以课堂教学改革为突破口 有效促进“3+1”工程的提升
以课堂教学改革为突破口有效促进“3+1”工程的提升——妹冢镇联校2011-2012学年度工作总结近年来，联校采取“低重心运行，近距离服务，精细化管理”的模式，以制度为基础，以关爱为核心，以课堂教学为纽带，深化课程教学改革，强化学生习惯养成教育，开展书香校园活动，始终“把教育常规工作做好，把细节抓严，把过程抓实”。
课堂教学改革是主题，区域性教研是平台，教育均衡发展是目的，我们努力把学校打造成“生活的家园，学习的乐园，成长的摇篮”。
主要做法是：第一部分：主要工作和成效一、加强常规教学管理1、学期教育教学计划的制定。
每学期开学前，学校制定各项工作计划，修订完善管理制度；教师制定教学计划，班主任制定班级工作计划，并且教师备一周的备课，各种计划要符合校情、学情，规范、详实、有使用价值。
期中、期末时，要对照计划安排表，检查计划和制度的落实情况。
2、精心备课。
备课内容主要包括研究课程标准和教材，分析学情确定教学目标，把握教学重点难点，科学设计课堂作业。
按联校规定教案的步骤书写教案，课改学校的教师教案要与教学模式相适应。
教案要有使用性，不能因检查而抄教案。
提倡学校使用活页教案。
每两周要检查一次教师备课，检查结果要报联校存档。
3、上课检查。
严格落实课堂教学常规要求，注重“学习目标是导向，自主研究是基础，探究交流是特征，合作学习是关键，提高能力是核心”的教学策略，做到提前侯课，认真上课，按学校探究的新方法上课，向课堂35分钟要质量，提高课堂教学的有效性、高效性。
4、作业与批改。
作业以教材规定的为主，内容符合课程标准要求，围绕本节教学目标、结合学生实际；注意难度适当，题型灵活，份量符合上级文件规定，力争当堂或当天完成。
作业批改要及时，要有评价。
5、学习或培训规定。
学校要按规定安排教师参加学习、听评课和培训活动。
教师要认真听讲和记录，回校后写出心得体会，把学到知识运用到教学之中。
6、注重过程检查。
联校注重学校过程性管理，不断检查学校“三磨”活动、教师业务材料、教学计划、听课笔记等材料，促进了教师专业化发展。
第245、246、248、254期《妹冢教育》有专项业务检查记录。
二、积极打造高效课堂课堂教学是促进学生发展，提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品味的核心，而课堂教学改革是推进学校内涵发展的主动力。
为大力促进全镇小学课堂教学改革，使全体教师真正适应新课程改革和新课程标准的要求，引导教师将新的教育教学先进理念转化为实际的教学改革实践行为，努力构建高效课堂，有效地提高教学效益和质量，根据实际，我们采取了“12345”课堂教学改革研讨策略。
（一）、确立一种方案。
联校制定了课堂教学改革工作规划和发展目标，根据实际确立学科高效课堂实施方案，并申报“小学高效课堂教学方式和学习方式的实验与研究”市级课题。
联校成员重视课堂教学改革，经常深入课改学校指导教学、听评课、参加课改研讨，开展校本培训等活动，解决课堂教学中存在的问题。
（二）、利用两种报刊学习。
一是在《启航》校报上刊登以《立足课堂教学改革，积极打造高效课堂》为主题的系列课改学习材料，组织全体教师学习，以此引领教师转变观念、学校大胆创新、开拓进取，着手进行课改实验；二是学习教育局孙局长在《莘县教育》周刊上的“聚焦家常课改革”文章，让教师拓宽视野，学习方法，掌握技能，为课堂改革实验奠定理论基础。
（三）、提出三项举措。
一是加强研讨。
各年级按教学进度指定课题，研究该课的教学设计、备课方式、教法学法等问题，确立提高研究课的策略。
二是注重探究。
