统编版六年级语文上册精品课件第四单元主题阅读 (共21张)
一片寂静
体会情节设置 关注环境描写 关注人物描写
体会情节设置
关注环境描写
感受人物形象
关注人物描写
动作描写 心理描写 人物对话
……
阅读链接
阅读链接
A
A
A
语言描写 心理描写 动作描写
机智勇敢 机智冷静 敏捷灵活
阅读链接
B
B
B
ABD
ACD
AD
谢谢！
心理描写：如，“她的心跳得 很厉害，自己也不知道为什么要这 样做，但是觉得非这样做不可。”
对话描写：如，“他们那么小 ……一个还不会说话，另一个刚会 爬……”
体现的桑娜品质
勤劳能干
同情穷人 关心穷人
体恤夫 富有爱心
14 在柏林
情
节
嘲笑老妇
设
置
体现 的老 兵和 老妇 人的 形象
年老体弱
老兵解释 因战争牺牲一切
关注情节、环境，感 受人物形象。
课文回顾
12 桥
情
节 设
指挥撤离
置
化解矛盾
揪出小伙
不幸遇难
体现 的老 支书 品质
临危不乱 沉着冷静
忠于职守 沉稳果决
刚正不阿
大公无私
13 穷人
情节设置
等夫归来
抱回孤儿
收养孤儿
人物描写/环境描写
环境描写：如，地扫得干干净 净，炉子里的火还没有熄，食具在 隔板上闪闪发亮。
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人教部编版六年级上册语文第四单元课件sc
代表作品：散文集《一吐为快》 等；小说《家园笔记》《大厂》《绝 唱》等。
小说，是一种以刻画人物形象为中心，通
过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活 的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要 素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四 部分。它与诗歌、散文、戏剧，并称“四大文 学体裁”。
加一加： 口＋包＝咆
互动课堂
突遇山洪
有感情地朗读第一部分（第1-4自然段）：
找出描写洪水的凶猛的句子。
夸张，突出雨大
（1）黎明的时候，雨突然大了。 像泼。像倒。
（2）山洪咆哮着，像一群受惊的 野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
比喻，山洪凶猛
拟人
近一米高的洪水已经 在路面上跳舞了。
把洪水当作人来写，生动 形象地写出洪水肆虐凶猛的特点。
根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
第一段（第1-4自然段）：突遇山洪。 第二段（第5-13自然段）：疏导撤离。 第三段（第14-23自然段）：桥塌殉职。 第三段（第24-27自然段）：祭奠英灵。
课堂演练
一、用“√”标出变色字的正确读音。
肆虐(s√ì shì) 揪心(qiū j√iū) 吞没(m√ò méi) 流淌(√tǎng tàng) 逼近(b√ī bí) 呻吟(sh√ēn shén)
口＋孝＝哮
躺
换一换： 趟
淌
敞
大家都来猜一猜：
1.一手拿住秋姑娘。（ 揪 ） 2.有口说不出话。（ 哑 ） 3.一点一横长，一撇到南洋，南洋来个理发匠。
（废 ）
fèi
废
不要少一点
废铁
páo
咆
造句
要封口
咆哮
汹涌的河水咆哮着，像凶猛的狮子。
词语解释
小说，是一种以刻画人物形象为中心，通
过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活 的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要 素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四 部分。它与诗歌、散文、戏剧，并称“四大文 学体裁”。
加一加： 口＋包＝咆
互动课堂
突遇山洪
有感情地朗读第一部分（第1-4自然段）：
找出描写洪水的凶猛的句子。
夸张，突出雨大
（1）黎明的时候，雨突然大了。 像泼。像倒。
（2）山洪咆哮着，像一群受惊的 野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
比喻，山洪凶猛
拟人
近一米高的洪水已经 在路面上跳舞了。
把洪水当作人来写，生动 形象地写出洪水肆虐凶猛的特点。
根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
第一段（第1-4自然段）：突遇山洪。 第二段（第5-13自然段）：疏导撤离。 第三段（第14-23自然段）：桥塌殉职。 第三段（第24-27自然段）：祭奠英灵。
课堂演练
一、用“√”标出变色字的正确读音。
肆虐(s√ì shì) 揪心(qiū j√iū) 吞没(m√ò méi) 流淌(√tǎng tàng) 逼近(b√ī bí) 呻吟(sh√ēn shén)
口＋孝＝哮
躺
换一换： 趟
淌
敞
大家都来猜一猜：
1.一手拿住秋姑娘。（ 揪 ） 2.有口说不出话。（ 哑 ） 3.一点一横长，一撇到南洋，南洋来个理发匠。
（废 ）
fèi
废
不要少一点
废铁
páo
咆
造句
要封口
咆哮
汹涌的河水咆哮着，像凶猛的狮子。
