怎样变通语文课
小学语文教学方法和措施有哪些
小学语文教学方法和措施有哪些课堂教学是教师与学生的双边活动，有效的语文课堂教学以关注每一位学生的发展为根本，教师要为此搭建平台，做好铺垫，下面小编为大家带来了小学语文教学方法和措施，供大家参考。
小学语文教学方法和措施一(一)采取一切可实施的措施，激发学生阅读兴趣1.以讲诱导法。
这种方法就是指通过教师给学生讲述某一些故事，来激起学生的好奇心，让学生有阅读的欲望。
教师可以选取一些童话故事、一些名著等等，用生动的语言给学生讲出来，让学生有阅读书籍的兴趣。
2.以身示范法。
教师要和学生一道进行阅读、写读后感等等。
起到模范带头的作用，要用自己的阅读情况实打实地感染学生，让他们爱上阅读。
3.赏识激趣法。
教师要对那些喜爱阅读的学生进行鼓励，要多多夸奖他们，让他们始终保持阅读的热度。
平时也要多举办一些“读书小明星”的评选活动，并给出色的学生一些奖励，由此来提升他们的阅读兴趣。
(二)要给学生创造好的阅读环境和氛围小学生容易受到周围环境的影响，如果周围是图书的世界，那么他们也就自然而然地拿起书进行阅读。
因此，我们教师要学生创造好的阅读环境和氛围。
我们可以将教室装扮成小型的图书馆，让学生沉浸在书的世界;可以在教室挂上激励学生多读书的名言，让教室中充满着文化的气息;还可以每一周抽出几节课的时间专门让学生进行阅读等等。
通过这一系列的措施，学生就能够深深地被环境和氛围打动，能够主动地进行阅读。
(三)培养学生正确的阅读习惯，让他们学会正确的阅读步骤正确的阅读习惯对学生阅读能力的养成是非常有必要的，学生形成习惯之后，也就会下意识地按照自己的习惯走。
学生的阅读步骤应该分为以下三点。
1.首先让学生大声朗读文章，找出其中不认识的字和不懂的单词。
并在黑板上写出这些词，先教学生怎么读，怎么解释。
然后在让他们默读文章，在每一段之前标上序号，对段落分段，画出每一段中心句。
在他们读完之后，和他们一起分析每一段中心思想。
2.在分析文章之前，教师要为学生讲一下当时的背景，这样可以使学生大致了解到文章中的某些形象词语的言外之意。
我学语文课的方法
我学语文课的方法
学习语文课的方法可以分为以下几个步骤：
1. 阅读课文：首先要认真阅读课本中的课文，理解文章的大意和基本内容。
可以多读几遍，直到完全理解。
2. 学习词汇：仔细学习课文中的生词和词汇，尤其是一些生僻的词汇和词义。
可以通过查字典，记忆卡片或者找语文辅导书来进行学习。
3. 分析句子：对于课文中的句子结构、成分和修辞手法要进行分析和理解。
可以通过划分句子成分、找主谓宾等方法来帮助理解。
4. 学习语法知识：语文课中的语法知识是学习的重点，要认真学习语法规则和句子结构等知识。
可以通过课本中的讲解和习题来巩固语法知识。
5. 写作训练：语文课的写作是非常重要的部分，要多进行写作训练。
可以选择一些话题，用自己的语言来写一些作文，提高自己的写作能力。
6. 多做练习：做一些练习题可以帮助巩固所学的知识和技能。
可以选择一些模拟试题或者作业练习题来进行训练。
7. 听取老师的指导：最后，要听取老师的指导和建议，及时纠正错误，改正不
足，不断提高自己的语文水平。
总的来说，学习语文课要注重对课文的理解和掌握，加强词汇的学习，认真学习语法知识，进行写作训练并多做练习题，同时听从老师的指导和建议，这样才能够提高自己的语文水平。
浅谈语文教师如何上好一节语文课
浅谈语文教师如何上好一节语文课语文教师上好语文课是提高语文教育教学质量的可靠保证。
语文课的基础性、工具性和人文性，决定了语文课在课程体系中的重要地位和重要作用。
可以说，学生学习好语文课是学习好其它课程的重要基础。
