少数民族双语普通话培训心得体会
2024年少数民族双语教师普通话培训总结范本(2篇)
2024年少数民族双语教师普通话培训总结范本____年是一个具有里程碑意义的年份，对于我国的双语教育事业来说更是如此。
在这一年，我有幸参加了少数民族双语教师普通话培训，并且在培训中取得了一些收获和心得。
在这篇总结中，我将结合我个人的学习经历和培训情况，分享我的体会和思考。
首先，我要感谢培训组织方和培训师的悉心安排和辛勤付出。
他们不仅为我们提供了系统的教学课程和丰富的学习资源，而且还组织了各种形式的培训活动和互动交流，使我们能够更加全面地提升普通话教学能力。
在培训过程中，我学到了很多普通话的基本知识和教学方法。
通过系统的讲授和实践操作，我对普通话的音韵系统、语音规则和语调变化有了更加深入的了解，也积累了一些实用的教学技巧。
特别是在模拟教学环节中，我有机会亲自上台教学并接受评判，这让我更加深刻地认识到自己的不足之处，也在实践中不断调整和改进自己的教学方式和策略。
此外，培训中的互动交流和经验分享也是我收获颇丰的一部分。
在和其他参训教师的交流中，我了解到了不同地区、不同民族的教学实践经验和问题，也结交了一批宝贵的朋友。
通过分享和讨论，我学到了很多经验和教训，也看到了自身的不足和需要改进的地方。
这些交流让我认识到双语教育的挑战和重要性，也激发了我更加热爱教育事业的决心和信心。
在整个培训过程中，我最大的收获之一是思维方式和教育理念的更新。
在过去的教学工作中，我很多时候依赖传统的教学模式和方法，对于学生的个性和需求关注不够。
但通过培训，我明白了多元化的教学方法和策略的重要性，更加注重启发式教学和学生参与。
在今后的工作中，我将更加注重培养学生的思维能力和创新能力，鼓励他们积极参与讨论和实践，提高学生的综合素质和能力。
此外，我还意识到了终身学习的重要性。
现代社会变化快速，教育也在不断发展和变革。
作为一名教师，应该随时更新自己的知识和教学理念，不断提升专业素养和能力。
培训过程中，我学会了如何学习和获取教学资源，也学会了如何关注和应对教育领域的最新动态。
少数民族苗汉双语教学培训体会
少数民族苗汉双语教学培训体会作为一名参加了少数民族苗汉双语教学培训的学员，我深有体会地感受到了这个培训对于提高苗汉双语教学水平的重要性和必要性。
通过这次培训，我对苗汉双语教学的理念、方法和技巧有了更加深入的了解和认识。
首先，培训内容的设置非常系统和全面。
这次培训从苗汉双语教学的理论基础开始，介绍了苗族文化、苗族语言的特点，以及苗汉双语教学的历史和现状。
然后，围绕苗汉双语教学的内容、教材和评价等方面展开了深入探讨。
尤其令我印象深刻的是，培训中还设置了实践环节，让我们学员亲身体验苗汉双语教学的过程。
这样的设置不仅夯实了我们的理论知识，更加锻炼了我们的实际操作能力。
其次，培训中的教学方式非常灵活多样。
在培训中，我们不仅进行了理论学习，还组织了小组讨论、案例分析和实践操作等环节。
这样的教学方式不仅能够激发我们的思考和探索，更能够培养我们的合作能力和实践能力。
此外，培训还邀请了多位专家和教师进行现场授课，他们的授课风格生动活泼、深入浅出，让我们学员受益匪浅。
通过这种富有互动性的教学方式，我们不仅学到了知识，更加形成了自己的思考和理解。
另外，培训中的学员互动和分享也给我留下了深刻的印象。
在这次培训中，我们来自各地的学员共同参与，有的是初次接触苗汉双语教学，有的是已经在教育岗位上工作多年。
我们之间的交流和互动让我受益良多，通过听取他们的经验和教学心得，我发现了自己在教学中的不足之处，也拓宽了自己的视野。
特别是在小组讨论和案例分析环节，我们可以彼此交流自己的想法和观点，发掘出更多的问题和解决方案。
这种学员互动和分享的氛围让培训更加丰富和有趣。
最后，通过这次培训，我对苗汉双语教学的重要性和价值有了更加深刻的认识。
苗汉双语教学不仅是传承和弘扬苗族文化的需要，更是提高苗族学生学习成绩和发展潜能的重要途径。
