1、小学生阅读现状调查与研究(何志杰、李彩霞)
小学生课外阅读现状调查及对策
小学生课外阅读现状调查及对策课外阅读对于小学生的成长具有重要意义，它可以拓展学生的视野，提高语言表达能力，促进思维发展。
然而，当前小学生课外阅读的现状并不乐观，存在一些问题亟待解决。
本文将对小学生课外阅读的现状进行调查和分析，并提出相应的对策建议。
为了了解小学生课外阅读的现状，我们采用问卷调查和实地观察相结合的方法进行调查。
问卷调查主要针对学生和家长，旨在了解学生课外阅读的时间、数量、类型等方面的情况。
实地观察则主要针对学校的图书馆和阅览室，了解学校对于学生课外阅读的支持情况。
根据调查结果，我们发现当前小学生课外阅读存在以下问题：阅读习惯不良：很多小学生没有养成良好的阅读习惯，缺乏阅读计划和阅读目标。
阅读量不足：多数小学生的课外阅读量不足，这与课业负担较重、家庭藏书量不足等因素有关。
阅读品质较低：由于缺乏必要的指导和筛选，很多小学生阅读的书籍品质较低，不利于其健康成长。
家庭方面：家长要重视孩子的课外阅读，为孩子挑选合适的书籍，并制定阅读计划，帮助孩子养成良好的阅读习惯。
学校方面：学校应加强对学生课外阅读的管理和指导，提高学生的阅读量和阅读品质。
例如，可以开设阅读课程、建立图书馆和阅览室、组织读书活动等。
社会方面：政府和社会组织应加强对学校图书馆和公共图书馆的支持，提高图书资源的覆盖率和品质。
同时，可以开展各类阅读推广活动，激发小学生的阅读兴趣。
小学生课外阅读现状的调查与对策小学生课外阅读现状的调查与对策随着社会的进步和科技的发展，课外阅读对于小学生的成长越来越重要。
然而，最近的一项调查显示，小学生的课外阅读现状存在一些问题。
本文将就这些问题进行深入探讨，并提出相应的对策。
调查发现小学生对课外阅读的重要性认识不足。
由于课业负担较重，很多小学生缺乏阅读课外书籍的时间和精力。
部分学生认为阅读课外书籍对学习成绩没有帮助，因此缺乏阅读的动力。
小学生的阅读兴趣有待提高。
调查显示，大部分小学生喜欢的图书种类集中在科幻、童话和名著上，而对其他类型的书籍缺乏了解和兴趣。
关于小学生阅读现状的调查与思考
关于小学生阅读现状的调查与思考闫学礼阅读是指从书面语言中获取有价值信息的一种活动，也在以语言为媒介的情感教育中塑个体品格的活动，在教学实践中，从小指导学生独立阅读，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，对他们以后的学习、工作和生活都具有十分重要的意义，特别在科技迅猛增，知识更新十分迅速的今天，从小学起就应正确引导学生多读书、读好书从而全面提高学生的整体语文素质。
但实际上，现在小学阶段的学生阅读情况并不让人乐观，笔者曾就所在小学四、五年级学生的课外阅读作过一次问卷调查，发放问卷100份，收回96份，有效问卷95份。
统计出来的有关数据列表如下：（1）关于入学前启蒙阅读的情况（2）关于中国四大古典名著少儿版，绘画版的阅读情况（3）关于当代作家作品的阅读情况一、现状分析从上述数据中可以看出：小学生的阅读范围虽较为广泛，但阅读量甚少；作品种类侧重于情节性较强的叙事类作品；阅读内容既受到教师或家长的导向影响，又与个人的爱好举有关；阅读没有足够的时间，缺少家长或老师的指导；尤其值得我们注意的是，所调查对象中无人阅读四大古典名著原作，也无一人阅读当代作家名著，相反倒有五年级的部分学生已开始涉猎言情或武侠小说；大部分学生的阅读纯属是无意识的自由阅读，只有少部分学生能够意识到，健康的课外阅读对学生是有帮助的，并记有少量的读书笔记。
针对以上这些情况，我们每一位教育工作者，特别是小学语文教师，要深入开采适合小学生阅读的丰富资源，正确引导学生的阅读倾向，努力培养学生的阅读兴趣。
为学生以后阅读能力的提高打下坚实的基础。
那么，如何开采适合小学生阅读的资源，引导小学生阅读倾向并提高其阅读兴趣呢？正确的方法就是从分析小学生的心理特征入手，根据小学生年龄特征的心理特点，积极采用引导方法，使学生在对阅读对象人认知，鉴别之中，自觉地选择合适自己的阅读，有利于发展自己个性特长的优秀读物，在潜移默化中逐渐培养学生的阅读兴趣。