因此，如何上好语文课，是值得我们每一个语文教师探讨的话题。
那么，如何才能上好语文课，结合自己的工作时实践，我认为应该从以下几个方面做起：一、认真备课。
备好课是上好课的前提和基础。
备课质量的高低直接影响学生主体性作用的发挥。
教师应该从以下三个方面去备好课。
备教材。
无论教学内容如何千变万化，教师在处理教材时都应先了解该课的重点、难点及教学目的，做到心中有数。
然后注意在备课过程中设法由浅入深，把难点解释清楚。
同时突出重点，用不同的方式方法对重点内容进行操练及运用。
学生在掌握知识重点后，其它问题便会迎刃而解。
而一节重点突出的课，在听众的心中也会留下非常深刻的印象。
备教法。
一节课能否吸引住学生及听众，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。
教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。
如善用启发式进行教学，平铺直叙的讲述剥夺了学生在通过思考后获得知识的成功感，并容易使学生失去参与的热情，课堂变得沉闷。
因此，教师应在课堂中善用启发式，由浅入深，层层诱引，最后让正确的答案或结论从学生的口中得出。
备学生。
课堂是老师的教和学生的学的双边活动。
学生是这项活动的直接参与者，他们的状态直接影响教学活动的效果。
因此，教师在备课时应考虑到学生的特点、兴趣及爱好，尽量联系他们的生活实际，走近他们的生活，经常用他们感兴趣的事物或话题来吸引他们的注意力，调动他们的积极性。
同时也应考虑到不同学生的成绩状况及理解能力的差异，设置不同梯度的问题供不同层次的学生回答。
同时，也能使整节课在师生的默契配合中顺利进行。
二、精心组织教学。
良好的教学秩序和高质量的教学水平最终是通过课堂教学体现出来的，在整个教学过程中要注意创设教学氛围。
语文学习的高效课堂学习方法(精选)
语文学习的高效课堂学习方法（精选）语文学习的高效课堂学习方法1、培养学习兴趣首先要培养对语文学习的兴趣，因为兴趣是学习最大的动力;这个培养过程，古人分为三个阶段：知之、好之、乐之。
先说“知之”：走进语文，不抵触，不反感，不因对以前的老师、教材和考试的印象而迁怒语文。
再说“好之”：日日操习，用心投入，不懈怠，不放弃，不因外界干扰、其他学科和考试分数而离开语文。
后说“乐之”：处处留心，养成习惯，言谈举止，一笑一颦，莫非语文。
2、善于自主学习古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，强调的就有自主学习的重要。
语文学习不同于其他学科的一个重要特点，就是教师的“教”不会直接提升学生的学习水平，而只能通过学生的自主学习，自求理解，才能逐渐达到“自会读书，自能作文”的境界。
有意识培养自己的自学能力，合理安排自学时间，作好自主学习规划，加大自主练习的力度，也是一条极为重要的语文学习规律。
3、上课专心听讲学什么东西都没有捷径，只有靠自已的努力，所以在上课的过程中，一定要认真听老师讲课，不要开小差，不要玩手机，更不要睡觉;往往很多学子一上语文课，就觉得老师讲得云里雾里，使人听了不知所云，结果就跟周公约会去了。
所以在此给学子一个忠告，学好语文，必须要专心听讲;只有专心听讲，才能有效地学习到课堂知识，并且得到老师的认可和喜爱。
4、多阅读课外书除了阅读语文课本之外，还要多阅读课外书，当然这里指的不仅是小说，还有散文、诗歌、古文等;特别是多读一些文辞优美、气魄宏大的课外书。
正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。
