分流。
分流教育在基础教育中对学生进行多次的选拔，可以节约教育资源，因材施教，适合新加坡的国情。
但是分流的时间、依据仍然存在一定的争议：首先，分流的标准比较单一。
分流的标准主要依据是英语和数学，分流的结果可能与学生的实际发展水平不完全一致。
其次，被分入单语课程的学生往往容易失去社会、学校、家长的信任和期望，极可能产生自卑心理，不利于他们的身心健康发展，不利于对他们的后继教育。
最后，分流时间过早。
学生的生理和心理发展早晚不同，女生较男生而言成熟较早。
总的说来，新加坡小学教育具有以下特色：①重视双语学习。
新加坡非常强调语言学习，把英语作为官方语言的同时，要求学生掌握母语，以保持本民族的文化传统。
在新加坡，华人占75%，还有马米来和印度人，双语教学可以消除种族冲突和语言障碍，使各民族和平共处。
新加坡教育“分流制”的利弊及带给我们的思考
新加坡教育“分流制”的利弊及带给我们的思考付琪，哈尔滨师范大学附属中学党委书记、副校长，哈尔滨市首批未来教育家培养对象。
1982年毕业于哈尔滨师范大学中文系，语文特级教师，首批国家级骨干教师，省级教学能手；哈尔滨师范大学兼职教授，教育硕士导师；黑龙江省中语会常务理事。
多次在省内外教学比赛中获奖。
曾荣获“第三届现代园丁奖”“省五一劳动奖章”“省劳动模范”等称号。
先后有《批判性思维训练的哲学思考》等数十篇论文在各类报刊上发表。
新加坡基础教育的最大特色就是实行“分流制”，从新加坡建国五十年发展情况来看，这种特殊的教育体制无疑在人才培养、发展国力中起到了积极的作用。
对这种教育体制进行深入研究，会对我国基础教育的改革与发展带来很好的借鉴作用。
一、新加坡教育“分流制”的基本流程1979年，面对由于完全统一的课程和考试带来的愈来愈严重的学生辍学问题，新加坡教育界对教育部的运作系统和教学问题进行了深刻检讨和反思，由副总理兼教育部长吴庆瑞牵头的专家组经过调研提出了著名的《吴庆瑞报告书》，指出“在单一的教育制度下，强制能力参差不一的学生，应用在家庭不用的语言求学，是造成新加坡教育制度弱点百出和学生辍学率居高的主要原因”。
针对学生能力不同，尤其语言能力不同的实际，提出实行教育分流制改革方案。
这个方案于1980年开始实施，经过几次小的调整改革，成为今天新加坡教育的主要特色。
新加坡的教育分流制是从基础教育阶段开始的，大致有4次分流机会，分流的主要依据就是学生在现阶段所表现出的学习能力和智力水平。
第一次分流是在小学四年级，通过英语、母语和数学3门学科的考试及平时成绩将学生分成不同层次，分别编入不同的班级，大致有15%的学生进入优秀班，72%的学生进入普通班，3%的学生进入差班。
学校根据各班不同水平调整教材和课程内容，为小学离校考试作准备。
第二次分流是在小学六年级离校考试，考试科目为英语、母语、数学和科学，根据全国统一考试按成绩让学生分别进入初中的快捷课程班、普通学术班和普通工艺班，其中最优秀的学习特别课程，比较优秀的学习快捷课程，其他的学习普通课程和职业技能，分别针对剑桥普通教育文凭普通水准和初级水准考试作准备，考试的科目包括：必修课程英语、母语、初级数学，选修课程高级数学、人文（含综合、地理、历史、文学）、科学（含物理、化学、生物）。
新加坡教育试题及答案解析
新加坡教育试题及答案解析一、选择题1. 新加坡的官方语言包括以下哪几种？A. 英语、马来语、泰米尔语、汉语B. 英语、法语、德语、汉语C. 英语、马来语、泰米尔语、日语D. 英语、西班牙语、阿拉伯语、汉语答案：A2. 新加坡的教育体系中，小学教育通常是几年制？A. 6年B. 5年C. 4年D. 3年答案：A3. 在新加坡，学生的小学离校考试（PSLE）成绩主要用来决定什么？A. 大学录取B. 奖学金资格C. 中学分配D. 海外留学机会答案：C二、填空题4. 新加坡的教育体系强调_________、技术和职业教育。
答案：价值观导向5. 新加坡的中学教育通常包括四年的快速课程和五年的普通课程，其中普通课程的最后两年是_________。
答案：技术教育三、简答题6. 简述新加坡教育体系中“分流制度”的特点。
答案：新加坡教育体系中的“分流制度”是指在学生完成小学教育后，根据PSLE成绩将学生分配到不同的课程路径。
这包括快捷课程、普通（学术）课程和普通（技术）课程，以适应不同学生的学习能力和职业倾向。
四、论述题7. 论述新加坡教育体系如何促进学生的全面发展。
答案：新加坡教育体系通过以下几个方面促进学生的全面发展：- 强调价值观教育，培养学生的社会责任感和国家认同感。