从心理学的角度分析，小学儿童幼稚，天真烂漫，喜怒哀乐溢于言表，对自然界的一切都有好奇心，做事喜欢成功，是非明辩能力差。
小学生课外阅读现状的调查报告
小学生课外阅读现状的调查报告小学生课外阅读现状的调查报告当想知道某一情况、某一事件的来龙去脉时，需要认真地调查研究清楚，最后将调查结果、战略性的建议写进调查报告。
那么我们该怎么去写调查报告呢？下面是小编精心整理的小学生课外阅读现状的调查报告，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学生课外阅读现状的调查报告篇1一、问题的提出课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，它对培养学生语文阅读能力和提高学生文化水平具有重要意义，正确地鼓励和引导学生进行课外阅读，可以提高学生的人文素养，有利于素质教育的实施。
《语文课程标准》在总目标中明确提出：一、二年级阶段学生的“课外阅读总量不少于5万字。
”三、四年级阶段的要求是“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字。
”五、六年级阶段要求学生能“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
”从这里我们不难看出，阅读在小学的语文教学中占有何等重要的地位，对学生语文素养的培养和终身学习发展有着极其深远的影响。
《课标》在“教学建议”中还提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。
”然而，由于小学生的课外阅读涉及学校、家庭、社会等多方面的因素，存在的问题也很多，距离《课标》的要求还很远。
尤其是农村小学生课外阅读存在的问题更突出，为了更好的了解农村陔子的阅读情况，我对本校中高年级随机选取100学生的阅读情况进行了调查。
二、调查的目的：一是了解我校农村小学生课外阅读现状。
二是通过调查，了解影响学生课外阅读的因素，以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短，提高教学质量。
三、调查结果与分析（一）我校课外阅读的现状及其形成原因通过问卷调查发现，学生课外阅读现状不容乐观，存在的主要问题在于：1、学生课外阅读量少。
调查发现，绝大多数学生读过的课外书很少，其中没有读过课外书的占27%，读过2—5本的占68.3%，读过10本的占4.7%。
2024年小学生课外阅读情况调查报告
1、家庭教育的影响
从家庭的角度来看，家长只关注学生的考试成绩，而一般不会积极地去为学生创造阅读的条件。在不少家长的观念里，课外阅读也被认为是看“闲书”，是对学习无益的事情，不少学生因为课外阅读一些文学作品而受到家长的批评或指责。
平行班级之间定期交换，同时，学校还积极建议家长在家庭为学生设置小书柜、小书架，建设家庭阅览室，并倡议家长与学生一分享阅读的乐趣。
2、开设阅读课
学生的`阅读兴趣不会自发地形成，需要有目的有计划地进行培养。我校以学生有效注意的时间为依据，开设阅读课，低年级以“听读”、“视读”为主，使学生尽早“阅读”；二是从小就培养、激发学生对阅读的兴趣。中年级初步具备了一定的阅读能力，以教师指导下的阅读为主。高年级则完全具备了独立阅读能力，以独立阅读为主。在中高年级，我们还定期开设好书推荐课，教师向学生推荐，学生之间相互推荐。
4、小学生难以接触到适合自己阅读的优秀读物
受应试教育和功利主义思想的影响，成人提供给学生的读物多以各种作文选及各种练习册为主，深受学生喜爱的各种优秀的儿童读物很难走进学生的生活世界。以肢解、分析为主的阅读教学模式，破坏了文章的整体美；以考查抽象分析能力为主的阅读测试，影响了学生阅读的自信心。学校语文教育的弊端抑制了学生的课外阅读兴趣。