博览群书是培养学子语文基本功最有效的方法之一，一定量的课外阅读是提高他们语文水平的主要手段。
多阅读课外书可以开阔视野，培养理解能力，提高写作能力。
5、打牢基础知识从古至今，几乎每一个学子都是从学习语文入门。
语文是其他学科的基础，数、理、化、史、地、生、哲等各门学科都离不开对文字的理解。
因此同学们必须要打牢语文基础，语文方面的基础知识涉及的范围非常广泛，学好语文不能靠临时突击，要靠平时重视基础知识的掌握，多积累，多归纳，多总结，才能做到“厚积薄发”、“有的放矢”。
用多种课型促进学生语文能力提升
用多种课型促进学生语文能力提升在促进学生语文能力提升的过程中，灵活运用多种课型对于学生的学习效果是非常有帮助的。
以下是几种常见的语文课型，可以在教学中加以运用，帮助学生全面提升语文能力。
1. 讲授型课堂讲授型课堂以教师为主导，通过讲授知识点，结合范例，引导学生掌握语文知识和技能。
在讲授的过程中，教师可以灵活运用一些图表、实例等内容，使学生更易于理解和记忆。
教师可以积极互动，提问学生，激发学生思考和表达能力。
这种课型适合讲解重要的文学知识、语文规范等内容。
2. 互动性课堂互动性课堂注重师生之间的积极互动和学生之间的合作交流。
教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中展开合作探究，互相学习和交流。
教师可以给学生分组，让每个小组选择一篇文章，进行课文分析，并在课堂上呈现他们的分析过程和结果。
这样既培养了学生的独立思考能力，又锻炼了学生的表达和合作能力。
3. 实践性课堂实践性课堂通过实践活动来提升学生的语文能力。
教师可以组织学生外出采风，在实际环境中观察、感受，然后用文字来表达他们的感受和所见所闻。
这种实践性的教学方式可以激发学生学习语文的兴趣，培养学生的观察力和写作能力。
4. 探究性课堂探究性课堂注重学生自主探究和发现。
教师可以引导学生通过问题解决、研究探究等方式，培养学生思辨能力和独立解决问题的能力。
教师可以提出一个问题，让学生们通过文献查阅、实地考察等方式搜集资料，然后进行数据分析和整理，最后给出自己的见解和结论。
这样既培养了学生的探究能力，又提高了他们的思维和语文能力。
5. 创意性课堂创意性课堂以培养学生的创造力和想象力为目标。
通过一些创意性的活动，如写故事、编剧本、举办文学展览等，激发学生的创造力和想象力。
教师可以引导学生自由发挥，鼓励他们用自己的方式来表达自己的思想和情感。
这样可以使学生对语文的兴趣更加浓厚，同时培养他们的创新精神和综合能力。
通过灵活运用多种课型，可以帮助学生全面提升语文能力。
我学语文课的方法
我学语文课的方法
学习语文课的方法可以根据个人的学习习惯和特点来灵活调整，以下是一些建议：
1. 多读书：阅读是提高语文水平的最重要的途径之一，可以选择一些经典的文学作品、散文、诗歌等进行阅读。
通过阅读可以提高文字理解、表达能力和丰富词汇量。
2. 多写作文：写作文是语文课的基本要求之一，通过多写作文可以提高自己的思维逻辑和语言表达能力。
可以选择一些自己感兴趣的题目，坚持每天写作，逐渐提高写作水平。
3. 注重语法和修辞手法的学习：语法是语文学习的基础，通过学习语法可以帮助理解句子结构，提高语言表达的准确性。
修辞手法是文学作品中常用的表达方式，学习并灵活运用修辞手法可以提高语文的艺术性。
4. 多参与课堂讨论：积极参与语文课堂的讨论可以提高自己对课文的理解和思考能力。
可以提出自己的观点、交流思想，通过和老师和同学的互动来加深对文本的理解。
5. 多使用辅助工具：可以使用一些辅助工具来加强语文学习效果，比如使用电子词典查询生词，使用语法书和修辞手法的参考资料进行学习，使用写作软件提供的拼写和语法检查功能来改进自己的作文。
