小学数学冀教版二年级下册《认识分米》教案
及时的反馈练习，加深学生对知识的巩固，及检验学生应用新知的能力。
改变以往教师单一出题的形式，由学生出题来考其他的同学，学生会有一种成就感，同时也加大了训练的力度。达到了事倍功半的效果。
教具准备
米尺、尺子、线绳、电脑课件、长纸条。
教学过程：
教学设计
设计意图
备课随笔
一、问题情境
1、师生谈话，回忆、展示1米和1厘米的长度。
2、通过观察，引出比厘米大、比米小的长度单位“分米”。
二、体验探究
1、认识分米。
2、小组合作探索厘米、米、分米之间的关系。
（1）观察直尺得出分米与厘米的关系。
（2）探索分米与米之间的关系。
“1分米”。
观察直尺上的一分米的长度你能知道什么？1分米就是10厘米，教师板书：1分米＝10厘米。
学生伸出手比一比1分米的长度，感受1分米的实际长度，用尺子量一量你的手腕到指尖大约有多长？
现在我们大家来在教室里找一找，看一看，哪些物体的长度大约是1分米？
闭上眼睛想一想，生活中还有哪些物体的长度大约是1分米。
（3）小练习。
三、实践应用
1、巩固练习。
通过师生动手操作，巩固已有知识，在此基础上引出新内容，让学生直观感知长度单位“分米”。
通过观察与实际操作让学生直观感知1分米的实际长度。初步感知分米、米和厘米之间的关系。
通过用手反复比划，使学生充分感知1分米的实际长度。
通过观察想象，加深学生对分米的认识。
在小组合作中让学生真正体验到1分米的实际长度，及时内化所学知识。达到对分米的真正体验。
小学数学冀教版二年级下册
《认识分米》教案
教学目标：
1、经历小组合作、交流探索出米、分米与厘米的关系的过程。
2、使学生认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念。知道1分米有多长。认识米与分米、分米与厘米的关系。知道1米＝10分米，1米＝10分米＝100厘米。
3、在与同学合作的学习活动中，获得与同伴解决问题的经验。了解长度单位在日常生活中的广泛应用。激发参与数学活动的积极性。
学生小组讨论得出：
1米＝10分米＝100厘米
你们可真聪明，老师可要考考你们。50分米＝（）米
100厘米＝（）分米＝（）米
3米＝（）分米
40厘米＝（）分米
现在我们来做个小游戏，检查一下你学的怎么样？
以小组为单位，每组运用今天你学会的知识出两道题，考考其他组。
教师对学生的回答进行评价后说：这根线绳用什么长度单位表示呢？
我们今天就来学习这个比厘米大、比米小的长度单位——分米，也可以用dm表示。
教师板书：分米（dm）
认识1分米的实际长度。
（1）请大家拿出你们准备好的尺子，1厘米、1厘米地数，数到10厘米，看看10厘米有多长。用手比一比。
这10厘米就是新的长度单位
请大家拿出课前准备好的长纸条，量出1分米、2分米、3分米的长度给同桌看，互相验证一下是否准确。Байду номын сангаас
认识米与分米的关系。
（1）我们再来数数，米尺上有多少个1分米。
1米和1分米之间有什么关系?