其次，因为多数家长外出打工加上爷奶的溺爱或文化水平较低，所以没有什么课外书。孩子们有时提出买书，家长们会敷衍了事。常常说到无法做到。久而久之，孩子们就不会主动要求家长买书了。这样的结果就是，孩子们渐渐没有了读书的兴趣。
其实，还是有个别家长十分支持学生读课外书的。但他们却只能是盲目的支持，因为他们本身的阅读量就比较低，无法辨别好书坏书。所以，当孩子们要求给钱买书时，很多家长就掏钱了，根本不去了解孩子要买什么书？这些书对孩子的健康成长是否有益？他们想着，爱看书嘛，也不是坏事。是的，以前，我也是常跟孩子们说，爱看书的人，再坏也坏不到哪儿去。可现如今，放眼图书市场，书籍的品种可谓琳琅满目。有些漫画充斥着、色情，这样的书籍由于具有画面感、阅读要求低等特点，一时吸引了学生的目光。如果不加于引导，学生很容易受到这些书籍的影响，从而走上歧途。
小学生阅读现状调查分析何志杰、李彩霞
关于石泉中心小学学生阅读现状调查报告石泉中心小学何志杰李彩霞前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”新的课程标准对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定，其中小学生课外阅读文字总量不低于150万字。
为了打好学生人生底色，为了提升学生语文素养，我校从阅读时间、阅读兴趣、阅读时间等方面进行了一次小学语文阅读现状的调查。
一、调查实施（一）调查目的1、全面地了解本校小学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读习惯、学生阅读时间、各年级学生阅读阅读内容的选择、阅读方法等。
同时对学生课外读物的来源、购买能力，市面上图书价格进行了解。
2、根据阅读现状调查分析其产生原因。
3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。
（二）调查方法1、问卷调查。
这是本次调查采用的主要手段。
一至六年级各随机抽选了10名学生进行了问卷调查。
2、个别谈话。
这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生谈话，以获取典型案例或验证某种调查结果。
二、调查结果与分析（一）关于阅读时间、阅读量。
问卷1：你阅读课外读物吗？A、经常阅读B、偶尔阅读C、基本不阅读从以上调查数字表明：随着年级的升高，学生外阅读习惯逐渐养成。
从二年级开始，课外基本不阅读的学生人数逐年下降。
中高年级经常阅读的学生占三分之一以上。
问卷5：你有多少时间阅读课外读物？A、每天2小时以上B、每周7—10小时C、每周3—5小时D、不固定以上调查数字表明：各年级学生每天课外阅读时间的趋势是随着年级的升高，学生课外阅读的时间越多（其中六年级学生因功课的压力，课外阅读的时间相对少一些）。
（二）关于小学生的阅读对象。
本次问卷调查有两道选择题、两道文字表述题是关于阅读内容的选择和对其他中外名著的阅读情况的了解。
问卷2：你常阅读的读物是什么？A、教科书、教辅书B、报纸C、杂志D、电子刊物E、其他问卷3：你对什么样内容的读物感兴趣？A、名著B、名人传记C、科普类D、体育、娱乐类E、故事小说F、漫画G、其他从每个年级数据汇总分析来看，各年级学生常阅读的读物排在首位的均是教科书、教辅书。
小学生课外阅读现状的调查报告总结 小学生课外阅读现状的调查报告理论依据
小学生课外阅读现状的调查报告总结调查背景在当今的教育环境中，课外阅读被认为是培养学生阅读兴趣、扩大知识面、提高学习能力和思维能力的重要途径之一。
然而，随着近年来学校课业负担的增加，小学生的课外阅读状况备受关注。
本报告旨在调查小学生课外阅读现状，深入了解小学生的阅读习惯、阅读兴趣和阅读能力，从而提供有效的建议和指导。
数据收集与调查方法本次调查采用问卷调查的方式，包括主观和客观题两部分。
主观题通过开放性问题调查小学生对课外阅读的态度、喜好和难题。
