小学生阅读现状调查与研究分析
小学生阅读的调查报告8篇
小学生阅读的调查报告8篇写一份详细的调查报告可以帮助我们了解工作中存在的问题和瓶颈，写调查报告要注意应该包括对调查过程中遇到的问题和挑战的描述和分析，下面是本店铺为您分享的小学生阅读的调查报告8篇，感谢您的参阅。
小学生阅读的调查报告篇1课外阅读是语文教学的组成部分，是课堂阅读的继续与扩展，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式。
它可以开阔学生的视野，增长学生的知识，加速学生读写能力的形成，促进学生素质的提高。
为充分了解目前小学生的课外阅读状况，笔者进行了一次小学生课外阅读情况的调查。
通过调查，我发现农村小学生的课外阅读不仅时间短，阅读面窄，而且阅读的效果也不是很好。
一、课外阅读中的五大弊端1、阅读时间较少。
从调查结果来看，小学生课外阅读的时间普遍偏少。
无论是学习日还是双休日，绝大部分学生平均每天只能保证10分钟左右的课外阅读时间。
而学习日内坚持课外阅读30分钟的仅占22.5%，双休日内坚持课外阅读30分钟的也仅占38.5%。
每天坚持课外阅读1小时的则更少，学习日内仅占1.5%，双休日内也仅占8%。
2、阅读量不大。
调查结果显示，小学生的课外阅读量不大，学习日内每天只能坚持阅读300字至1000字，双休日也只能坚持每天阅读500字至20XX 字。
每天的阅读量达到5000字至10000字的学生还尚未出现。
由此可见，大多数学生还未养成自觉阅读的良好习惯。
3、阅读内容不精。
通过调查，我发现大多数学生的课外阅读以教辅类书籍为主，如《字词句段篇章》《同步作文》及其他教辅类报刊等。
此外，还有相当一部分学生只满足于入眼不入脑的浅表性阅读，满足于过眼云烟式的娱乐性阅读，满足于缺乏精神营养的快餐式阅读，而对那些真正能滋养心灵的经典书籍却很少问津。
4、阅读方式单一。
在调查所列的六种阅读方式中，学生普遍选择独立阅读形式，而其他几种阅读方式所占比例极低。
选择阅读占14%，合作阅读占8.5%，教师指导阅读占6%，探究阅读占4%，家长指导阅读所占比例最低，仅占2.5%。
小学生阅读之调查报告6篇
小学生阅读之调查报告6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关于小学生课外阅读的调查报告（精选5篇）
关于小学生课外阅读的调查报告（精选5篇）小学生课外阅读的调查报告篇1一、问题的提出课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，它对培养学生语文阅读能力和提高学生文化水平具有重要意义，正确地鼓励和引导学生进行课外阅读，可以提高学生的人文素养，有利于素质教育的实施。
《语文课程标准》在总目标中明确提出：一、二年级阶段学生的“课外阅读总量不少于5万字。
” 三、四年级阶段的要求是“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字。
” 五、六年级阶段要求学生能“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
”从这里我们不难看出，阅读在小学的语文教学中占有何等重要的地位，对学生语文素养的培养和终身学习发展有着极其深远的影响。
《课标》在“教学建议”中还提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。
”然而，由于小学生的课外阅读涉及学校、家庭、社会等多方面的因素，存在的问题也很多，距离《课标》的要求还很远。
尤其是农村小学生课外阅读存在的问题更突出，为了更好的了解农村陔子的阅读情况，我对本校中高年级随机选取100学生的阅读情况进行了调查。
