《3、只拣儿童多处行》PPT课件
只拣儿童多行处
只拣儿童多行处
——冰心 五年级下册2（内容取自王琪璋）
教学目标：
1.学会本文生字，理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗诵课文，在反复朗读中，感受儿童的快乐和活力，体会冰心对儿童的喜爱。
重难点：
1.根据文中词句，理清文章脉络。
2.在反复诵读过程中，把握重点词句的意思，辨别其感情色彩，让学生感受儿童的快乐和活力等特点，初步体会作者对儿童的喜爱之情。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1.师：春天来了，一切都欣然张开了双眼，在这美好的季节，让我们一起去寻找春天的足迹吧！
2.播放《春天在哪里》作为背景音乐，在音乐中与学生交流：你眼中的春天在哪里?(只需学生自由发言即可）
3.深受同学们喜爱的冰心奶奶，你知道在她眼中春天又在哪儿呢？让我们一起来看看，今天学习本课。（板书：只拣儿童多行处，提醒学生“拣”的写法以及意思）
4.跟老师读下课题，你有什么疑问？（预设：春游时，为什么要专挑儿童多的地方去呢？板书问题）
5.那就赶紧跟随冰心奶奶的步伐，让我们在文章中感受春天，找到答案吧。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由读课文，要求读准、读通。
2.检查学生自学情况。
（1）你能读准吗？（请看大屏幕，课件出示生字词）
颐和园 玉澜堂 海棠树 旺盛 成千盈百 坐无隙地
倚着树根 欢畅活泼 栏杆 纽扣 四肢 额前
儿童不解春何在 浑身解数 （注意指导“解”的不同读音，联系课文理解意思）
（2）师：读完这些词语，你仿佛看到了一幅幅什么画面？（让学生进行同桌交流，引导学生在描述中，理清课文游览顺序：颐和园门口涌流——知春亭畔游乐——玉澜堂赏花，初步感受孩子们的快乐与春花的烂漫）
3.（看来，同学们都已经在脑海中了解游览的路线图啦，那还等什么，让我们沿着这个路线去仔细欣赏美景吧）现在，请同学们标上自然段，指名自己最喜爱的片段。
4.师：老师最喜爱片段是第一自然段，这群小天使不仅吸引住了我的目光，更吸引住了冰心奶奶的目光，让她情不自禁地挤进了颐和园，欣赏了春光。那她眼中最美的春光在哪儿呢？（可以让学生大胆猜测，在孩子身上，春花的纸条上„„）
《只拣儿童多处行》
《只拣儿童多处行》教学设计
青州市弥河镇刘家小学 王永娟
一、课文简析：
《只拣儿童多处行》是第一单元“春光无限”的第二篇课文。本单元安排了4篇课文，引导学生感悟春光美，体会一年之计在于春。《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
二、教学目标：
1、学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。
3、体会本课比喻句的含义及其作用。
4、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。
5、通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。
6、感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
三、教学重难点：
体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。
四、教具准备：多媒体课件。
五、教学过程：
第一课时
一、创设情景、激趣导入。
1、课前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的画面）你积累了哪些有关描写春天的诗歌？学生集体背诵交流。
【百度MP3】《春天在哪里》：/song/1130187?fr=ald
2、诗人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天？（学生简单交流）
3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。
儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？（板书课题）
第三课 只拣儿童多处行（教案）
苏教版语文五年级下册
第3课《只拣儿童多处行》1课时教学设计
课题 《只拣儿童多处行》 单元 第一单元 学科 语文 年级 五年级
学习
目标 情感态度和价值观目标 （1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。
（2）联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
（3）体会比喻句的含义以及好处。
能力目标 感悟课文的语言，感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
知识目标 学会本课的8个生字，理解由生字组成的词语
重点 领会冰心奶奶为什么把古诗改为“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，并体会她眼中的儿童的特点以及文章所表达的思想感情
难点 理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 谈话和视频导入
师问：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？
课件出示图片，让大家感受到春游的快乐
课件出示视频
师：春游是件很快乐的事情，今天，我们来学习一篇关于春天的文章。
解释课题：只拣儿童多处行
师：在学习课文之前，先让我们认识一下课文的作者，冰心奶奶吧。
课件出示冰心的图片和简介
师解释：冰心原名谢婉莹，福建长乐人 。中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，社会活动家，散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
1999年2月28日21时12分冰心在北京医院逝世，学生回答问题
观看图片和视频
认识冰心奶奶 创设情境，谈话和视频引入，让学生对春游产生兴趣，从而为更好地学习下文做铺垫
了解冰心奶奶 享年99岁，被称为"世纪老人"。
讲授新课 一、新知讲解
（一）初读课文，感知课文。
1.自由朗读课文，圈出本课生字生词。
2.小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：轻盈 解释 倚靠 栏杆
纽扣 旺盛 欢畅 四肢
A. 教师领读
B. 男女生比读
3只拣儿童多处行
1 3、只拣儿童多处行
第一课时
教学要求：
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
重点：正确、流利地朗读课文，读准字音，联系上下文理解词语。
难点：感知课文脉络。
教学过程：
一、 创设情境，激活经验
１、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。
２、板书课题：22 只拣儿童多处行