学生以小组为单位操作,得出1米里有10个1分米。
1米＝10分米
（2）请学生想想，已经学会了哪些长度单位，它们之间有什么关系？
通过学生身边的数学，来加深学生对所学知识的理解，使数学知识生活化，让学生对数学有亲切感。并培养了学生解决生活中实际问题的能力。
教师先展示两根线绳（一根长1米，1根长1厘米）：现在老师要考考你们的眼力，比一比，看一看老师手里的绳子大约有多长？
看：老师这还有一根线绳（师拿出1分米的线绳）。请同学们再用手比一比，并想一想：这根线绳与刚才拿出来的这两根线绳比较有什么不同。
【小学】冀教版数学二年级下册第一单元第三课时认识分米教学设计课题认识分米
巩固提升
1数学小医生
米2021=12021。（）
2房间高4分米。（）
3小红的身高是140厘米。（）
分米是1米。（）
5一拃的长度大约是1分米。
（）
2填合适的长度单位。
一把米尺长1（）
一把米尺长10（）
一把米尺长100（）
一拃的长度约是1（）
粉笔盒长约10（）
3填适当的数。
9厘米1厘米=（）分米
23厘米17厘米=（）厘米
2021米=（）米
42分米-12分米=（）分米
24米-8米=（）米
76厘米-36厘米=（）分米
1分米=（）厘米（）厘米=1米
1米=（）分米=（）厘米
4小小裁判员，给他们的身高排序。
5数学日记
独立完成后交流
对新知巩固和加深。
课堂小结
这节课你有哪些收获呢？
归纳总结
回顾所学
板书
认识分米
没错，一米等于100cm。
那100里面有几个10呢？
所以1m＝10dm
米=10分米；
分米=10厘米；
3相邻两个长度单位之间的进率是10。
2生活中的分米
找一找我们周围哪些物品的长度约是1分米？
生:粉笔盒的长度约1分米。
动手画一画一分米。
3活动一
请同学们合作测量门的高和宽。
门宽90cm，还不到1m，90cm＝9dm
谁来说说结果是什么？
生:这根彩带长50cm。
生:还不到一米呢。
1认识分米
你知道比厘米大，比米小的长度单位是什么吗？
分米，用字母dm表示1分米记作1dm。
那1分米有多长呢？请拿出我们手中的直尺，找一找十厘米的长度，用手量一量。这就是一分米。1dm＝10cm，10cm＝1dm
《认识分米》说课课件冀教版二年级下册数学
1 谈话法
品读法 2
创设情境法 自主合作探究
3
4
五、教学过程
5、教学过程
教材分析
学情分析 教学目标 和重难点 教学方法 教学过程 板书设计
创设情景 导入新课
诵读训练 初步感知
小结作业 巩固提升
合作学习 重点感悟
拓展延ห้องสมุดไป่ตู้ 发散思维
5.1 创设情景，导入新课
估一估，这条彩带的 长度够不够1米？
教材分析 学情分析 教学目标 和重难点 教学方法
教学过程 板书设计
分米（dm）
感谢大家的凝听
5.1 创设情景，探究新知
测量一条彩带的长度。 这条彩带的长度不 到1米，是50厘米。
测量不足1米的物体长度时，还可以用一个比厘米 大、比米小的长度单位“分米”。
5.1 创设情景，探究新知
拿出你的直尺，看看10厘米有多长，用手比一比。
10厘米就是1分米。 那彩带的长度就是5分米啦！
5.1 创设情景，探究新知
二、学情分析
2、学情分析
教工材作分回顾析
学情分析 教学目标 和重难点 教学方法 教学过程
板书设计
在二年级下册的学习中，学生已经初步认识了厘米和 米这两个长度单位，并具备了一定的测量和估测能力。然 而，对于分米这一新的长度单位，学生可能还需要一定的 时间来适应和掌握。在教学过程中，教师需要关注学生的 实际情况和认知特点，通过直观的教学方法和有趣的活动 设计，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生顺利掌握 分米的概念和性质。同时，教师还需要重视培养学生的实 际操作能力和空间观念，提高学生的数学素养和综合素养。