以自主、合作与探究的学习方式为主，各学科教师寻找符合自己的教学方法，发挥教师的主导作用和突出学生的主体地位，探究教学艺术的内涵。
三是坚持创新。
教师适时应用教具、学具、多媒体等教学手段，实行探究式、启发式教学，把时间、问题交给学生，让学生自己去发现问题、探究问题、解决问题，激发学生学习兴趣，提高学习实效。
展现自己的教学艺术，全力打造高效而富有魅力的精品课堂。
（四）、实施四种激励方式。
一是转变观念。
校长、教师观念的转变，是课改的前提。
如果校长、教师的观念没有从旧的传统的思维定式下解放出来，从根本上改变课堂教学模式就是一句空话。
二是做好师资培训工作。
坚持自修学习,研讨反思的校本培训模式,为教师搭建发展的平台，着力提高学科教师综合素质,努力促进教师专业化发展。
三是政策引领。
学校制定有关规定，营造课改氛围，放手让教师们大胆实验，引导和鼓励教师积极参加到课堂改革的行列中来。
四是提倡多样性。
课堂教学改革要抓住新的教学模式的本质，而不要过多的强调形式。
改革课堂教学的关键不是用不用学案，也不是要不要讲，讲多长时间，更不是用没用多媒体教学手段。
而是你的课堂学生有没有主动参与，学生的积极性是否调动起来了，体没体现学生的主体作用，教师是不是很好地发挥了启发和引导作用。
我们课改的核心是通过学生自主学习提高创新能力。
只要提高了学生的全面素质，什么样的形式都可以。
（五）开展五种课堂教学研究1、开展“磨课”活动。
指定某一年级某一学科2个或多个教师上同一节课，组织本年级本学科所有的教师参加教研活动，共同学习、共同反思、共同提高。
执教教师熟悉教材、教学方法灵活、能为学生自主获取知识提供充足的时间、空间，教学效果好；听评课教师踊跃参与，认真听课，评课时积极发言。
这种方式利于同年级同学科的教师们互相学习与交流，能切实解决教学工作中的实际问题，促进学校主动发展。
2、开展实验教学优质课评比活动。
以实验优质课评比为契机，探索教学方法，总结科学学科课堂教学方式，扎实进行校本教研。
参赛教师用灵活的教学方法教学，为学生动手操作提供了活动的时间和空间，让学生实验中探究，在探究中交流，在交流中学习。
实验“家常课”上的有滋有味，提高了实验教学管理水平，增强了实验教师对实验教学的意识。
3、开展“家常课”研讨活动。
在强化教学常规工作管理的基础上，积极探索课堂教学方式，提升教师运用课标、驾驭教材、组织课堂的水平；教师走下讲台，与学生亲切交流，和学生共同探讨问题，师生关系融洽，“家常课”中充满了温馨与真情。
4、开展教学能手评选活动。
教学能手评选活动是学校教育教学水平的一次集中展示，也是各校课改的初步检阅。
教师认真选题，主动参与教研，关注学生，充分调动学生学习的积极性；以自主、探究和交流的学习方式为主，让学生经历探究知识的过程，体现出新的教学理念，凸显了教师的主导和学生的主体地位，课堂教学氛围民主、和谐，教学方法灵活、教学手段多样。
在活动中，教师亮出了自己最精彩的一面，赛出了水平和风采，因磨练而提高了教学艺术；学生参与学习的过程，体验求知的乐趣，展示了综合素质；学校因承办大规模的教研活动，彰显了自己的特色。
5、总结“研究课”方式。
以教研活动为方式，以课堂教学为主题，以过程性管理为动力，开展“研究课”教研活动。
以教促思，以思促教，反思教学行为，以自主探索，动手实践和合作交流学习方式为主，寻求适合自己的教学形式，总结规律，把握内涵，归纳成一种有效的“高效课堂”教学方式。
三、不断提高科研工作联校以《教科研工作三年发展规划》为指导，加强对教科研工作的指导与管理，强化课题研究，进行“高效课堂”实验，落实每一步教科研工作，使教科研工作走上了规范化、制度化的轨道。