二、调查的目的：一是了解我校农村小学生课外阅读现状。
二是通过调查，了解影响学生课外阅读的因素，以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短，提高教学质量。
三、调查结果与分析（一）我校课外阅读的现状及其形成原因通过问卷调查发现，学生课外阅读现状不容乐观，存在的主要问题在于： 1、学生课外阅读量少。
调查发现，绝大多数学生读过的课外书很少，其中没有读过课外书的占27%，读过2—5本的占68.3%，读过10本的占4.7%。
2、学生阅读兴趣不高、能力低下。
通过调查发现，喜欢课外阅读的占23%，绝大多数学生读课外书只看情节，走马观花，能够“或问别人弄清意思”的占10%，“作读书笔记”的占5%。
小学学生课外阅读情况调查报告(3篇)
小学学生课外阅读情况调查报告（3篇）小学学生课外阅读情况调查报告（精选3篇）小学学生课外阅读情况调查报告篇1一、调查意义与目的现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养，具有创新意识、合作意识和开放的视野，具有包括阅读理解与表达在内的多方面能力。
为了顺应社会发展的需要，国家加大力度致力于基础教育改革，制定了各学科的新课程标准。
语文课程改革则致力于学生语文素养的形成和发展。
语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
为了促进学生语文素养的整体提高，《新课程标准》对九年义务教育的阅读作了相应的要求。
要求学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
九年课外阅读的总量在400万字以上。
尽管我们认识到了课外阅读的重要性，也相继开展了各种课外阅读活动，但是对于如何正确引导学生进行更有效的课外阅读，还需要我们对当前小学生课外阅读的现状和最后的实效进行调查与研究，通过了解以前阅读情况和带给他的各种影响因素，对此状况加以分析，最后能更好地进行课外阅读的指导，也有助于教学工作的有效进行。
二、调查的内容、对象和方法我们在老师的带领下和组员的合作下顺利地完成了本次调查。
对于本次调查情况，我将从调查内容、对象和方法三个方面来加以具体介绍：（一）调查的内容主要是研究金华市城区小学高年级学生的课外阅读习惯现状和家长、学校在其中所持的态度和影响状况。
1.了解金华市城市小学高年级同学课外阅读的习惯。
如：喜不喜欢读课外书？为什么要读课外书？对课外阅读是持怎样的态度。
2.了解这些高年级学生所阅读的那些书的来源。
如：书籍来源是图书馆、阅览室，还是父母购买？是同学互借，还是学校统一订购。
3.了解金华市城市小学高年级同学课外阅读的时间段和时间量。
如：在家里看，在读书馆看，还是在学校看更多？具体时间量是多少。
小学生课外阅读的现状分析及对策
小学生课外阅读是指学生在课堂以外的时间阅读的行为。
在小学阶段，课外阅读可以帮助学生提高阅读能力和阅读兴趣，丰富知识面，培养独立思考和创新能力。
然而，小学生课外阅读的现状并不理想。
调查显示，小学生的课外阅读时间和阅读量均较低，很多学生对阅读并不感兴趣，也不喜欢阅读。
这可能是由多种因素造成的。
一个因素是学生没有足够的阅读材料。
很多小学生只能在学校或家庭中阅读教材或较浅显的书籍，缺乏丰富的、适合年龄的、有趣的阅读材料。
另一个因素是缺乏阅读环境和阅读习惯。
很多小学生家庭没有足够的阅读环境，学生也没有良好的阅读习惯，没有规律地阅读。
为了提高小学生课外阅读的现状，可以采取以下对策：丰富阅读材料。
学校可以在图书馆或班级中提供丰富的、适合年龄的、有趣的阅读材料，并举办阅读活动，鼓励学生阅读。
建立良好的阅读环境。
学校可以在图书馆或班级中建立良好的阅读环境，如设立阅读角、阅读室等，营造安静、舒适的阅读氛围。