“分米”可以用字母“dm”来表示。 1分米记作1dm。 1分米＝10厘米 或 1dm＝10cm
《分米的认识 》教学设计
课题：分米的认识石家庄市谈固小学程子雨石家庄市长安区教育局教研室李勇慧教学内容：冀教版《数学》二年级下册第9~10页。
教学目标：1．在实际测量的活动中，经历认识分米和探索厘米、分米、米之间的关系的过程。
2．知道厘米、分米、米之间的关系，能用分米作长度单位测量物体的长度。
3. 积极参与测量活动，体会不同长度单位的作用，获得数学学习的自信心。
教学重点：建立1分米长度表象；理解厘米和分米之间的关系。
教学难点：物体的长度超过1米时的描述方式。
课前准备：彩带、直尺、米尺、多媒体课件。
教学过程：一、复习旧知，导入新课1．回忆厘米和米，用手比划一下1米和1厘米大约有多长？2．出示一条彩带，猜想这条彩带够不够1米长？3．师生测量彩带长度，引出在测量长度不到1米的物品时，还可以用一个比厘米大、比米小的长度单位——“分米”。
（揭示课题）【设计意图】从学生已有的知识经验出发，有目的、分层次进行铺垫，为学习新知识打下基础，也进一步激发学生的学习兴趣。
二、探索新知，认识分米1．初步认识分米请学生在直尺上找出10厘米的长度，不拘泥必须从0-10，只要找对就给予肯定。
师介绍：这10厘米就是1分米，用字母dm表示，记作：1分米=10厘米。
2．建立分米的表象（1）用小手在直尺上比一比1分米大约有多长。
生：我发现，我大拇指和食指张开，大拇指指尖到食指指尖的长度大约是1分米；生：我发现从我的中指指尖到手心的距离大约是1分米。
生：我的食指宽大约1厘米，我想，1分米里面有10个1厘米，所以我的两只小手这样并在一起，这个宽度大约就是1分米。
……只要学生说得有道理就给予肯定。
（2）举例说一说：学习、生活物品中哪些物品的长度大约是1分米。
学生自主举例，只要有道理就给予肯定。
（3）闭上眼睛想象1分米有多长。
【设计意图】多个角度观察与思考有效发展学生的思维能力，帮助学生建立起1分米的长度表象。
同时将数学知识的学习引向生活，学生在找一找、量一量、比一比、说一说、想一想等活动中，加深对1分米的表象认识，体验数学学习的乐趣。
二年级数学下册第一单元第三课时认识分米(教案)冀教版
【精品】第一单元第三课时认识分米（教案）冀教版(2020春)-二年级数学下册认识分米教学内容：厘米、分米、米第三课时（测量一条彩带的长度、量一量教室门的宽和高）教学目标：1.经历认识分米、探索厘米、分米、米之间关系的过程。
2.知道厘米、分米、米之间的关系，能用分米作长度单位测量物体的长度。
3.积极参与学习活动，获得与同伴解决问题的经验。
教学重点：让学生建立1分米长度的表象，探索厘米和分米之间的关系。
教学难点：物体的长度超过1米时的描述方式教学方法：启发式教学。
教学课型: 新授课教具准备：课件、彩带、米尺、粉笔盒。
学习方式：自主学习，小组合作交流探究。
教学过程:一、复习引入1.用手比一比1厘米有多长?1米呢？2.填空2米=（）厘米 400厘米=（）米600厘米=（）米 7米=（）厘米师：我们已经认识了长度单位中的厘米和米，今天让我们继续认识长度单位中的新成员，让我们在活动中来认识它吧！二、探究新知1、测量一条彩带的长度师：这是一些彩带，它们的长度不等，我给每个小组一条彩带，小组成员合作来量一量你们小组彩带的长度。
（1）.小组活动导入：分发给每组学生一条彩带。
长短各不相同。
要求：首先估测彩带长度，然后进行实际测量彩带，并记录彩带的长度。
（2）小组交流结果（3）全班交流测量结果。
（课件出示）通过测量可知，第一小组的这条彩带的长度是50厘米，说一说你们四个小组都是怎样测量的？师小结：测量彩带的长度时，要先把彩带拉直再测量，通过测量我们知道，彩带的长度比一米短，用直尺测量比较麻烦，像这种测量不足1米的物体长度时，还可以用一个比米小，比厘米大的长度单位---分米。