1、进行课题研究。
学校坚持“问题即课题，实践即科研，效果即成果”的理念，教师从实际出发，研究教育教学中的具体问题，全员参与小课题研究。
鼓励教师积极申报县级以上课题研究，现有在研国家级课题一项，市级课题五项、县级课题七项，并取得一定的阶段成果。
2、加强校本研究。
利用寒暑假期间聘请县教育局专家为教师做理论讲座，每月利用《启航》校报进行校本培训。
通过理论学习解除教师工作的困惑并指明工作方向。
3、建制度明措施。
各校有一名领导专门负责教科研工作的组织、管理、协调工作；健全各项规章制度，如：《教师科研工作评估制度》、《学校教科研评估细则》等；注重过程性管理，各项工作纳入学校考核；加大科研经费投入，保证培训学习、研究工作顺利进行。
4、定时督导与检查。
对学校科研活动、教师课题研究等及时督促，提升学校和教师科研水平。
第240、244、253、256期《妹冢教育》有专项记录。
四、促进学生全面发展联校以《聊城市教育局关于在全市中小学开展“塑造聊城形象从我做起”主题教育活动的通知》要求和实际，以学校少先大队为依托，拓宽活动领域，精心组织，注重实效，切实做好了德育工作。
1、开展小学生书法绘画活动。
以“美好家园、幸福生活、畅想未来”为主题，为学生提供展示艺术才华的舞台，学生的毛笔字挥洒自如，水彩画布局合理，线条舒展，蜡笔画精彩纷呈，展现了学生的精神面貌；充分反映出学生热爱家乡、热爱校园、热爱祖国的精神风貌，展示了学校艺术教育成果。
2、建队节，促使少先队员健康成长。
一是举行升旗仪式，进行国旗下讲话，重温少先队知识；二是举行少先队队员入队仪式，让新队员亲近队旗，了解大、中、小队旗的样式和含义，学会敬礼，唱队歌，学会佩戴红领巾；三是组织老队员重温入队誓词，加强理解少先队组织的性质、地位和作用，增强少先队的荣誉感；四是举办主题队会，让少先队员用实际行动为队旗添光彩；五是表彰一批优秀少先队员，让少先队员在“准备着，时刻准备着，为共产主义事业而奋斗”的口号声中成长，并为此而不懈努力。
3、开展学生演唱比赛。
选手们主动参与，精神饱满，兴趣盎然；演唱的歌曲以教材为主，选题准确，主题鲜明，健康向上；能按要求演奏乐器，演出自然大方。
这强化了艺术教育管理，调动了学生学习音乐的积极性，展示才艺，张扬个性。
4、开展“塑造聊城形象从我做起”活动。
联校秉承“文化引领学生发展，养成教育督促成长”的育人理念，把培养学生的良好习惯作为德育工作之首，努力让学生收获快乐，享受幸福。
成立了工作领导小组，以少先队为桥梁，以班主任为骨干，制定切实可行的工作方案，明确重点，定期检查，确保活动取得实效。
班主任从小事抓起，多一份耐心和爱心，加强学生行为训练，任课教师注重学科教学渗透良好习惯的培养，时时对学生加强教育，实行值日班长负责制，参与管理，体验成功。
5、开展学雷锋活动。
各校以《关于在全县中小学深入开展学雷锋活动的通知》为指导，利用国旗下讲话、班会、少先队等为载体，加大宣传，营造氛围，向全体师生发出向雷锋同志学习，开展学雷锋活动的倡议。
开展了以“学雷锋，懂礼仪，讲文明，做好事”的主题班会，以“我以雷锋为榜样”为主题的征文比赛，讲雷锋故事等活动，弘扬了新时代为人服务的理念，培养了学生助人为乐的高尚品德。
6、开展唱红歌活动。
上课前、放学后、班空休息时，各校校园广播播放红色经典歌曲，学校组建合唱队，班级开展红歌拉唱赛，有效地推进了素质教育。
7、开展乒乓球比赛。
为贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神，推进素质教育和树立“健康第一”的指导思想，推动“4312”活动的开展，增强学生体质，真正达到育人育体的宗旨。