6. 多进行归纳总结：在学习过程中，可以逐步总结和归纳所学的知识，整理出一些学习笔记，方便日后复习和巩固。
可以按照不同的知识点进行分类，做到有条理地学习。
语文课堂教学方法
语文课堂教学方法
说起语文课堂的教学方法，那可真是个大学问，得讲究个活灵活现，让学生听得进去，还能记在心里。
咱们得让课堂变得跟家里聊天似的，轻松又自在。
首先啊，老师得是个“故事大王”。
讲课的时候，别光照着书本念，得把那些古文诗词啊，当成一个个小故事来讲。
比如讲到《静夜思》，老师就可以说：“哎，你们知道吗？李白这家伙，晚上睡不着，看着窗外的月亮，心里头那个想家啊，就写了这么首诗，咱们来听听他咋想的。
”这么一讲，学生不就感兴趣了嘛。
接着，互动环节不能少。
老师得像个“导游”，带着学生们在知识的海洋里遨游。
比如讲到《红楼梦》，可以让学生们分组讨论，谁喜欢宝玉，谁喜欢黛玉，为啥喜欢？再让他们上台说说自己的看法，这样一来，学生们不仅听了课，还参与了进来，印象能不深吗？
还有啊，别忘了让学生多动动手。
比如讲到成语，可以让学生们来个“成语接龙”比赛，或者让他们用成语编个小故事。
这样既学了成语，又锻炼了表达能力，一举两得。
最后，别忘了给学生留点“念想”。
下课之前，老师可以抛个问题，让学生们回去想想，下节课再来讨论。
这样，学生们就会对下节课充满期待，学习也就更有动力了。
总之啊，语文课堂的教学方法得多样化，得让学生感兴趣，让他们觉得学习语文是一件快乐的事情。
这样一来，咱们的语文教学也就成功了一大半了。
如何上好语文课
如何上好语文课一、博览群书，做好知识储备语文课程其知识含量大，涉及面广，包含着许多方面的知识，它于教育学、心理学、伦理学、社会科学，以及历史、地理、医药等等都息息相关。
这就要求我们语文教师必须具备博览群书的优秀品质。
只有博览群书，才能对这些相关的知识有所储备，有所理解，才能合理、正确解释和解答语文课中会出现的一些相关的问题，才不至于出现知识性错误。
也只有博览群书，才能使我们的教师不断地丰富、充实和发展自己，我们才会有上好语文课的能力，具备上好语文课的气势，我们才会把上语文课当成是一种享受，而不是一种包袱。
也只有我们语文教师通过博览群书，让学生感受到我们无所不通，无所不晓，我们在学生心目中的地位才是崇高的和神圣的，学生从我们的身上看到了学好语文的希望，我们才有资格指导和教育学生，学生才会对我们所教的学科感兴趣，才有信心学好语文课。
二、培养欣赏的品质如何上好语文课人们都说"热爱是最好的老师"，一个语文教师，如果自己都不热爱自己所教学的语文课，不欣赏自己所教学的语文课中的教学内容，我们就无论如何也上不好语文课的。
因此，我们要培养自己的欣赏的品质。
学会欣赏语文课程体系，欣赏语文课程中的每一篇文选，欣赏语文课中的每一个知识点，欣赏上语文课中的每一个环节，欣赏学生学习语文课中的一些细节，欣赏学生学习语文课后的收获，欣赏学生的作品等。
只有我们用欣赏的眼光看待语文课的一切过程和素材以及活动，我们的心理才会是愉悦的，我们的精神才会饱满，我们才愿意以十二分的热情投入到语文教学工作中去。
也只有我们教师首先能够欣赏语文课，我们才能对学生产生潜移默化的影响，让学生也用欣赏的眼光，欣赏的心态对待语文课，让学生在学习语文课的时候，充满乐趣，而不是枯燥无味，从而学好语文这门基础学科。
三、提高驾驭教材的能力语文教师要通过博览群书，深钻教材，对自己所教学的语文课程的全部内容，知识点，以及教学基本方法全面把握，既了解其基础情况，又了解未来发展的走向，努力提高自己的驾驭教材的能力，做到教学起来得心应手，游刃有余。