2.教学1分米有多长出示米尺，一个大格有10个小格，1个小格是1厘米，10个小格就是10厘米，用手比一比10厘米有多长？10厘米就是1分米，1分米用字母“dm”表示，1分米记作1dm，1分米=10厘米，用字母表示为1dm=10cm。
(1)想一想，从1厘米到多少厘米的一段是1分米呢?(11厘米)，从哪里到哪里又是1分米呢?（2）建立1分米的长度观念a.观察直尺上1分米的长度，然后试将大拇指和食指叉开成1分米,再用直尺量一量是否准确。
分米的认识-冀教版二年级数学下册教案
分米的认识-冀教版二年级数学下册教案一、教学目标通过学习，使学生掌握以下内容：1.了解分米的定义和认识与其他单位的联系；2.掌握使用分米标尺测量长度的方法；3.培养学生使用分米单位思考问题的能力。
二、教学重点1.分米的定义和认识；2.使用分米标尺测量长度的方法。
三、教学难点掌握使用分米单位思考问题的能力。
四、教学过程1. 导入新课1.与学生一起观察一米长的木棍，介绍一米的定义和认识；2.引导学生思考：一米可以分为多少份？什么单位可以表示这个“份”？3.介绍分米的定义和认识，强调分米是一种长度单位，可以用分米标尺来测量长度。
2. 学习分米的表示方法和使用1.分发分米标尺，让学生先认识标尺上的分米刻度；2.给学生几个长度，如一张桌子或一本书，让他们使用分米标尺测量并记录；3.检查学生的测量结果，帮助他们理解分米的使用方法。
3. 认识其他长度单位1.介绍其他长度单位：厘米、米；2.讲解这些单位与分米的关系：一米等于十个分米，一分米等于十个厘米。
4. 练习题让学生完成下列练习题：1.一张书桌的长度是 125 厘米，换算成分米是多少？2.用 2.5 米长的绳子，可以剪成多少个分米长度的小绳子？五、课堂小结1.总结今天的学习内容：认识分米的定义和使用方法；2.强调分米是一种长度单位，可以用来测量长度；3.鼓励学生使用分米单位思考问题。
六、作业1.完成课堂练习和笔记整理；2.搜集不同物品的长度并记录。
七、教学反思本课时旨在让学生了解分米的定义和使用方法，能够使用分米标尺测量长度，并掌握使用分米单位思考问题的能力。
针对此目标，课堂上采用了多种教学方法，如讲解、演示、操练等，充分激发了学生的学习热情，使他们能够掌握基本的计量单位，并能够将其运用到具体问题中。
在今后的教学中，也应该在细节上加以注意，营造积极的学习氛围，进一步提高学生的学习兴趣和积极性，从而更好地达到教学目标。
最新冀教版二 年级数学下册《分米的认识》教学设计
分米的认识【三维教学目标】：知识与技能：使学生认识长度单位分米，知道1分米有多长。
认识米与分米、分米与厘米的关系。
知道1米=10分米，1米=10分米=100厘米。
过程与方法：经历小组合作、交流探索出米、分米与厘米的关系的过程。
初步建立1分米的长度观念。
情感、态度与价值观：在与同学合作的学习活动中，获得与同伴解决问题的经验。
激发参与数学活动的积极性。
【教学重点】：认识米与分米、分米与厘米的关系。
知道1米=10分米，1米=10分米=100厘米。
【教学难点】认识米与分米、分米与厘米的关系。
初步建立1分米的长度观念。
【教法】：讲练结合、师生互动【学法】：自主学习、合作学习【教学过程】：教学过程备注一、问题情境1、师生谈话，回忆、展示1米和1厘米的长度。
2、通过观察，引出比厘米大、比米小的长度单位“分米”。
二、尝试探究1、认识分米。
2、小组合作探索厘米、米、分米之间的关系。
（1）观察直尺得出分米与厘米的关系。
（2）探索分米与米之间的关系。
三、研究新知通过观察与实际操作让学生直观感知1分米的实际长度。
初步感知分米、米和厘米之间的关系。