校本研修工作计划主题
校本研修工作计划主题校本研修工作计划主题篇1一、指导思想依据《__镇初级中学度校本研修计划》，“聚焦高效课堂，转变教学模式”的校本研修主题，紧紧围绕音乐课程标准，以校本课程的开发和课堂教学改革为主抓手，使校本研修成为实现学校发展目标的重要手段，通过一系列的校本研修活动，培养学生对音乐的兴趣，提高全体学生的音乐素养及综合素养。
积极组织学生参加各项丰富的艺术活动，浓厚学校艺术氛围，进一步提高我校音乐教育教学质量，促进学生健康和谐快乐的成长，推进学校艺术教育工作再上新台阶。
从而为学校长远发展，教师专业化发展提供可靠保证。
二、研修目标1、树立__，切实落实校计划精神，不断提高学校研训工作的质量和教师自主发展意识。
2、以自我反思、集体备课、同伴互助、专业引领为核心要素，创新校本研修的模式，开拓校本研修之路，完善校本研修制度、拓展校本研修途径、健全校本研修机制。
3、以加强师德修养为核心，以提高教育教学实践能力、创新能力为重点，努力铸就一支师德修养高、业务素质优，教学技能全，教学基本功硬，具有一定的教育科研能力、适应新世纪课程改革需求的师资队伍，为学校的可持续发展提供有力的智力和人力保障。
4、通过调查研究，立足实际，切实解决教师在教育教学中的各种具体问题，聚焦高效课堂,努力实现课改理念向教学行为的转化，促进教师的专业化发展。
5、通过探索初中研究型教师成长的特点和规律，帮助经验型的骨干教师突破发展瓶颈，为他们转变为具有较高素质的研究型教师奠定基础。
探讨高效率地构建研究型教师群体的方法与途径，使校本研修更深入、更全面地开展下去。
三、研修内容1、大力实行推门听课评课制度，寻找自身差距，提高教师的课堂授课艺术。
2、通过开展听课评课、集体备课、以老带新、同伴互助等研修活动，促进教师学科知识与教学技能同步提高。
3、通过微型题研究推动教育理论学x和运用，解决课堂教学中的现实问题。
4、通过“高效课堂”、“校本研修”系列知识讲座，提高教师的的师德水平和专业素质，为全体教师的专业成长与可持续发展奠定坚实的基础。
中学校长2024年个人年终工作总结8篇
中学校长2024年个人年终工作总结8篇篇1一、背景作为本中学的校长，我深感责任重大。
在全体教职工的共同努力下，今年学校各项工作取得了显著成绩。
在此，我对本年度的工作进行全面的回顾与总结。
二、教育教学工作1. 教学质量稳步提升本年度，我们坚持以学生为中心，深化教学改革，加强教学管理，确保了教学质量的稳步提升。
我们重视学生的全面发展，不仅关注学生的学业成绩，还注重培养学生的创新精神和实践能力。
2. 课程建设不断完善本年度，我们积极推进课程建设，优化课程结构，丰富课程内容。
我们加强了选修课的设置和管理，为学生的个性化发展提供了更多的选择。
同时，我们还重视信息技术的运用，将信息技术融入到课程教学中，提高了教学效果。
3. 师资队伍建设不断加强本年度，我们加强了师资队伍建设，通过引进优秀人才、开展教师培训等方式，提高了教师的教育教学水平。
我们还重视教师的职业道德教育，引导教师树立正确的教育观和学生观。
三、德育工作1. 德育活动丰富多彩本年度，我们积极开展各种德育活动，如爱国主义教育、法治教育、心理健康教育等。
这些活动不仅丰富了学生的校园生活，还帮助学生树立正确的价值观和人生观。
2. 家校合作更加紧密本年度，我们加强了家校合作，通过家长会、家长信箱等方式，加强了与家长的沟通和交流。
我们还引导家长树立正确的教育理念，共同关注学生的成长和发展。
四、校园建设与管理1. 校园环境不断改善本年度，我们加大了对校园环境的投入，改善了学校的硬件设施和软件环境。