苗汉双语教学能够让苗族学生在学习中保留和发展自己的文化传统，同时又能够与汉语教学相结合，为他们提供更广阔的知识和机会。
少数民族苗汉双语教学培训体会
少数民族苗汉双语教学培训体会我参加了一次少数民族苗汉双语教学培训，这次培训对我来说是一次非常有意义和充实的经历。
我学到了许多关于苗汉双语教学的知识和技巧，并且亲自实践了这些技巧。
在这里，我想分享一下我在培训中的体会和收获。
首先，我学到了苗汉双语教学的基本原则和理念。
苗汉双语教学是一种以学生为中心的教学模式，注重学生的主体性和交流能力的培养。
它重视将学生的文化和生活经验纳入教学内容中，通过创设情景和提供真实的语言环境，激发学生的学习兴趣和积极性。
这种教学模式能够有效地提高学生的语言表达能力和语言运用能力，同时也能够增强学生对自己文化的认同感和自信心。
其次，我学到了一些苗汉双语教学的具体技巧。
例如，在课堂上，教师要灵活运用多种教学方法和教学手段，如情景教学、游戏教学、小组合作学习等，以提高学生的积极参与度和学习效果。
同时，教师还要注意教学过程中的反馈和评价，及时发现学生的问题并给予指导和帮助。
除此之外，教师还要鼓励学生多用苗语进行交流和表达，提供良好的语言环境和机会，激发学生使用苗语的兴趣和勇气。
在实践环节中，我有机会与一些苗族学生进行面对面的交流。
我发现他们对苗汉双语教学非常感兴趣，乐于参与课堂活动。
他们对自己的语言和文化有着极大的认同感，并且希望能够更好地学习和传承苗族文化。
通过与他们的交流，我更加深入地了解了苗族学生的教育需求和特点，也更加意识到苗汉双语教学的重要性和必要性。
最后，我还参观了一些苗族学校和社区，了解了他们的教学环境和学校管理情况。
我发现这些学校和社区注重苗汉双语教育的推广和发展，并且取得了一定的成效。
他们建立了一些特色的课程和教材，培养了一批优秀的苗汉双语教师，为学生的学习和成长提供了良好的条件和机会。
这给了我很大的鼓舞和启发，也增强了我对苗汉双语教学的信心和热情。
总之，参加少数民族苗汉双语教学培训是一次非常宝贵的经历。
我学到了苗汉双语教学的原则和理念，掌握了一些具体的教学技巧，并且亲身实践了这些技巧。
少数民族双语教师普通话培训经验总结
少数民族双语教师普通话培训经验总结背景在多民族国家，为了促进民族团结和交流，少数民族双语教师的普通话培训至关重要。
本文总结了少数民族双语教师普通话培训的经验和教训，希望对今后的培训工作有所启示。
培训目标- 提高少数民族双语教师的普通话水平- 增强双语教师的教学能力- 增进不同民族教师之间的交流合作和理解培训内容1. 声调训练：少数民族语言的声调系统与普通话的声调系统存在差异，因此需要着重训练普通话的声调发音。
2. 词汇拓展：通过阅读、听力等多种途径，拓展双语教师的词汇量，提高其普通话表达能力。
3. 语法纠错：对于常见的语法错误，进行系统纠正和指导，帮助双语教师提高普通话的语法水平。
4. 口语训练：通过模拟教学环境，提供机会让双语教师进行口语演练，加强口语表达能力。
5. 听力训练：通过听取标准普通话的录音材料，并进行听后理解测试，帮助双语教师提高听力水平。
培训方法1. 系统性培训：采用系统性的培训课程，从基础训练到提高训练，分阶段进行，确保培训效果。
2. 组织互动：通过小组活动、讨论等形式，增进双语教师之间的交流和互动，提高研究效果。
3. 多媒体教学：借助多媒体教学手段，利用图像、音频、视频等资源，提高培训的趣味性和吸引力。
4. 实践教学：鼓励双语教师积极参与教学实践活动，将所学知识运用于实际教学中，加深理解和应用能力。
培训评估培训结束后，进行培训效果评估。
可以通过考试、口语演讲、教学观摩等方式，评估双语教师的普通话水平和教学能力，并给予相应的反馈和奖励。
培训总结通过少数民族双语教师普通话培训，可以提高他们的普通话水平，增强教学能力，并促进不同民族教师之间的交流和理解。