教师先展示两根线绳（一根长1米，1根长1厘米）：现在老师要考考你们的眼力，比一比，看一看老师手里的绳子大约有多长？你们的眼力可真好，简直就是火眼金睛了。
看：老师这还有一根线绳（师拿出1分米的线绳）。
请同学们再用手比一比，并想一想：这根线绳与刚才拿出来的这两根线绳比较有什么不同。
教师对学生的回答进行评价后说：这根线绳用什么长度单位表示呢？我们今天再来学习一个新的长度单位“分米”。
（板书课题）教师：比厘米大、比米小的长度单位是分米，分米也可以用dm表示。
板书：分米（dm）1、认识1分米的实际长度。
（1）请大家拿出你们准备好的尺子，1厘米1厘米地数，数到10厘米，看看10厘米有多长。
用手比一比。
这10厘米就是新的长度单位“1分米”。
观察直尺上的一分米的长度你能知道什么？1分米就是10厘米，教师板书：1分米=10厘米或1dm=10cm学生齐读两遍。
小学数学《认识分米》教案
小学数学是小学阶段学生必修的科目之一，也是学生提高自身综合素质的重要途径之一。
数学教育的目标是培养学生数学思维能力和创造力，需要教师设计合理的教学方案，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，从而提高学生的学业水平。
今天我们来分享一下小学数学《认识分米》教案，帮助教师更好地进行数学教学。
【教学目标】通过本节课的学习，能够让学生掌握以下知识点：1.理解分米的概念，能够正确辨认、估算长度单位为分米的直线、曲线；2.掌握分米与厘米的单位换算方法，能够在实际生活中进行简单计算。
【教学内容】1.分米的认识(1) 观察并感性认识：教师在黑板上绘制不同长度的线段（1分米、2分米、3分米……），供学生观察并感性认识分米的长度。
(2) 口算和测量：教师可以要求学生分组进行竞赛，在1分钟内口算出1、2、3、4、5、6分米的比较大小，并让学生通过测量验证是否正确。
(3) 游戏互动：教师可以采用“扔骰子”的游戏形式，让学生思考分米与骰子的边长的关系。
2.分米与厘米的换算(1) 让学生自己测量并记录长度，通过对比分米和厘米之间的关系来进行单位换算。
(2) 学生自己找一些物品测量其长度并记录下来，在本班同学中进行比较，通过比较对不同物品的长度有更深刻的认识。
(3) 采用数学游戏学习：教师可以在小组内组织学生进行比赛，可以通过这种形式让学生更容易地理解单位换算的方法。
【教学方法】1.感性教学与理性思维相结合：在教学中通过观察分米的长度和自己的体验，感性认识分米长度的概念，并将感性认识转化为理性思考。
2.学生主动参与，教师引导学生学习：教师需要充分调动学生的思考能力和创造性，引导学生进行自主学习和实践，从而提高学生的学习兴趣和探究能力。
3.让学生感受数学的实用性：在教学中加强联系实际，引导学生认识到数学所涉及的问题与生活密切相关，提高学生对数学的兴趣和学习的动力。
4.互动交流，学生互相较量：将学生分成小组，通过小组内同学间进行讨论和交流，让学生自由表达自己的想法和看法，培养学生的团队意识和合作精神。
新冀教版二下数学 《认识分米》教案
学生估计，然后师生合作进行测量。重点指导学生如何描述。如：门高1米80厘米；门高大约2米；门高不够2米；门宽1米多……
四、课堂练习
第1题，重点关注测量结果记录的方式。
《认识分米》教学设计
教学目标：
1、经历认识分米，以及探索厘米、米、分米之间关系的过程。
2、认识分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。
3、积极参与合作学习活动，获得与同伴解决问题的经验。
课前准备：米尺、卷尺、整十厘米的彩带每组一条。
教学方案：
教学环节
设计意图
教学预设
一、问题情境
教师为各组准备一把彩带，让学生先估测，再实际测量。
生：米、分米、厘米三个长度单位之间的进率都是10.