我们加强了校园绿化、美化工作，营造了良好的育人环境。
2. 安全管理更加严格本年度，我们加强了校园安全管理，完善了安全制度，强化了安全意识。
我们还开展了各种安全教育活动，提高了学生的安全意识和自我保护能力。
五、后勤保障工作本年度，我们加强了后勤保障工作，确保了学校的正常运转。
我们重视食品卫生安全，加强了食堂管理；我们还加强了财务管理，确保了教育经费的合理使用。
六、总结与展望本年度，我们在教育教学、德育工作、校园建设与管理以及后勤保障等方面都取得了显著成绩。
深化教育教学改革,提升教育教学质量的有效措施
深化教育教学改革，提升教育教学质量的有效措施近年来，随着我国教育事业的不断发展，教育教学的改革也在不断地深化和推进。
改革必须深入到教育教学的方方面面，通过科学的方法和有效的措施来提升教育教学质量，促进全民素质的提高，建设具有中国特色的社会主义现代化强国。
一、以素质教育为中心，加强综合素质教育随着社会的不断发展，教育不仅仅是教授知识，更多的是培养学生的综合素质。
要全面贯彻素质教育，在教育教学中注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素质，在教学中注重学生的能力培养、文化素质及人文素养的提升。
二、以教育教学质量为核心，加强师资力量建设教育教学的质量直接关系到教育的成果和社会的发展。
要以教育教学质量为核心，加强师资力量建设，注重教育教学的专业发展和师资队伍的建设。
三、以优质教育资源为依托，加强科技支撑教育教学的发展必须依托优质的教育资源，加强对教育科技的支持和引导。
要发挥先进科技的优势，在教学中通过网络、多媒体等技术手段来提高教学效果和效率。
四、以评估机制为保障，促进教学改革在教学改革中，要建立完善的评估机制，对教育教学质量进行全面评估和监督。
通过评估机制来调动教师的积极性和创造性，推动教学改革。
五、以学生为本，注重学生权益保护教育教学的最终目的是为了学生的健康成长，要以学生为本，注重学生的权益保护。
要建立健全的学生成长档案和评价体系，注重学生心理健康教育，让每一个学生都能够得到全面的成长和发展。
六、以文化传承为基础，培养优秀传统文化与国际视野文化传承是教育教学的重要任务，要注重培养学生对中国传统文化的认识和鉴赏能力，同时也要注重培养学生国际化的视野和全球化的思维。
教育教学的改革必须深入到教育的各个环节，通过科学的方法和有效的措施来提升教育教学质量，促进全民素质的提高，建设具有中国特色的社会主义现代化强国。
学校三个一工程方案
学校三个一工程方案一、现状分析我国教育体制不断发展，学校教育事业也日益完善，但仍存在诸多问题，比如学校教学设施不完善，师资力量不足，教育资源不均衡等。
因此，需要通过三个一工程方案来改善学校教学环境，提高教育质量，实现教育公平。
1. 学校教学设施不完善当前，许多学校的教学设施存在老化、陈旧等问题，不能满足现代教学需求。
比如，教室破旧、图书馆设备不足、实验室设施陈旧等。
学校的教学设施不完善不仅影响教学效果，还影响学生的学习积极性和创新能力。
2. 师资力量不足师资力量是教育事业发展的关键因素，但目前许多学校的师资力量不足。
一些学校教师队伍中存在着技术水平不高、教学经验不足、教育理念陈旧等问题。
这不仅影响了教学质量，也影响了学生的学习效果。
3. 教育资源不均衡当前，我国城乡教育资源分配不均衡，城市学校的教学条件相对较好，而农村学校的教学条件则相对较差。
这使得学生的受教育机会和质量存在着很大的差异，不利于实现教育公平。
综上所述，学校教学设施不完善、师资力量不足以及教育资源不均衡是当前教育事业面临的三大问题。