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如何变通语文课
当今素质教育和新课改形势下，语文教学要面向全体学生，培养德、智、体、美、劳全面发展的，具有主动性、创造性的人才。
素质教育已势在必行。
初中语文教学如何强化素质教育?变通是必然的。
我想应该转变旧教学观念，把教学生学会学习方法，摆到教学的重要位置上，摒弃“以书本为中心”“以考试为中心”“以教师为中心”的旧的教学模式，这样才能让学生灵活主动地去学习，才能真正激活语文课。
一、不以书本为中心。
搞好课内和课外的关系
我们之所以形成自学能力。
是因为语文这个工具，真正地使用它不是在课内，而是在课外。
叶圣陶先生说：“学生精读方面得到种种经验，自己去读巨著以及其他的章篇短文，不再需要教师的详细指导，这就是“略读”。
就教学而言，精读是主体，略读是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
学生的学习范围一定要广，在教学中，我就常常引进课外现实感、生活感强的优美篇章、文段文句、有的甚至是班上同学的优秀习作。
这些内容能反映出学生熟悉的生活或学生自己的生活，学生若耳闻目睹，感同身受，与已学课文对比映衬，评析欣赏，让学生揭长补短，探幽访韵，其热情高涨了、兴趣上来了，从而也就自然从愿学、乐学转变为自觉学了。
语文教师不仅要合理处理教材，不拘一格教好课本，而且要指导学生多读课本以外有用、有必要的书籍。
书读多了，知识增长了、
视野开阔了，各种素质也会得到相应地提高。
在班上，我发动学生积极订报、订杂志、文史哲科等内容不限，力求每人一种，尽量减少重复，以便交换阅读。
二、不以考试为中心。
既教书也育人
长期以来，语文教学特别是农村的语文教学，处于一个费时多、投入多、收效甚微的状态。
许多学生初中毕业基本的听说读写能力都不过关，造成这种后果的原因是多方面的，主要原因是“应试教育”的影响。
“考什么，讲什么”“考什么，学什么”，师生每天都泡在题海里，研究试卷的题型、答题的技巧。
把一篇内容广泛、感情丰富的课文分解得支离破碎，毫无意义。
教师对中学语文全程教材要有全面的把握，要对每册课文、每个单元、每篇课文进行梳理剖析，发掘出其中最突出的德育因素、美育因素、情感因素，然后找出与教学重点、教学课程最佳的结合点，各方面兼顾，全程全册统筹安排。
使可渗透的内容有目的、有计划，具体有机地融入语文教学之中，使学生在潜移默化中学到做人之道。
三、不以教师为中心，授之以渔
教师和学生是课堂教学的两个主要要素。
学生为主体教师为主导。
究竟怎样做，才算“导”得高明呢?我的体会是：主要看其是否导得“适时”“适量”“适度”。
“适时”是对教师的“导”在时间上的要求。
一是在学生写之前的“导”，主要是“导向”，是学生明确学习方向、学习重点，这里的“导”，要明确、简洁，富有启发性和趣味性；二是在学生读过课文，有了一定的思考之后的“导”，
即“导拨”。
学生在遇到问题、受到阻碍时，教师给予点拨式的解答，以便使学生的思考继续进行和更加深入，这里的导，要精、要准，要具有针对性和递进性。
“适量”是对教师的“导”在语言数量上的要求。
“适度”是对教师导的程度的要求。
导的广度、深度要依问题的性质而定，研讨依学生的情况而定。
学生认识、思考的深度、广度有所不同，教师的导也要因人而异、因材施教，使不同层次的学生都有收益。
教学过程中要充分调动学生的积极性、主动性。
诱导学生学会发现问题，追溯根源、综合分析、探求规律，从而找出解决问题的较好方法。
教学实践证明：教师变通一点、观念更新一点、课堂开放一点。
立足于学生全面素质的提高，学生就能以不变应万变，就能收到事半功倍的学习效果。