- 实施分流制度，根据学生的兴趣和能力提供个性化的教育路径。
- 重视双语教育，提高学生的国际竞争力。
- 鼓励创新和批判性思维，通过项目式学习和探究式学习激发学生的创造力。
- 提供丰富的课外活动和社团活动，培养学生的领导力和团队协作能力。
五、案例分析题8. 阅读以下案例，并分析新加坡教育体系如何应对全球化挑战。
案例：新加坡的一所中学为了提高学生的国际视野，开设了国际理解课程，并通过与海外学校的交流项目，让学生有机会体验不同文化。
答案：新加坡教育体系应对全球化挑战的策略包括：- 开设国际理解课程，增强学生对全球问题的认识和理解。
- 推动国际交流与合作，通过海外学习项目和学生交换项目，提供跨文化交流的机会。
新加坡的教育分流制度及对我国教育改革的启示
新 加 坡 而 言 ， 何 一 些 国 民 ， 怕 只 是 一 小 部 分 在 人 任 哪
的几十年里 ， 创造 了一个“ 界奇迹” 却 世 。从 ２ ０世 纪
６ ０年 代 到 ９ ０年 代 ， 国 内 生 产 总 值 增 长 了 ３ 其 ２倍 ， 人 均 国 内生 产 总 值 增 长 了 １ ６倍 ， 亚 洲 仅 次 于 日 在 本 。２ ０世 纪 ９ ０年 代 后 几 年 的 全 球 竞 争 力 排 行 榜 中 ， 加 坡 在 “ 民 素 质 ” 项 指 标 中一 直 高居 榜 首 ， 新 全 这
用 。
要 使 每 个 人 都 成 为 社 会 的 有 用 之 才 ， 教 育 中 就 必 在 须 按 其 能 力 人 从
都 能 获 得 最 大 程 度 的发 展 。 正 是 在 这 种 人 尽 其 才 、
因 材 施 教 、 英 与 大 众 兼 顾 的 教 育 理 念 指 导 下 ， 加 精 新 坡 的教 育 分 流 制 度 正 式 形 成 。
人 的智 力 各 异 、 赋 不 同 ， 异 是 客 观 存 在 的 ， 天 差 因而
其 优 异 的 教 育 制 度 。新 加 坡 政 府 正 是 通 过 推 行 了行
之 有 效 的教 育 制 度 ， 而 充 分 利 用 了 它 的惟 一 资 源 从 “ 力 ” 最 终 取 得 了成 功 。然 而新 加 坡 究 竟 采 用 了 人 ， 什 么 样 的 教 育 方 式 ， 得 全 国人 力 资 源 得 以 充 分 利 使 用 ， １９ 在 ９ ７年 实 现 就 业 率 １ ０ ， 不 断 在 高 新 技 ０ 并 术 的 多 个 领 域 创 造 出一 个 又 一 个 奇 迹 的 呢 ？２笔 者 ［ ］ 认 为 新 加 坡 的 教 育 分 流 制 度 在 其 中 起 了关 键 的 作
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新加坡教育分流制度
新加坡精英教育可谓独树一帜，其基本特征就是通过实行教育分流制度即双轨制把优秀的精英人才分流出来，而让大部分进入职业技能训练系统，再通过奖学金制度吸引住精英人才。
实践证明，精英教育制度是符合新加坡国情的，它为国家输送了源源不断的宝贵人才，为其经济和社会发展做出了巨大的贡献。
本期，新加坡留学专家为简单介绍一下新加坡教育的分流制度。
新加坡的教育分流制度的理论基础是精英与大众兼顾的教育思想以及因材施教的儒家教育思想。
教育是大众化还是精英化一直是世界各国教育改革的难题。
新加坡根据自己的国情采取了二者兼顾的政策。
众所周知，新加坡是个海岛型城市国家，国土面积只有647 . 5 平方公里，其中填海造田就已经占到国土面积的 10 %
，基本上没有可供工业发展的矿产资源，连基本的生活饮用水都来自马来西亚的柔佛州，其他的生活资源更加依赖进口，唯一的可开发资源就是人才。
新加坡政府实行精英治国政策，认为人才培养的成功与否决定着新加坡的未来。
因此，新加坡实行精英教育制度，尽快为国家培养精英，为国家服务；同时新加坡政府意识到社会不仅需要精英人才也需要技术人才，来满足经济发展对熟练技工的需求，教育分流正好可以二者结合，既培养了精英人才也培养了熟练技术工人，实现精英与大众教育的兼顾。
其次，每个人的智力、
天赋及后天环境是有区别的，对不同层次的学生实行不同的教育，这是儒家因材施教教育思想的体现。
新加坡实行分流教育，一方面可以让优秀的学生学到更多知识，有利快速培养精英人才；另一方面让那些学习吃力的学生按照自己的程度学习，使得不同层次的学生都能获得最大发展。
原文摘自：
/CollegeNews/show/28.html。