为了取得良好的培训效果，培训内容应包括声调训练、词汇拓展、语法纠错、口语训练和听力训练。
培训方法可以采用系统性培训、组织互动、多媒体教学和实践教学的方式进行。
培训后要进行评估，以检验培训的效果，并及时给予反馈和奖励。
希望本文所总结的经验对今后的少数民族双语教师普通话培训工作有所启示。
少数民族双语教学培训心得体会
少数民族双语教学培训心得体会第1篇：少数民族双语教学少数民族地区双语教学我国55个少数民族使用80种以上的语言，分属五大语系: 汉藏、阿尔泰、南亚、南岛、印欧。
24个少数民族使用33种文字，来源有：古印度字母、叙利亚字母、阿拉伯字母、拉丁字母以及独创字母等。
中国少数民族双语的特点和类型（一）两个主要特点：普遍性、不平衡性普遍性：指不管是哪个民族，人口多的或人口少的，内地的或边疆的，都存在双语问题。
不平衡性：指不同民族的双语状况存在差异。
◇全民双语：如基诺族◇大部双语：如彝族、哈尼族◇少部双语：如维吾尔族、哈萨克族（二）我国少数民族的语文教育大致可分为以下两种类型：一种是从初等教育始到高等教育全部使用汉语文教学。
另一种是开展本族母语和汉语文的双语教学。
属于前一类型的，主要有以下几种情况：1、无本民族文字的民族回、瑶、土家、黎、畲、高山、东乡、土、仫佬、羌、布朗、撒拉、毛南、仡佬、阿昌、普米、怒、德昂、保安、裕固、独龙、基诺等◎有的已全部转用汉语：如回族◎有的已大部转用汉语：如土家族、仡佬族◎有的是部分转用汉语：如阿昌族、普米族、羌族2、虽有文字，但文字不通用的民族，全部或部分从初等教育起就使用汉语文教学。
纳西族：虽有过东巴文、哥巴文，但未能广泛推行使用。
水族：在历史上有过水书，也只有少数人能使用。
建国后新创或改革过的文字，也因各种原因（如方言差异、杂居等），有些也未能在这个民族中广泛使用过。
如壮、侗、哈尼、苗等民族的新文字。
3、杂居地区的民族◎在有条件的地区，如民族学生相对集中、有懂本族语文的教师，小学初级阶段使用母语辅助汉语文教学等，汉语文教学大多与同类汉族学校保持相同、相近的水平。
◎但也有一些地区由于语言障碍或其他原因，教学水平一般不及同类的汉族学校，升学率和巩固率都偏低。
属于后一种类型的双语教育，是有通用民族文字的民族有蒙古、藏、维吾尔、哈萨克、朝鲜、彝、傣、傈僳、景颇等民族。
即使是同一民族内部，也由于不同地区的差异存在不同的类型。
少数民族双语教师普通话培训总结
少数民族双语教师普通话培训总结本次少数民族双语教师普通话培训是为了提高少数民族双语教师的普通话水平，使其能够更好地开展教学工作。
通过为期两周的培训，我深刻体会到了普通话对于少数民族双语教师的重要性，也收获了一些宝贵的学习经验和方法。
首先，本次培训采取了多种教学方法，如课堂讲授、实践演练、小组合作等，使我们能够在不同的学习环境中提升普通话水平。
课堂讲授主要是老师对普通话发音、语调、语速等方面进行详细的讲解和示范，使我们能够理解和模仿。
实践演练主要是通过反复练习口语对话、朗读练习等方式来提高口语表达能力。
小组合作则是通过小组讨论、角色扮演等方式来加强听说能力和交流能力。
这些方法的有机结合使我们在培训中学习到了很多实用的技巧和方法。
其次，本次培训注重了培养我们的自学能力。
在培训过程中，老师不仅仅是传授知识，更重要的是培养我们的自学能力。
他们鼓励我们自己思考、总结、归纳，并提供了相应的学习材料和参考书目。
通过自主学习，我们能够更好地掌握普通话的基本知识和技巧，并且能够自己找到解决问题的方法和途径。
这种培训方法使我们能够在培训后继续提高普通话水平，并能够在实际教学中灵活运用。
另外，本次培训注重了实际教学的应用。
不仅仅是在课堂上学习普通话，还有大量的实践环节。
通过实际的教学实践，我们能够更好地了解和应用普通话教学知识和技巧。
同时，老师也通过观察和评价我们的教学过程，给予了宝贵的建议和指导。
这种培训方式使我们能够更好地将学到的知识运用到实际中去，提升教学效果。
最后，本次培训还重视了培养我们的跨文化交际能力。