客观题包括填空题和选择题，用于了解小学生的阅读时间、阅读材料偏好和阅读频率等数据。
为确保调查的可靠性和有效性，我们在不同城市的多所小学中随机抽取了200名小学生作为调查对象。
问卷调查由专业人员面对面进行，保证调查对象对问题的正确理解，其中的问题和选项也经过多次测试和修订。
调查结果与分析阅读时间调查结果显示，超过50%的小学生每天阅读总时间不到30分钟。
其中，高年级学生阅读时间明显低于低年级学生。
这表明随着学业压力增加，小学生的阅读时间逐渐减少。
阅读材料偏好调查数据显示，小说是小学生最喜欢的阅读材料类型，占比达60%。
绘本和科普读物位列其后。
然而，与之相对的是，大部分小学生对于经典文学作品和诗歌的阅读兴趣较低。
阅读频率近半数的小学生每周只进行1-2次的课外阅读，而仅有不到20%的学生每周进行超过3次的阅读。
这说明小学生的课外阅读频率偏低。
阅读能力和难题调查结果表明，小学生的阅读能力与年级有关。
一年级和二年级学生主要进行字词阅读，理解能力较低；而三年级及以上学生开始有一定的段落理解和主旨把握能力，但还存在理解和归纳整理能力相对较弱的问题。
此外，一些学生反映在课外阅读中遇到了缺乏时间、兴趣不浓、阅读材料选择困难等问题。
结论与建议根据以上调查结果，我们得出以下结论和建议：1.学校和家长应共同关注小学生的课外阅读，督促孩子有规律地安排阅读时间，尤其是高年级学生；2.学校图书馆和班级阅读角应提供多样性的阅读材料，包括小说、绘本、科普读物、经典文学作品和诗歌等，以满足不同小学生的阅读兴趣；3.学校可组织阅读活动，鼓励小学生积极参与，提高阅读频率；4.针对小学生阅读能力和难题，学校和家长应加强指导，提供适当的阅读材料和阅读策略，帮助小学生提高阅读理解和归纳整理能力。
小学生课外阅读现状的调查报告
小学生课外阅读现状的调查报告小学生课外阅读现状调查报告一、调查目的和背景阅读是小学生学习中极为重要的一环，对于培养其综合素养、增长知识、提高语言表达能力等方面都起到重要作用。
然而，随着互联网的普及和电子产品的更新换代，小学生们的课外阅读时间却逐渐减少，阅读兴趣也出现下降的趋势。
为了了解小学生的课外阅读现状，并提出相应的改进措施，我们开展了小学生课外阅读现状的调查。
二、调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，针对不同年级的小学生进行了深入的调研。
我们共计发放了500份问卷，涵盖了30所小学的学生。
问卷内容包括小学生的阅读类型、阅读频率、阅读动机、阅读场所等方面。
三、调查结果分析1. 阅读类型调查结果显示，小学生的阅读类型主要包括课外读物、故事书、报纸杂志、科普读物等。
其中，课外读物是小学生阅读的主要类型。
2. 阅读频率在调查中，我们发现小学生的阅读频率明显下降。
超过60%的学生每周阅读时间不到2小时，只有不到20%的学生每周阅读时间超过4小时。
3. 阅读动机调查数据显示，绝大部分小学生的阅读动机是为了完成老师布置的阅读任务，而缺少真正的内在动力和阅读兴趣。
4. 阅读场所约50%的小学生阅读场所主要是在家中，约20%的学生有专门的阅读角落，同时还有约10%的学生主要是在学校阅读。
5. 阅读材料来源超过70%的小学生主要是通过图书馆来获取阅读材料，约20%的学生主要从亲友处借阅读材料。
四、几个主要问题通过对调查结果的分析，我们发现了以下几个主要问题：1. 阅读时间减少：小学生的阅读时间普遍减少，这与电子产品的普及和便利给予的娱乐方式有关。
2. 阅读动机单一：大部分小学生阅读动机主要是为了完成任务，而缺乏真正的兴趣和内在动力。
3. 阅读材料来源有限：小学生获取阅读材料的主要方式为图书馆，但图书馆的藏书种类和数量有限。
4. 阅读习惯差：部分小学生缺乏有效的阅读方法和习惯，影响了阅读体验和效果。
五、对策建议1. 提倡家庭阅读：鼓励家长与孩子一起阅读，营造家庭阅读氛围，培养孩子的阅读兴趣和习惯。
农村小学生课外阅读现状调查分析及对策