为了解决这些问题，需要采取一系列措施，通过三个一工程方案来改善学校教育环境，提高教育质量，实现教育公平。
二、三个一工程方案1. 一建工程：完善学校教学设施针对学校教学设施不完善的问题，可以通过一建工程来改善。
具体措施如下：（1）教室改造：对老化、陈旧的教室进行改造，更新座椅、黑板、投影仪等设施，使之符合现代教学需求。
（2）图书馆建设：建设现代化的图书馆，增加图书馆面积，完善图书馆的设备设施，提高图书馆的藏书量和阅览条件。
（3）实验室建设：建设符合国际标准的实验室，配备先进的实验设备，提高实验条件和实验操作的安全性。
通过一建工程，可以使学校的教学设施得到改善，提高学生的学习积极性和创新能力，改善教学条件，提高教学质量。
2. 一师工程：提高师资力量针对师资力量不足的问题，可以通过一师工程来提高师资力量。
具体措施如下：（1）教师培训：加强教师培训，提高教师的教学水平和专业素养。
深化三教改革,提高教学质量的措施
深化三教改革,提高教学质量的措施
深化三教改革，提高教学质量
深化三教改革是一个重要的课题,它涉及到提高教学质量,同时也牵涉到学生的学习成果。
为了深化教育改革，提高教学质量，有几点值得我们重视。
首先，要强化师资力量，加强师资建设。
教师是教育工作的核心，教师专业能力的提高，直接影响到教学质量的提高。
应当加大对优秀教师的支持和激励，制定鼓励优秀教师尝试新方法、新技术等激励措施，使优秀教师的教学更有创新的精神。
其次，应当促进现代化教育技术的广泛应用，增强教学活动的科学性、有效性和丰富性，加强师生的沟通和互动，提高教学的质量。
同时应当加大对网络教学等信息技术支持，采用科学的方法和手段，提高学生的学习效率。
此外，还要改变传统的教学模式，从而提高教学质量。
应当加强与学生的互动，发挥学生的主体性，激发学生的学习兴趣，让学生在氛围中去实践，注重学生的实践能力。
最后，应当建立有效的教育评价制度，以客观地反映教育质量情况，以便能够及时发现问题，指导教师教学，优化教学质量，提高教学效果。
总之，深化三教改革，提高教学质量，核心思路应当把握好以上几点，加强师资建设，广泛应用科技，改变传统教学模式，建立有效的教育评价制度，最终能够将教育改革与提高教学质量有机结合，实现教学的真正改革。
涪陵十六中切实减轻中小学生过重课业负担自查报告(2011秋)
重庆市涪陵第十六中学校切实减轻中小学生过重课业负担自查报告（二〇一一年十月三十日）一、学校情况简介涪陵十六中是一所创建于1999年的单设初级中学。
建校十二年来，全校教职员工艰苦创业、开拓创新，学校逐步迈上了飞速发展的快车道，办学质量逐年提升，初步得到社会各界认可。
学校更是得到了区政府和区教委的高度重视，用2500万元收购了占地47.3亩，建筑面积25000平方米的象元小学用于十六中办学。
2009年8月，学校从原来占地仅10亩地的老校整体搬迁到现址。
学校启动了第二轮创业发展，确立了‚创主体教育特色，办品牌寄宿初中‛的总体发展目标。
学校认真贯彻党的教育方针，深入学习实践科学发展观，牢牢锁定‚创主体教育特色，办品牌寄宿初中‛的办学目标，秉承‚人人主体，个个成功‛的办学理念，深入实施‚依法治校，以德营校，科研兴校，质量立校，特色强校‛的治校方略，坚持‚常规+创新+坚定 成功‛的管理理念和‚362‛工作思路，利用‚严明纪律，规范管理，潜心育人‛这一十六中制胜法宝，切实加强师风建设、制度建设，充分发挥‚平等、和谐、开拓、创新‛的干部作风，引领全体教师牢固树立‚感情、责任、贡献、快乐‛的十六中教师价值观和主体意识、团队意识、竞争意识、危机意识、责任意识、学习意识等，大力发扬‚春风化雨，长善救失‛的教风，以德育为首，以教学为中心，营造‚囊萤映雪，水滴石穿‛的学风，团结奋斗，自强不息，长风破浪，敢立潮头，创设良好的文化育人氛围，激发师生员工的主人翁精神，轰轰烈烈地着手第二轮创业发展。