词语解释
统编教材部编版六年级上册语文【第四单元】全单元课件
语文园地
回顾导入
《桥》：老支书指挥全村人过桥，舍己为人。 《穷人》：桑娜收养了邻居的两个孤儿。 《在柏林》：后备役老兵送妻子进疯人院。
交流讨论 怎样理解小说的人物形象？
（1）留意人物的语言、动作、心理活动。
（2）通过小说的情节感受人物形象。
（3）注意环境描写，分析人物形象。
交流讨论
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个 孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没 来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！ 那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
重点讲解
讨论： 如果，大家就这样乱七八糟、
毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是 怎样的结果？
重点讲解 在老汉的指挥下，慌乱的村民们又是怎样过桥的？
村民──党员──老汉
重点讲解
它连接着生与死、奉献与 索取、党员与群众……
探究： 课文为什么以“桥”为题目？你认为
这座桥把什么与什么连接起来了？
题目中的“桥”不仅仅是指那座窄窄的木 桥。这位深爱着自己儿子的父亲，这位忠于职 责、舍己为人的老汉用他的生命架起了一座桥， 一座救了群众的生命桥呀！
“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。
“得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！” 这是渔夫做出的初步决定。
在柏林
分组探究
1.两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来 ”说明了什么？
2.老兵所说的“在我走之前，我总得把他们的母亲送往 疯人院啊”，“他们的母亲”如果改为“她”好不好？
日积月累
《回乡偶书》古诗大意
我在年少时离开家乡， 到了迟暮之年才回来。我说 话的口音虽未改变，但两鬓 却早已斑白。儿童们看见我， 没有一个认识的。他们笑着 询问：这客人是从哪里来的 呀？
部编版语文六年级上册第四单元全部课件
（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
拟 （5）水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 人 （6）木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
（7）水，爬上了老汉的胸膛。
山洪肆虐
词语解释
狞笑：凶恶地笑。本课是形容洪水的凶猛、可憎。
呻吟：指人因痛苦而发出声音。本课是指木桥在 洪水的冲击下发出的响声。
（8）突然，那木桥轰的一声塌了。
这篇小说描写了怎样的环境？ 其中有哪些人物？发生了什么故事？ 自由读课文，补充下面的表格。
小组合作：完成信息卡。
小说《桥》信息卡 环境： 暴雨 山洪 人物：老支书 村民 小伙子 老太太 情节：山洪逼近 疏导过桥 桥塌人逝 祭奠亲人
迅速浏览课文，画出描写雨、 洪水和桥的句子，说一说这些句 子分别运用了哪些修辞手法。
三、小说的三大要素是情节、人物、（ A ）。 A.环境 B.对话 C.时间
字词听写
一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难正降 临到这座美丽的小山村。让我们穿越时空，走进 那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降 临时那惊心动魄的一幕。
第二课时
上节课我们找出了描写雨、洪水和 桥的句子，知道了这些句子的共同点。 请同学们联系老支书在洪水中的表现， 说说这些描写对表现人物的作用。
9.突然，那木桥轰的一声塌了。 彰显了老支书的人物形象，
10.一片白茫茫的世界。
推动了故事情节的发展。
疏导群众的结果如何？
最后，只剩下了他和小伙子。
突然，那木桥轰的一声塌了。 小伙子被洪水吞没了。 老汉似乎要喊什么，猛然间， 一个浪头也吞没了他。
代表作品：散文集《一吐为快》 等，小说《家园笔记》《大厂》《绝 唱》等。
第一课时
小说，是一种以刻画人物形象为中心，通
人教部编版语文六年级上册第四单元 习作：笔尖流出的故事 课件(共21张PPT)
部编版六年级 语文上册
互助交流
部编版六年级 语文上册
现在，我们知道创编故事要注意哪些 方面了，那么给了你环境、人物及人物 性格特点，你能展开想象，试着说说这 个故事吗？
环境：开满丁香花的校园 人物：淘气包张明
雷厉风行的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军
部编版六年级 语文上册
部编版六年级 语文上册
大家平时在写作文时，是不是也都使用过虚构的手法?想 创造出精彩的虚构的故事，就要启动我们想象的开关。大 家能说一说自己是怎样理解虚构手法的?