农村小学生课外阅读现状调查分析及对策农村小学生课外阅读现状调查分析及对策房县红塔镇高碑小学刘志华长期以来，小学语文教学一直徘徊在“高耗低效”的误区，语文课堂教学教师讲得辛苦、学生学得浅薄。
薄薄的一本语文教科书被我们的语文教师前后不知耕了多少遍，但学生的语文能力还是不能迅速提高。
“如何提高小学生的整体素质从而提高语文教学质量?”困扰着我们每一个语文教师。
经过调查研究，我们发现，阅读面窄、知识储备少是影响小学生语文能力的最根本因素。
《语文课程标准》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇(段)。
这是从拓宽学生知识面、提高语文能力的角度提出的具体要求。
如何实现这一目标?高碑小学语文教研组六位教师于2011年9月至今，对房县红塔镇高碑小学393名学生、化龙镇中心小学225名学生、军店镇中心小学625名学生、土城镇268名学生、青峰镇652名学生（共计2163名学生、48位教师）课外阅读状况进行了调查。
通过走访、与师生交谈、发放调查问卷和查看资料，对该校开设课外阅读课的情况和效果进行了分析研究，试图探求出有效的课外阅读课的教学方法，以提高教学效果。
一、调查目的：了解、分析学生的课外阅读现状，培养学生养成爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和日记的习惯，拓宽学生语文学习的时空，为学生的习作奠定良好的基础，增强同学间的合作、交流意识，训练学生的口头语言和书面语言表达能力。
在提高学生语文素养的同时，促进教师课堂教学能力和教育教学理论水平的提升。
二、调查内容学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读知识的储备情况；师生对学校开设语文课外阅读课的认识；学生课外阅读方法的掌握情况；语文课外阅读课课堂教学实施情况；语文课外阅读课的作用。
三、调查方法问卷调查法。
印发学生调查问卷，内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍以及读后所受到的启发和阅读评价等。
问卷调查在房县五个乡镇中心小学进行，共发问卷1550余份，回收有效问卷1462份，有效率达94.3%。
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关于石泉中心小学学生阅读现状调查报告石泉中心小学何志杰李彩霞前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”新的课程标准对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定，其中小学生课外阅读文字总量不低于150万字。
为了打好学生人生底色，为了提升学生语文素养，我校从阅读时间、阅读兴趣、阅读时间等方面进行了一次小学语文阅读现状的调查。
一、调查实施<一）调查目的1、全面地了解本校小学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读习惯、学生阅读时间、各年级学生阅读阅读内容的选择、阅读方法等。
同时对学生课外读物的来源、购买能力，市面上图书价格进行了解。
2、根据阅读现状调查分析其产生原因。
3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。
<二）调查方法1、问卷调查。
这是本次调查采用的主要手段。
一至六年级各随机抽选了10名学生进行了问卷调查。
2、个别谈话。
这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生谈话，以获取典型案例或验证某种调查结果。
二、调查结果与分析<一）关于阅读时间、阅读量。
问卷1：你阅读课外读物吗？A 、经常阅读B 、偶尔阅读C 、基本不阅读从以上调查数字表明：随着年级的升高，学生外阅读习惯逐渐养成。