在培训中，我们不仅仅是学习普通话，更要了解和尊重主流文化。
通过了解和接触不同的文化，我们能够更好地跨越语言和文化的障碍，实现有效的交流和沟通。
而且，培训过程中还有一些激发我们学习兴趣和激发创造力的活动，使我们更加积极主动地参与学习。
总的来说，本次少数民族双语教师普通话培训使我受益匪浅。
通过学习，我不仅提高了普通话水平，还养成了自主学习和跨文化交际的能力。
少数民族双语教师普通话培训评估总结
少数民族双语教师普通话培训评估总结背景为了提高少数民族双语教师的普通话水平，本文档概述了一个关于普通话培训的评估总结。
该培训旨在帮助少数民族教师提高普通话发音、词汇和语法的能力，以便更好地教授主要语言为普通话的课程。
培训方法- 课堂教学：培训采用课堂教学的方式进行，根据教材和教学大纲进行有针对性的教学。
教师们通过模仿、练和互动的方式来提高自己的发音和语法。
- 研究资料：培训提供了丰富的研究资料，包括录音和练册，以帮助教师们在课堂之外进行练和巩固。
培训评估为了评估培训的效果，采用了以下方法进行评估：口语表达能力测试培训结束后，教师们参加了一个口语表达能力测试，以评估他们在普通话发音和流利度方面的提高程度。
测试包括朗读、对话和自由发言等环节，旨在考察教师们的口语表达能力和语法运用能力。
课堂观察培训期间，培训师对教师们的课堂表现进行了观察和评估。
观察内容包括教师的发音准确性、语法运用和学生参与度等方面，以评估培训对教师教学水平的影响。
学生评估在培训结束后，学生们针对教师的普通话水平和教学效果进行了评估。
他们填写了一份匿名问卷，对教师的发音、表达能力和教学效果给予评分，以评估培训对教师的影响。
培训效果通过以上评估方法的综合分析，我们得出以下结论：- 教师们的普通话发音明显提高：参加培训后，教师们的发音准确性有了明显提高，他们学会了正确发音的技巧，并能够更自信地进行语音练和教学。
- 语法运用能力得到提升：培训帮助教师们熟悉了普通话的语法规则，提高了他们在教学中的语法运用能力，使他们能够更流利地表达和解释课程内容。
- 教学效果得到改善：学生们对参加培训的教师的普通话水平和教学效果给予较高评分，反映出培训对教师的教学水平和学生研究体验的积极影响。
结论通过本次普通话培训，少数民族双语教师的普通话水平得到了有效提升，他们能够更好地教授普通话课程，提高学生的学习效果。
这种培训模式可作为未来类似培训活动的参考和借鉴，以帮助更多少数民族教师提高普通话水平。
2024年少数民族双语教师普通话培训总结
2024年少数民族双语教师普通话培训总结时间过得真快，转眼间我已经完成了为期一个月的少数民族双语教师普通话培训。
在这一个月的时间里，我深入学习了普通话的发音、语调、语法和表达技巧等方面的知识，并且通过各种语音练习和口语对话的训练，逐渐提高了自己的普通话水平。
在此次培训中，我深切感受到了学习普通话的重要性，也明白了提高普通话水平对于我作为一名双语教师的重要意义。
首先，通过这次培训，我认识到了普通话是我作为一名双语教师必须具备的基本素质。
普通话是我们国家的国语，也是国家通用的语言。
作为一名双语教师，只有具备良好的普通话水平，才能更好地开展教学工作。
在教学过程中，不仅要能够准确地理解学生提出的问题和需求，更要能够清晰地向学生传递知识和信息。
只有语言准确、清晰地表达，才能让学生真正理解和掌握所学内容。
其次，这次培训使我对普通话的发音和语调有了更深的认识。
之前，我对普通话的发音和语调理解不够深入，导致在教学中有时会出现发音错误或者语调不准确的情况。
通过培训，我学会了正确使用喉音、舌尖音、舌根音等发音方法，并且通过大量的语音练习，逐渐改善了自己的发音问题。
同时，我也了解到了普通话的语调有多种类型，不同的语调会给人不同的感觉和理解，因此在教学中要根据不同语境和教学内容合理运用语调，以使学生更好地理解。
再次，通过这次培训，我对普通话的语法和表达技巧有了更全面的了解。