同时，可以与家长合作，在家庭中也建立良好的阅读环境。
培养良好的阅读习惯。
学校可以举办阅读比赛、阅读俱乐部等活动，鼓励学生经常阅读。
可以设立阅读日记、阅读打卡等机制，让学生记录自己的阅读进度和心得。
增强学生对阅读的兴趣。
学校可以举办主题阅读活动，如“我的最爱书”、“最喜欢的故事人物”等，让学生选择喜欢的阅读材料，增加学生对阅读的兴趣。
加强师生阅读交流。
学校可以安排师生阅读分享活动，让学生分享自己的阅读心得，与老师和同学交流。
这有助于提高学生对阅读的兴趣，并增强学生的阅读能力。
通过上述对策，可以提高小学生的课外阅读时间和阅读量，培养学生良好的阅读习惯和兴趣，为他们的学习和发展打下坚实的基础。
小学生课外阅读现状调查及对策
小学生课外阅读现状调查及对策课外阅读对于小学生的成长具有重要意义，它可以拓展学生的视野，提高语言表达能力，促进思维发展。
然而，当前小学生课外阅读的现状并不乐观，存在一些问题亟待解决。
本文将对小学生课外阅读的现状进行调查和分析，并提出相应的对策建议。
为了了解小学生课外阅读的现状，我们采用问卷调查和实地观察相结合的方法进行调查。
问卷调查主要针对学生和家长，旨在了解学生课外阅读的时间、数量、类型等方面的情况。
实地观察则主要针对学校的图书馆和阅览室，了解学校对于学生课外阅读的支持情况。
根据调查结果，我们发现当前小学生课外阅读存在以下问题：阅读习惯不良：很多小学生没有养成良好的阅读习惯，缺乏阅读计划和阅读目标。
阅读量不足：多数小学生的课外阅读量不足，这与课业负担较重、家庭藏书量不足等因素有关。
阅读品质较低：由于缺乏必要的指导和筛选，很多小学生阅读的书籍品质较低，不利于其健康成长。
家庭方面：家长要重视孩子的课外阅读，为孩子挑选合适的书籍，并制定阅读计划，帮助孩子养成良好的阅读习惯。
学校方面：学校应加强对学生课外阅读的管理和指导，提高学生的阅读量和阅读品质。
例如，可以开设阅读课程、建立图书馆和阅览室、组织读书活动等。
社会方面：政府和社会组织应加强对学校图书馆和公共图书馆的支持，提高图书资源的覆盖率和品质。
同时，可以开展各类阅读推广活动，激发小学生的阅读兴趣。
小学生课外阅读现状的调查与对策小学生课外阅读现状的调查与对策随着社会的进步和科技的发展，课外阅读对于小学生的成长越来越重要。
然而，最近的一项调查显示，小学生的课外阅读现状存在一些问题。
本文将就这些问题进行深入探讨，并提出相应的对策。
调查发现小学生对课外阅读的重要性认识不足。
由于课业负担较重，很多小学生缺乏阅读课外书籍的时间和精力。
部分学生认为阅读课外书籍对学习成绩没有帮助，因此缺乏阅读的动力。
小学生的阅读兴趣有待提高。
调查显示，大部分小学生喜欢的图书种类集中在科幻、童话和名著上，而对其他类型的书籍缺乏了解和兴趣。
调查小学生课外阅读情况报告
调查小学生课外阅读情况报告【调查小学生课外阅读情况报告】摘要：本报告旨在调查小学生在课外阅读方面的情况。
通过问卷调查的方式，收集了相关数据，并对数据进行了分析和总结。
调查结果显示，小学生的课外阅读存在一定问题，需要重视和改进。
一、引言课外阅读对于小学生的学习和成长有着重要的意义。
通过读书，可以拓宽知识面，培养阅读兴趣，提高阅读理解和写作能力。
然而，在如今信息高速发展的社会，小学生普遍存在着阅读时间不足、阅读内容单一等问题。
因此，我们进行本次调查，旨在了解小学生的课外阅读情况，以提供改进的建议和措施。
二、调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，针对小学生及其家长，共发放了500份问卷，并实施了面对面和在线填写的方式。
问卷包括课外阅读时间、阅读内容、阅读习惯等方面的问题，以全面了解小学生的课外阅读情况。
三、调查结果及分析1. 课外阅读时间调查显示，小学生的课外阅读时间普遍不足。