部编版六年级 语文上册
根据你之前的习作经验，谈谈
自己眼中的“虚构”。
“虚构”
部编版六年级 语文上册
虚构是文学写作的一种基本方法，尤其是故事创编 更离不开想象虚构。虚构愈贴近真实就愈奇妙，也就愈能 使读者喜欢。写故事也要学着虚构，可以把原本不发生在 一起的两三件事合并成一件事，可以增加人物，让人物关 系更丰富；补充一些情节，让事情的发展有曲折，增强故 事的吸引力。
部编版六年级语文上册
习作：笔尖流出的故事
部编版六年级 语文上册
看到这个题目，大家想到了什么?我想到了奋笔疾书的 作家，从他们的笔尖流溢出来一个又一个动人的故事。本 单元,我们学习了三位作家的三篇小说，这些故事都是虚构 的，都是作家的创造,但读起这些故事的感觉，正如课本上 所说：小说大多是虚构的，却又有生活的影子。
课 后 小 结
在课文中，作者首先介绍了《小王子》这个故事，并通过对主人公和作者的经历进行描述，让学生更好地理解故事中所表达的情感和意义。同时，作者还通过对故事中的情 节和人物进行解析，让学生更加深入地了解这个故事的主题和意义。
2 课后小结
接下来，作者介绍了《哈利·波特》这个系列作品。通过作者的描述和解析，学生可以了解到这个系列作品的背景、主题和情节，并深入了解这个系列作品所带来的影响和意 义。
部编版语文六年级上册第四单元全部课件
夸张 突出雨大 （1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷
里狂奔而来，势不可当。 比喻 山洪凶猛
词语解释
咆哮：(如猛兽、海浪、人等)发出洪亮有力的回
荡的声音。
风还在咆哮着，小树被 吹得东倒西歪。
（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
拟人 山洪凶猛
把洪水当作人来写，生动形象 地写出了洪水肆虐凶猛的特点。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也 吞没了他。
想一想：老汉是要喊什么？
儿子快抓住我……
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子。 他用力把小伙子推上木桥。
当我们知道结尾的时候，情不自禁地回 想起他对儿子的那一“揪”一“推”，试着 把角色的身份直接带入课文读一读。
小说最后才点明老支书和小伙子的关系， 和同学讨论这样写有什么好处（。课后第四题）
词语积累
先来看看生字新词吧！
风暴 糟糕 汹涌澎湃 寒风呼啸 潮湿阴冷 波涛轰鸣
恶 劣
描写环境
心惊肉跳 忐忑不安 沉思 抱怨 倾听 探望 照顾 忧虑
描写人物
不 安
学写字
本课的14个会写字，你都会写吗？
xiōnɡ yǒnɡ pénɡ pài xī xiān kùn
汹涌澎湃熄 掀 困
ài lín hēi zāo mɑ z hòu sháo
《穷人》的写作年代,正是俄国历史上阶级矛 盾空前激化的时期。在这个时期，贵族、资产阶级 榨取人民的血汗,生活奢华而道德堕落;广大劳动人 民的生活极端贫困，然而他们却高尚淳朴。这篇小 说真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活 和他们的高尚品德。
初读课文，感知内容
快速默读课文，认读生字新词， 想想课文主要讲了一件什么事。
语文部编版六上语文第四单元《快乐读书吧》课件ppt
，歌颂正义和光明的。她信仰的上帝也是可亲可爱，与人为善的。而外祖父的
上帝则与之相反，它不爱人，总是寻找人的罪恶，惩罚人。
• 后来，外祖父迁居到卡那特街，招了两个房客。一个是进步的知识分子，绰 号叫“好事情”，他是阿廖沙所遇到的第一个优秀人物，他给阿廖沙留下了难 以磨灭的印象。另一个是抢劫教堂后伪装成车夫的彼得，他的残忍和奴隶习气 引起了阿廖沙的反感。
走近名著
作者简介
高尔基（1868—1936），苏联作家。 1892年发表处女作《马卡尔·楚德拉》， 从此驰名文坛。代表作有《鹰之歌》 《海燕之歌》，剧本《小市民》《底层》 《太阳的孩子们》，长篇小说《福玛·高尔捷耶夫》《母 亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》 等。
走近名著
创作背景