在培训中，我学习了普通话的基本语法规则以及常用的表达方式。
我发现在平时的教学中，我有时会因为语法错误或者表达不准确而导致学生的理解出现偏差。
而通过这次培训，我不仅了解了普通话的语法规则，也学会了一些常用的表达方式，尤其对于一些综合语篇的训练更是帮助很大。
这对于提高教学质量，提升学生的语言表达能力起到了重要作用。
最后，这次培训让我更加自信地面对普通话教学。
通过一个月的培训，我渐渐掌握了一些普通话的基本知识和技能，并且通过口语对话的训练，也提高了自己的口语表达能力。
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少数民族双语普通话培训心得体会篇一：少数民族双语普通话培训心得体会◆您现在正在阅读的少数民族双语教师普通话培训总结文章内容由收集,请记住本站网址:.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!少数民族双语教师普通话培训总结201X年8月10日至8月19日我参加了201X年海南省第七期少数民族教师普通话培训班的学习。
这次培训的目标是：通过培训，了解国家语言文字方针政策，基本掌握学习普通话的基础理论、基本方法与基本技能；通过培训，了解国家普通话学习和应用的发展动态，开阔视野，提高对运用普通话教学重要性的认识；通过训练，了解自身普通话的水平与差距，激发学习和应用普通话的积极性，切实提高普通话的应用能力和表达水平。
主要培训内容有国家语言文字方针政策、普通话基础理论、普通话口语训练等。
培训的方式有:1、从理论到实践、以理论指导实践的训练主线。
以普通话语音基础理论知识教学为基础，强化普通话听、说能力训练，加强口语教学实践指导。
2、以项目带动内容的训练形式。
以说话、朗读、演讲等项目，带动汉语拼音声韵调的发音、词语、句子等系列内容的训练，通过生动活泼的教学形式，提高学员学习普通话的兴趣。
3、采取大班授课、小班训练的辅导方式。
小班人数15人左右，配备普通话测试员为辅导教师，有针对性地指导学员克服母语干扰，学好普通话标准语音。
4、运用新理念和新方法，结合现代化培训手段，学用结合，注重实效，提高培训效果。
从这次的培训目标、内容与方式看，我们参训学员接受的是科学系统，目的性非常强的一次培训。
从培训过程中，我感受到了辅导老师对我们的严格要求，对我们孜孜不倦地指导，用他们的所学以最简单、最快的方式传授给我们。
他们要以最快的速度，在短短的几天时间里让我们的普通话水平有一个最大地提升。
老师的压力大，我们的压力也大。
因此在学习的过程中，我们认真做笔记，认真跟老师练习发音。
一遍，一遍，又一遍，刚开始，我们都不习惯，所以，一天下来，有些学员的嗓子就疼了，但看到老师那么认真，我们的压力也很大，只好忍着继续跟老师练习发音。
晚修时间，老师还对我们进行个别指导。
因为我们来自全省各个地方，由于我们说的母语发音不同，所以出现的问题也不同。
老师就帮我们找出各自的毛病，进行个别指导。
例如，发不出翘舌音是我们共同的毛病。
对于这个毛病，三位指导老师用他们自身掌握的方法教给我们。
林老师教我们用挺糖果的方法，曲老师教我们先放松舌头，再慢慢翘起舌尖的方法，谭老师教给我们先读啦啦，然后发出喳，最后发出z hi，h i和sh i的发音方法也一样。
我觉得三位老师教的方法都好，不过我还是喜欢谭老师教的读啦啦然后再发出zh i、hi、s hi的发音方法。
除了发翘舌音，发的语调偏低也是我们海南人的普遍毛病。
为了解决这个问题，三位老师也是教给了不同的方法。
曲老师除了带读，用自身的语调来告诉我们该用什么样的语调读书，说话，还让我们多听范文朗读，跟着读。
符老师教我们要多练歌，加强底气。
符老师用生活中的实际例子告诉我们发出不同的语调会引起多大的笑话，让我们在笑声当中知道说好普通话是多么的重要。
总的来说，这次的普通话培训，解决了我教书十年来的困惑，我对今后的语文教学有了方向。