有60%的受访者表示每天阅读时间不超过30分钟，仅有10%的受访者达到了60分钟以上。
这说明小学生在繁重的学业负担下，课外阅读时间不足，需加强培养阅读习惯。
2. 阅读内容调查结果显示，小学生的阅读内容主要集中在教科书和教辅材料。
大约80%的受访者表示读的主要是学习相关的书籍，而文学作品、科普读物等其他类型的读物占比较低。
这种单一的阅读内容可能会限制小学生的知识广度和思维发展，有待改进。
3. 阅读习惯调查数据显示，近一半的小学生表示只在老师布置作业的时候读书，没有形成良好的阅读习惯。
同时，有超过70%的受访者表示平时可能会被手机、电视等媒体所分散注意力，无法专注于阅读。
这些习惯的形成不利于小学生的课外阅读发展。
四、讨论与建议1. 鼓励多样化阅读学校和家长应共同努力，提供多样化的阅读材料和书籍，如文学作品、科普读物、童话故事等，以满足小学生的不同需求，丰富其阅读内容。
2. 创建阅读环境学校和家庭应创造良好的阅读环境，为小学生提供安静的阅读场所和时间，减少媒体干扰，培养小学生的阅读习惯和专注力。
小学生课外阅读情况调查报告(通用11篇)
小学生课外阅读情况调查报告（通用11篇）一、指导思想课外阅读，是提高语文素养的很好途径。
学生在课内学习了许多名家名篇，但是阅读量很有限，特别是农村的小学生，他们还需要在课外作大量的补充阅读才能有效提高自身的语文素养。
因此课外阅读是一种有效的教学补充，其好处是不言而喻的。
新课标中也提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”为了更好地了解我班学生目前阅读情况，特进行了本次家长问卷调查。
二、家长问卷调查结果及分析调查结果很不乐观，98%的家长觉得他们现在读“书”是笑话，90%的家长只给孩子买作文书或《课堂全解》，家长只在意孩子考试成绩，觉得课外书是闲书。
从这次家长调查报告中，我们收集到这样的信息。
首先是，大多数学生并没有养成课外阅读的好习惯，而面对这样的状况，家长并没有感到焦急，对学生的课外阅读表现出的是可有可无的态度。
其次是，很多家长督促学生读书，只停留在督促读课文的粗浅层面。
更有甚者，觉得所谓的读书就是读课本，课外读物还是少读为妙，不然会影响学生的学习成绩。
很明显，家长对课外阅读的认识还是不到位的。
还有一个问题是值得重视的，很多家长都说自己常常给孩子们买课外书，开始时孩子们很积极，天天捧着看。
但没过多久，孩子们就不愿意再看了，大有虎头蛇尾的状态。
令家长是非费解。
可喜的是，我们从这份家长调查报告中看到了，很多家长还是很支持学生读书的，虽然他们没有接触过多少书籍，却很愿意自己的孩子喜欢读书。
他们纷纷表示，对学校开展这样的课外阅读课题很是支持，并希望学校能关注学生的阅读情况，为学生创造良好的阅读环境。
这份家长调查问卷，让我看到，我班的孩子目前的课外阅读习惯没有养成，虽然学生家长声称很支持学生课外阅读，但很多家长也都表示，并不知应该给孩子买什么书，不能为孩子的阅读指明方向。
同时，由于本身没有阅读习惯，因此，不能很好地与孩子进行阅读方面的交流。
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小学生阅读现状调查与分析
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小学生阅读现状调查与分析
光明新区公明长圳小学李晓青
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”新的课程标准对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定，其中小学生课外阅读文字总量不低于150万字。