二、减负工作措施我校一直高度重视义务教育均衡发展工作，严格遵守市教委关于义务教育阶段减负提质的十项规定。
在区教委、崇义街道办事处的正确领导下，在广大教师、学生及学生家长的共同努力下，我校减轻学生过重课业负担的工作取得了一定的成绩。
（一）组织领导与管理为了减轻中小学生过重的课业负担，解放学生，保护青少年学生健康和谐的发展，我校高度重视此项工作，成立了以邓发国校长为组长的‚减负‛工作领导小组，由教导处统筹安排和督导，各教研组具体落实的‚减负‛工作体系。
教研活动总结15篇
教研活动总结15篇教研活动总结1教学研究推动着教学活动的发展，在新课程改革的今天，如何更有效地开展教学研究，成为一个新的课题摆在我们教师和领导的面前，如何通过有效的教学研究向广大一线教师传递新的教学理念？如何更有效的转变老师的课堂教学行为？如何指导校本教研制度的建设？x月，在县进修校的领导与指导下，实小、花园、黎明联片结缘以来，实践中我们发现，联片教研的方式深受学校和老师的欢迎。
一、农村学校教研的劣势各个乡镇大同小异，学校校点多，分布广，规模小，不平衡，给农村教研带来了诸多困难。
1、老师走出校门难，如果进修校集中搞一次全县性的教研活动，有些教师起早贪黑，往返要一天的时间。
而且农村教师都是一个萝卜顶一个坑，找个带班看护的教师都难。
县内尚且如此，走出县外就更难了。
2、校内开展教研难。
由于学校规模小，任教同一学科的教师人数少，缺少研究对象。
有多个学科组成的综合教研组开展的教研活动，只能停留在研讨教学环节和过程方法上，涉及到课程改革真正需要探索和研究的疑难问题时，都是隔行如隔山，相视哑而无言。
其次是信息资源少，由于条件所限，不用说网上资源，仅图书资料也不能满足教师学习和研究教学的需求。
3、专家到校指导难。
由于校点多、分布广、路途远，县或县级以上专家很难深入到每个学校。
即使专家来到学校，如果没有充裕的时间听课评课，指导就缺少针对性，一些空对空的理论说教很难改变教师的课堂教学行为。
二、联片教研活动的简要回顾我们三校联片，始于x月。
首先由黎明牵头。
虽然黎明牵头，但没有开好头、带好头。
真正的联片教研始于花园，终于实小。
(本轮)1、制定计划、如实运作。
开学初，由牵头学校协调其他两校，形成实际、实用、实在的教研计划，教研大致分三项内容。
一是对当前教育教学的一些热点问题、焦点问题、难点问题开展论坛研讨。
二是在适当时机进行学生成绩检测。
检测时统一时间、统一出题、统一汇总、统一分析。
三是进行课堂教学研究，主要形式是通过听课、评课。
“3+1”课堂教学模式简介修订版
“3+1”课堂教学模式简介——即自学、互学、助学、当堂训练序言：无论设立的目标看上去如何遥远，都不能不做出系统的描述。
即使是一个小小的变迁，只要它是朝着正确的方向发生的，就比方向错误的变迁乃至无方向的变迁更具有积极意义。
随着课程改革的深入进行，已经让我们看到课堂教学的多元化。
面对着独生之女越来越多，孩子的教育越来越复杂。
传统的教学方法已经不能适应新课堂教学的需要。
所以我们的教学方法应该变了，怎么变，首先是教学思想得变，我们的课堂应该是什么样的，这一点我们必须要思考的。
我们的课堂不应该是背着沉重书包做不尽习题的“他”、眉头紧锁答不出满堂问题的“你”和被空洞的说教训练成能够高喊政治口号得“我们”。
为什么我们的学生越学越没有了灵气和活力?为什么学生在课堂教学中不能体验到快乐？问题的根源在于：第一，远离生活世界，偏重科学世界。