我非常感谢国家给我们的这次学习机会。
今后我还要不断地学习普通话，讲普通话，还要鼓励我身边的人学好普通话，说好普通话。
篇二：少数民族双语普通话培训心得体会少数民族双语教师普通话培训总结201X年8月10日至8月日我参加了201X年海南省第七期少数民族教师普通话培训班的学习。
这次培训的目标是：通过培训，了解国家语言文字方针政策，基本掌握学习普通话的基础理论、基本方法与基本技能；通过培训，了解国家普通话学习和应用的发展动态，开阔视野，提高对运用普通话教学重要性的认识；通过训练，了解自身普通话的水平与差距，激发学习和应用普通话的积极性，切实提高普通话的应用能力和表达水平。
主要培训内容有国家语言文字方针政策、普通话基础理论、普通话口语训练等。
培训的方式有:1、从理论到实践、以理论指导实践的训练主线。
以普通话语音基础理论知识教学为基础，强化普通话听、说能力训练，加强口语教学实践指导。
2、以项目带动内容的训练形式。
以说话、朗读、演讲等项目，带动汉语拼音声韵调的发音、词语、句子等系列内容的训练，通过生动活泼的教学形式，提高学员学习普通话的兴趣。
3、采取大班授课、小班训练的辅导方式。
小班人数15人左右，配备普通话测试员为辅导教师，有针对性地指导学员克服母语干扰，学好普通话标准语音。
4、运用新理念和新方法，结合现代化培训手段，学用结合，注重实效，提高培训效果。
从这次的培训目标、内容与方式看，我们参训学员接受的是科学系统，目的性非常强的一次培训。
从培训过程中，我感受到了辅导老师对我们的严格要求，对我们孜孜不倦地指导，用他们的所学以最简单、最快的方式传授给我们。
他们要以最快的速度，在短短的几天时间里让我们的普通话水平有一个最大地提升。
老师的压力大，我们的压力也大。
因此在学习的过程中，我们认真做笔记，认真跟老师练习发音。
一遍，一遍，又一遍，刚开始，我们都不习惯，所以，一天下来，有些学员的嗓子就疼了，但看到老师那么认真，我们的压力也很大，只好忍着继续跟老师练习发音。
晚修时间，老师还对我们进行个别指导。
因为我们来自全省各个地方，由于我们说的母语发音不同，所以出现的问题也不同。
老师就帮我们找出各自的毛病，进行个别指导。
例如，发不出翘舌音是我们共同的毛病。
对于这个毛病，三位指导老师用他们自身掌握的方法教给我们。
林老师教我们用挺糖果的方法，曲老师教我们先放松舌头，再慢慢翘起舌尖的方法，谭老师教给我们先读啦啦，然后发出喳，最后发出z hi，hi和sh i的发音方法也一样。
我觉得三位老师教的方法都好，不过我还是喜欢谭老师教的读啦啦然后再发出z hi、hi、sh i的发音方法。
除了发翘舌音，发的语调偏低也是我们海南人的普遍毛病。
为了解决这个问题，三位老师也是教给了不同的方法。
曲老师除了带读，用自身的语调来告诉我们该用什么样的语调读书，说话，还让我们多听范文朗读，跟着读。
符老师教我们要多练歌，加强底气。
符老师用生活中的实际例子告诉我们发出不同的语调会引起多大的笑话，让我们在笑声当中知道说好普通话是多么的重要。
总的来说，这次的普通话培训，解决了我教书十年来的困惑，我对今后的语文教学有了方向。
我非常感谢国家给我们的这次学习机会。
今后我还要不断地学习普通话，讲普通话，还要鼓励我身边的人学好普通话，说好普通话。
篇三：少数民族双语普通话培训心得体会半个月的双语教学培训就要结束了。
回顾短暂的学习时光，使我感触颇深，收获颇多，既锻炼了自身的能力，更提高了自己的各方面综合素养。
在极偏远落后的少数民族地区任教，能有机会参加双语教学培训，在这样的环境里，我看到了一种千载难逢的好机会。
在学习过程中，我珍惜这个机会，利用所有可用的条件，提高了汉语授课能力，提高了双语教学能力，更新了双语教学观点，提高了双语教学方面的修养。
通过本次学习，我认为，几个专家都以全面、具体、独到的方式给我们讲了我们从未听到过的新课，使我们从陈旧的观念中更新转变过来，使我们今后的教育教学向着创新的模式方面进发。