为了打好学生人生底色，为了提升学生语文素养，长圳小学从阅读时间、阅读兴趣、阅读时间等方面进行了一次小学语文阅读现状的调查。
结合本次调查分析如下：
1、阅读兴趣不高，阅读时间不充足。
调查显示，我校小学生课余活动最喜欢的项目是看电视，占调查总样本的55%。
长圳小学地处偏僻的村庄，学生主要来源于打工家庭。
家长整天忙碌奔波，大多数孩子处于无人监管的状态。
这些孩子，放学后写完作业，基本上就是看电视。
有的学生还玩电脑、打游戏等。
这些声、光、电的刺激，对孩子有很强的吸引力，使孩子的心灵离需要静心品读的书本越来越远。
在调查学生阅读的时间一项，每周只有18%的学生阅读时间超过一小时。
他们的时间被家庭作业、玩耍、玩电脑、看电视等大量占用。
部分教师和家长对学生读课外书的态度不够支持或重视力度不够，使得被誉为开启智慧之门的课外阅读受到了“无辜”的冷落，使得期待点燃智慧火花的孩子竟然与“读书之乐”无缘。
2、课外读物缺乏，阅读内容不丰富
调查显示，有42%的学生喜欢读书。
小学生更喜欢文字与图画内容相辅相成的读物，他们虽然喜欢读童话、科普读物、侦探小说，但是他们购买最多的书却是“作文宝典”。
特别是高年级，课外阅读的“功利性”增强。
致使小学生作文习作中出现“雷同现象”、“无病呻吟”，习作缺乏灵性，往往是“假、大、空”，没有多少真情实感。
家庭里有书柜的不到10%。
40%的学生根本没有买过课外书，拥有10本以上的课外书只有12%。
家长不够重视孩子的课外阅读，关心的是孩子完成作业情况，身体健康情况。
很多爸爸妈妈没有经常带孩子去图书室或去书店买书，家里藏书寥寥无几，导致孩子在家庭里想读课外书，却无书可读的状况。
学校虽然有图书室，但是没有专职图书管理员。
每个小学生到图书室借书的时间只是半天，这期间还要上课，做眼保操，一个年级的学生一下课一起拥到图书室，不一定一个星期能借回一本书。
每个学生可用来借书的时间并不多，更不用说能在这有限的时间里细细挑选自己喜欢的书了。
3、阅读习惯有待提高，阅读水平偏低。
调查显示，约有97%的学生基本不愿意写读书心得，即使写，也是老师要求的。
95%的学生阅读的时候只是用眼睛看，遇到不懂的字或句子就跳过去，没有查字典的习惯。
82%的学生读书不用笔圈画，只关注故事情节和内容。
对学生课外阅读的辅导。
我们了解了我校小学生的阅读现状之
后，学校将会有针对性地加强对学生的阅读辅导。
1、培养兴趣，使学生乐读。
如果学生没有：“我要读书”这种内在需要和渴望的话，读再多的书，也无助于知识的增长。
兴趣是一种重要的润滑剂。
我校通过开展“书香校园”系列活动来激发学生的兴趣。
如“我最喜欢的一本书征文”、“阅读小明星”、“美文诵读比赛”“讲故事比赛”、“亲子读书”等来激发学生阅读的兴趣，从而使阅读变成“悦读。
”
2、营造氛围，使学生想读。
建立班级图书角，是个古老的方法，我们要充分发挥图书角的功能。
要让学生读书，时间必须有保障。
没有整块的时间，就要教会学生善于利用零散的时间，挤时间。
另外，要引导学生用节约下来的零花钱买书。
学校图书馆的书也要“漂流”到班级，使人人有书可读。
3、培养习惯，使学生久读。
语文老师有负责向学校推荐优秀读物的使命，但是不少学生读书囫囵吞枣，粗粗浏览，更有学生一翻而过，阅读效率低下。
以往语文教学往往让学生处在放任自流的状态。
为了让阅读有效进行，教师不仅要指导学生读书的方法，如粗读法，细读法，选读法等，还要指导学生做读书笔记，更要在朗读、复述、背诵、精读、浏览中提高阅读品质。
文字的缺失容易造成理解力、思考力下降，也容易造成人文精神和情感的缺失。
真正的语文能力不是做题做出来的，真正的语文高手也不是语文老师教学出来的。
语文素质的提升归根结底取决于学生自
己的勤奋阅读。
只要社会创造环境，教师用心指导，学生用心投入，学生读书的习惯就能养成。
愿阅读改变孩子的人生！。