从二年级开始，课外基本不阅读的学生人数逐年下降。
中高年级经常阅读的学生占三分之一以上。
问卷5：你有多少时间阅读课外读物？ A 、每天2小时以上 B 、每周7—10小时 C 、每周3—5小时 D 、不固定以上调查数字表明：各年级学生每天课外阅读时间的趋势是随着年级的升高，学生课外阅读的时间越多<其中六年级学生因功课的压力，课外阅读的时间相对少一些）。
<二）关于小学生的阅读对象。
本次问卷调查有两道选择题、两道文字表述题是关于阅读内容的选择和对其他中外名著的阅读情况的了解。
问卷2：你常阅读的读物是什么？ A 、教科书、教辅书 B 、报纸 C 、杂志 D 、电子刊物 E 、其他问卷3：你对什么样内容的读物感兴趣？A 、名著B 、名人传记C 、科普类D 、体育、娱乐类E 、故事小说F 、漫画G 、其他从每个年级数据汇总分析来看，各年级学生常阅读的读物排在首位的均是教科书、教辅书。
许多家长急功近利地买一些教材辅导类的读物，认为孩子阅读其他读物便是浪费时间，分散学习精力。
其实读一本好的文艺作品，对孩子的帮助远远大于读一本《小学生作文大全》，由于这些文艺作品是孩子思想、感情和内心感受的源泉，是对课内阅读教案的巩固和运用。
所以，家长切不可将自己的偏爱强加于孩子，束缚孩子的课外阅读。
问卷3调查结果显示：一、二年级学生对故事、漫画较感兴趣，三年级起，学生开始对以文学类中外名著、名人传记、科普类读物发生兴趣。
女生更喜欢反映少年儿童生活的小说，男生更喜欢探险故事和自然科学方面的读物。
从整个学校的抽样调查结果分析来看，三年级是一个分界点，阅读文学故事类、科普类书籍的学生人数增加了，阅读教辅书、漫画书的学生人数有所减少。
这取决于学生阅读心理的发展，认知水平的提高，阅读对象也随之改变，更重要取决于教师的引导、学校开展的读书实践活动。
从这两道问卷题分析结果来看，相对而言，课余自主阅读，学生的阅读面较为狭窄，主要以学习辅助类书籍为主，内容比较单一；大多数学生在课余，尤其是双休日，对阅读还是显得比较随意、消极的。
问卷11：列举你最喜欢的作家及作品。
此题的答题情况因年级而异。
在一二年级仅一半左右的作答情况来看：学生喜欢的多为故事类作品：如《一千零一夜》、《安徒生童话》、《格林童话》等。
从三年级起，学生逐步关注课文中出现的作家的相关作品，高年级开始涉猎中外名著，如《西游记》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》《三国演义》、……中外优秀作家，如鲁迅、老舍、巴金、朱自清、冰心、雨果、高尔基等为学生熟知并喜爱。
问卷12：你看过哪些名著，对你影响最大，对你最大的启发是什么？令人欣慰的是，以六年级10份问卷为例，选择《鲁滨逊漂流记》的有4人，《钢铁是怎样炼成的》2人，《西游记》、《爱的教育》的各1人，《水浒传》、《巴黎圣母院》、《红楼梦》的各1人……以上数据表明，经典名著仍有它经久不衰的永恒魅力，仍是学生宝贵的精神源泉。
<三）关于阅读习惯问卷7：你怎样阅读？A、仔细阅读并做读书笔记B、仔细阅读但不做笔记C、快速阅读以上数字表明,随着年级的升高，大部分学生逐步养成良好的阅读习惯，能仔细阅读的比例越来越高，三分之一左右的学生能仔细阅读并做读书笔记,从三年级起选择快速阅读的学生比例很小，三、四、六年级不足10%。
但是阅读习惯的养成也存在差异性，学习习惯好的学生阅读习惯相对较好，该班语文老师重视课外阅读，方法指导恰当的，该班学生阅读习惯相对较好。
<四）对教材的认识问卷8：你对教材怎样认识？A、主动学习、生动有趣B、内容新颖、更新较快C、被动接受、枯燥无味D、内容陈旧、更新太慢以上调查数据表明：绝大多数学生对教材的评价较高，选择“主动学习、生动有趣”、“内容新颖、更新较快”这两项的学生达80%—90%以上。
高年级学生随着阅历的增加，独立见解的形成，对教材的期待越来越高，因此选择“被动接受、枯燥无味”、“内容陈旧、更新太慢”的学生有所增加。