第二，脱离现实生活，缺乏对学生可能生活的合理建构。
第三，乏味单调的理性生活为主旋律，不能满足学生完满精神生活的需要。
第四，课堂生活的物理空间和精神空间狭小。
我们的课堂把学生固定在“科学世界”里，难以体现课堂教学的生活意义和生命价值。
传统课堂教师的做法弊端表现在哪里：第一、过于注重教师的表演和学生集体的整齐。
教师课堂独白，以短平快的问答为主，一切顺着教师事先设计好的线路推进。
课堂观察的视线集中在教师身上。
学生“插秧式”排列，聆听和记录教师的声音。
课堂在维护着严格的甚至苛刻的课堂秩序。
第二、学科之间缺乏沟通。
在传统课堂中学生接受的是一个个封闭的学科体系。
课堂活动着眼于学科内部的原理与逻辑发展，学科之间一般不沟通、不渗透、不合作。
因此，学生在应用时难以摆脱知识割裂，难以融会贯通。
第三、忽略了学生的感受和尊严。
传统课堂在“落实双基”的时候，往往不顾其余。
使许多响亮的口号成了空话。
传统课堂以学科成绩为评价标准，只能在传统学科知识的框架里寻找与挖掘可能的发展。
学生的人格受到普遍的漠视。
第四、忽视课堂的活动。
高中教研活动的总结8篇
高中教研活动的总结8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关于进一步深化中小学课堂教学改革的指导意见
关于进一步深化中小学课堂教学改革的指导意见为贯彻落实《教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》（教基二〔2010〕3号）、《江西省中长期教育改革发展纲要（2010-2020）》及《关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见（赣教基字〔2010〕66号）》文件精神，结合《课程标准（2011年版）》新要求，在总结反思我省近十年基础教育新课程改革的基础上，进一步深化中小学课堂教学改革，全面提高教学质量，以提高课堂教学效率为突破口，切实减轻中小学生过重的课业负担，扎实推进素质教育，为我省科学发展、进位赶超、绿色崛起提供强有力的智力及人才保障。
现就进一步深化中小学课堂教学改革提出如下意见。
一、进一步认识深化课堂教学改革的重要意义1.深化课堂教学改革，是培育社会主义核心价值的需要。
课堂教学是社会主义核心价值体系教育的主渠道，要把各门课程蕴含的社会主义核心价值体系教育资源充分开发出来，把各门课程中社会主义核心价值体系的育人功能充分地发挥出来，使学生在课堂学习的过程中受到教育。
引导学生学习处理人与社会、人与自然、人与自我的关系，逐步培养正确的世界观、人生观和价值观。
2.深化课堂教学改革，是促进学生全面发展的需要。
要促进学生的全面发展、个性发展和终身发展，就必须进一步深化课堂教学改革，以学生的学为中心组织教学，创设有利于学生学习和发展的教学环境，遵循学生认知规律，根据学生的个性差异因材施教，保护学生的好奇心和求知欲，鼓励学生独立思考、主动学习，实现课堂教学以学生发展为本的理念。
3.深化课堂教学改革，是变革教学方式的需要。
要转变教与学的方式，使教学过程成为师生互动、教学相长的过程，就必须进一步深化课堂改革，注重学生学习的过程，积极倡导自主、合作、探究等多种学习方式，鼓励引导学生主动学习，主动发展。
4.深化课堂教学改革，是建立新型师生关系的需要。
要建立相互交往、共同发展的新型师生关系，就必须进一步深化课堂教学改革，创设民主、平等、合作、和谐的课堂氛围，使学生成为学习的主体，使教师成为课堂教学的策划者和组织者，学生学习的引导者和促进者。