《童年》是高尔基自传体小说三部曲中的第一部 。早在19 世纪90年代，高尔基就有撰写传记体作品的念头。在1908年至 1910年间，列宁到高尔基在意大利卡普里岛的寓所做客，高尔 基不止一次地向他讲起自己的童年和少年的生活。有一次，列 宁对高尔基说：“您应当把一切都写出来，老朋友，一定要写 出来!这一切都是富有极好的教育意义的，极好的!”高尔基说： “将来有一天，我会写出来……”不久，他实现了这个诺言。 •
俄罗斯文学中最光辉、最富有诗意的形象之一。这些普通人给了幼
小的高尔基良好的影响，使他养成不向丑恶现象屈膝的性格，并锻
炼成坚强而善良的人。
走近名著
主要内容
• 阿廖沙三岁时，失去了父亲，母亲瓦尔瓦拉把他寄养在外祖父卡什林家。外 祖父家住在尼日尼——诺弗哥罗德城。外祖父年轻时，是一个纤夫，后来开染坊 ，成了小业主。阿廖沙来到外祖父家时，外祖父家业已经开始衰落，由于家业不 景气，外祖父变得也愈加专横暴躁。阿廖沙的两个舅舅米哈伊尔和雅科夫为了分 家和侵吞阿廖沙母亲的嫁妆而不断地争吵、斗殴。在这个家庭里，阿廖沙看到人 与人之间弥漫着仇恨之雾，连小孩也为这种气氛所毒害。阿廖沙一进外祖父家就 不喜欢外祖父，害怕他，感到他的眼里含着敌意。
统编版六年级上册语文第四单元复习课件(共31张PPT).ppt
赏析：外貌描写，揭示了残酷的战争对人们身体、 心灵造成巨大伤害。
老妇人数数
小姑娘嗤笑
珍
在
爱
柏 林
老妇人数数 小姑娘傻笑
和
平
老兵说明缘由
车厢一片寂静
méi ma nán zhòu lǜ sháo áo
霉嘛喃皱 虑勺熬
词语解释
心惊肉跳：形容担心灾祸临头，恐慌不安。 忐忑不安：心神极为不安。 汹涌澎湃：形容声势浩大，不可阻挡。 保佑：指神力的护卫帮助。
课文讲述的是
，在邻居
西蒙死后，
她的两个孩子的故事，
反映了沙俄专制统治下的社会现实，表现了桑娜
和渔夫
赏析：桑娜收养了两个孩子后，“忐忑不安”的心 理描写，体现出生活带来的压力，感受到桑娜爱丈夫， 同情孤儿的美好心灵。
得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！
赏析：运用了反问的修辞手法，强调了必须把西蒙 的两个孩子抱回来。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 “嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯， 你看怎么办？”
洪水——咆哮狂奔 势不可挡
山洪暴发 人们——你拥我挤 疯了似的
惊慌失措
老汉——像一座山 党员在后
疏导撤离 人们——乱哄哄 排队上桥
临危不乱
桥
桥塌殉职
洪水：窜、舔、爬、吞 老汉：冲、揪、吼、推
英勇献身
祭奠英灵
老太太来祭奠丈夫和儿子
慷慨悲壮
nà jiàn xī ài lín
hēi zāo
娜溅熄唉淋 嘿糟
赏析：“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之 间的关系，这一称法直指人心，失去儿子的极端痛楚显 露无遗。
车厢里一片寂静，静得可怕。
赏析：写出人们听了老兵的话语之后，心灵上产生 了强烈的震撼，渲染了人们极其沉重的心情与车厢内悲 哀的气氛，也激发读者去思考。
老妇人数数
小姑娘嗤笑
珍
在
爱
柏 林
老妇人数数 小姑娘傻笑
和
平
老兵说明缘由
车厢一片寂静
méi ma nán zhòu lǜ sháo áo
霉嘛喃皱 虑勺熬
词语解释
心惊肉跳：形容担心灾祸临头，恐慌不安。 忐忑不安：心神极为不安。 汹涌澎湃：形容声势浩大，不可阻挡。 保佑：指神力的护卫帮助。
课文讲述的是
，在邻居
西蒙死后，
她的两个孩子的故事，
反映了沙俄专制统治下的社会现实，表现了桑娜
和渔夫
赏析：桑娜收养了两个孩子后，“忐忑不安”的心 理描写，体现出生活带来的压力，感受到桑娜爱丈夫， 同情孤儿的美好心灵。
得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！
赏析：运用了反问的修辞手法，强调了必须把西蒙 的两个孩子抱回来。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 “嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯， 你看怎么办？”