师：说得对，请同学在课本第10页关系式的（）中填上合适的数。
三、实际测量
测量教室门的高。先让全班同学进行估计，然后师生一起测量，重点指导学生读测量结果和用语言描述测量结果。
教师们的高和宽一般情况下都不是整1米，让学生在实际测量中，提高综合运用知识的能力和语言表达能力。
●只看米尺上的整十数，10厘米是1分米，20厘米是2分米……100厘米是10分米。
板书：1米＝10分米
3、总结米、分米、厘米之间的进率。
先让学生用语言描述，再填空。
在上面活动经验的基础上学生自己得出米和分米，米、分米、厘米三者之间的关系，使学生经历知识的自主构建过程。
师：我们已经学习了米、分米、厘米三个常用的长度单位，知道了1米等于10分米，1分米等于10厘米。谁能用一句话说明米、分米、厘米之间的进率呢？
二年级下册数学教案-1.5 分米的认识｜冀教版
1、充分利用学生学过的厘米知识，引出分米。
2、使学生通过多种方式充分体验和感知１分米的长度。
〔2〕把自己的体验与实际生活中１分米的物体对应起来，更直接的感知１分米，使学生对１分米的长度观念有了更直观的体验，在活动中重视了学生数学思维能力的培养。
1米=10分米1m=10dm
板书：1米=10分米
〔2〕请学生想想，已经学会了哪些长度单位，它们之间有什么关系？〔点名找学生填空〕
学生得出：1米=10分米=100厘米
以竞赛的形式，进入习题练习环节，以小组为单位进展大比拼。
师：下面，又到了我们摘取智慧星的时间了。要想点亮星星，就要看你们的小组成员的努力了。〔进入摘星大比拼〕。
稳固练习
难点
掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。
关键
帮助学生建立1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。
教具
课件、米尺
教学过程
教学内容
设计意图
一、激趣复习旧知
二、探索新知
三、稳固练习，内化新知
四、身边的数学
1、前置小研究回忆环节展示〔课前三分钟〕
一组成员做知识回忆展示，调动全班注意力，引出本组两位同学的情景剧表演?比本领?〔借助生动的表演复习旧知〕，了解米和厘米的不同。
课题
分米的认识
作课
教师
教学
三维
目标
1、认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、经历小组合作，在实际测量中，增强学生的合作交流意识，提高操作技能，开展实践能力。
《分米的认识》数学教案设计
《分米的认识》数学教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握分米的长度单位概念，知道分米与米、厘米之间的关系。
2. 培养学生用分米作为长度单位进行测量和计算的能力。
3. 培养学生观察、思考、交流和合作的能力。
二、教学内容：1. 分米的长度单位概念。
2. 分米与米、厘米之间的关系。
3. 用分米作为长度单位进行测量和计算。
三、教学重点与难点：重点：分米的长度单位概念，分米与米、厘米之间的关系。
难点：用分米作为长度单位进行测量和计算。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地认识分米的长度单位。
2. 采用实践操作法，让学生动手测量和计算，提高学生的实践能力。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和交流能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问，让学生回顾米、厘米的长度单位，引出分米的长度单位。
2. 教授新课：（1）讲解分米的长度单位概念，让学生知道分米是米的十分之一。
（2）讲解分米与米、厘米之间的关系，让学生明白1分米=10厘米，1米=10（3）进行实物演示，让学生直观地认识分米的长度单位。
3. 课堂练习：让学生用分米作为长度单位测量和计算一些物体的长度，巩固所学知识。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，探讨如何运用分米作为长度单位解决实际问题。
5. 总结与反思：对本节课所学知识进行总结，让学生明确分米的长度单位概念及应用。
6. 作业布置：布置一些有关分米的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评价学生对分米长度单位的掌握程度。
2. 观察学生在实践操作中的表现，评价其运用分米进行测量和计算的能力。
3. 通过小组讨论，评价学生的合作精神、交流能力和思考问题的能力。
七、教学拓展：1. 引导学生思考：除了分米，还有哪些长度单位？它们之间有什么关系？2. 让学生尝试用其他长度单位进行测量和计算，提高学生的综合运用能力。
八、教学资源：1. 实物模型：不同长度的物体模型，用于演示和测量。