３、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。
４、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。
二、基础学习，获取经验
2 1、默读课文，按要求自主学习。
（1）把课文读通顺，读准字音，联系上下文理解生字新词。
2、作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。
三、小组合作 交流经验
1、把你学习的情况在组内进行交流，提出自己的困惑，可以在小组内尝试解决。
2、各小组由小组长负责进行小组合作学习。
四、析疑解难 完善经验
1、学习生字。
2、指名读词语。交流画出的词语。
颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂
联系上下文理解：座无隙地 忸怩 烂漫
查字典理解：成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数
3． 指名分自然段朗读课文。
4、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。
第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。
第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段（9--）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多
3 处行”，是永远不会找不到春天的。
五、实践应用 深化经验
1．比一比，组词。
纽（ ） 拣（ ） 概（ ） 倚（ ）
只拣儿童多处行第二课时
主备人：韩亚娟 2014年 2 月 18 日 备 2014年 月 日 用
2013-2014学年度第二学期 五年级语文上册 3只拣儿童多处行 第二课时 总第 课时
教学内容：苏教版实验教科书
教学目标：1、能正确流利、有感情的朗读课文。
2、理解冰心为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。
3、通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。
教学重点：感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；
教学难点：感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
教学准备： 多媒体
教师、学生
活动安排 教 学 过 程 个人修改意见
一、回顾复习。
1、交流上节课自己的收获。
2、听写生字词语。
3、检查朗读、背诵课文。
二、品词析句、探究体验。
（一）学习1——4自然段，体会“多处行”。
1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。
2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。
3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。
（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样的心情来读读这句话。
（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！
（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。
（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
28只拣儿童多处行
1 学科新课程开放式教学活动方案
授课
年级 四年级 学科 语文 课型 精读 任课
教师
课题 只拣儿童多处行 课时 2 授课
时间
教材分析
这是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
学生分析 引导学生体会到这里好像成了儿童的乐园，儿童很多，他们自由快乐，尽情说笑，兴奋在阳光下东奔西跑，不知疲倦。儿童是欢畅活泼的、是自由奔放的、是充满希望的。人们常把最喜爱的人比作太阳，而冰心把充满朝气和活力的儿童比作太阳，他们喷发的太阳的气息，是生命的气息，是希望的气息，表达出冰心奶奶对儿童的喜爱。
设计理念 1、 抓住一个点，层层深入，在理解它的表层意思后，可以继续引导学生结合课文理解
2 教学目标 知识与技能：
1.正确认读本课8个生字，学会书写12个生字。
2.了解冰心在这篇文章中写了哪些内容，表露了怎样的心声。
3.体会课文题目的意思，想象文中描绘的几个场面，并自主积累精美的语句。
过程与方法：
在理解内容的基础上，注重朗读。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。
情感、态度与价值观：
理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及寄托的希望。
教学难点 分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。
理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
教学方法 对春天，每一个孩子都有自己的感受，让他们畅所欲言。描绘他眼中、心中的春天，会更利于孩子与文章产生共鸣。
教学准备 多媒体课件。
第一课时
教 学 过 程 设 计
教学
环节 时间 教学内容 教师
行为 期望学
生行为 个性修改
3 一、创设情景，激趣揭题。
二、初读课2—3分钟
3—5分钟
花红柳绿、草长莺飞，鸟唱蝶舞的春天已经来了，大家能不能想一想，古往今来，有哪些诗句热情赞美了生机盎然的春天
五年级语文下册第3课只拣儿童多行处
五年级语文下册第3课《只拣儿童多行处》课文
从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
这情景实在有趣!我想起两句诗：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”。反过来也可以说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地!女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。也有些孩子，大概是跑累了，背倚着树根坐在小山坡上，聚精会神地看小人书。湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。知春亭和园门口大概是他们集合的地方，太阳已经偏西，是他们归去的时候了。
走进玉澜堂的院落里，眼睛突然地一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花开得从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了!