洪水——咆哮狂奔 势不可挡
山洪暴发 人们——你拥我挤 疯了似的
惊慌失措
老汉——像一座山 党员在后
疏导撤离 人们——乱哄哄 排队上桥
临危不乱
桥
桥塌殉职
洪水：窜、舔、爬、吞 老汉：冲、揪、吼、推
英勇献身
祭奠英灵
老太太来祭奠丈夫和儿子
慷慨悲壮
nà jiàn xī ài lín
hēi zāo
娜溅熄唉淋 嘿糟
赏析：“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之 间的关系，这一称法直指人心，失去儿子的极端痛楚显 露无遗。
车厢里一片寂静，静得可怕。
赏析：写出人们听了老兵的话语之后，心灵上产生 了强烈的震撼，渲染了人们极其沉重的心情与车厢内悲 哀的气氛，也激发读者去思考。
统编教材六年级上册语文第四单元精品课件完美版ppt
感人故事。
品读课文
请同学们自由朗读课文第1-6自
然段，用不同的符号标出描写洪
水和村民的
句子。
描写洪水
①像泼。像倒。 ②山洪咆哮着，像一群受惊的野 马，从山谷里狂奔 而来，势不可当。 ③近一米高的洪水已 经在路面上跳舞了。 ④死亡在洪水的狞
笑声中逼近。
（读）黎明的时候，雨突然大了。
像泼。像倒。
这几句话用了“夸张”的修辞方 法，“像泼。像倒。”短短的四 个字，构成了两句话，不仅写出 了雨水之“大”。而 且表现出雨水的来势 凶猛，为下文的山洪
3.如果一百多号人就这样乱七八 糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥， 会是怎样的结果？ 危急时刻，逃生是一种本能，桥 成为了村民们唯一的逃亡之路。 如果这样下去，木桥会一下子被 压垮，全部村民落入洪水中， 会被洪水卷走，家破人亡。
课堂小结 这节课，我们掌握了重点生字， 掌握了几组词语。通过朗读，感 受到了小说语言的精练。在作者 简洁的描绘下，洪水肆虐的可怕 情景仿佛就在眼前，村民们的慌 乱、恐惧我们也感同身受。这些 危急、可怕的场景，都是主 角——老支书出场的背景。
暴发作了铺垫。
（读）山洪咆哮着，像一群受惊 的野马，从山谷里狂奔而来，势 不可当。
这句话既用了拟人的修辞手法， 也用了比喻的修辞方法。这样写 的好处是：形象地写出了洪水来 势之猛，突出情况十分危
急，渲染了紧张的气氛。
山谷 咆哮
狂奔
（读）近一米高的洪水已经在路 面上跳舞了。
用拟人的修辞方法，写出洪水的 嚣张。
作业布置
1.听写或默写生字新词。
2.摘抄描写洪水和村民的句子。
3.有感
情地朗读课文。
复习回顾 朗读下面的句子，说说你的体会。 ①东面、西面没有路。只有北面 有座窄窄的木桥。 ②死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ③人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
品读课文
请同学们自由朗读课文第1-6自
然段，用不同的符号标出描写洪
水和村民的
句子。
描写洪水
①像泼。像倒。 ②山洪咆哮着，像一群受惊的野 马，从山谷里狂奔 而来，势不可当。 ③近一米高的洪水已 经在路面上跳舞了。 ④死亡在洪水的狞
笑声中逼近。
（读）黎明的时候，雨突然大了。
像泼。像倒。
这几句话用了“夸张”的修辞方 法，“像泼。像倒。”短短的四 个字，构成了两句话，不仅写出 了雨水之“大”。而 且表现出雨水的来势 凶猛，为下文的山洪
3.如果一百多号人就这样乱七八 糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥， 会是怎样的结果？ 危急时刻，逃生是一种本能，桥 成为了村民们唯一的逃亡之路。 如果这样下去，木桥会一下子被 压垮，全部村民落入洪水中， 会被洪水卷走，家破人亡。
课堂小结 这节课，我们掌握了重点生字， 掌握了几组词语。通过朗读，感 受到了小说语言的精练。在作者 简洁的描绘下，洪水肆虐的可怕 情景仿佛就在眼前，村民们的慌 乱、恐惧我们也感同身受。这些 危急、可怕的场景，都是主 角——老支书出场的背景。
暴发作了铺垫。
（读）山洪咆哮着，像一群受惊 的野马，从山谷里狂奔而来，势 不可当。