<五）关于读物来源与购买力问卷6：你是如何获得课外读物的？A、同学借阅B、图书馆借阅C、家长购买D、自己购买E、书店问卷9：你每学期花费多少钱购买课外读物？A、无钱购买B、30元以下C、50元以下D、100元以上<六）关于课外阅读的建议问卷13：你有何其他建议？调查问卷显示：对课外读物建议，位居榜首的是“降低课外读物的价格”仅六年级10份问卷中，就有5人提出此项建议，占50%。
其他有价值的建议还有：1、儿童读物尽量配上美观、大方的“彩图”，力求图文并茂，直观、形象。
2、对内容较深奥、时代久远的经典名著，增加导读内容：如对相关背景进行介绍、对故事主题进行剖析、对精美的语言进行赏析等。
3、多在学校、社区内举办形式丰富的读书活动。
三、存在问题及对策<一）存在问题1、学生课外阅读书籍中，教辅书、尤其作文书比例较大，名著不够，阅读面较窄。
2、学生课余时间<双休日、假期）阅读随意性较大，大部分家庭缺乏读书氛围，学生借阅图书渠道不畅。
3、学校图书馆<室）图书资源还没有有效利用。
4、学生阅读习惯、阅读能力还有待持续培养和进一步提高。
读书笔记有待指导、完善。
6、由于电视、网络等媒体的冲击，学生很容易受到直观形象、新鲜刺激的电视、网络等媒体的吸引，让课外阅读受到干扰、挤占。
<二）对策及改进措施1、营造读书氛围、培养阅读兴趣。
通过校内开展读书实践活动，如低年级的“亲子阅读”、中高年级的读书竞赛、读书交流、读书成果展示，阅览室的开放，校图书馆的定期借阅制度的建立，小学生必读课外书目的推行、展示等活动来营造读书氛围、培养阅读兴趣。
同时利用家长会、请专家讲座，宣讲课外阅读的必要性、重要性。
这样，校内引导、校外延伸，让浓浓书香萦绕校园和社区。
2、扎实开展各种类型的读书活动。
针对问卷调查反映出来的学生阅读随意性大、班级及个体存在差异的问题，我们可以开展一些生动活泼、行之有效的读书活动：读书小报交流会、课本剧表演、朗诵比赛以及主题式探索性读书活动。
一些高年级的读书活动竞赛，也可以邀请低年级学生参加旁听，高年级学生起到了“榜样”作用。
让年级间、班级间、个体间互动起来，也可建立“课外阅读联谊会”，这样一定会激发学生的阅读兴趣，缩小差距。
3、完善“落实”机制。
从很多学校开展课外阅读活动经验表明，建立、完善“落实”机制是多么重要。
本校也将推行以下落实机制。
一是时间落实。
学校安排的阅读课要落实，保证每周的课外阅读指导课专时专用，不能挪为他用；对学生自由阅读的时间要落实，减少机械性抄写作业量，增加阅读时间。
二是指导落实。
教师的指导，主要是引起学生的兴趣，精美的散文可以朗诵一段；知识丰富的作品，可以简要讲一些学生闻所未闻的知识。
阅读方法的指导也要多样化，从摘抄、批注、质疑、欣赏、写读后感等多种角度进行指导。
三是活动落实。
活动的形式要丰富多样：故事会、辩论赛、朗诵会、读书笔记展评等。
让每一项活动都落到实处。
四是检查落实。
对学生课外阅读的进展要经常检查、督促、交流、评价，对学生阅读的篇目、字数要经常统计，使学生养成习惯。
并且及时表扬先进，扩大影响。
4、给学生推荐课外读物，营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。
在推荐课外读物时应加强与课内阅读的联系。
现在的许多少年读物，要么一味迎合学生，要么板着面孔教训学生，真正对他们有指导性的书太少了。
教师可通过设读书角，教师带头捐书、买书，学生踊跃献书，并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境。
总之，素质教育的实施离不开广泛的课外阅读，希望全社会共同关注学生的阅读现状，老师、家长共同合作，营造全民读书的良好氛围，让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游，让越来越多的孩子能体验到阅读的快乐。
申明：所有资料为本人收集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途。