我们在花下大声赞叹，引起一群刚要出门的孩子又围聚过来了，他们抬头看看花，又看看我们。我拉住一个额前披着短发的女孩子，笑问：“你说这海棠花好看不好看?”她忸怩地笑着说：“好看。”我又笑问：“怎么好法?”当她说不出来低头玩着纽扣的时候，一个在她后面的男孩子笑着说：“就是开得旺嘛!”于是他们就像过了一关似的，笑着推着跑出门外去了。
对，就是开得旺!只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花也和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。
3.(3)只拣儿童多出行
高青双语学校小学部备课
课题 3、只拣儿童多出行
（第三课时） 案序
时间 授课人
教学目标 1．继续学习第三、四自然段课文，理解课文内容。感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。
2．有感情的朗读课文，背诵课文。
教学重难点 教学重点：
理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
教学难点：
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教
学
过
程 一、过渡
这节课，我们继续寻找春天。
二、学习第三第四段。
１、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？
２、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。
春天是什么样子？
出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。
走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉„„
3、完成课文后的练习4（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？ 4、学生交流。
5、教师范读第6自然段。
学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。
6、指名尝试背诵。
7、指名读第7自然段。分角色读。
8、教师范读第8自然段。
学生有感情地朗读课文。
9、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？
指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！
教师引读课文。
10、齐读第四段。
（１）进行句式变换，理解句意。 补 正
高青双语学校小学部备课
（２）出示句子：
当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！
你能把句子换个说法，不改变愿意吗?
学生练习,并且读句子.
11、完成课后练习4（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？
3.只拣儿童多处行
爱生 善教 博学 进取
语文 学科 五 年级 第十 册教案
课 题: 3.只拣儿童多处行
备课时间：2月20日 主备人：方淑平
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课绿线格中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2.联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
3.通过朗读，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
教学重、难点： 1.联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
2.通过朗读，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
教具准备：多媒体课件
课时安排：两课时
第一课时
教学目标：
1．自学生字新词。
2．初读课文，了解大意。
一、教学过程：导入。
1.出示古诗《田间》齐读。
2．今天我们就来学习冰心奶奶的一篇文章《只拣儿童多处行》出示课题。
二、初读课文。
1.思考：课文按什么顺序写的?
2.讨论：按地点的转换来写。
①找出课文中表示地点转换的词。板书：(路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。)
②给课文分段。 修 正
栏
爱生 善教 博学 进取
设计意图：（在学生读通课文内容后，让学生思考作者是按怎样的顺序来写的？待学生说出是按游览顺序来写的之后，就追问：作者的游览路线是怎样的？）
二、自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。
1，齐读
2.自由读
3.检查自学情况。
(1)正确书写带点的字。
颐和园： 左边不是“巨”，书空。
(2)读准带点的字。魔术匣(ｘｉá)子。