这句话既用了拟人的修辞手法， 也用了比喻的修辞方法。这样写 的好处是：形象地写出了洪水来 势之猛，突出情况十分危
急，渲染了紧张的气氛。
山谷 咆哮
狂奔
（读）近一米高的洪水已经在路 面上跳舞了。
用拟人的修辞方法，写出洪水的 嚣张。
作业布置
1.听写或默写生字新词。
2.摘抄描写洪水和村民的句子。
3.有感
情地朗读课文。
复习回顾 朗读下面的句子，说说你的体会。 ①东面、西面没有路。只有北面 有座窄窄的木桥。 ②死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ③人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
人教部编版六年级语文上册第四单元精品课件ppt
1.找出文中描写雨、洪水和桥的句 子读一读。再联系老支书在洪水中的表 现，说说这些描写对表现人物的作用。
2. 过桥的顺序实际上变成怎样？
老汉的效果
他像一座山。 对比
跌跌撞撞、乱哄哄
老 汉
排成、依次
老支书在洪水中的表现
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼 道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶 得像只豹子。 “冲、揪、吼、凶”写出了什么？（动作果断，不容 置疑。）
本课主要写老支书临危不乱，舍己为人，在雨中 先让村民、妇女过桥，自己和儿子却被洪水卷走了。 课文是怎么通过言行描写老支书“舍己为人”的呢？
现在我们要深入了解课文，一起走进老支书那 美好、金子般的心灵。
默读第一部分（第1-4自然段）：突遇山洪
思考：
1.从文中找出描写洪水的凶猛的句子？ 2.这一部分运用哪些修辞手法？
这是一个（坚持原则，不殉私情）的老汉。
比较句子,看看哪个更好，为什么？
老汉凶得像只豹子。 老汉凶得很。
第一句好，运用了比喻的修辞手法，生动 形象写出老汉愤怒、生气的特点。
2. 过桥的顺序发生了怎样的变化？
（先人后己）的老汉
老汉要求的顺序：群众—党员—老汉 实际顺序：村民—党员—儿子—老汉
（舍己为人）的老汉
最新部编版六年级语文上册
第四单元课件
人教部编版六年级语文上册
12《桥》第一课时
1.会写本课“咆、党”等8个生字，理解生字组成的词语。 (重点) 2.有感情地朗读课文，能边读边想象课文描写的画面。 (重点) 3.了解小小说的开端、发展、高潮、结局。抓住人物言行感受老汉伟 岸的形象与不朽的精神。(难点)
游戏
找词语：看谁能很快地从文中找出故 事发生的时间、地点、人物的词语。
2. 过桥的顺序实际上变成怎样？
老汉的效果
他像一座山。 对比
跌跌撞撞、乱哄哄
老 汉
排成、依次
老支书在洪水中的表现
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼 道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶 得像只豹子。 “冲、揪、吼、凶”写出了什么？（动作果断，不容 置疑。）
本课主要写老支书临危不乱，舍己为人，在雨中 先让村民、妇女过桥，自己和儿子却被洪水卷走了。 课文是怎么通过言行描写老支书“舍己为人”的呢？
现在我们要深入了解课文，一起走进老支书那 美好、金子般的心灵。
默读第一部分（第1-4自然段）：突遇山洪
思考：
1.从文中找出描写洪水的凶猛的句子？ 2.这一部分运用哪些修辞手法？
这是一个（坚持原则，不殉私情）的老汉。
比较句子,看看哪个更好，为什么？
老汉凶得像只豹子。 老汉凶得很。
第一句好，运用了比喻的修辞手法，生动 形象写出老汉愤怒、生气的特点。
2. 过桥的顺序发生了怎样的变化？
（先人后己）的老汉
老汉要求的顺序：群众—党员—老汉 实际顺序：村民—党员—儿子—老汉
（舍己为人）的老汉
最新部编版六年级语文上册
第四单元课件
人教部编版六年级语文上册
12《桥》第一课时
1.会写本课“咆、党”等8个生字，理解生字组成的词语。 (重点) 2.有感情地朗读课文，能边读边想象课文描写的画面。 (重点) 3.了解小小说的开端、发展、高潮、结局。抓住人物言行感受老汉伟 岸的形象与不朽的精神。(难点)
游戏
找词语：看谁能很快地从文中找出故 事发生的时间、地点、人物的词语。